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1、第 1 1页共 8787页小学五年级下册桥教案小学五年级下册桥教案五年级语文下册桥教案第一课时一、导入新课同学们，我们以前学过一些关于桥的课文，比如说兰兰过桥写的是新颖的潜力桥和塑料桥；赵州桥为我们介绍的是赵州桥的宏伟、坚实、美观；跨越海峡的生命桥写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。那我们今日要学习的这座桥，是什么样的桥呢？二、略读课文1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，并想一想，这篇文章主要写了什么事情，用简洁的语言总结出来。2.检查字音字形，说明词语3.用简短的语言概括文章主要写了一件什么事情。（主要讲了在黎明时，雨下的很大，山洪暴发了，老汉组织全村一百多号
2、人撤离，最终老汉和他儿子英勇牺牲的故事。）4.文章按什么依次写的？（事情发展依次）第 2 2页共 8787页5.依据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。（突遇山洪：一至六段；疏导撤离：七至十三段；桥塌殉职：十四至二十三段；祭祀英灵：二十四至二十七段）三、细读课文请同学们细致阅读课文，同时找出描写大雨山洪和老汉的句子，并想一想，老汉是个什么样的人。1.我们先来看描写雨和山洪的句子。（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。（“像泼，像倒”说明雨下的很大，雨势猛烈，为下文山洪暴发做铺垫）（2）山洪咆哮着，像一群受了惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。（势不行挡：形容来势猛烈，不行阻挡。咆哮：形
3、容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文指洪水来势猛烈，奔腾咆哮。狂奔：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下，势不行挡。）（这些词都生动地写出了水势的迅猛。）（比方句，形象生动地表现出洪水的猛烈可怕。）【这两句是比方句，运用比方的手法，生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来。】【指名读、齐读】第 3 3页共 8787页（1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（2）死亡在洪水的狞笑声中靠近。（狞笑：凶狠地笑。本课是形容洪水的猛烈、可憎。）（3）水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。（放纵：言行轻率随意，毫无顾忌。）【这三句是拟人句，运用拟人的修辞手法，曾强了表现力，把洪水的疯狂、肆虐的魔鬼形象以及人们处
4、在的危急环境表现地淋漓尽致。】【有感情指名读、齐读】2.面对这样可怕猛烈的，像魔鬼一样的洪水，村民的反应是怎么样的？村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶失措地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又惊惶失措地折了回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。人们跌跌撞撞地向木桥拥去。（跌跌撞撞：形容走路不稳。AABB 句式，可以多积累，多运用）（在人们的反应中，“惊惶、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”这些词都写出了人们在面对洪水，面对生命危急时的惊惶失措、奔跑混乱的场面。）第 4 4页共 8787页【指名读、齐读，留意读出人们那种惊惶失措的心境和
5、混乱的场面，语速要稍快】其次课时1.村民们面对洪水是惊惶失措的，那文中的老汉在面对惊惶的人们和气概汹汹的洪水时，又是怎样的呢？我们之前找过描写老汉的句子。（1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村都拥护的老汉。（拥护：拥护推戴。正是因为全村人都拥护爱戴他，所以下文中他才能指挥全村人民有秩序地撤离。）（老汉先于村民来到木桥前，但他并没有先跑，而是站在这里等他的村民们，我们可以体会到老汉他心系群众）（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。人们停住脚，望着老汉。（比方句，老汉像一座山，老汉的神情是肃穆的、冷静地，临危不惧的，与村民的反应形成显明对比，不仅
6、说明老汉的临危不惧，也表达出了老汉在人们心中的高大地位，他还是人们获得希望的“靠山”。）【有感情指名读、齐读】（3）老汉嘶哑着喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排第 5 5页共 8787页在后边！”有人喊了一声：“党员也是人啊！”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名！”竟没有人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。（这几句话用语言描写来描写老汉，老汉的话说的简短而有力，他以严格的先人后己的党纪限制局面，虽然他的话是冷冷的，但我们可以体会到他那颗火热的，为人民服务的心。）【有感情指名读、齐读】（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”
7、老汉凶的像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。（呻吟：指人因苦痛而发出声音。在这里指木桥在洪水的冲击下发出的响声。）1 这句话通过“冲、揪、吼”等动作和语言描写，还运用比方，写出老汉对不听从吩咐者的看法是严厉的，同时我们可以体会到老汉坚持原则的品质。2 木桥是什么样的？运用拟人的修辞手法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中，在人们的重压下即将断裂的危及情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。第 6 6页共 8787页3 老汉揪出来的人是谁？（他的儿子）【把自己的儿子排在后边，就以为这他的危急更大，老汉是不爱他的儿子吗？（不是）从哪里能看出来老汉是爱儿子的？】（1
8、）水，爬上了老汉的胸膛。最终，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。突然，那桥轰的一声塌了，小伙子被洪水淹没了，老汉好像要喊些什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。一片白茫茫的世界。（从“吼，少废话，快走、用力推、好像要喊些什么”等可以看出老汉是爱儿子的，他希望把活下去的机会留给儿子）（2）既然老汉是爱儿子的，又为什么要把儿子从队伍中拉出来呢？1 他们都是党员，要遵守先人后己的党纪2 老汉身上有无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神和坚持原则的优良品质【有感情指名读、齐读】【是啊，这样一个普一般通的老共产党员，以自己的威信和第
