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1、1/123 （新）部编版四年级语文下册导学案（全册）1古诗词三首导学案 课题 古诗词三首 课型 新授课1.认识“杂、篱”等 6 个生字，会写“杂、稀”等 14 个字。教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵古诗词，默写宿新市徐公店。3.借助诗词中的意象，体会乡村的独特风光，感受乡村生活的美好。会读会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵古诗宿新市徐教学重点 公店。1.搜集有关作者的资料，制作多媒体课件。(教师)课前准备 2.准备字卡、词卡，预习课文。(学生)课时安排 2 课时 教学过程第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、解诗题 1.揭示课题：田园诗大诗人范
2、成大曾把乡村生活的所见所闻写成了六十首诗，叫做四时 田园杂兴，今天我们来学习其 1.说说自己对课题的理解。2.齐读课题。读好题目，注意读准平舌音“杂”；“兴”在本课读 理解课题时可渗透学生：“兴”是多音字，在本课读 xng，“杂兴”的(用时：3 分钟)中的第二十五首，板书课题：四时田园杂兴(其二十五)。2.齐读课题。指导读准“杂”和“兴”的读 音。xn。意思是随兴而写的诗。二、明大意 1.自读古诗，读准音，读通诗句。2.引导学生交流：(1)交流识记生字、新词。1.自由读诗，画出节奏。2.汇报交流：(1)“兴”在本课读“xn”；“蛱蝶”是蝴蝶的一种。1.学生说说诗意时，可用自己的话，不用逐字逐句
3、 翻译。(用时：10(2)诗中描写了哪些乡村景(2)交流看到乡村特有的景 2.引导学生“诗配 2/123 分钟)色？概括地说说诗意。色：梅子、杏子、麦花、菜 3.引导学生选择自己喜欢的诗 花、篱笆、蜻蜓、蛱蝶。句，进行诗配画。3.选择你喜欢的古诗，结合4.指导学生有感情地朗读古 里面的诗句，给古诗配图。诗。4.有感情地朗读古诗。画”时，要求不要 过高，只供学有余力的学生尝试完成。三、悟诗情 1.引导学生思考并交流：1.交流：描写农忙时节，农看着这样的景色，这样的情景，民早出晚归，白天很少见到诗人会想些什么，有什 么感 行人的景象。表达了诗人对 受？乡村生活的热爱。1.引导学生读古诗想画面，体会
4、作者表达的情感。2.加强朗读指导，(用时：10 2.引导总结学习古诗的方法。2.交流学习古诗的方法：让学生在读中理 分钟)3.指导学生有感情地朗读诗 解诗题；明大意；悟诗情。句，背诵这首诗。3.多种方式朗读古诗，读出自己的感情，并背诵古诗。解诗句的意思，在熟读中背诵。四、自学诗 1.迁移方法，自学宿新市徐 1.组内交流：公店。(1)读准诗题中“宿”和(1)指导读准诗题。“徐”的读音。(2)说说诗题的意思。(2)交流诗题的意思“宿”(3)引导学生小组合作，说说作 就是住宿；“店”就是住宿者看到了怎样的景色。的客店。“徐公”指一位 姓2.汇报交流学习成果。徐的人。(1)根据学生交流情况指导理 (3
5、)组内合作，在诗句中做 解：上记号。再看看图，说说图“篱落”指的就是篱笆；上有哪些景物，再说说看到 1.引导学生了解“新市”是地名，在今湖南攸县北。2.要引导学生明 确自学要求。3.引导学生迁移运用前一首古诗的学习方法，自学古诗。在学生充分 了解了诗意诗情 (用时：10“树头”是指树枝上；怎样的景色。以后，再指导内 分钟)“径”指小路。2.(1)重点理解“篱落、树(2)引导学生看图，并根据提示 头、径”的意思。说说这些景物分别是怎样的。(2)交流回答：诗句里发现()的篱落()写到的景物有“篱笆”的小径()的儿童“树”“菜花”“儿童”“蝴 化。4.教师要注重培养学生的表达能力，在理解诗句的意思时
