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1、 1/3 “解决问题”的学习反思 “解决问题”的学习反思 趁热打铁将昨天参加工作室活动的反思记录如下，此次活动不但看到了 4 位老师各有千秋的授课风采，还听取了两位教研员精彩的讲座。更是通过各位同行的不同见解，加深了对“解决问题”的认识。同时我也陷入了深深的思考：1、解决的问题要让学生在生活中能够找到原型并且让学生有一种跳一跳摘苹果的感觉。通观四节课老师们都很注重情境的创设与生活的联系，并且有的摒弃了课本的例题自己去设计贴合学生生活的题目，让学生一下就找到一种认同感和归属感。从而抓住学生的兴趣点，长时间的吸引学生的“眼球”。王伟伟老师的授课中从一开始的小蚂蚁降低学习的难度，到正常的练习题目再到
2、有难度的题目，整个过程难度逐渐增大，挑战性越来越强，在不断的解决问题的过程中学生的兴趣越来越高。呈现出跳一跳摘到苹果的现象。2、知识与能力孰轻孰重。这也是在研讨中我和各位老师争论的焦点，四位授课的老师都在讲课中严格按照新课本的要求，进行数学结合思想的讲解，甚至于在学生已经完全掌握的基础上还去强调要画图，意义何在。有的老师说是为了培养学生的画图这种能力，有的说是为了帮助理解题意，我想说的是如果学生不理解题意他能画出正确的图例来吗？不敢说 100%2/3 的学生是理解了题意在老师的要求下画出的图形，但绝大部分是这样的，我认为画图放在做完题之后作为培养学生能力的一个手段也无可厚非，学生会做了，然后再
3、学习一种简便的表示题意的方法罢了，又何必反复训练，时间久了学生自然就会了，就像我们的钟表一样，你不教随着年龄的慢慢增长他也会了。说完能力再说知识，或许正是因为我们这样没有从一开始就注重学生能力培养的老师太多所以我们国家才没有出伟大的数学家。诚然对于一个普通老师来说注重知识的掌握要远远大于对能力的培养，如果可以通过考试这个杠杆将学生能力的东西一同展示出来，我想教师对于能力的培养不必说也会重视。3、最后谈一谈对于解决问题各种方法的理解 从老人教版的要求什么先求什么在求什么到新人教版的画图，从以前教师总结做题规律步骤到现在课本直接呈现，从文字描述为主到图形为主的转变，是解决问题思路的一种转变，语言的描述属于一种逆推，而图形显然是一种正向思维，两种方法各有千秋，但我还是更认同老人教的方法，因为这种方法对于学生的推理以及语言的描述似乎更有帮助。至于做题步骤我想每个老师都有自己总结的法宝，这些方法可能不如课本上总结的高大上，但在教学的运用中却更为有效，比如王伟伟老师总结的“圈”“画”“列”“查”。解决问题的方法不仅仅画图和语言描述这两种，高年的实验、假设、转化等等。再遇见问题时学生如何能选择最有效的方法去解决我想这才是我们需要培养的。3/3 总之，自己受传统的应用题教学模式的影响，对“解决问题”的认识还需要不断的学习、不断的反思、不断的尝试，优化自己的课堂教学，让孩子真正学会“解决问题。