冀教一年级下数学全册教案.pdf

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1、第 1 页 第 一 单 元 位 置 教学目标：1 经历认识左右、上下、前后等相对位置过程，会识别物体相对位置 2 会用左右、前后、上下描述物体相对位置，培养初步空间观念。3 感受位置与日常生活密切联系，增强学习数学兴趣。教学重点：会用左右、前后、上下描述物体相对位置，培养初步空间观念。教学难点：感受位置与日常生活密切联系，增强学习数学兴趣。教学时间：3 课时 第一课时 左 右 教学目标：1、会用左右描述物体相对位置 2、经历认识左右位置关系过程。通过活动，使学生能确定物体左右位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右相对性。3、在活动中感受左、右与日常生活密切联系，激发学生学习数学兴趣。教学重

2、点：会用左右描述物体相对位置。经历认识左右位置关系过程。教学难点：在活动中感受左、右与日常生活密切联系，激发学生学习数学兴趣。课类型：新授课 教具准备：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。教学过程：环节 学生活动 教师活动 设计意图 一、创 设 情 境 学生按照教师口令做动作。学生笑，有局部同学弄不清，手忙脚乱。小朋友们，现在我们来做一个游戏：听口令做动作。伸出你左手、伸出你右手：耸耸你左肩，耸耸你右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。刚刚有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就来学习“左右。板书：左右 从学生年龄特点与心理开展规律而言，这样游戏情境设计，最能吸引他们注意力，让他们

3、积极投入到“左右学习中来。黑板左边有值日表。黑板右边有镜框。红旗左边与右边都有字。我左边是小明。1、理解左边与右边。请小朋友们观察一下我们教室，你发现了什么？请你用左或右说一句话。用左右来描述教室中物体与学生自已身上各个器官，是学生乐于参第 2 页 二、体 验 感 悟 这是我左耳，这是我右手，我左边有一只脚，右边有一只脚。数学书在语文书左边；铅笔盒在语文书右边；语文书在数学书右边，在铅笔盒左边。学生按照教师口令有条不紊摆放书桌上用品。学生争先恐后来做游戏。学生先面向黑板，背对着同学们。兴高采烈游戏场面 学生面向大家站成一排。学生按教师口令做动作。用左右位置关系说明。我左边是*。我认为他右面才是

4、*。学生下面争做一团。汇报：*他左边确实是*，而我们说是我们大家看到*左面是*。是以我们为标准。学生自由发言 学生说明。同桌互动：那你自己身上有没有“左与“右呢？请大家每个把课桌上数学书、语文书与铅笔盒按照从左至右依次在课桌摆好。谁能用“左与“右说一说课桌上物品位置？听口令：“我说你做 请小朋友们把数学书放在语文书右面，再把铅笔盒放在语文书左面。请不要把数学书放在铅笔盒右面。教师提示学生要互相检查。2、体验“左右相对性。队列游戏：教师请几位小朋友到前面来做游戏。教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手 教师继续发口令。通过他们队列表演，你发现了什么？*同学，你说一说现在你

5、自己位置。教师找下边同学说一说这位同学位置。同一位小朋友为什么我们说与他自己说左边同学不一样呢？终究谁说错了？与数学活动，交流时可不必拘泥于坐姿，鼓励学生用各种方式表达。通过学生亲自操作活动，让学生再次体验“左右位置关系。让学生积极参与“左右数学活动，在具体情境中灵活运用，进一步加深对左右理解，培养学生动手操作能力。通过游戏方式把左右位置关系相对性化难为易，让学生充分体会左右相对性，也更深一层理解到确定第 3 页 生 1：你右手拿是数学书。生 2：你右手拿是铅笔盒。请大家小组内讨论一下。教师给予肯定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举右手与我举右手怎么不在同一个方向？教师转过向身去，这

6、样就与小朋友们右手方面一致了。游戏。我做你说 左右以什么为标准重要性，同时培养学生善于思考好习惯。三、实 践 应 用 学生按照教师要求做动作。学生小组内讨论后汇报。学生过进一步体验左右位置关系相对性。我们在楼道里路队都要靠右走；我们吃饭时，大多数人要用右手拿筷子，还有一小局部人用左手拿筷子 小朋友们，我们今天认识“左右，你们能分清吗？师生互动游戏：下面大家举起右手，用左手摸右耳朵 课本练习 3：你知道哪幅图是蓝灵鼠在镜子中看到自己吗？教师提示先用排除法说哪幅图是正确答案，然后让大家说为什么？举例说明我们身边哪些地方用到了左右？下课时，教师把学生分为两大组，让左边同学先离开，右边同学后离开。让学

