人教版语文一年级上册《江南》教学设计_1.pdf

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1、人教版一年级上册语文江南教学设计 双台乡吉阳小学 陈艳 教材解析 这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐 的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,挨挨挤挤,使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处 都生长着莲,真是采莲的好地方。“田田”,形容荷叶挺立水面,饱满劲秀的样子。此处说 荷叶非常茂密,那荷花应该也是很繁盛的,不仅景色秀丽,而且莲子必然丰收,所以采莲 人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式,勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动 的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活

2、泼形象。这里写“鱼”,却 不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样,划着小船在莲叶间穿行,互相追逐嬉戏。采 莲人划船之娴熟,船行之轻快,身姿之轻盈,心情之欢快,就不难想象了。这是多么秀丽 的江南风光!诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述,来表达人们采莲时的愉快心情。连用了 5 个叠 句,手法独特,不仅不会让人感到重复,还使得全诗节奏变得轻快愉悦,更能表现鱼的灵 动和采莲人的快乐。本课以传统水墨画配图,整个画面,花青中略带墨韵,色彩清新,格调高雅,正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶,疏密结合、高低错落的构图,把莲叶茂密的样子表 达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后,那几条简笔画成的鱼

3、儿,形象 稚拙中不失灵动,使整个画面灵气十足。课前准备 1(1)制作多媒体课件。(教师)(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)2(1)预习生字、新词。(学生)(2)读熟课文。(学生)(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)课时安排 2 课时。第一课时 教学目标 1.认识“江、南”等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁;会写“可、东、西”3 个字 和竖钩、竖弯 2 个笔画。2.正确朗读课文,背诵课文。教学重点:朗读课文,背诵课文。教学难点:读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。教学过程 一、谈话导入,出示课题 1 启发谈话:同学们去过江南吗?你去过江南的哪些地方?(学生自由谈话

4、,分享快乐。)2 过渡:人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看。)3 引导学生谈谈观后感。预设:生 1:那儿的水很清很清,清得可以看见水底的鱼儿。生 2:那儿的荷花粉红粉红的,特别漂亮。生 3:碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样,美丽极了。4 导入:是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗江南。【设计意图】充分利用课程资源,发挥多媒体的优势,让学生初步感受江南的美好,初步了解江南水乡景物的特点,激发学生的好奇心。二、多种方法,识记生字 1 学习“江”。(1)导学:谁来说说这是几拼音节?怎么拼读?(2

5、)引导学生明确这是三拼音节,然后练习拼读,最后在班内展示拼读。(3)导学:你有什么好办法来记住这个字?(4)学生自由交流识记的好办法。预设:加一加:氵工江。字谜:工人在水边江。换一换:“红”的部首换成“氵”就是江。(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。(6)导学:我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)(7)课件演示书写过程,学生跟着课件演示书空。(8)引导学生扩词并说一句话。(如,江水:我看过江水滚滚向前的样子。江边:小孩子最好不要在江边玩耍。)2 学习“南”。(1)提出自学要求:先读准字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法记住这个字。(2)学生按要求一步一步地

6、自学“南”。(3)交流自学情况。重点交流识记方法。【设计意图】在重点指导“江”的读写的基础上,出示自学提示,要求学生自学“南”,让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯,激发学生的学习兴趣。三、借助媒体,初读感知 1 导学:下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件,学生观看、倾听。)2 导学:你看到了什么?学生交流,教师相机贴图片。3 导学:我们小朋友知道荷叶也叫莲叶,那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?4 学生自由介绍。预设:生 1:我知道莲花在夏天开放。生 2:我昨天上网查过

7、,莲花有好几种颜色,有红的、白的、黄的、紫的 生 3:莲花可以结出莲蓬,莲蓬里面有许多莲子。生 4:我还知道小池 晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。5 感知内容。(1)过渡:作者是怎么写江南的荷花的呢?让我们走进诗歌吧!(2)导学:下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确,读通顺。(3)学生借助拼音自由、大声地读诗,遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。(4)指名读全诗,学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。(5)导学:你感觉江南怎么样?(学生自由说出读文后的感受。)【设计意图】因为学生对江南并不了解,所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容 并展示收

8、集的资料,增加了学生对江南及荷花的了解。四、发现规律,集中识字 1 字卡出示课文中的生字:采、莲、鱼、东、可、西、北,引导学生在小组内互认。2 鼓励学生互相交流记字方法,引导学生创造性地认记生字。预设:谜语:(1)像四不是四,方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3 请学生当小老师领读生字卡片并组词。4 组织学生分组比赛读,教师随机正音。5 分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。【设计意图】依据一年级学生的年龄和学习特征,在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式,让学生真正成为识字学习的主人,提高识字的

9、效率与识字的积极性。五、示范引领,自主写字 1 课件演示“可、东、西”三个字的书写过程,引导学生自由观察。2 组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)3 教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)4 教师示范书写生字,学生仔细观察,并跟着书空。5 学生描红,临写,自由练写。6 投影展示,师生共同评议。【设计意图】按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,所以,教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用,抓住重点对学生进行了书写指导。六、自主学习,边演边悟 1 提出自学要求。课件出示:(1)给生字找朋友,用喜