6、，要引导学 3/123 ()的蝴蝶 ()的菜花 ()的树 蝶”，从图中还能看到小路，生读诗句，再用自并看图读诗句，说说诗句分 己的话说出诗句 3.“无处寻”用你自己的话该 别是怎样描写这些景物的，的意思。怎么说？4.你能看到这个追蝶的孩 子 然后完成填空。3.读诗句，体会黄蝶飞入 脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇 菜花丛中，无法寻找的情又是怎样的情景？那孩子会怎 景。么想，怎么做？展开想象，说 4.展开想象，用自己的话 给同学听听。5.配乐读诗。说给同学听听。5.随着音乐把诗诵读一番，6.有感情地朗读古诗，背诵古 读出自己的感受。诗。6.有感情地朗读诗句，在熟读的基础上背诵诗句。1.课件出示本课要写
7、的字：1.读一读这几个生字，读 1.要引导学生注 杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶、宿、准字音。意“疏”字左右的 徐、疏。2.观察生字的特点：穿插避让。2.引导学生观察生字的特点及 “杂、篱、宿”都是上下结 2.集体评议时，要 五、指导书 书写注意事项。构；“稀、蜻、蜓、蝶、徐、鼓励学生把字写 写(用时：7 3.教师范写“篱”字。疏”都是左右结构，且左窄 端正、写美观。分钟)4.教师巡视指导学生练习书 右宽。写。3.观察老师的运笔方法。5.集体评议。4.认真书写生字。5.展示书写成果，集体评 议。教学环节 教师指导 第二课时 学生活动 教学提示 1.播放音乐，引出课题。2.引导学生理解课题：1.认真倾听
8、，齐读课题。2.找找词的题目和诗的题 注意引导学生观察古诗和词最直 一、导入新 这首词由词牌名和词题构成。目有什么区别。观的区别。4/123 课(用时：5 分钟)“清平乐”是词牌名，这首词 最开始是配乐唱的歌曲，既然是歌曲，“乐”在这里读 yu，“村居”词题。3.指导读音，读准题目。3.再次齐读课题，读准字 音。二、初识 1.自读这首词，寻找结构、字数上有什么特点。2.教授词的长短句、上下阕。3.指导学生初读词。1.在老师的引导下发现诗句和词句的差别：诗的每句话对仗都很工整，字数一 样，而词的每句话字数 可 1.教师可出示示例让学生对比，并从中发现词的特 点。词(用时：5 分钟)以不一样。因此
9、，词还有一个名称叫长短句。2.明白词题、长短句、上下阕。3.分男女同学读，女同学 读上阕，男同学读下阕。2.总结古诗和词的区别，可以用上简单的概括性语言。三、识字解 1.引导学生小组合作学习生字。(1)读准“杂、剥”的读音。(2)引导学生交流书写要点。2.课件出示本课词语。(1)指名读词，解决字音。(2)组织小组合作理解词语的意思。3.汇报学习成果，说说哪些字 1.小组合作学习生字。(1)读准平舌音“杂”；“剥”在本课读 b，不读 bo。(2)交流书写注意事项：“茅、翁”是上下结构，“檐、赖、剥”都是 左 右结构。2.(1)读 词 语，注意读准 字音：“亡赖”的“亡”这里 读 w。1.学习“剥
10、”时，可引导学生了解：“剥”两个读音的意思一样，bo，一般用作口语，比如剥皮、剥花生，所以不能用在这 里；而 b属于书 面语，所以这里读 词(用时：5 词的意思你已明白了，教师相(2)组内交流理解词语的意 b。分钟)机指导：思。2.字词教学也是 相媚好：相互逗趣、取乐。翁 3.在全班汇报交流。本课的重点，解决 媪：强调读音。“翁”指的是老 4.读词跟读诗一样要慢点 读音的同时，引导 翁，“媪”指的是老妇。儿，稍加停顿，读出节奏来，学生借助注释或 5/123 亡赖：同“无赖”，这里指顽皮、淘气。4.指导朗读：“茅檐低小”，哪里停顿了，注意“檐”字的声音稍微延长，这就叫绵音，读诗词就要这样读得停而
11、不 断。读出味道来。联系上下文的方 法了解词语的意思，也可引导学生根据偏旁理解“翁媪”。四、读出画 1.指导学生结合词句想象画面。(1)朗读词句，小组 合作交流：你仿佛看到了什么？(2)引导交流、反馈：村居的“景”美：“茅檐低小，溪上青青草。”多美的画面啊！村居中的“人”更美。(3)指导朗读。2.引导学生交流：你们觉得这 1.多种方式朗读词句，并结合词句想象画面。(1)连起来说说这首词的意思。(2)交流自己看到的画面。叠词“青青”，描写出了草颜色翠绿；联系最后一句话，想象接天莲叶的荷花。抓住“亡赖”，体会小儿 子的顽皮、淘气；同时抓住 1.读词句想画面 时，教师可提示：(1)读着“青草”我们就