7、生在动手活动，观察交流中进一步感受左、右。此时，把学到知识与实际问题相结合，使左右位置相对性得到深刻验证。联系学生生活经历，以身边数学为窗口，将学生视野扩展到丰富现实生活中，让学生从中体会数学知识在生活中重要作用，感受数学与日常生活严密联系。布置作业：2 页练一练。板书设计：位置 左右 左 左 右 第 4 页 教学反思：第二课时 前后 教学目标：1、通过观察、操作、讨论理解前后位置相对性，能从具体情境中正确确定“前后。2、通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后位置关系，初步体会前后相对性。培养探索意识与协作精神。教学重点：通过观察操作、讨论理解前后位置相对性，能从具体情境中正确确定“前后。

8、教学难点：在现实情境中，体验学习数学乐趣，激发探索知识积极性，渗透“事物之间相对性辩证唯物主义观点。教学类型：新授 教具准备：“龟兔赛跑图。教学过程：环节 学生活动 教师活动 设计意图 一、创 设 情 境 前面有黑板、一面国旗，后面有一个书架。前面有讲桌，后面有学生。学生互相说，个别学生互相汇报：我前面是*，后面是*学生按要求起立。小朋友们，你看一看我们教室前面有什么？后面有什么？请同座位两名小朋友互相说一说，自己前面是谁、后面是谁。同学们说都很好，下面请每个小组最前小朋友站起来；最后面小朋友站起来。大家看一看他们站对吗？让学生听口令，摆物体。文具盒放在数学书前面，在现实情境活动中，让学生获得

9、大量感性材料，为正确确定前后奠定根底。教师对学生答复示要求不要过高，只要学生初步感知现实情境中前后即可。第 5 页 数学书放在文具盒后面；铅笔盒不要摆在数学前面 刚刚我们一直说关于前后话题，这正是我们今天所要 通过简单游戏，使学生感知前后，在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数学。二、体 验 感 悟 同桌互相说一说。学生讲故事：这是故事名字是龟兔赛跑，开场跑后，兔子在乌龟前面，可是后来，兔子骄傲了，乌龟经过努力，终于跑到了兔子前面，乌龟夺取了第一名。学生自由发言：学生 1：这个故事中，用到了“前与后。学生 2：乌龟精神值得我们学习。学生 3：兔子太骄傲了。学生互相交流：*后面是*，*前面是*。出

10、示教课书中“看图讲故事挂图。让学生仔细观察情景图。谁能根据这幅图给大家讲故事？教师深入学生当中间，倾听、指导。小朋友们，从这个故事中，你知道了什么呢？教师请三位小朋友站成一列，然后让其他小朋友说一说这三位小朋友前后关系。让学生学会仔细观察情景图，鼓励学生大胆想象，培养学生数学表达能力。并且通过这个故事让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底。让学生在积极参第 6 页 我前面有四个，后面有两个。原来最后面同学，变成了最前面。因为方向反了。学生自由操作。刚刚小朋友们讲真好，现在请你们看一看，你前面与后面有几个小朋友。体验相对，确定前后。请每一行最前面与最后面小朋友站起来。现在请全班小朋友

11、向后转，发生了什么变化？这是为什么呢？方向发生了变化，前后顺序就变了。以前后两个小朋友为一组，互相摆一摆你们文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。与、合作交流，在具体情境中能正确确定前后，进一步加深对前后理解，培养他们敢于发表自己观点意识。通过看一看、摆一摆、说一说，把观察、操作同口语表达相结合，掌握以什么为标准，来确定前后，让学生充分体会前后相对性，也能更深一层理解到确定前后以“什么为标准重要性。这样有利于培养学生善于思考，勤于动脑好惯。第 7 页 三、实 践 应 用 学生应用前后关系说明队列中每个同学位置。学生认真观察，充分讨论后汇报。学生自由表达。学生根据自己观察自主发言。队列游戏，请几位

12、同学到前面来，站成一列前后站。你发现了什么？让前面同学围成一个圈。这样站，你又发现了什么？要确定圆圈里小朋友谁在前面，谁在后面。必须先选定一个小朋友，然后就可以说谁在谁前面了或谁在最前面。出示课本中练一练第二题，让学生说一说各组运发动位置。小兔拔河 我们身边有哪些前后、左右应用。将学生学到知识主动同问题相结合，进一步体会“前后相对性。在应用知识同时，不断发现新问题、新情况，培养学生自主探索精神。让学生积极参与，合作交流，培养学生敢于发表自己观点意识，树立自信。布置作业：4 页练一练。板书设计：位置 前后 教学反思：第三课时 上 下 教学目标：1、通过观察、操作、讨论理解上下位置相对性，在具体情

13、境中会用上下描述物体相对位置，并体会从不同角度观察物体上、下、左、右、前、后等描述指定某物体位置。2、经历认识上下位置关系过程，体会上下相对性。3、在现实情境中，通过观察交流等活动，体验学习数学乐趣，激发学生探索意识。教学重点：体会从不同角度观察物体上下左右前后等描述指定某物体位置。教学难点：体验学习数学乐趣，激发学生探索意识。教学类型：新授 第 8 页 教具准备：挂图。教学过程：环节 学生活动 教师活动 设计意图 一、创 设 情 境 学生听歌曲 生：弯弯月亮下面有一条弯弯小河。生：小河上面有一条弯弯小船。学生兴致盎然观察，并向大家分别汇报：小河上面有一条小船；小船上面有一条小桥；小桥上面有一

