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1、寓体验式学习于语文教学中教研课题论文报告 一、在阅读教学中体验情感 九年义务教育小学语文教材，思想健康、内容丰富、文质兼美，最适合小学生阅读与欣赏。这些课文的作者与文中的人物、事物，蕴含着博大而精深的民族精神元素，这就需要我们每一位小学语文教师正确引导、引领少年儿童去体会、去感悟课文中的情感，让学生与作者同喜同悲，教会他们敢爱敢恨，让学生在语文学习过程中充满生机与活力，让语文课程充满感情与生命力，让课堂洋溢着人文情怀。 例如，看雪这篇课文中的教学片段，通过师生教学活动，使学生在阅读教学中体验情感，达到了这节课的教学效果。 教师：这篇课文最后一个自然段说：教师望望大家，深情地说“深情”这个词蕴含
2、着怎样悠长而又深厚的思想感情呢？ 学生经过思考问题，做出以下的回答。 学生一：我对“深情”这个词语的理解是，感觉到了这位教师的眼眶溢满了泪水。 学生二：从“深情”这词来看，这位教师一定想起他小时候在北京玩雪时快乐的情景。 学生三：“深情”一词的运用，使我想到了这位教师就像学生想念妈妈一样，多么思念祖国母亲啊！ 通过看雪一课的教学片段，通过师生的问答，让学生在阅读教学中体验情感，三位同学的回答问题，从不同的思维角度，对“深情”这个词语做出不同的解读。学生在阅读课文、理解词语的独特情感体验，达到令人满意的教学效果，这就充分说明学生在阅读教学中的情感体验，获得了一种情感的享受，创新的愉悦，以及浓浓的
3、人文情怀。 二、在丰富想象中体验意境 在小学语文教学中，教师要培养学生丰富想象的能力，体验课文中的意境。学生在教师潜移默化中，对课文内容、片断、词语得以体验意境，自然而然中将自己当成课文中的主人公去感受人物的思想感情，体验课文中人物与事物的意境。其实，学生在体验意境时，就能激发他们的思维能力，引发他们的丰富想象，这种对课文内容的理解就会更加深刻，更加感受到成功的快乐。 例如，教师讲授一个小村庄的故事一课时，学生阅读全文后，让学生回忆一下课文的主要内容，并回答教师提出的问题。 教师：请同学们闭上双眼听一段话，想象一下，具体说说是怎样的一个小村庄？“有一个美丽的小村庄，清澈的河水从村前流过，村后一
4、片郁郁葱葱的树林，这里的空气格外清新，庄稼长得很好。” 学生1：听教师念得这段话，我觉得村子后面有一大片茂盛而又翠绿的树林，就是用了“郁郁葱葱”这个词加以形容。 学生2：我听了“清澈”一词，说明我们看见小河里的小鱼、小虾、石子、沙子与小草等，河水清澈流着可以见到水底。 学生3：这是一个多么美的小村庄呀，蓝天白云，红花绿草，小鸟、蝴蝶自由自在飞翔着，这个村庄“空气清新”，适合居住。 通过学生你一言我一语，争先恐后的发言，使人不难看出，这是一幅多么丰富而又美丽的意境图画。小学语文课文中有许多文质兼美、情景交融的文章，教师要耐心引导学生阅读课文，精心讲解课文，让学生去体会、欣赏、感悟课文，在师生的互
5、动中，达到“润物细无声”“湿衣看不见”的体验意境的教学艺术效果。 三、在语文活动中体验生活 “留心之处即新闻，人情练达即文章。”此话充分说明语文阅读、语文教学、语文活动处处都洋溢着浓浓的生活气息，是少年儿童生活的一个缩影。正是因为少年儿童生活的多彩多姿，为我们的小学语文教学开辟了一个广阔无边而又五彩繽纷的生活图景。 例如，笔者安排了一次语文活动课，内容是我为故乡做宣传，要求用简洁文字，言简意明的宣传用语，推荐故乡的山水风情或风味小吃。此题一出，学生跃跃一试。 教师：同学们，你为故乡做宣传广告语，要求紧扣故乡特色，较生动形象、言简意赅的语言，推销家乡的土特产品或风土人情。 经过学生讨论，小组发言，每组推荐一名到讲台发言，课堂气氛十分活跃。 学生一组：走进橙乡，放飞梦想。（信丰县是中国脐橙之乡） 学生二组：金盆山，山水好，是人们避暑的好去处。（金盆山系国家森林公园） 学生三组：龙井水库水见底，去了就会迷住你。 学生四组：油山红色根据地，项英陈毅打游击。 听了学生的发言后，教师也拟一句宣传广告语：“千年信丰传千古，万里橙乡香万家。”