12、想到绿色 的小草，那么读着“青青草”你仿佛看到了什么？你 们还看到了一条 怎样的小溪？(2)在这个五口之 面(用时：15 分钟)是一个怎样的村居生活？相关词句体会大儿子的勤劳，二儿子的心灵手巧。(3)齐读，读出景美。2.学生自由交流，体会词中描写的一家人的相亲相爱，感受温馨和谐、自在的乡村生活。家里，你最喜欢的是哪一个人呢？2.引导学生结合 生活经历了解：“亡赖”在这里是一种宠溺的口吻，当你小时候调皮 的时候，你父母可能会说：你这个调皮鬼，你怎么这么不听话。看似责 备，实则喜爱。6/123 1.引导学生交流：词中的“醉”1.讨论、体会诗人心醉田字用得好不好？园。拔高词的高度，从写作背景的角度，
13、2.词人在陶醉之余又会想些什 2.(1)自由读读拓展资料。让学生了解作者 五、感受情 么呢？出示拓展资料：(2)交流词人陶醉之余的想 之所以写农村的 怀(用时：8 辛弃疾是宋代爱国词派的领袖 法：生活，是因为作者 分钟)和旗帜。他出生时，中原已为 对安宁祥和、温馨和谐的村 沉醉于这幸福和 金所占，他渴望收复失地，渴 居生活的赞美。望让百姓过上安居乐业的生 活，所以一生都在为抗金而不懈努力。壮志难酬、报国无路是悲愤的，但他一生坚决主张抗金。1.练笔：展开合理想象，将课 1.完成小短文，试着在班 睦的农村生活中，但想到志向不得 伸，为受苦百姓心碎，作者又是多么希望所有 人能像这个五口之家一 样幸福
14、地生活啊！引导学生对文本 文扩写成一篇小短文。上读读自己写的小短文。学习的内容内化 六、布置作 2.搜集田园诗词。业(用时：2 分钟)2.背诵积累自己喜欢的田园诗词。2乡下人家导学案 为自己的语言表达，融入自己的想象，把所想的化为文字。课题 乡下人家 课型 新授课 1.认识“构、冠”等 10 个生字，会写“构、饰”等 15 个字，能正确读写“屋 檐、构成”等词语。教学目标 2.有感情地朗读课文，背诵、积累优美段落和语句，感受乡村生活的美好。3.体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写，以及叙述的顺序。1.朗读课文，想象画面，背诵、
15、积累优美段落和语句。教学重点 2.引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。1.准备乡村风光的图片，制作相关的多媒体课件。(教师)7/123 课前准备 2.记录自己了解或观察到的乡村景色和乡村生活。(师生)3.借助工具书自学生字新词，搜集关于田园风光、乡村生活的诗句。(学生)课时安排 2 课时 教学过程第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、音画同 1.师出示乡下风光的多媒体课 件，配乐走在乡间的小路上，激趣导入。2.引出课题，引导学生说一说自己眼中的乡下生活是什么样 子的。1.学生欣赏课件，引发对乡 村生活的遐想。2.请去过乡下或者生活在乡下的几位学生来描绘一 下自己对乡
16、下生活的印象。3.带着老师的问题思考，说 教师可通过配乐 和多媒体课件图片的导入，激发学生的学习兴趣，与学生的生活实际 相联系，产生共 步，走进乡 3.教师引学：下面，就让我们 一说对课文描绘的乡村生 情，使学生有身临 下人家(用时：5 分钟)跟着作者陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲、惬意的乡村生活。齐读课题。活的感受，并齐读课题。其境之感，让学生直观、生动地感受到乡下美景，为后面想象画面做好 铺垫。二、初读课 1.指导学生自读课文，标好段落，画出生字新词，难读的字和难理解的词语可以适当标 注。2.师生交流，学习生字新词。教师重点指导“冠”“率”的 读音；“蹲”“率”的写法。3
17、.设计小组学习活动，引导思 考：课文是从哪些方面描写乡 1.学生自读课文，感知文章的主要内容，在此基础上，画出文中的生字新词。2.小组之间互相交流自读 生字新词的情况。如：了解多音字“冠、率”；运用字理识字法识记“耸、觅、眠”；运用识记形声字的方法识 记“构、蹲、例、倘”；对 关于识字：1.四年级的学生，认知水平已经有 所上升，所以生字新词的学习，应该以学生自学为主，教师指导为辅。2.建议由小组长 组织学习，做到人 文，整体感 村生活的？作者眼中的乡村生“时令、向晚、捣衣、天高 人参与，字字落 知文本(用 活有什么特点？地阔”等难理解词语的理 实。教学过程 8/123 时：20 分钟)解。3.