9、7 7页共 8787页沉稳，高风亮节，果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望留给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，这也正是课文以“桥”为题目的深刻内涵。】【这样一个品德高尚、无私无畏的老党员值不值得我们钦佩？值不值得我们学习？带感情读】1.五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。（祭祀：为死去的人实行仪式，表示追念。）（1）读到最终，我们才知道老汉和小伙子的关系，课文为什么这样写呢？这样写有什么好处？（文章这样的构思特殊新奇新颖，设置悬念，前
10、后照应。最终才交代老汉和小伙子的关系，虽然让人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，这样的结构支配可以达到震撼人心的艺术效果。）四、表达方法这篇文章我们已经分析完了，阅读全文，你能发觉文章的句子有什么特点吗？有什么作用、好处？（的句子、段落都特别简短，许多话都单独成段，语言极为洗练，这样的特点既渲染了惊慌的气氛，又可以增加故事的悲壮第 8 8页共 8787页色调，让人不禁为之动容。）桥五年级教案教学目标：1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。3、相识本课 6
11、 个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。教学过程第一课时一、以“桥”引入，初步感知1、谈话引入课题。我们在四年级学习过一篇课文跨越海峡的生命桥，今日我们要学习的课文是桥，也是一座生命桥。出示课题桥。2、自学课文，要求：（1）自由读课文，学习生字新词。（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危急，不存私念第 9 9页共 8787页地指挥一百多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却被洪水卷走了。二、再读课文，感受“感动”1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的猛烈的句子？2、沟通：（1）出示句子进行对比：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮
12、着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不行挡。哪句话写得好？为什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不行挡”（3）知道学生读出洪水的猛烈。（4）还有哪些句子写出了洪水的猛烈？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座一般的桥吗？不，这不是一座一般的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌第
13、 1010页共 8787页撞撞地向那木桥拥去4、探讨：假如，大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由揣测可能发生的结果，感受形势的惊慌）5、是的，在紧急关头，年迈的村支书没有因为惊惶而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。（1）先村民到木桥前，便于指挥。（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。（4）舍己为人，壮烈牺牲。6、你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产
14、党员！其次课时一、抓住言行，研读体会1、指名读第七到其次十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，细致读一读，然后再小组内沟通自己的感受。2、课堂沟通，老师随机指导。（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯第 1111页共 8787页着乱哄哄的人们。他像一座大山。”老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃命，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥护”，老汉在村民中的威信“像一座山”。联系上下文，理解：拥护。老汉为什么会受村民“拥护”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。指导
15、有感情地朗读这句话。（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”比较句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作坚决，不容置疑。）老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还肯定要小伙子排到最终去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原第 1212页共 8787页则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）有感情地朗读句子。（3）出示句子：“老
16、汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。”老汉假如能喊，要喊的是什么？写下来。沟通朗读学生所写的句子。这是一位怎么的老汉？老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充溢父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最终一刻，他想说的太多太多3、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。二、启发想象，体验感悟1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却恒久离开了自己的亲人。齐读最终四自然段。2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：爷爷，我们想您！老支书，慢