14、个小朋友；小桥左面有房子；房子前面有一口井；就看图自由发言 教师投影播放一首美妙动听歌曲弯弯月亮。请小朋友们边听边想，歌曲中都有什么画面？对发言不能要求过高，能说就是最好了。歌词中情景终究什么样，教师也想像了一翻，大家看。出示看图说话挂图 请小朋友观察后说情景中都有什么？教师认真倾听，不要对学生发言多加限制，只要语句简练，就要给予肯定，当然最好能应用，上、下、左、右、前、后位置关系。生活中除左右前后应用广泛，“上下也是必不可少。板书：上下 通过一首美妙动听歌曲，把学生注意力引到 让他们在歌词所描绘美丽风光中 感受上下 让学生在描述具体情景中，将左右、上下、前后位置关系自然地综合起来，这符合学生

15、心理开展特点。尊重了学生认知根底，有利于培养学生观察、想象与语言表达能力，同时激发学生学习热情。第 9 页 二、体 验 感 悟 学生先同桌互相说一说，然后汇报：书在玩具上面；玩具在书下面；食品也在书下面；钟表在书右面；这样说也可以 它们是分类摆放；学生按教师要求进展操作，同学之间互相检察，摆放情况。教师引导学生观察橱子上物体摆放情况，让学生说一说他们发现？教师在学生说过程中，不要刻意要求用位置关系来描述，说分类摆放也可以。这一环节，要让学生充分描述自己发现。游戏：摆放物品。请把数学书放在语文书上面；把文具盒放在数学书上面；再把数学放在语文书下面；通过引导学生观察橱子中书、玩具、食品摆放情况，让

16、学生充分发现信息，交流信息，体会多层物体之间上下位置相对性，从而丰富学生已有生活经历，提高学生对上下位置关系认识，同时也综合运用了左右等来描述物品相对位置。三、实 践 应 用 学生小组商量后，描述本组发现：1、地球仪在写字台上面；2、香焦在苹果上面；学生自主发表意见 1、出示教科书前两幅图：房间与水果架。请每小组任选一幅图说一说图中物体位置。教师对每组发言进展评价。2、出示“给小动物分房子图，请大家想一想，这些动物，分别应住在哪个房子里 练习设计有利于进一步稳固学生对上下关系相对性理解，而且把左右、前后、上下综合起来 描述物品位置。综合性较强 。布置作业：6 页练一练。板书设计：位置 上下 教

17、学反思：第二单元 认识钟表 上 下 第 10 页 教学目标：1、经历在生活经历根底上，初步认识钟表过程。2、知道钟表在生活中应用，会看整时、半时。3、感受时间与生活密切联系。教学重点：初步认识钟表，知道钟表在生活中应用，会看整时、半时。教学难点：初步认识钟表，知道钟表在生活中应用，会看整时、半时。课类型：1 课时 教学准备：电子表。课时安排：1 课时 教学过程：教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境 师生进展猜谜语游戏，出示谜语：小小骏马不停蹄，滴滴答答不休息；告诉我们按时起，提醒人们争朝夕。学生猜中后，让学生交流一下猜谜语时想法。二、认识钟表 1、拿出钟表实物，让学生观察。鼓励学生说一说

18、在这个表上看到了什么？2、呈现教材上钟面图，让学生认识钟面上时刻是 9 时整，并介绍 9 时生活中也叫9 点。有利于激发学生学习热情，有利于在原有生活经历根底上，开场学习活动。充分利用学生已有经历，在交流中认识钟面上数字、时针与分针。及时把生活中语言与数学语言沟通，有利于学生理解数学，应用数学，感受数学与生活联系。师：你们喜欢猜谜语游戏吗？今天教师出一个小谜语，请大家猜猜。说谜语。生猜：钟表。师：对，是钟表，你是怎样想？师：现在教师这儿有一个非常漂亮钟表。仔细观察，上面都有什么？学生交流，观察。师：从钟面上发现了哪些数？他们是怎样排列？让学生了解钟面上数字排列顺序，渗透指针行走方向。师：看书上

19、图，谁知道钟面上表示时间？你还知道哪些关于钟第 11 页 3、提出：你还知道哪些关于钟表知识？给学生充分表达与交流时机。三、认识整时 1、师生谈话，引出火车站情境，进一步了解钟表用处。给学生充分时间交流。2、呈现火车站情境图，通过观察，了解火车站特点及钟表作用。3、引导学生观察钟表。认识钟表上显示时间。了解整时、时针与分针在外表位置。知道分针指着12，时针指着 3就是 3 时。四、认识半时 1、看书上图，聪聪星期天。提出书上问题。给学生一定时间观察、思考。2、交流学生观察、思考结果。鼓励学生选择自己熟悉事情。说出发生时间以及事情。3、讨论说一说问题。4、看图讲故事。让学生把聪聪一天做事讲出来，

