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1、 1/6 课外古诗词诵读教学方案 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，体会情绪的感染和心灵的震撼。教学重点 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。教学难点 在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，体会情绪的感染和心灵的震撼。教学手段 多媒体。教学课时 2 课时 课前准备 1.教师：制作相关课件。2.学生：查阅有关陆游、谭嗣同的资料。教学过程 第二课时 一、学习十一月四日风雨大作
2、(其二)（一）情境导入 在中国古代所有的诗人里面，有两位最让我感动，一位是诗圣“杜甫”，一位是被梁启超赞为“亘古男儿一放翁”的陆游。今天，就让我们通过一首诗，来认识一下这位南宋伟大的爱国诗人。（二）整体感知 1.走近作者 陆游(11251210)，字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。南宋诗人。一生创作诗歌很多,今存九千多首,内容极为丰富。抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治集团的屈辱投降,风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。代表作有关山月 书愤 示儿等篇，与尤袤、杨万里、范成大并称“中兴四大家”,亦作“南宋四大家”。著 2/6 有剑南诗稿 渭南文集等。2.诗词背景 十
3、一月四日风雨大作是 1192 年（绍熙三年）十一月陆游退居家乡山阴时所作，时年六十八岁。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益不浅，从此确定了他诗歌创作的爱国主义基调。他一生以诗文作武器，反复呼吁国家统一，表达强烈的爱国感情。他积极主张抗金，却遭到当权的投降派陷害，终于被排挤罢官。尽管如此，陆游收复中原的信念却始终不渝。这是年近七旬的陆游在一个风雨交加的寒夜，支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子里写下的一首热血沸腾的爱国主义诗篇。3.诗词
4、吟诵 播放情境课文 十一月四日风雨大作（其二）陆 游 僵卧/孤村/不/自哀，尚思/为国/戌/轮台。夜阑/卧听/风/吹雨，铁马/冰河/入/梦来。（三）精读细研 1.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。僵卧：躺卧不起，形容老病。不自哀：不为自己哀伤。戍：守卫。译文：我僵直地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家守卫边疆。赏析：这两句言志，以“僵卧孤村”之身反衬“为国戍轮台”之志，表达了诗人“烈士暮年，壮心不已”的情怀。2.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。夜阑：夜阑（ln），夜深，夜将尽。铁马：披着铁甲的战马。译文：夜将尽了，我躺在床上听着风吹雨打的声音，披着铁甲的战马驰过冰
5、河征战疆场的情景又进入我的梦境中来。赏析：由夜听风雨的现实写到披坚执锐、率兵驱敌的梦境，更深刻地表现了诗人报国心切的心情。（四）合作探究 1.首句中“僵”与“孤”写出了诗人怎样的处境？在诗中有什么作用？“僵”“孤”写出了诗人当时卧病在床、孤苦无助的处境。其作用是以“僵卧孤村”反衬“不自哀”，表明诗人志向的坚定不移。3/6 2“夜阑卧听风吹雨”一句语意双关，应怎样理解？一方面交代了特定而真实的时间和环境，另一方面这种特定的时间和环境又象征着南宋王朝的处境和命运，如同风雨飘摇的海上孤舟，随时都有覆灭的危险。（五）总结提升 1.主题思想 本诗以“痴情化梦”的手法，深深地表达了诗人收复国土、报效祖国的
6、壮志和那种“年既老而不衰”的矢志不渝的精神，向读者展示了诗人的一片赤胆忠心。2.积累拓展 诉衷情 陆 游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州。这首词和十一月四日风雨大作写于同一时期，都是作者罢官闲居山阴时所作，同样是在追念自己戎马倥偬的军旅生活，也同样是在表达自己的爱国之情以及壮志难酬的悲伤。二、学习潼关（一）整体感知 1.潼关：在今陕西潼关区北，关城临黄河，依秦岭，当山西、陕西、河南三省要冲，历来为军事重地。峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。（元）张养浩 2.走近作者 谭嗣同(18651898)，字复生，号壮飞，湖南浏