17、走！挥泪送别老支书！我们恒久纪念您！第 1313页共 8787页洪水退后三、领悟写法，激发情感1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特殊的地方？2、依据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发觉。（1）奇妙的设置悬念。探讨：课文为什么最终才交代老汉与小伙子的关系？（2）用环境描写烘托惊慌的气氛，突出人物形象。（3）语言简练，语句简短。四、作业1、摘录课文中有特色的句子。2、排演课本剧。桥五年级教案二【教材分析】：选自人教版第十册第四组，本组课文讲解并描述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情
18、，还要仔细领悟文章的表达方法。桥这篇课文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指第 1414页共 8787页挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。【学生分析】：对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应当不是难点。但要学生结合生活阅
19、历推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟识。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要仔细领悟文章的表达方法。【教学目标】1.相识 6 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行当、跌跌撞撞”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。4.领悟课文在表达上的特点。第 1515页共 8787页【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员
20、无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。【教学难点】理解题目所蕴含的深意。【教学打算】要求学生搜集各地遭遇洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾难给人类带来的巨大损害。打算多媒体课件。【教学流程与设计意图】第一课时一、以“桥”引入，初步感知、谈话引入课题：我们在四年级学习过一篇课文跨越海峡的生命桥，今日我们要学习的课文是桥，也是一座生命桥。出示课题桥。2、请同学们打开课文，齐读课题。【设计意图：学习首先要激发学生的爱好，一起先老师的叙述便能激发起学生的爱好。因为师从学过的课文入手，一下子拉近了学生与文本的距离。利于学生更快、更好地投入到课文中去。】第 1616页共
21、8787页3、自学课文，要求：自由读课文，学习生字新词。学生自由识记字形，并说说有哪些字简单写错，要留意什么？老师指导“肆、奠”字的书写。想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。深夜，当洪水袭来时，党支部书记-全村人都拥护的老汉冒着生命危急，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却被洪水卷走了。依据学生的回答，老师相机板书“洪水老汉村民”等词。【设计意图：初步感知，只要求学生整体把握，为后面的细读、品读课文打下基础。】二、细品词句，感受情势紧急1.过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中出现出了怎样的画面？（播放洪水视频，感受洪水的可怕。）2
22、.找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？默读，找句子画线。黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势第 1717页共 8787页不行当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。朗读，体会。汇报沟通感受。（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。）这些句子都写出了洪水猛烈，威逼着人们的生命。这些句子许多都采纳了拟人或比方的修辞手法，用一、两句为例，不用拟人或比方与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？出示句子进行对比：黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。黎明的
23、时候，雨突然大了。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不行当。哪句话写得好？为什么？学生仿照说句子。3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻生路？他们找到了吗？第 1818页共 8787页（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座一般的桥吗？不，这不是一座一般的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去4、探讨：假如大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由揣测可能发生的结果，感受形势的惊慌
24、。）学生自由发言。找出文中描写人们惊惶失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。（读后请学生板书从文中找到的关键词。）课件出示：是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥用去。【设计意图：阅读教学要敬重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，谈感受。】5、小结：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他第 1919页共 8787页又作出了怎样的选择呢？下节课再学。三、作业:1、抄写生字2、熟读课文
25、。其次课时一、创设情境，复习导入播放洪水录象，再现紧急情势。二、再读再悟，体会英雄人格1.过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着凶恶的面目，人们惊惶失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的选择呢？2.学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。）老汉村民站、不说话惊惶、你拥我挤像一座山疯了、乱哄哄、跌跌撞撞3.学生自由读文，体会关键词句。老师巡察，作适当的指导。后学生在小组内沟通。4.全班沟通。先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的