20、按时间顺序编号。五、课堂练习 关注学生个性开展。充分利用学生生活经历，关注学生参与交流活动积极性。火车站钟表比拟典型，学生比拟熟悉。通过这个情境先认识整时，减缓知识学习难度。选择学生熟悉身边事，给学生提供自主观察、思考时间。交流活动既是学生已有知识展示，又是学生学习新知识过程。生活中问题进展讨论，可进一步丰富学生关于时间知识。可调节学习气氛。表知识。师：现在请大家回忆一下，你都在哪些地方见过钟表，这些钟表是干什么？在交流根底上，呈现火车站情境图。师：观察一下这幅图，你们判断一下，这是什么地方，钟表作用有哪些？观察钟表上分针与时针，谁能说出钟面上是几时？师：有方案、合理地安排时间非常重要，书上有

21、六幅图，记录了聪聪星期天做几件事，请同学们观察一下，聪聪什么时间干什么？学生观察、思考，教师巡视了解情况，并进展个别指导。师：谁来说一说聪聪星期天什么时间在干什么？你会说哪一件就说哪一件。师：聪聪放风筝是在 9时，睡觉也是 9 时，这是怎么回事？学生讨论。师：谁能按照这几件事发生先后顺序讲一个故第 12 页 事。布置作业：10 页练一练。板书设计：认识钟表 9 时 7 时 30 分 9 点 7:30 9:00 教学反思：第三单元 100 以内数认识 教学目标；1 经历从日常生活中抽象出数过程，能认、读、写 100 以内数，会用 100 以内数表示物体个数；结合具体物体品受 100 以内数表示量

22、；会用、=、等符号与词语来描述 100 以内数大小。2 能说出个、十、百数位名称，识别 100 以内各数位上数字含义。3 能运用 100 以内数表示日常生活中一些事物。在发现规律、猜数等数学活动中，开展初步数学思维能力。4 了解可以用数来描述某些事物，初步感受数学与生活密切联系，增强学习数学兴趣。教学重点：经历从日常生活中抽象出数过程，能认、读、写 100 以内数，会用 100 以内数表示物体个数；结合具体物体品受 100 以内数表示量；会用、=、等符号与词语来描述 100 以内数大小。能说出个、十、百数位名称，识别 100 以内各数位上数字含义。在对简单图形认识中培养空间观念。教学难点：在发

23、现规律、猜数等数学活动中，开展初步数学思维能力。初步感受数学与生活密切联系，增强学习数学兴趣。教学时间：8 课时 第一课时 数一数1 教学目标：知识与技能：使学生能够正确数出 100 以内物体个数，会用 100 以内数表示事物。第 13 页 过程与方法：通过实际活动经历数 100 以内各数过程。情感态度与价值观：培养学生估计意识与习惯。教学重点：使学生能够正确数出 100 以内物体个数，会用 100 以内数表示事物。教学难点：培养学生估计意识与习惯。教学类型：新授 教学准备：长方形、正方形、三角形与圆硬纸片，长方形、正方形白纸。教学过程：环节 学生活动 教师活动 设计意图 情境创设 同学答复：

24、有。同学们议论：小组汇报：1、先抓一把扣子，数数看有多少个，如有 50 个，那么两把大约就是 100 个。每个工人分给两把。2、还可以数出 100 个扣子有多重，再用秤称一称重量，分给工人们。同学们你们穿衣服上有扣子吗？服装厂师傅要把扣子分给每个工人钉衣服，每天每人钉 1 袋，大约 100 个，应该怎么分？同学们帮师傅分一分好吗？同组同学议论议论。哪组想出了比拟好方法说给大家听一听。同学们想非常好。这节课我们就数扣子。板书：数一数。目是让学生了解我们生活离不开数学。让学生帮师傅分扣子，能够激发学生学习兴趣。第 14 页 探究与体验 好。同学们自己数，并与同小组同学交流 汇报：我有 50 个扣子

25、。我是两个两个数。我是 5 个 5 个数。我是 1 个 1 个数 学生动手操作：小组讨论并汇报 估计一把扣子 黄豆 有 45个，数出是 40 个，相差 5个。小组汇报 略 学生自己数 一名学生从 24 数到 35。学生个人数，小组交流 向班上汇报 同桌同学互相数 略 1、数扣子或黄豆 按照同学们说，我们先帮师傅数一数扣子。好吗？先数一数你自己带来扣子。或抓一把黄豆跟你同桌说一说。同桌同学再交换着数一数。同学们都数对了吗？教师要鼓励学生数对。给予适当评价。2、估计一把有多少扣子或黄豆 同学们你们先抓一把扣子，先估计一下有多少个，再数一数向小组汇报。哪个小组汇报你们估计数与数出来数各是多少？教师评

