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1、 2022 年版义务教育小学数学课程标準解读 与 2001 年版相比，数学课程标準（2022 年版）从根本理念、课程目标、内容标準到实施建议都更加準确、规範、明了和全面。具体变化如下：一、总体框架结构的变化 2001 年版分四个局部：前言、课程目标、内容标準和课程实施建议。2022 年版把其中的“内容标準”改为“课程内容”。前言局部由原来的根本理念和设计思路，改为课程根本性质、课程根本理念和课程设计思路三局部。二、关于数学观的变化 2001 年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述资
2、讯，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。2022 年版：数学是讨论数量关係和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成局部，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的根本素养。三、根本理念的变化：“三句”变“两句”、“6 条”改“5 条”2001 年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。2022 年版“两句话”：人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的发展。“6 条”改“5 条”：在结构上由原来的 6 条改为 5 条，将 2001 年版的第 2 条关于对数学的认识整合
3、到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合併为数学“教学活动”。2001 年版：数学课程数学数学学习数学教学活动评价现代资讯科技 2022 年版：数学课程课程内容教学活动学习评价资讯科技 四、课程理念中新增加了一些提法 要处理好四个关係；数学课程根本理念（两句话）；数学教学活动的本质要求；培养良好的数学学习习惯；注意启发式；正确对待教师的主导作用；处理好评价中的几个关係；留意资讯科技与课程内容的整合。五、“双基”变“四基”2001 年版的“双基”：基础知识、根本技能。2022 年版的“四基”：基础知识、根本技能、根本思想、根本活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合：把握数学基础知识，训练数学根本技能，领悟数学根本思想，积累数 学根本活动经验。六、四个领域名称的变化 2001 年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。2022 年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。七、课程内容的变化 更加注意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第一学段：增加了认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。八、实施建议的变化 不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的组织和引导作用。