18、小组合作探究。中，建议引导学生采用不同形式的 (1)从“植物、动物、人们”朗读记忆法，如，这三个方面来体现乡村生活的独特和迷人的。画一 先看拼音认读，再开火车朗读，最后 画，说一说，互相交流汇报。齐读等方式，梯度(2)找到文章的中心句，读 上升认知难度，让一读，知道作者眼中的乡村 学生乐于接受。生活的特点是独特和迷人。1.播放多媒体课件音乐。1.伴着美妙的音乐自读课 学会概括是每一 2.结合学生的表达随机呈现画 文，边读边想象画面。位学生在今后的面。2.学习用小标题概括出画 阅读训练中，需要 三、自读课 3.引导学生围绕中心句进行总 面内容。掌握的技能。学生 文，想象优 结。美画面(用 时：1
19、2 分钟 瓜藤满架 鲜花春笋 概括小标题时，教鸡群觅食 鸭子嬉戏 师要教给学生概 院落晚餐 织娘歌唱 括方法，可引导学3.朗读文章中心句，再次感 生读课文想画面，受乡下人家的特点。(独特、再说说每段的段迷人)意，然后根据段意 来概括出小标题。1.总结回顾本课学习内容，引 1.结合板书梳理本课所学，教师可引导学生 四、总结回 发思考：作者是怎样把乡村里 带着问题产生下节课的学 说说根据本节课 顾，布置课 最平凡的景物描写得如此独 习兴趣。的学习产生了哪 后作业(用 特、迷人的呢？我们下节课再 2.熟读课文，积累并抄写好 些新的问题。时：3 分钟)来探究。2.布置课后作业。词佳句。第二课时 教学环
20、节 教师指导 学生活动 教学提示 1.课件出示本课的生字新词，1.学生朗读本课的生字新 可开门见ft地提 9/123 复习生字新词。词。出本课时的学习 一、回顾交 2.引导学生边读边思考：作者 2.学生回忆课文的主要内流，明确学 描绘了哪几幅乡村风景图？容。习任务(用 3 教师提出学习任务：这节课，3.学生自学探究：要求，让学生能明确学习任务，并快速进入学习状态。时：5 分钟)我们可以自选文中的一个画 选择文中最喜欢的一个画 面，体会它的独特、迷人之处。面，抓住关键的词语体会作 者是怎样体现它的独特、迷人的。1.引导品读，感悟体会。1.有感情地朗读第 1 自然 1.要引导学生抓 (1)出示阅读
21、思考的问题：第 1 段。自然段写了乡下人家屋前的哪 (1)抓住重点句子，边读边 住相关句段，感悟乡下人家富有情 些景物？作者分别抓住了这些 想象画面，理解内容。趣的生活环境和景物的什么特点？(2)交流理解：纯朴的生活，体会(2)组织学生小组合作交流。在这个自然段中，“别有 他们热爱家乡、热 2.迁移学习：根据上面教师引 风趣的装饰”指的是什么？爱生活的情感。同 导学生品词析句的方法，引导 组内交流：“高楼门前蹲学生自主交流重点语句，体会 着一对石狮子或是竖着两 时从作者采用的对比、拟人的手法 文章的美妙。根大旗杆”一般是在什么地 中感受语言的美。3.引导学生交流城市与乡村的 方看到的？那如果将
22、它们 2.交流城市与乡 二、读品结 生活有什么区别。合，欣赏乡 4.教师导学中心句。放在乡下人家门口，你觉得 村的生活有什么如何？区别时，教师要引 下人家(用时：18 分钟)5.指导朗读：你最喜欢文中哪 2.用学习第 1 自然段的方个部分？应该怎样读出对乡下 法，分组自由学习课文第生活的喜爱呢？25 自然段。品读重点语 句，交流感悟。导学生抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面和城市生活 对(1)理解“依着时令”，相机 比来体现乡村生了解每种花花开的时间。活朴实自然、充满(2)交流“朴素中带着几分华丽”是否矛盾。诗意的特点。3.要加强朗读，让 10/123 (3)“探”可以换成哪些词 学生在
23、读中理解语(钻、冒、长、伸等)？哪 内容，在读中体会 个更合适？说出理由。(4)交流：鸡、鸭生活的悠闲体现在哪儿？“天高地阔”体现出了什么？(5)学纺织娘唱催眠曲。3.交流讨论：将乡下人家与城市人家的景致相比较，想象情景，感受乡下人家景致的自然、可爱。4.交流体会乡下人家的独特和迷人，体会中心句在全文中的作用。齐读中心句。5.有感情地朗读自己喜欢 的段落。文章的美妙。1.教师引导学生总结本课的写 1.回顾课文，小组合作交流 学生在读懂全文 作特点，归纳整理并板书。写法。之后，要引导学生 2.指导仿写乡下生活的小片(1)对比、拟人的写法；做回顾，揣摩作者 三、读写结 段。合，情感升 华(用时：(
24、2)时间、空间顺序；(3)情景交融。2.写一个乡下生活的小片 的表达方法，了解作者的写作方法，并能引用“他ft之 12 分钟)段。把对乡下人家的喜爱表 石”攻克今后自己达出来。写作上的难关。1.导学：出示课外诗歌。1.朗读诗歌 在天晴了的时 本次活动，教师可 2.引问：读后你有什么感受？候。3.组织学生以“我眼中的家乡”2.交流读后感受。提供如下内容供学生参考：走进田 为主题开展一次主题活动。3.开展主题活动，进一步了 园农家，体验乡村 四、拓展积 解自己的家乡。生活；搜集乡村风 11/123 3天窗导学案 课题 天窗 课型 新授课 1.认识“慰、藉”等3 个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、