26、价 把扣子放回去 再把抓一把扣子估计一下有多少个，然后再数一数。在小组说一说。教师评价 3、接着数 从 24 数到 35，自己练习着数一数。指名数。再从 48 数到 60 学生个人数，向同组汇报。找学生代表汇报。从 57 数到 100，同桌同学一人数一个听而后对调。让学生数，学生可以一个一个数，也可以 5个 5 个数，还可以 10 个 10个数不让学生用线穿扣子学生可以动脑去思考怎样数简单就怎样数，不限制学生数数方法。让学生抓两次进展估计个数、目是激发主动探索欲望，培养学生有根据地进展估计。由数实物到直接接着一个数字往后数，目是培养学生抽象思维。第 15 页 谁再给大家数一数。教师评价鼓励学生

27、 实践与应用 同桌同学互说 30、31、32、33、34、35 49、50、51、52、53、78、79、80、81、82 学生数，并汇报个数 一共有76颗五角星。把图竖着分成 4 块 一块一块数 学生活动 接龙数数 完成练习 1、2、3 题 1、同桌同学互讲互听。找学生汇报。2、数一数 提示，想一想如何数，不丢落。数完后把个数填在书上。汇报数出个数并说说你是怎样数。3、接龙游戏 以小组为单位，按顺序一生说 38另一生接着数 39，依此类推。也可男、女生分成两组数。4、身边数学 让学生分别数一数本班男生、女生各人多少人。全班有多少人 通过数数练习，使学生稳固所学数数方法，在数数过程中探索数数技

28、巧，并能数准确。游戏是为了调动学生学习积极性。布置作业 15 页练一练。板书设计：数一数，计数单位 十 个 1 7 教学反思：第二课时 数一数2 第 16 页 教学目标：1、：使学生能够用多种方法正确数出 100 以内各数。2、：通过实际操作，让学生经历运用适当方式数 100 以内数过程。3、进一步培养学生估计意识与习惯，体验数与生活实际联系，结合学生学习活动培养学生做事认真习惯。学习方式：观察、操作，小组合作、交流探究。教学重点：使学生能够用多种方法正确数出 100 以内各数。教学难点：进一步培养学生估计意识与习惯，体验数与生活实际联系，结合学生学习活动培养学生做事认真习惯。课类型：新授课

29、教学准备：图片 扣子 花生米。教学过程：环 节 学生活动 教师活动 设计意图 情 境 创 设 喜欢。学生介绍有关邮票一些小知识。出示图片邮票图 同学们，你们喜欢邮票吗？你们看教师给你们带来了这么多邮票。谁能介绍一些有关邮票小知识？教师评价：略 激发学生学习积极性。探究与体验 学生自由数。我数是 100 张。我是这样数：1 一行是 10 张，正好是 10 行，所以是 100张。2 我是一张一张数。学生观察后数珠子。同桌同学互相说数法。1、数一数邮票张数 用你自己喜欢方法数一数邮票张数。数完后同桌同学交流邮票个数与数方法。看谁数方法多。教师评价：大家都动了脑筋，想出了那么多好方法，真不错。2、分别

30、出示三幅珠子图 这是一串珠子，你们自己先观察再独立数一数，看谁数快。数完后跟同桌同学说说你是怎么数。通过让学生用你自己喜欢方法数邮票，看谁数方法多。这样不但能够让学生经历数数过程，激发了学生数数积极性，还促进学生求异思维。第 17 页 环 节 学生活动 教师活动 设计意图 汇报数法：我是一个一个数，共30粒。我是两个两个数，共30粒。我是四个四个数，共30粒。生独立数后小组同学讨论数法。汇报：第二幅图，五个五个数，十个十个数，等。共 50 粒。第三幅图，一个一个数，十个十个数，等等。共 80粒 学生估计 各组同学每人抓一把，数完后再把数加起来。小组派代表向班上汇报：略 学生答复：可以一个一个数

31、，也可以几个几个数。谁能跟大家说一说？教师评价略 这里还有两串珠子，看谁数快。数完后跟小组同学说一说数法。教师评价：略 3、数花生米 各组都有一杯花生米，你们先估计以下有多少粒，再数一数。组长组织，看怎么数既快又准确就怎么安排。再比拟一下估计与数有多大差异。小组向班上汇报你是如何数？4、教师引导学生归纳数数方法。在数数时候，可以根据实际情况选定数法。谁说一说？教师评价。让学生通过大量数实物，在具体活动中开展数感，逐步探索数数方法及技巧。实 践 与 应 用题 1 题、独立完成后，交流数方法。汇报交流情况。2 题、自己先估计在数一数。后小组交流。完成练一练 1、2 题。1、学生独立数并填在书上，而