7、阳人。清末维新派政治家、思想家，戊戌变法“六君子”之一。中日甲午战争后，愤中国积弱不振，在浏阳倡立学社。遍历北京、上海、南京，吸收新学知识。1897 年 9 月政变发生，被捕入狱，与林旭、杨锐、刘光第、杨深秀、康广仁等同时遇害，史称“戊戌六君子”。3.诗词背景 14 岁的谭嗣同面临的祖国正是一个软弱无力，被列强随意欺凌的国家。谭嗣同对此深感愤慨，在随父上任的途中已经是满腔热情渴望为民族国家争取光荣，面对北方的壮阔山水，感觉跟自己的那种冲破罗网、勇往直前、改造国家命运的心情相似，移情于物，写下了这首诗。4.诗词吟诵 播放情境课文 4/6 潼 关 谭嗣同 终古/高云/簇/此城，秋风/吹散/马蹄/声
8、。河流/大野/犹嫌/束，山入/潼关/不解/平。（二）精读细研 1.终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。终古：久远 簇：簇拥 译文：从古到今，这巍峨的雄关就被白云团团簇拥着，清脆的马蹄声被猎猎西风吹散、吹远，飞入滚滚的云涛里。赏析：高云簇拥古城，不言高而高度自见，异峰突起，令人神往。清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散，又显出孤城的寂寥与辽远。2.河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。束：拘束 译文：黄河奔向平坦广阔的原野，好像仍嫌河床箍得太紧；山峰刚入潼关便突兀而起、耸入云天，唯恐自己显得平庸。赏析：第三句写“河流大野”，不说其奔腾或壮阔，而说其“犹嫌”拘束。在诗人的笔下，奔腾的黄河，险峻的群山，好像都成了有思想
9、、有感情的人。它们的身上融入了诗人强烈的感受，也融入了诗人的思想、个性和人格，还融入了他作为一个时代的改革家的壮志豪情。赏析：末句写秦岭山脉进入潼关之态势，不说其巍峨险峻，而说其桀骜不驯，再也不知何谓平坦。诗句所写的山水，是诗人感觉中的山和感觉中的水，把山水写活了，读来有冲击力，能让人强烈地感受到诗人渴望冲破罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。（三）合作探究 1.诗的前两句，通过“高云”“秋风”等意象刻画了怎样的环境？营造了怎样的气氛？前两句从视觉和听觉的角度，描绘了一幅“白云潼关图”。第一句写高高的白云簇拥着古城，虽然没有写孤城之高而高度自然显现出来了；第二句写清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散
10、，又显出孤城的寂寥与辽远。2.诗歌的后两句主要运用了什么修辞手法？渲染出了怎样的意境？运用的是拟人的手法。前句写出了河流奔腾壮阔、不可阻挡的气势；后一句刻画出了秦岭山脉冲破一切束缚的情态，营造出雄浑奔放的意境。5/6 3.这首诗表达了作者怎样的思想感情？诗歌通过对潼关附近地理环境的生动描绘，含蓄地表达了诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。（豪迈）（四）总结提升 1.主题思想 这首诗反映了诗人豪迈奔放的激情和冲破封建束缚、追求思想解放的愿望，而这愿望、这激情，同当时神州大地上正在崛起的变革图强的社会潮流，是完全契合的。2.积累展示：微课：古诗词中的秋。也可展示积累拓展 狱中题壁
11、谭嗣同 望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。各国变法无不从流血而成，今日中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始。三、布置作业 1.背诵并默写这两首诗词。2.积累古人写过有关“梦境”的诗词。板书设计 十一月四日风雨大作（其二）陆游 现实：僵卧孤村 (处境凄凉)不自哀(关怀国家)尚思为国 (收复失地)戍轮台(老有所为)夜阑卧听 (个人生活)风吹雨（国家颓状）梦境：铁马冰河 (抗金义士)入梦来(平生壮志)潼关 谭嗣同 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。（描写）高云拥城，寂寥辽远 爱 国 6/6 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。（抒情）不畏险阻，勇往直前