25、藉”等11 个字，能正确读写“慰藉、扫荡”等词语。教学目标 2.能够有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的含义，了解天窗给乡下孩子带来的无尽的遐想和无穷的快乐。3.学会了解自然、亲近自然，培养丰富的想象力。教学重点 会读会写本课生字，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的含义。1.制作多媒体课件。(教师)课前准备 2.准备字卡、词卡，预习课文。(学生)3.搜集天窗的图片。(学生)课时安排 2 课时 教学过程第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.出示各种窗的图片，导入新 1.用自己的话说说自己见课。到过的窗。天窗在现实生活中不常见，利用天 一、激发
26、兴 2.板书课题，引导学生质疑。2.齐读课题。看课题质疑：窗的图片给学生 趣，揭示课 3.简介茅盾。题(用时：什么叫天窗？课文中的天窗是什么样的？留下初步印象。累，阅读链 光，开展摄影展 接(用时：5 览；寻访乡村故 分钟)事；仿制农具；编 写乡村小诗等。为后面语文园地的学习，习作的开展，展示台的学习 等做好准备工作。12/123 4 分钟)3.交流课前搜集的作者的 相关资料。二、初读课 1.引导学生自读课文，读准生字词的音。2.引导学生合作学习生字词。3.检查预习成果。重点 强调：1.自由读课文，读通每一句话，边读边画出生字词，再读一读。2.同桌互相读一读生字词，1.教师可引导学生带着问题自
27、读课文，如：天窗为什么要开在屋顶 文，检查预(1)“藉”的读音、字形；区分 互相纠正读错的字音。上呢？这样一扇 习(用时：“藉”与“籍”；理解“慰藉”3.汇报学习成果：简陋的天窗对孩 16 分钟)的意思。(2)指导读好“鹰”字。4.指名分自然段朗读课文。(1)“慰藉”的“藉”读ji，不读j，用扩词法区分“藉”与“籍”，查字典理 解“慰藉”的意思；“蝙蝠”的“蝙”读 bin，不读 pi n。(2)读好本课的同音字“鹰”和“莺”，它们都读后鼻音 yng。4.分段读课文，理解每个自 然段的意思。子们意味着什 么？天窗究竟有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢？2.教师要注重培 养学生认真倾听 的能力，使学
28、生在倾听中巩固字音。三、再读课 1.教师组织学生默读课 文，思考文章写了哪几个方面的内 容。2.引导学生根据教师给出的填空提示，理清文章层次并了解主要内容。3.设置疑问：小小的天窗对孩 1.学生默读课文，组内交流课文写了哪几个方面的内容。2.根据老师给出的填空题，理清层次并了解课文的主 要内容。课文首先交代了天窗的由 1.此环节教师要给学生充分的朗读时间，学生在充分读的基础上既能巩固生字词又容易理解课文内 容。文，理清条 理(用时：子们来说意味着什么呢？来或为什么有了天窗，接着 写了当夏天阵雨来了时或 2.教师可结合填 空题，阐述“抓住 13/123 8 分钟 晚上被逼上床“休息”时，这小小的
29、天窗是孩子们在地洞似的屋里的唯一的慰藉，由此想到应该感谢发明天窗的大人们。3.带着老师提出的问题，朗 读课文。课文描写的几个 方面是概括文章主要内容的基本方法”。四、巩固生 1.课件出示本课会写的 11 个字：慰 藉 卜 锐 滩 帐 烁 蝙 蝠霸 鹰 2.重点提示“滩”，要注意三点 1.读一读这些会写的字，并找找左右结构的字，观 察写法。2.同桌合作逐一观察生字，找出容易写错的笔画，并圈 1.学生书写前要先观察，注意生字的每一个部分在田字格中的正确 位置。字，指导书 水和“又”都要写在竖中线的 出来。2“鹰”字的笔画 写(用时：左侧，给 右侧的“隹”留下位 3.仔细观察每个生字在 田 较多，指
30、导学生书 10 分钟)置，把整个字写匀称。3.指导书写“鹰”字，这个字里面有“鸟”，注意鸟字在这个字中的位置和大小。4.组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。5.利用投影仪展示学生的书写 成果，集体评议。字格中的占位和笔画书写特点。4.逐一练写，针对老师的建议进行修改。5.仔细观察同伴的书写，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好。然后把 没写 好的字再写几遍。写时要注意鸟字的位置，要提醒学生 注意观察。五、复习巩 1.总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。2.布置作业：1.交流本节课的学习收获。2.在熟读课文的基础上，找出相关语句，然后进行摘 提示学生摘抄是 一种不错的积累方法，鼓励学生在