32、后小组交流汇报。2、先估计一下，在实际数一数。稳固数数方法，使学生灵活掌握所学方法。布置作业 17 页练一练。板书设计：100 以内数 第 18 页 我们来数数吧 教学反思：第三课时：数组成 教学目标：1、：使学生知道 100 以内数是由几个十与几个一组成。2、引导学生参与实验活动，经历几个十与几个一与起来是多少过程。3、：进一步培养学生学习兴趣，自主合作、主动探究精神。学习方式：观察、操作，小组合作交流探究。教学重点：使学生知道 100 以内数是由几个十与几个一组成。教学难点：进一步培养学生学习兴趣，自主合作、主动探究精神。教学准备：小棒、数字卡片 教学类型：新授 教学过程：环节 学生活动

33、教师活动 设计意图 创设情境 学生从准备好小棒中数出30 根。谈话：同学们，从你们准备好小棒中拿出30根放在桌子上。看谁拿快。让学生自己动手操作，激发学生学习欲望。探究与体验 学生动手摆。小组交流。汇报：1 每十根放在一起。2 每十根捆成一捆。我摆了 3 个十，一眼就看出是 30。学生摆出 60 与 80。学生看着自己摆说 6 个十是 60。8 个十是 80。同学们你们把拿出 30 根小棒摆在桌子上，想一想怎样摆让别人一眼就能看出是 30 根？大家动手摆一摆。小组交流。谁说说，你摆了几个十？你们能摆出 60 与 80 吗？谁说说几个十是 60？几个十是 80？教师板书：3 个十是 30。6 个

34、十是 60。8 个十是 80。第 19 页 学生看图讨论。10 捆是 100 根。也就是10 个十是一百。学生照样子摆一摆，按要求在书上填空。4个十与2个一，合起来是42 学生答复。略 出示小棒图。大家议一议 一捆是 10 根，10 捆是多少根？摆一摆，再填空 汇报结果。教师巡视指导。教师口述一题：5 个十与 3 个一合起来是多少？通过让学生动手摆，动脑数，使学生经历 100 以内数是由几个十与几个一组成。这样学生就容易理解数组成。实 践 与 应 用题 1、学生自己数一数，再填空。2、学生自己用小棒摆一摆，再填空。独立完成练一练 1、2 题。集体订正。同桌同学用数字卡片进展对口练习完成 3 题

35、。通过练习使学生稳固所学知识。布置作业：20 页练一练。板书设计：几个十几个一 3 个十是 30 6 个十是 60 8 个十是 80 10 个十是 100 4 个十与 2 个一是 42 教学反思：第四课时：读写 100 以内数 教学目标：1、通过计数器使学生认识个位，十位、百位，了解个位、十位上数表示含义，会正确读、写 100 以内数。2、通过动手操作、观察，直观体验数意义，数读、写法过程方法。3、在学习中建立数感，能积极参与学习，形成独立思考与合作学习习惯。第 20 页 学习方式：动手操作，自主合作交流探究。教学重点：通过计数器使学生认识个位，十位、百位，了解个位、十位上数表示含义，会正确读

36、、写 100 以内数。教学难点：在学习中建立数感，能积极参与学习，形成独立思考与合作学习习惯。教学准备：每人一个计数器，学具幻灯片分片数位、数字卡片。教学类型：新授 教学过程：环节 学生活动 教师活动 设计意图 创设情境 生答 出示计数器 同学们你们认识这是什么学具吗？生如果不认识，师直接点出，这是计数器，是用来学习数用。激发学生强烈学习欲望。探 究 与 体 验 自由读，在计数器上标出个、十、百位。从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。指生读，齐读。学生动手拨 读作二十四，写作 24。因为十位拨是 2，个位拨是4，所以就是 24。24 中 2 表示 2 个十，4 表示 4 个一。1

37、、认识计数器上数位。幻灯片出示。同学们，从右边数第一位、第二位、第三位各是什么位？假设学生答复不出来，教师讲解。从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。2、拨数，写数、读数。1 教师说数学生拨。在计数器十位上拨 2，个位上拨4。这个数读作多少？该怎样写出来？你们试着拨一拨、说一说。你是怎么知道？2 写法及数表示意义：十位上是 2，就在十位上写 2，表示 2 个十。个位上是 4，就在个位上写 4，表示 4 个一。读作二十四。板书 24。同桌同学互相说一说24中2与4 各表示什么？通过自己利用计数器拨数、读数、写数等多种形式调动学生多种感官参与学习活动，使学生对数写法、读法以及数位有了进

38、一步体验与感悟，对数意义也有了初步了解。第 21 页 环节 学生活动 教师活动 设计意图 自己在计数器上拨数 读一读、说一说、写一写。汇报：读作四十二，写做 42。因为4在十位上表示4个十，2 在个位上表示 2 个一。所以写做 42。学生动手拨数、读数 说意义，“十位上 5 表示 5个十，个位上 5 表示 5 个一。学生看图，照样子拨珠，同桌交流，汇报：计数器十位上数是 6，表示 6 个十，个位上没有珠，表示一个也没有用零表示。这个计数器上珠子表示 60。3、练习拨一拨、读一读。教师说数，在十位上拨 4 在个位上拨 2，读读、写写、说说你是怎么知道？让学生在计数器上拨出 55。让学生说说这两个