26、，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要第 2020页共 8787页这样读，再大家共同评议。5.引导学生从下面句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。(1)结合山的画面，感受山的特征。（高大、宏伟、稳、有平安感）(2)抓住“乱哄哄”一词，想象当时情景.（3）对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威历、冷静。体会“他像一座山”这个比方的丰富内涵。体会老汉的临危不惧，在山洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民心情起重要作用。（4）指导学生有感情地朗读这句话。2、老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！
27、党员排在后边！”（1）想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？（2）急着逃命的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。感受老汉的威历与冷静（3）指导有感情地朗读老汉说的两句话3、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。第 2121页共 8787页（1）引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。（突然、冲、揪）（2）引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？假如不这么做，会是什么后果？体会老汉在紧急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危急党员扛起来，避开再次陷入慌乱。（3）指导学生有感情地朗读这句话。4、老汉吼
28、道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。引导学生把这句话与上句话进行对比，发觉老汉的“冲突”之举，体会老汉的父爱如山。6.反复咏叹，感受亲情（1）引导学生把“儿子”这个充溢血缘、充溢亲情的字眼带到文章中去，再次深情地朗诵 14-23 自然段，进一步理解这位平凡而宏大的父亲。（2）想象：假如时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？7.评价：老汉是一个怎样的人？用我们的话来说说这位老汉，他做了什么，从中可以看出他是个怎样的人：，他是个的人。（让学生自由说，如：他第一个来到桥边，却没有只顾自己逃命，他是个先人后己的人。）第 2222页共 8787页8.老师小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后冲
29、突的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最终，谜底揭开后，内心难以安静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。【设计意图：此环节，以过渡语奇妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生专心灵与文本对话，感受老汉的高大形象。通过反复的引读，让学生的心间溢满对老汉的仰慕之情，一个像山一样高大的、巍然矗立的老党支部书记的形象就树立起来了。】三、启发想象，体验感悟、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却恒久离开了自己的亲人。齐读最终四自然段。、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：爷爷，我们想您！老支书，慢走！洪水
30、退后【设计意图语文是工具性与人文性的统一，此环节是学生在感悟语言的同时，也要积累语言、运用语言。】四、回顾全文，领悟表达方法1.过渡：这篇文章感人至深，除了内容感人这方面的缘由外，第 2323页共 8787页其实跟作者独具匠心的表达方法也有很大的关系。请大家再仔细读课文，看看作者在表达上有哪些特点，看看谁的发觉多。2.分学习小组合作探究。3.全班沟通自己的新发觉，老师总结归纳。奇妙的设置悬念。探讨：课文为什么最终才交代老汉与小伙子的关系？用环境描写烘托惊慌的气氛，突出人物形象。语言简练，语句简短。【设计意图：在前面学习的基础上，让学生自己去发觉、总结表达方法上的特点，能较好地指导学生今后的写作
31、。】五、再读课题，探究深意1.文中留给我们印象最深的是什么？（老汉）为什么文章要以“桥”为题？2.学生自由发言。3.让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？如：“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”【设计意图：此环节的设计是为了深化主题，在理解课文的基础上让学生用自己的话赞美老汉，仰慕之情溢于言表，一个高大的共产党员的形象将恒久定格在学生的心中。】六、课外拓展，丰富积累第 2424页共 8787页写一篇读后感或写写你所知道的像老汉一样的人。【设计意图：文章感人至深，学生心中肯定有许多许多的感动，让他们拿起笔来写写，这种情
32、感的熏陶会更许久。】桥五年级教案三教学目标：1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语2、概括文章主要内容。3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。教学过程:一、干脆揭题1.同学们，今日，我们来学习一篇课文桥.2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，究竟有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本 78 页.二、初读课文，梳理内容1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什第 2525页共 8787页么事？（提个
33、醒，你可以抓时间、主要人物、事务来说文章的主要内容）（评：同学们读得真仔细，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）2、沟通反馈 2-3 人，（评：概括实力不错，概括得很精确）师随机板书：老汉村民师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主子公“老汉为了让村民顺当过桥，自己和儿子却牺牲了。（板书：人物）3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、快速阅读课文，把描写洪水的句子划下来。2、沟通：出示句子黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡
