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1、-1-“微景观”里的一景一世界 前 言 时 下，将苔 藓、多肉、蕨类植 物 与 蘑菇、栅栏、假 山、卡通人物等盆景配件灵活组合、被称为“微景观”的新型迷你艺术盆栽，正在都市白领、学生一族中悄然流行。本课程中学生需要通过选材、建模、设计、交流等一系列的操作强化自身的设计和统筹能力，在团队协作的过程中激发学生的创造性思维。教学内容 时下，将苔藓、多肉、蕨类植物与蘑菇、栅栏、假山、卡通人物等盆景配件灵活组合、被称为“微景观”的新型迷你艺术盆栽，正在都市白领、学生一族中悄然流行。“微景观”凭借充满童真的造型、丰富自由的创意、造价相对低廉、易于养护的特点，深受人们的喜爱。本节课将结合苏州园林的特点、微景
2、观植物的特点以及模型比例的计算，完成具有地方特色的园林微景观。学生情况 五年级的学生在在注意力、记忆力、审美情趣、逻辑思维能力等多方面有一定的基础，具有一定“形状与结构”的知识储备和一定的美学基础。随着知识的积累和生活经验的丰富，学生对建筑设计的认识正初步形成自己的框架。本课程中学生需要通过选材、建模、设计、交流等一系列的操作强化自身的设计和统筹能力，在团队协作的过程中激发学生的创造性思维。教师准备：沙盘、植物插牌、亭台楼阁摆件。学生准备：图纸、彩笔。-2-教学目标 S:对于不同种类、特点的园林能进行描述和鉴赏。明确不同植物的形态特征和习性。T:能进行建模活动，利用沙盘的形式设计出苏州园林微景
3、观模型。E:尝试小组成员分工完成园林微景观设计模型。M:尝试在小组活动中结合园林的特点绘制等比例缩小的园林微景观设计图，并计算尺寸。教学重难点 教学重点：了解微景观植物的生长习性和苏州园林的布局特点。教学难点：利用苏州园林的实际尺寸利用等比例缩小的形式计算出微景观模型的尺寸布局。-3-一、情境导入，激发兴趣 今天，老师带着同学一起来游览一座经典的中国园林。1播放“拙政园”视频。学生欣赏。2.提问：说说拙政园给你的第一印象。3.你记住了园里的什么？在纸片上写下来。教师将纸片放在黑板上。4.知道我们游览的这座园林的名字吗？它是苏州的拙政园，拙政园始建于明代，是我国私家园林的代表。今天，我们就从拙政
4、园开始，一起来设计身边的园林。5.出示课题设计苏州园林微景观。-4-二、探访园林，感受特征 1现在，我国的古典园林都是开放的旅游景点。其实，在古时候，园林是家宅的一部分，人们在这里生活。大人在这里会客、聊天、小憩，孩子在这里嬉戏、玩耍。园林的主人在设计园林时，都经过了精心的思考，会和当时的大文学家、画家一起商讨园林的布局。园子里的山石水池、亭台楼阁、花草树木，都是极有讲究的。（出示狮子林全景图）可以说中国园林是由建筑、山水、花木等组合而成的一个综合艺术品。（板书：建筑、山水、花木）2下面，请同学们根据之前学习的微景观植物特性思考一下：哪些花木适合种植在我们的园林微景观中？你该如何布局？3.小组
5、讨论（在学案上写出植物的特性和种类。）4汇报交流结果 预设：学生会根据微景观的特征选择一些便于料理的植物，例如：仙人掌、多肉、文竹、网纹草等等。布局特点一般选择：疏密有度、错落有致。-5-5.教师总结 在实际种植过程中一定要牢记之前我们所学习的植物特性，喜干和喜湿的植物一定不可混种哦！-6-三、深入园林，进行计算 1.出示拙政园平面图。拙政园的面积为 52000 平方米，但我们要制作一个1:1 的微景观可能吗？（预设：不可能。）2.那我们应该怎们办？（预设：学生回答可以做一个缩小的。）那可以随意缩小吗？3.出示 PPT：等比例缩小。4.拙政园的面积为 52000 平方米，长宽约为 260 米和
6、 200 米。如果我们要制作一个缩小 1000 倍的园林微景观长宽应该为多少？（预设：学生计算出0.26米和 0.2 米。）5.因为拙政园具有独特的江南水乡特色，总体布局以水为中心，池水面积占有 1/3,绿化面积也占 1/3。请同学们计算水、绿化、陆地的面积。（预设：学生计算出分别为 173平方厘米左右。）-7-四、理想现实、动手设计 1.中国古典园林虽是人工建造，却像自然天成，通过建筑、山水、花木的巧妙搭配，产生移步换景，充满画意诗情的效果，引用叶圣陶先生的一段话设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。2.请同学们利用手中的沙盘和植物插牌、亭台楼阁摆
7、件和彩砂设计一个你心目中的微缩“拙政园”模型。3.注意事项：插牌上标注出植物名称。（喜湿和喜干的植物不可以混种。）大小控制在 26*20cm 左右。布局讲究疏密有度，符合拙政园“江南水乡”的特色。可以适当加入自己的独特设计。-8-五、汇报展示、园林之美 1.小组展示、评比 从美观度、实用度、合理性等角度评选出“最佳模型”。2.总结 我们经常会听到“世界文化遗产”这几个字，这就是世界文化遗产标志。而我们今天所研究的中西方古典园林都被联合国教科文组织列入世界文化遗产，这说明，这些园林有文化的积淀和深厚的底蕴，是人类文化的宝贵财富。下节课，我们将和同学们真正将理想变为现实，根据今天的汇报进行模型改进，制作一个真正的可以带回家的苏州园林微景观。-9-反思和总结 由于条件限制，无法带学生走进园林实地考察。因此，在本课的导入部分，我设计了“视频游园”这些环节，让学生走一走模拟的“曲径”，跟着镜头游览苏州园林，欣赏园林整体。主要目的是唤起学生的记忆，尽力让学生置身园林情境之中。在实际课堂中，我也避免让这节 STEM 课过于注重美学而缺少了必要的科学性，因此设计了植物特性分析、植物布局（生物方面）、园林模型尺寸计算（工程计算）、沙盘制作（工程设计）等环节，让学生真正做一做小设计师，在玩中学。