39、 5 意义有什么不同 4、出示图片试一试 照样子拨珠再写数，并读出来 重点引导：第 2 个计数器，个位上没珠，怎么办？写几表示 引导学生归纳写数方法。计数器十位上是几就在十位上写几，计数器个位上是几就在个位上写几。在学生操作同时，注重让学生用语言表达数意义，这样学生对数读法、写法、数位理解就更加深刻了。巩 固 与 应 用 1、题：独立完成 集体订正。2、题同桌互读 指生读 3、题在计数器上拨一拨，然后写出来。4、题：同桌交流，填空。完成练习 1、2、3、4 题数字游戏。4 题：指导第 1 图 1 个是十，4 个是多少？1 个是一 5 个是多少？4 个十 5 个一合起来是多少？数字游戏：分组进展

40、：一人说数一人在数位表上拨。多种形式练习，稳固加深理解了所学知识，同时也激发了学生学习数学热情。布置作业：22 页练一练。板书设计：读写数，认数 十位上是 2，就在十位上写 2，表示 2 个十。个位上是 4，就在个位上写 4，表示 4 个一。读作：二十四。写作 24.第五课时：100 以内数顺序 第 22 页 教学目标：1、会填写 100 以内数目表，能根据数位意义解决一些简单问题。开展学生思维。2、通过填写 100 以内数目表，使学生更清楚地了解 100 以内数排列顺序。3、探究图中隐含诸多规律，培养学生探究数学兴趣，培养学生小组合作能力。教学重点：会填写 100 以内数目表，能根据数位意义

41、解决一些简单问题。开展学生思维。教学难点：探究图中隐含诸多规律，培养学生探究数学兴趣，培养学生小组合作能力。学习方式：自主探索、小组合作、交流研讨 课类型：新授课 教学准备：挂图。教学过程：环节 学生活动 教师活动 设计意图 情境创设 学生答复：承受。激发兴趣：好多数字朋友想考考我们，咱们接不承受他们考验呢？教育家第思多惠说“教育艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发。这一环节设计，通过创设数字朋友考学生问题情境，既新鲜又有挑战性，符合争强好胜一年级小朋友特点，激发了学生学习兴趣。探究与体验 学生翻开书 48 页，自己在空格处填数。全班订正。学生先自己认真观察，然后小组研讨，发现规律。全班交流。

42、可能有：竖着看，上一个数都比下一个数少 10，下一个1、师：好，我们看看他们给出第一关。实物投影出示表格，说题目要求。第一关我们已经顺利闯过。2、咱们来看看第二关。仔细观察表格，你发现了什么？这一环节设计，教师大胆放手，给学生充足时第 23 页 数都比上一个数多时10；横着看，前一个数都比后一个数少 1，后一个数都比前一个数多 1；从左上到右下这一斜行中数个位、十位上数字一样；从右上到左下这一斜行中 10 除外 十位上数，从 1 开场，逐渐增大到9，而个位上数那么相反；每一竖行个位上数都一样，除第一行外，每一横行十位上数都一样等。小组同学互相说说自己想法，再全班汇报。如果学生发现规律少，教师可

43、进展引导。三关：1、师说生答 教师与学生采用一问一答形式完成说一说。2、我说你答 同桌互问互答。注意：一般六十几不包括六十。3 试一试 引导学生思考竖行有什么规律，横行有什么规律。间，让学生自主探究，合作讨论，自己找到了很多规律，培养了学生初步分析、推理能力，加深了学生对知识记，增强了学生学习信心。及时体验、稳固练习，有利于学生内化所学知识，也便于教师了解学生掌握知识程度。实践与应用 学生做题。全班订正。让学生将1 题独立写在书上。将 2 题写在书上。先观察，再交流，最后将答案写在书上。四关：完成练一练 1、2 题与数学冲浪 1、游戏：将苹果放到适宜筐里。2、看谁分得清 学生口述 66 个位、

44、十位各表示什么。34、88、62 呢？以竞赛形式进展 3、看谁脑筋转得快。根据学生年龄特点与心理特点，采用学生喜爱游戏进展稳固练习，使原本枯燥数学练习充满了生机，学生在亢奋思维状态下进一步稳固新知，也促使学生乐学、善学。布置作业：24 页练一练。板书设计：填一填，比一比 第 24 页 1，3，5，7，9，.2，4，6，8，10.教学反思：第六课时：100 以内数大小 教学目标：1、掌握比拟 100 以内数大小方法，会用、=比拟几个数大小。2、让学生经历实际问题抽象为数学问题过程，感受数学与日常生活联系。让学生体验比拟 100 以内数大小策略多样化，开展创新精神与实践能力。3、激发学生学习数学兴