34、在洪水的狞笑声中靠近。水慢慢窜上来，放纵（s）地舔着人们的腰。第 2626页共 8787页一片白茫茫的世界。（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。（评：找得真准）第 1 句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。”第 2 句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）这里什么在咆哮，洪水似乎受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的（洪水来势猛烈，奔腾咆哮。）学生读这句，分析后再让他读。“你再来读读，读出洪水的猛烈。”多个学生读句子。第 3 句：跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞，（洪水）这舞给你的感觉-（可怕）这是什么写作方法。（拟人）这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞
35、，是死亡之舞。读出感觉来。第 4 句：狞笑是一种怎样的笑声？（凶狠地笑），是什么在靠近？是死亡啊！你在来读读。大家留意他的表情。第 5 句这水舔到腰了，舔得你毛骨悚然。（2）齐读句子。（3）师：假如用一个字或一个词来形容这场洪水，你会用什么字？（猛烈、狂、可怕等）通过朗读告知大家，这的确是一场可怕的洪水，选择一、两句。多几位学生读（3）读着读着，你们仿佛看到了什么？（评价：能读出丰富第 2727页共 8787页的画面，也是一种读书本事。想象力真丰富）（4）这么丰富的画面，作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子，一个词也是一句，我们叫他短
36、句，这就是短句独特魅力，短而有力，短而丰富，让我们感受到了特别的魅力。读好短句要留意停顿。齐读句子。（5）让我们再次通过朗读来感受句子的独特魅力。（放音乐齐读句子。）师：这哪是洪水啊！这分明就是（死神、像魔鬼）师：你看，作者用了大量的比方、拟人、短句，烘托小说的环境。在这样的环境中，发生了感人的故事，请你细细读课文，文中的哪些地方深深感动了你？四、品尝言行，感悟丰满人物形象1、默读 7-23 小节，划出让你心动的句子，并在旁边写上批注。等会儿沟通。2.学生汇报沟通，着重指导以下句子：预设一：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”生读并说（你真会学习）师点拨：把老汉
37、比作山给你的感觉是冷静、镇静。不说话就能镇住大家，多有威信，老师再请一位同学读读这句。同学第 2828页共 8787页们来评评，是否读出感觉来了。预设二：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”读书要会看标点，谁能读出 3 个感叹号。指名多生读（评价：读得有力些、坚决些）老汉的声音虽然嘶哑，但是传来的声音却像大山一样坚决，铿锵有力。我们一起合作读读句子：再次朗读，老汉嘶哑地喊老汉坚决地喊（一处神情、一处语言，让我们感受到了人物老汉的形象。小说描写肯定离不开动作的描写。）预设三：抓住“揪、推”来教学“老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶
38、得像只豹子。”1、师：请看屏幕读读这句话。生读（评价读书，够凶的支书，或不够凶，有点留情面，此时，他一点都没有留情面啊，谁读得更凶。）多生读。2、师：被揪出的小伙子，将站在什么位置？（最终）师：这意味着什么？揪出的小伙子可是他儿子，他迟疑第 2929页共 8787页过吗？揪得那么坚决。（突然冲上去）3、师：此时，你们看到的是怎样的老汉？（铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人）4、师：让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。女支书先读，（温顺了，再读。或好凶的女支书）（男支书读得要赛过女支书哦，有信念吗？拭目以待）师：文中与“揪”相反的动作，请同学们找找。出示：小伙子推了老汉一把
39、，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。1、这一推又让你有什么感受？（父亲对儿子深深的爱，儿子对父亲深深的爱）2、师：这一推推出了父子情深，多么感人的场面啊！3、他们是在什么状况下，相互推让。出示：木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最终，只剩下了他和小伙子。4、同学们来，我们来角色朗读，再次感受一下这对父子之间深深的爱。女同学读老汉的话，男同学读小伙子的话，老师读旁白。出示：木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最终，只剩下了他和小伙子。第 3030页共 8787页小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用
40、力把小伙子推上木桥。师：作者擅长抓住一揪一抓动作描写来刻画人物形象，这也是小说吸引人的魅力。五、小说结尾的描写别出心裁。同学们，让我们静静地看，谁来读一读这个结局出示句子，指导朗读。听老师读读。读到这里的时候你惊异吗？为什么？师：小说的结尾出人意料，营造了震撼人心的艺术。简短的文字带给我们剧烈的震撼这就是小小说的独特魅力。师：同学们，学到这里，是否发觉这篇文章的布局与平常看到的文章有什么不一样？（好几个地方一个句子就是一段，这叫“独句成段”板书：独句成段六、总结提升学了课文，现在你明白这篇小小说为什么被评为全国优秀小说的缘由吗？（情节有悬念，人物形象感人，环境描写，短句描写独特等）课外同学们去
41、朗读优秀的小小说。桥五年级下册语文教案一、读课文，学习词语第 3131页共 8787页今日，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫桥。读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师信任在这堂课上你们确定会有非凡的表现！有信念吗？出示词语：咆哮狞笑放纵没腿深拥护清瘦嘶哑揪出这是课文中的几个词语，相识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读）老师把这词语分成了两排，上面一排是写洪水的，下面一排是写老汉的。（板书：洪水老汉）请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？二、走近洪水，感悟洪水可怕1这原委是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读
42、课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生沟通）同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告知大家，这的的确确是一场可怕的洪水。生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。第 3232页共 8787页老师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你确定会读得更棒。可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！狞笑是一种怎样的笑声？是什么在靠近？是死亡啊！读得好，是有缘由的，老师留意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。课