31、 固，布置作业(用时：2 分钟)（1）抄写生字，熟读课文。（2）摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的语句。抄。今后的阅读中养 成摘抄的好习惯。14/123 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、导入新 1.出示最后一个自然段，引读。1.用自己的话说说人们为 2.引导理解句子中的“无”什么发明了天窗。“有”“虚”“实”。2.思考最后一个自然段中 3.引入问题：的“无”“有”“虚”“实”教师适时点拨比 较难理解的问题，只要明白“无”和“虚”指的是没有 课(用时：6 小小的天窗是怎样让孩子们从 的含义。的，“有”和“实”分钟)“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”
32、的？发明这“天窗”的大人们，为什么是应该 被感谢的？指的是想象到的即可。二、学习新 1.教师指导圈画第 4 自然段中 1.读第 4 自然段，用“三角表现孩子心情的语句。符号”标出表现孩子们心情2.出示第 5 自然段，引读。的语句。引导学生思考：你看到了什 2.在老师的引领下朗读，分么？想到了什么？别用横线和波浪线画出孩 3.出示学习向导，分析第 6 自 子们看到了什么，想到了什 然段中晚上，被逼上床“休息”么的相关语句。想象风雨雷时，天窗带给孩子们的慰藉。电怎样猛厉地扫荡了世界，在圈画文字的过 程中，要注意良好习惯的培养，注意使用直尺等工具，保持书面的整洁。知(用时：22 分钟)4.品读交流，
33、出示语言训练：那会是什么样的画面。孩子们透过天窗，看到的是(一 3.读课文第 6 自然段，找出粒星)，想象到的是(无数闪闪 表示孩子们被大人们逼上烁烁可爱的星)；看到的是 床“休息”时的心情的词语。()，想象到的是 4.默读第 7 自然段，用横线()；看到的是 勾画出孩子们透过天窗看()，想象到的是 到的事物，用波浪线勾画出()。孩子们由看到的事物想象 到的景象。1.指导想象：仰望天窗那一方 1.根据情境，发挥想象。可以借助多媒体，15/123 课题 三月桃花水 课型 新授课 1.会认“绮、和、谈”3 个生字，读准多音字“和”。教学目标 2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，读出作者对“桃花水
34、”的喜爱和赞 美之情。教学重点 有感情地朗读课文，体会优美的语言，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。1.制作多媒体课件。(教师)课前准备 2.准备字卡、词卡，预习课文。(学生)3.口头描述自己听到过的铃铛声、拖拉机发动时的声音等。(学生)课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 小小的天空，你眼中又会呈现 2.(1)小组内合作完成填 通过图片、视频等 出什么奇妙的画面来呢？空。方式，给学生以直 2.课件出示：(2)集体评议，互为补充。观深切的感受，再 三、拓展训 那小玻璃上面的一粒星，仿佛 引导学生发挥丰 练(用时：10 分钟)是，仿佛是 ，仿佛是 ；那一朵云，就像
35、是 ，像是 ，像是 ；那掠过的一条黑影，可能会是 ，会是 ，会是 。富的想象。1.课件出示要求：下雨了，透 1.认真读要求后，小组交流 教师可从书本出 四、拓展作 过玻璃窗，你看到了什么，想 自己在下雨时透过玻璃窗 发，向学生推荐优 业(用时：2 到了什么？看到或想到的景象。秀文学作品，变阅 分钟)2.阅读茅盾的其他作品。2.搜集自己喜欢的茅盾的 读为悦读。作品，读一读。4*三月桃花水导学案 16/123 1.板书课题，引导学生质疑 1.齐读课题，围绕课题提出 教师要注重引导 一、导入课题，课题。了解“桃花水”2.引导学生解题。疑问：什么是“桃花水”？学生养成质疑的2.了解文中的“桃花水”指
36、习惯。(用时：2 分钟)作者为什么把“春水”叫作 的是“春水”。“桃花水”。1.课件出示课题下面的学习提示。1.自由读一读阅读提示 中 1.引导学生欣赏的内容，明确阅读要求。词串：从读好词语 2.引导学生初读课文，自学 2.初读课文，自学生字词。入手，用声音和表 生字词。3.交流自学情况。(1)出示词串。3.读准音，注意读准多音字 情来表达出词语“和”的不同的音。交流每 的意思，并能发现组词语的意思：了解第一组 每组词语的特点。二、初读课文，第一组：绮丽 应和 谈心 词语是本课会认字带出的 2.多音字“和”的 识字学词(用 第二组：忽大忽小的水声 词语；第二组词语重在描写 读音很多，不必要 时
37、：6 分钟)拖拉机的鸣响 纤细的低语叮当声 车轮滚过的铃 事物的声音；第三组词语重 求学生都背下来，在描写事物的形态。只要在语境中学 声 第三组：草如茵 柳如 4.朗读课文，读准每一个字 生能读准字音即眉 如雾如烟 音，遇到生字多读几遍。边 可。(2)指名读，指导正音。读边思考老师提出的问题。4.自由大声地朗读课文，读 完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？(一)再读课文，引导学生说（一）默读课文，先在组内 1.阅读时，教师要 说课文是从哪两方面写“桃 交流，再完成填空。花水”的。课件出示：(第 3、4 自然段)从声音方(第 3、4 自然段)从 面写“桃花水”。方面写“桃花水”。(第 5、