45、趣，培养学生小组合作能力。教学重点：掌握比拟 100 以内数大小方法，会用、=比拟几个数大小。教学难点：激发学生学习数学兴趣，培养学生小组合作能力。课类型：新授课 教学准备：挂图、计数器、教学图片。教学过程：环节 学生活动 教师活动 设计意图 情境创设 学生答复，得出比拟谁摘桃子多，其实就是要我们比拟数大小。教师讲故事引入配以动画 秋天到了，猴爸爸带着小猴去果园摘桃子，他们摘了很多桃子，把筐都装满了。突然，他们却争论起来，都说自己摘多。于是兔博士告诉他们数一数，结果，小猴摘了 8 个桃子，爸爸摘了 14 个。课件在两筐上分别出现 8 与 14请你们帮他们比一比到底谁摘桃子多？可以怎样表示他们之

46、间关系？你是怎么比出它们大小？以比拟谁摘桃子多导入，既诱发学生探索欲望，同时再现实生活中提出数学问题，了解比拟数大小实际作用，表达了生活数学思想，又为学习新知作了衔接。探究与体 指名答复比拟 28与 34 大小。小组交流自己比方法 全班汇报。可能有按数顺序比拟，34在 28 后面，所以 341、比拟 28 与 34 大小 师：猴爸爸与小猴继续摘桃子，看看这次他们谁摘多呢？继续演示课件，8 与 14 变成 28 与 34 比拟谁摘多，也就是比拟什么？板书 28 34 你是怎样比？整个新知过程，通过学生观察、思考、小组讨论等形式，为学生主动学习创设情境，广开自我探索、自我获取渠道，变“教师讲授为“

47、研第 25 页 验 大于 28，28 小于34；按数组成比拟，28 由 2 个十与 8 个一组成，34 是由 3个十与 4 个一组成，所以 34 大于 28，28小于 34；三十几比二十几多，所以 34大于 28，28 小于34。学生用大于号或小于号把 28 与 34 连接起来。同桌各在计数器上拨一个数并比拟大小。同桌说说是如何比。同桌一人拨 37，一人拨 41，并比拟大小。同桌说说是如何比。观察两组数有何不同。第一组十位上数一样，第二组十位上数不同 全班订正。并说说自己是怎么比。2、用计数器比拟两数大小 师说数 46 与 43 师说数 37 与 41 引导学生归纳出比拟两个数大小一般方法：先

48、看十位上数，十位上数大，这个两为数就大，如果十位上数一样，再看个位上数，个位上数大，那么这个两位数就大。完成“试一试：教师出示“试一试题，学生先自己填在书上。究交流，让学生充分体验成功愉悦。学生了解比拟两个数大小一般方法，为以后多位数大小比拟做铺垫。只要学生用自己喜欢方法比拟出两个数大小就行，表达了算法多样化，尊重了学生个性化开展。实践小组交流一下你是如何想。可能有：先观察这几个数中十位上数，再按从小到大顺序排列起来；先找出最小与最大数完成练一练中 2、3 题采用多种形式进展练习 1、出示 23、18、40、38、34、60 五个数，按从小到大顺序排列起来。多种形式练习，能激发学生学习兴趣，使

49、学生永远保持旺盛精第 26 页 与应用 再将剩下数排列起来。学生将答案写在书上。学生用线将小动物与相应家连起来。2、帮小动物找家 一群小动物找不到家了，咱们一起帮帮它们吧。力来参与学习活动。使学生在轻松愉悦气氛中学到知识。布置作业：25 页练一练。板书设计：比拟数大小 28 34 46 43 37 41 第七课时：多得多、少得多、多一些、少一些 教学目标：1、通过熟悉事物，了解“多一些、多得多、少一些、少得多等含义。2、能根据数学信息，判断与选择适宜数据。3、通过数学游戏，开展数学思维与初步推理能力，培养学生小组合作能力。教学重点：能根据数学信息，判断与选择适宜数据。教学难点：通过数学游戏，开

50、展数学思维与初步推理能力。课类型：新授课 教学准备：课件或挂图、教学图片。教学过程：环节 学生活动 教师活动 设计意图 情境创设 学生认真观察后汇报：他们三口在捡贝壳；妈妈捡了 22 个贝壳；爸爸捡了 50 个贝壳；丫丫捡了 18 个贝壳。教师讲故事引入：放暑假了，丫丫一家三口去海滨渡假，电脑出示画面在这幅图中，你都知道了什么？创设学生喜欢故事情境，激发学生学习积极性，培养学生学习数学兴趣，表达了生活数学思想，同时也训练了学生观察能力与表达能力，一举多得。爸爸最多，妈妈第二，丫丫最少。1、那么他们谁捡多呢？怎样用语言更准确描述呢？自主探索、合作交流是小学生学习数学重要方式，也是新课程所倡导学习