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1、该文本为Word版，下载可编辑优秀的搭石的教学设计 优秀的搭石的教学设计范文 一、 教学目标： 1认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3学习仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受、充分想象的习惯。 二、教学重难点： 体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 三、教学过程 （一）、揭题、检查预习 同学们搭石对我们城里的孩子可能是陌生的。但我们今天要学习的搭石这篇文章的却与搭石整整相伴了十多年，着篇文章就是他对家乡这种独特
2、生活方式的怀念。 昨天同学们预习了这篇文章，现在老师来检查同学们的预习情况。问：你们知道什么是搭石？请找出文中的句子来告诉大家。 媒体出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头。按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 1、齐读这句话。师评：你们大家预习得很好。 2、检查词语： 出示：协调有序 清波漾漾 人影绰绰 师：这三个都是课文第三自然段中描写一行人走搭石的词语，谁试着读好它们。个别读.齐读。 再出示：招手示意 相背而行 理所当然 这三个词是文中第四自然段描写乡亲们让走搭石的词语，你也一定能读好它们。个别读。齐读
3、。 出示：紧走搭石慢过桥 问：谁能说说这句俗语的意思？（生答） 师解释什么师俗语：俗语师民间流传的通俗语句，有时也简洁、形象，用在文中使文章更美了。 齐读。 最后出示： 构成一道风景线， 给人画一般的美感。 3、请你选择上面这些词用这个句式来说说课文的大概内容。 （二）、感受课文精彩之处 过渡：在这美丽的小山村，搭石构成了一道亮丽的风景，给人画一般的美感。在搭石前你看到了几幅感人的画面？让我们再仔细地去读读课文品味这感人的场景。读了以后再请你把有关的句子划下来。 随机板书：摆搭石 走搭石 让搭石 师：从这一幅幅的画面我们能体会到什么情感，找到刚才划的描写摆搭石的句子来读一读。 1、摆搭石：上了
4、点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （1）刚才老师发现：无论 只要 几个词读得比较好，像这样的词还有，你找到了吗？ （2）让我们自己去读读，你从这句话、这些词中体会到了什么？ 随机板书：为人着想 学生说了感受后，教师：谁愿意带着这样的感受来读读这句话。个别读。齐读。 过渡：让我们感受到了一幅摆搭石的感人场景，那走搭石又是怎样的呢，把你划的句子读给大家听。 出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰
5、绰，给人画一般的美感。 自己读读，从这段话中你又感受到了什么？（节奏的美，音乐的美。那里的人们热爱生活，与环境的和谐的美。集体的和谐，人与人之间的团结。） 随机板书：协调有序 师：请你带着这样的感受读给大家听。 请女生读，男生读。请小组读。合作读，第一句师读，分号前女生读，分号后男生读。 出示一幅画面。 现在让我们感受着这幅画面的意境，配着音乐再一起读好这段话。（配乐） 师：1、让我们像轻快的音乐一般来读。 2、 让我们像走搭石一样读出节奏的美。 3、让我们把画一般的美感展示给大家听。（三遍齐读。） 过渡：那是多么感人的画面啊！让我们再去看看让搭石的场景。直接出示句子。 师：如果有两个人面对面
6、同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走-你觉得这两个人会是怎样的两个人？又会怎样招手示意让谁先走呢？ 让我们来看看这幅图上站在两岸的是谁？你们想会让谁先走。 师：让我们再来想象一下，河两岸还可能会是怎样的两个人，会让谁先走。请你们想象一下其中的一幕场景。（一老一少、孕妇与妇女、带着东西与空手、领着孩子与空手。一男一女，女的在溪的对面，男的肯定会让女的先过去。一老一少，老年人会让少先队员先过去，上学别迟到了，少先队员会让老年人先过。一个肩上挑着柴，一个空手。一个说：你挑着重担，你先过吧。不同身份，不同学历，不同性别，不同年龄，不同职业的人，都能互相谦让。这里的乡亲非常明白轻重
7、缓重急。）随机板书：谦让 引出“理所当然”，理所应该的事。年轻人把背老年人过搭石看成理所当然的事，也就是把什么看成是理所当然的事？板书：（尊老） 4、三段内容连起来读。（教师过渡语连接）师述：看这一幅幅画面，村里的人能为他人着想“上了点年岁的人一行人走搭石又是多么协调有序。每当上工、下工 经常到山里的人大概都见过这样的情景 再读：正是这一排排搭石一（生）任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 师述：一排排搭石任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 因为（生读），因为（生读），又因为（生读）。 （三）拓展延升： 出示： 一排排搭石， 任人走，
8、任人踏， 他们联结着 。 也联结着 。 构成了家乡一道 的风景。 让我们来写写这首小诗。等会请你把整首小诗读给大家听。x 板书：搭石 摆搭石 为人着想 走搭石 协调有序 让搭石 谦让尊老 教学反思： 我在预设这堂课的时候紧紧围绕一条主线：通过摆搭石、走搭石、让搭石的场景让学生感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、互相谦让的情感。因此，我针对中高年级的特点，让学生课前进行预习。在课堂上直接检查学生的预习入手，把词语有规律地归类出示、朗读。然后让学生运用句式说课文的大概内容。既是对词语的重组记忆又是对文本的感知，为学生下文的学习作铺垫。然后，让学生围绕这个主要问题寻找几个语言文字的训练点展开。摆
9、搭石这块内容，我主要抓住“无论、只要”等一些连接词让学生体会，在体会中读好这段内容。走搭石这块内容很美，主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。让搭石这块内容，主要让学生抓住文本的空白点进性想象。“如果有两个人面对面同时过搭石”，问：你觉得这两个人会是怎样的两个人让学生想象其中的一幕场景。使人物形象显得更，学生对情感的体会也就更深刻。接着是对文本的整体提升，通过朗读达到高潮，最后把课文最后一节进行改变，以小诗的形式出现，进行拓展与延伸。整个课堂老师满怀激情的语言把学生学习语文的兴趣调动起来，把学生朗读的情感激发起来了,感受着一种课堂的融洽与和谐。 同时也使我认识到，课的预设只是教师课前的设想，真正在上的过程中还是会有许多需要老师在课堂上进行适时的指导、点拨、深入思考，使课堂教学更深入更有效，是引起我不断反思的东西。我将不断努力与探究，争取更大的进步。 第 11 页 共 11 页