38、6 自然段)从形态方(第 5、6 自然段)从 面写“桃花水”。方面写“桃花水”。(二)1.读一读第 1、2 自然 重视训练学生提 取信息和整合信 息的能力。如：引导学生从“声音、光芒”等关键字词中提取最有价值(二)学习第 1、2 自然段。段，边读边画出相关语句。的信息，使学生在 17/123 三、再读课文，1.为什么春水就是“桃花 水”？请同学们默读课文，找出相关语句读读。2.引导学生谈谈读后的感受。(三)学习第 3、4 自然段。2.默读课文，在关键词句下 面点着重号，并在旁边写下自己的感受，然后在班上交流。(三)1.学生阅读第 3、4 自 然段，画出表示声音的词 阅读中展开丰富 的想象，走进
39、课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的 品词析句(用 1.自由阅读，引导学生找出 句。妙处。时：20 分钟)描写声音的词句。2.引导学生交流读后的感受。3.融入阅读感受，指导学生有感情地朗读重点句。(四)学习第 5、6 自然段。1请快速默读第 5、6 自然段，看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么。2.带上你的喜爱之情读一读课文第 6 自然段。3.仿句练说，拓展画面。4.指导读出省略号的味道。2.交流研读句子，表达自己的阅读感受。3.学生有感情地朗读重点句。(四)1.学生默读第 5、6 自然段，交流读到的事物：天空中的美景，岸边的垂柳，岸上的一群姑娘。2.有感情地
40、朗读。3.学生展开想象，说说桃花水倒映的景色。4.交流省略号的作用并读 好相关语句。2.在汇报交流的过程中，教师要注重引导学生美美地读，读出最真的情；静静地想，想出最美的画面。3.结合“练说”内容，教师要引导学生关注语言文字本身，并展开想象，训练口语表达能力。四、配乐诵读，1.文配乐朗读，师生共同合作美读。2.仿写练习。1.学生有感情地朗读。2.学生试着仿照课文的任意一小节来写一写，表达自 己的感情。1.引导学生在音乐声中感受语言文字的魅力。2.鼓励学生自由 拓展提升(用时：12 分钟)表达和有创意的表达，鼓励学生在学习文本修辞方法的基础上模仿 着写赞美春水、赞 18/123 5琥珀导学案 课
41、题 琥珀 课型 新授课 1.认识“琥、珀”等12 个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15 个字，正确读写“怒吼、松脂”等词语。教学目标 2.默读课文，提出不懂的问题。通过学习，了解琥珀的形成过程，了解推测的依据是什么。3.体会琥珀的价值，激发学生对大自然的热爱之情。1.通过学习，了解琥珀的形成过程。教学重点 2.体会作者推测的合理性，感受科普文章的语言特点。1.制作多媒体课件。(教师)课前准备 2.预习课文，借助拼音自学生字词。(学生)3.搜集有关琥珀的资料。(学生)课时安排 2 课时 教学过程第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.谈话导入：同学们，我们的 1.齐读课题
42、。要指导学生针对 地球大约有 45 亿年那么古老 2.在教师的引导下，提出自 课题提出自己感 一、激趣导 了。你想知道在几万年前发生 己感兴趣的问题。如：入，揭示课 过什么吗？有一样东西能帮助 琥珀是什么样子的？题(用时：3 你。板书课题，引导学生质疑。琥珀是怎么被发现的？分钟)2.梳理问题。琥珀是怎样形成的？琥珀有什么用途？兴趣的问题。1.出示本课学习任务。1.阅读了解本课学习任务。要发挥学生的主 美春天的语句。19/123 二、初读课(1)自由读课文，读准生字的读 音，圈画没读懂的地方。(2)边读边思考：琥珀是什么样子的？琥珀是怎样形成的？2检查识字情况。(1)课件出示本课生字词，集体 (
43、1)小组合作分自然段读课 文，把生字读正确，课文读流利，相互检查、纠错。(2)边读边思考老师提出的问题，并在书中圈画相关语句。动性，采用小组合 作的方式，自主学习生字词。在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，给予学 文，识记生 正音。2.(1)读生字词，了解意思。生必要的帮助与 字(用时：10 分钟)(2)引导学生交流识字情况。3.指名朗读课文。不懂的字词查字典或相互 质疑帮助。注意“珀”读p，不读 p；“澎”读 png，不读 png；“脂、拭、渗”是翘舌音；“扎”是多音字，在本课读 zh。(2)小组内合作识记生字，交流识字方法。3.在老师的引领下朗读课 文。指导。三、朗读课 1.指