10、欢的词语说话。(2)小组合作读课文,读自己最喜欢的语句,可以选择自己喜欢的方式读,可以边表演边读,也可以和好朋友一起读。2 各小组汇报自主学习情况。(1)引导学生说说生字的组词情况。(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。(3)组织学生试着表演读。(4)引导学生谈收获并质疑,为第二课时做准备。【设计意图】教师充分尊重学生的意愿,鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容,进行有效的学习,培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果,有目的地训练学生的合作意识,体会成功的快乐。第二课时 教学目标 1.正确朗读课文,背诵课文。2.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。教

11、学重点:朗读课文,背诵课文。教学难点:读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。教学过程 一、复习词语,由景入文 1 创设情境,复习字词。(1)导入:(课件出示生字闯关游戏)首先,我们来做闯关游戏。(2)组织游戏。第一关:读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)第二关:从“南、西、北”中,任选一个字说一句话。第三关:读诗句,说感受。(课件出示全诗)(3)过渡:我们闯关成功!让我们一起再次走进江南。2 利用媒体,由景入文。(1)导学:同学们把生字掌握得这么好,老师让大家欣赏一幅图,作为奖励。(课件出示江南美景 图,古筝伴奏)此时你有什么感觉?(2)学生自由畅谈

12、观后感受。3 过渡:是呀,江南景美,江南诗更美。下面请同学们打开教材,用自己喜欢的方式读课文。【设计意图】本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境,调动起学生主动参与复习字词的热情,不仅对上节课学习的知识进行有效的复习,而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情,并为诗文的理解奠定必要的情感基础。二、诵读诗歌,感悟意境 1 导学:刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文,课文中一定有你喜欢的地方,把它找出来,读一读,多读几遍,读出你的喜爱之情。2 学生先画出自己喜欢的诗句,然后反复朗读

13、画出的句子,读出自己的理解。3 引导学生班内交流:你最喜欢哪几句诗?说说理由,并读出自己的理解。随着学生的交流,重点点拨以下诗句:(1)江南可采莲,莲叶何田田。导学:(课件出示莲叶图)你看到了什么?学生仔细观察,然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。预设:生 1:我看到很多莲叶,长得很美、很绿。生 2:我觉得莲叶像帽子、像伞。导读:你们观察得可真仔细,想象可真丰富!诗人是怎样描绘荷叶的?(莲叶何田田)导学:原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗?(课件出示“莲叶真_啊!”)预设:生 1:莲叶真美呀!生 2:莲叶真绿呀!生 3:莲叶真多呀!一层连着一层!导读:诗人看到这层层叠叠、一片连

14、着一片的莲叶,心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行):江南可采莲,莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶,也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读)导读:你觉得老师读得怎么样?你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗?(指名读)引读:采莲人划着小船来了,她们看到这么多、这么美的莲叶,她们也夸起了莲叶。(学生模仿 采莲姑娘读)小结:好一个“何田田”,它让我们看到了一片连着一片的莲叶,真美。(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。导学:能说说你为什么喜欢这几句吗?学生自由畅谈喜欢的原因。启发想象:这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢?学生大胆想

15、象。预设:生 1:小鱼在水里捉迷藏呢。生 2:小鱼把莲叶当成雨伞,在它下面躲雨呢!组织学生表演:你们想当快乐的小鱼,在莲叶间游来游去吗?赶快游起来吧。要按照诗中的方 向游啊!先向东,再向西,然后向南,最后向北。学生一边按方位表演,一边背诵诗句。再次引发学生想象,体会情感:小鱼们!你们游得开心吗?下面,我来采访几条小鱼。这条小鱼,你游到哪儿去了?看到了什么?心情怎样?学生大胆想象,再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。导读:那就让我们做快乐的小鱼,读出小鱼的快乐吧。学生先独自练读,再分组读、班内展示读,最后教师引读。引读:这真是一群快乐的小鱼,到处游鱼戏莲叶间,一会儿游到东鱼戏莲叶东,一会儿

16、游到西鱼戏莲叶西,一会儿游到南鱼戏莲叶南,一会儿游到北鱼戏莲叶北。4 指导学生有感情地朗读全文。(1)导读:是呀,莲叶是美丽的,小鱼是快乐的,让我们连起来读一读这首诗,读出江南的美。(课件出示完整的课文)(2)学生先练习朗读,然后在组内赛读,最后指名在班内展示朗读。5 引读背诵,积累语言。(1)导学:看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵,也可以用自己喜欢的方式练习背诵。(2)指名展示背诵,并激发想象:你刚才在背诵的时候想到了什么?(3)导读:下面,让我们当一回采莲姑娘,来美美地吟诵这首诗,老师为你们配上音乐。(4)(播放古筝曲渔舟晚唱)学生随着音乐背诵。【设计意图】教师用激发性的语言,激励学

17、生大胆地参与,调动每一位学生的学习积极性,满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中,教师进行了指导,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。通过师读生评、生读师评的方式,教师帮助学生发现了自己的不足,发展了特长,使学生树立了自信心。引导学生想象画面,与文中的景物对话,并背诵积累诗句,不仅使学生升华了情感,还内化了语言,使教学扎实有效。三、布置作业,适度拓展 江南水乡美,江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗,请同学们把它背给家里人听,并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词,带到班里来交流。设计意图:让学生把积累的诗背给家长听,不仅巩固了所学内容,还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料,锻炼了孩子的信息处理能力。板书设计 江 南 间 东 鱼戏莲叶 西 美,鱼快活 南 北

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