43、件出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中靠近。水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。板书：如魔2多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃命的欲望。我们来看看村民们是如何逃命的？一起读。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似第 3333页共 8787页的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象1同学们，现在的情景是洪水势不行挡！村民
44、们惊惶失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不行挡的洪水面前，在惊惶失措的村民面前，你仿佛看到了什么？课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。生自由读读这两段话。课件出示：在势不行挡的洪水面前，在惊惶失措的村民面前，我仿佛看到老汉。反馈沟通在这些惊恐担心的村民的眼里，老汉像什么？一座山（板书：如山）哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（假如学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作）第 3434页共 8787页站！老汉怎样的站着？
45、假如让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇静地站在木桥前，拦住了肆虐的洪水，拦住了乱哄哄的村民。谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐担心的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。课件出示：死亡在洪水的狞笑声中靠近。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。面对如此惊惶失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你
46、知道他心中在想些什么吗？是啊，此时此刻，老汉虽然静默无言，但心中却为村民的安危而着急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来专心朗读。3.在这危难时刻，老汉下了一道吩咐，什么吩咐？老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后第 3535页共 8787页边！”好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。在这个危难时刻，老汉会如何下这道吩咐呢？哪一个标点引起了你们的留意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是嘶哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚决！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就
47、像一座山巍然矗立，岿然不动。四、设置冲突，体会老汉父亲的大山形象1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了详细描写，谁？（小伙子）请你们仔细默读最终几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作比照看看，你发觉了什么冲突的地方吗？这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉迟疑了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样坚决来，一起坚决地读读。后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又第 3636页共 8787页把生的希望留给了小伙子。这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不
48、情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。冲突之处【老汉：揪推；小伙子：瞪推】2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后好像充溢了冲突。同学们，你们能读懂吗？似懂又非懂，令人费解，是吧？假如你读了下面这段话，老师信任你在顷刻间会明白很多很多出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭祀。她来祭祀两个人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子
49、的内心独白。”）分组写 父 亲 从 队 伍 里 揪 出 儿 子，-儿 子 啊_。儿 子 瞪 了 父 亲 一 眼，-父 亲 啊_。儿 子 推 了 父 亲 一 把，-父 亲 啊第 3737页共 8787页_。父 亲 推 了 儿 子 一 把，-儿 子 啊_。五、以诗结课，升华情感是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇静、威历的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗！让我们一起深情朗诵！一座山我不知道你的姓，你的名但我知道你有一个动人的称呼老汉！哦，老汉！你是一座山一座镇静的山折服了肆虐（n）的洪水一座刚毅的山抵抗了可怕的灾难更是一座深情的山留下了
50、名贵的人格哦，老汉！第 3838页共 8787页你将牢牢驻留在我们心间恒久，恒久！板书设计：桥洪水如魔五年级下册桥教学反思桥这篇课文声情并茂塑造了一位一般的共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和镇静、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。这座桥是我党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系的桥，这正是课文以桥作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练、生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：构思新奇新颖，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染惊慌的气氛；大量运用比方、拟人