44、名分自然段朗读课文，指导读好长句。2.引导学生默读课文，回答问题：琥珀是什么？琥珀是怎样形成的？3.找出课文中表示时间的语 句，理清课文层次。1.朗读课文，认真倾听，发现读错、添字、漏字等问题及时纠正，注意长句的正确断句。2.默读课文后，小组交流自己圈画的相关语句，并在班 内汇报。教师要指导学生抓住表示时间的语句，用简练的语言，概括蜘蛛和苍蝇之间发生的事情。文，整体感知(用时：15 分钟)4.引导学生说说课文主要讲的是什么故事？3.小组合作，找出表示时间的语句，理清课文的层次，并在组内交流、朗读自己喜欢的语句。4.在老师的指导下，说出课 20/123 文主要讲的故事是：一只蜘 蛛在准备吃苍蝇的
45、时候，同 苍蝇一起被滴落下来的松 脂包住，经过漫长的时间形 成了琥珀。1.课件出示本课要求会写的 1.自由读、齐读生字，及时 1.教师要重视学 15 个字。正音。生的书写习惯的 2.引导学生观察这些字的特 2.认真观察这些会写字的 养成，给学生充足 点。强调本课生字的字形。特点，组内交流：“怒、餐、的观察时间并交 3.演示书写动漫。番”是上下结构的字；“吼、流生字书写要点 4.教师范写，学生书空。脂、拭、划、晌、辣、渗、2.可以范写本课 5.学生练写，教师巡视。挣、刷、测、详”都是左右 难写和易出错的 四、巩固生 6.书写反馈，集体评议。结构的字。字，重点强调主笔 字，指导书 3.认真观察每一
46、笔的书写 的书写要点。写(用时：方法，并思考怎样把字写美 3.重视学生书写 12 分钟)观。评价，可让书写好 4.认真观察老师的运笔方 的学生介绍书写 法并书空。经验。5.练习书写。6.根据同学的建议，把没写 好的字再写 2 遍。第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习巩 1.复习本课词语表中的词语。1.开火车朗读词语表中的 教师在指导学生 固，导入新 2课件出示琥珀图片，引导学 词语。交流琥珀的样子 课(用时：5 生描述琥珀的样子。引入学习 2.看图描述琥珀的样子。时，要求语言要生 分钟)内容。动一些。1.指导学生进行合作探究。1.学生小组合作，根据阅读 1.教师要进行巡
47、(1)科学家是怎样来推测琥珀 任务进行阅读。视，给予学生一定 21/123 二、合作探 的形成过程的？自由读课文，找出相关段落。(2)读一读相关句子，用自己的话进 行归纳表述。2.播放琥珀形成的视频资料，引导学生获得直观感受。(1)默读或自由读课文，思 考：哪些语段是讲琥珀的形成过程的？找出描写琥珀的形成的相关段落。(2)读一读自己画的语句，然后圈画关键字词，并用自 的指导。指导学生 如何用 简单明了的话进行表述。2.引导学生结合课文内容理解“推测”的意思是根据 究，了解形 3.课件出示活动卡，指导学生 己的话简要概括琥珀的形 已知的事情想象 成过程(用 说出琥珀形成的条件。成过程。不知道的事
48、情。使 时：15 分钟)4指导朗读课文。2.观看琥珀形成的视频资料，获得直观感受。3.小组讨论，完成活动卡。归纳出琥珀形成的条件：(1)天气热，温度高，松脂恰巧滴落在苍蝇和蜘蛛身 上。(2)形成松脂球。(3)经漫长的时间变成化石。4.在老师的引导下朗读课 文。学生了解科学的推测，来自丰富的想象。1.介绍科普作家柏吉尔和他的 乌拉波拉故事集。了解他的写作特点。2.课件出示相关语句，指导学生感受语言特色。(1)体会“科学性”。出示句子：约莫算来，总有几万年了。理解“约莫”就是“大概、1.阅读科普作家柏吉尔的 资料。说说知道了什么。(1)知道琥珀是根据乌拉波拉故事集改写的。(2)柏吉尔的写作特色：以
49、讲故事的形式讲述科学知识，使本来较为枯燥深奥的内容变得生动有趣，吸引 读者。1.在组织学生进行交流的时候要指导学生抓住关键词语，把意思讲清楚。2.在交流的时候，老师要注意指导 学生如何进行阅 读，抓住关键字词 22/123 三、品析词 大约”的意思。能不能去掉这个词？为什么？得出作品特点之一：科学性。(2)体会语言的生动有趣。指导学生画出自己喜欢的句 2.体会科普作品的特点。(1)体会“科学性”，朗读句子。默读课文，画出含有这个词语的句子，再读一读，并 在旁边写写体会。有条理地表达，进 行朗读训练等，让课堂具有语文味3.在指导的过程中，要引导学生遇到问题尝试借助 句，感受语 子，在旁边写写批注
50、。组内交流能否去掉这个 各种方法自己解 言特色(用 指导交流，说出喜欢的原因。词语，并说清理由。决。时：18 分 3.指导有感情地朗读相关语 交流后得出结论：4.引导学生通过 钟)句。语言科学、严谨。(2)默读课文，画出自己喜欢的句子，读一读，并做好批注。交流，说出喜欢的原因。如：A.描写环境的句子中运用了叠词。B.描写小苍蝇的动作特别细致。“掸掸”“拂拭”等词语，用拟人的手法写出了小苍蝇的动作很生动。C.描写蜘蛛的句子很生动，写出了蜘蛛小心翼翼的样 子。3.有感情地朗读相关语句。朗读体会句子的 科学性、趣味性。四、全课小 1.指导学生说说自己的收获。2。布置作业。1.说说自己的收获。2.有感