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1、浅析初中语文课外阅读 课外阅读是语文教育不可或缺的组成局部，是切实提升学生语文水平的重要途径。通过课外阅读，学生还能够间接地向社会、自然、生活、实践学习，对他人的经验教训实行反复体味、咀嚼，从中持续发现、丰富、完善，超越自我。所以，课外阅读能够说是提升学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。那么如何用课改的理念来实行课外阅读，提升阅读的质量呢？营造自主、投入、清醒的阅读气氛 每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大多数的初中学生仅仅把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一局部的教师、家长把课外阅读看作是提升考分的一种手段，这样的阅读就难以发
2、挥书本应有的作用，表达出阅读的力量。相反，有时还可能对学生“作为人的清醒的意识造成遮蔽”，“可能伤害学生的学习意愿和健康成长”。这种阅读就成了一种有害的阅读。所以，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的气氛。在这样的气氛下，坚持一段时间以后，不但要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。新课改开卷有益已经成为人们的普遍共识。但我们要说开卷并非都有益。对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作
3、必要的引导。当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著。但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯 这能够说是提升学生的课外阅读质量的关键。我们知道，课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中，学生与学生、文本与与生活之间实现着多种视界的融通，并在一定水准上使各自的理解偏见得以克服，产生新的视界；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但是这种思维常常仅仅混乱、粗疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己
4、的语言表达过那种知识、思想方可算是你的了。”否则，一切书籍的阅览、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。所以，教师不但要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生实行交流、切磋。这样，学生的课外阅读可即时得到教师的协助、指点，并即时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提升的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。总之，课外阅读诸多方面应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的尊严感、成就感；更多地引导学生注重自身以及他人的生存，思考生命的价值，并通过与文本、同学的相互交流、影响，汲取一切有利于自身发展的知识、信息，经过自我组织，持续实现心灵的转变和行为方式的变化，促动自我发展。