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1、该文本为Word版，下载可编辑教科版挑山工教学设计优秀3篇 课文挑山工教学设计 篇一 目的要求 1、理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。 2、练习给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。 3、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。 4、学习生字词，练习用：耽误、朴素造句。 5、有感情的朗读课文。 教学重点 教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 教学过程 第一课时 一、自学存疑。 1、让学生提出预习中解决不了的各种问题。 2、教师归纳学生提出的问题，带着问题去讨论并弄懂。教师告诉学生学习原本就是由不会到会的过程，解决
2、不懂得问题要靠你们自己反复读，用心想，主动去探索知识。 二、质疑答难 鼓励学生缘疑质难，或主动引导，或有意激发，开启学生思维的闸门。 1、小组合作讨论： （1）奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。 （2）为什么感到奇怪？读读课文，在课文中找出关键词语、重点句子。着重从挑山工登山的姿势、路线来理解。折尺形路程比游人约多一倍，可结果花的时间不比游人多，这是不解之谜。 （3）为什么这样写？ 2、指导学习重点段： 师生围绕你还知道了什么？你是用什么办法来理解这句话，或明白这个问题的？启迪学生研究问题的方法就是不但知其然，还要知其所以然。 重点引导学生在学习中悟出：抓
3、住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法；抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法，将各段的段意联系起来，就知道这篇课文的主要内容。 重点讨论： 1、我与挑山工三次相遇分别是在什么地方？ （找出课文中的词、句）。相遇与我感觉有什么共同特点？ 2、品析您看，是不是这个理儿？什么理？用课文里的词句理解；与我跟你们不一样儿，挑山工与游人有什么不一样呢？ （游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停）挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登) 3、朗读出挑山工朴素、自豪的感情。 4、从我心悦诚服到包蕴着意味深长的哲理。仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗？引导学生联系自己与周围人的生活、工作、学习实
4、例，展开讨论、联系，确实感到这段富有哲理的话是具有普遍教育意义及深刻意义的话。 5、从泰山回来，画了一幅怎样的画？（用课文里的话说一说） 6、为什么说我需要它，而且这幅画一直挂在我的书桌前？需要的仅仅是这幅画吗？（需要的不仅仅是这幅画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。一直把这幅画挂在书桌前，是因为需要这种精神激励自己前进。） 三、归纳学法： 带领学生从文章里走个来回。第一个环节是去的趟理解内容和思想。第二个环节是来回趟学习怎样表达内容与思想。 1、学习的顺序：预习提问；讨论读懂了什么？练习存在疑问，归纳学法。 2、可提供参考的读书方法： （1）根据课后提示，指导带着问题读书。 （2
5、）抓住重点词句，品词品句读书。 （3）联系上下文，整体感知，全面理解课文读书。 （4）观察画面，叙述内容读书。 （5）文中标点的运用，体会内涵读书。 （6）边读边思，展开想象，理解文章读书。 第二课时 一、复习导入 1、回忆课文内容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特点？ 2、课文最后一句话，你是怎样理解的？ 二、归纳总结，感情朗读。 1、联系课后第4题，说说学习了这一课，我们受到了什么激励？ 2、突出以下内容： 使学生明确课文的思路，懂得挑山工全文紧扣中心，层层叙述，各部分内容联系紧密，脉络贯通，首尾呼应，阐述哲理深刻，富有教育意义。 3、指导学生有感情的朗读课文，加深体会文章的含义。 三作业
6、设计（可任选一题，也可采取学生自己设计） 1、写一则读书笔记。 2、画一幅挑山工的画。 3、小练笔我心悦诚服了。 4、制作读书笔记卡片。 5、办一张劳动创造美手抄报。 板书设计 挑山工 游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停 挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登 课文挑山工教学设计 篇二 一、复习导入，激发灵感 、这节课我们继续来学习快与慢单元的第一课挑山工板书课题，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？【生回答】 、你的回答真准确，是啊，挑山工的形象常常地印在了我们的心里，怪不得在回来以后画了一幅画，现在就请同学们来观看这幅画，告诉大家你都看到了什么？点课件【出示图片】（生说）你们观察的真仔细谁能
7、从书上找出描写这幅画的句段呢（生回答6自然段这时点名读这个自然段） 二 研读课文，深入体会 、出示句子：在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，一步一步在向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。 你读的真准确，请同学们再读这段话，看看你有什么问题想提问？【生回答为什么多年来不曾换掉，因为我需要它？我为什么这么需要它？】好，你们真是会提问的孩子，这就是我们这节课要解决的学习目标，请看本节课的学习目标 点课件 一起读【1、体会挑山工的话的含义，学习挑山工的精神。2、有感情地朗读课文。】 、这里的挑山工究竟是一个怎么样的挑山工呢？请同学们根据
8、自学提示完成这个任务，点课件【出示自学提示】 自学提示：1、用横线画出描写挑山工的语句，并在旁边进行批注，【可以这样来批注：我认为这是一的挑山工】 2、用曲线划出描写游人的句子，并批注自己的体会（时间4分钟） 小组合作 你们真是会学习的孩子，现在请把自己学习的结果在小组内交流，3分钟后每个小组推荐代表发言。【请注意，只有小组发言，+1分，如果回答的很准确，声音很响亮。+2分，如果回答的不但准确，声音响亮而且很全面，+3分。】 刚才老师发现大家交流得都很积极，哪个小组先来汇报 随机感悟句子： ：（1）挑山工，矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约多岁，敞开的白布褂子音露出鲜红的背心。这是什么的描写
9、？（外貌，纯朴的农民形象。黑生生的，白布褂子说明穿着是很朴实的，敞开说明他挑得很热）【师评价：你们小组回答的真准确加2分】 文中哪些地方还对他还进行了描写？ （2）褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黑的肌肉。 读一读这句话，有什么不一样？（是啊劳动创造了美）【师评价】 （3）他浓一抬，咧开嘴笑了，露出洁白的牙齿（随和，纯朴） ：这个山民倒不拘束，挺爱说话。他告诉我，他家住在山脚下，天天挑货上山，干了近年，一年四季，一天一个来回。（感悟勤劳，板书坚持不懈）倒不拘束可以看出他很开朗，很随和住在山脚下，说明对路很熟悉一年四季，一天一个来回，说明这个工作 是非常苦的，可是近年他坚持不懈 天天也可以
10、看出他的坚持不懈 他说：“你看我个子小吗？干挑山工的，给扁担压得长不高，都是又矮又粗的，像您这样的高个子干不了这种活儿，走起路来晃悠！” 很随和：不怕说自己的个子小 很会开玩笑：给扁担压得长不高，都是又矮又粗的 对自己的工作的满意和喜欢：因为后面这一句话说他咧开嘴笑了 他想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们一样是一条道？你们是走得快，可是你们在路上东看看，玩玩闹闹，总停下来！我们跟你们可不一样，不像你们那样随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶，就得一个劲儿往前走，别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了，你看，是这是这个理儿？” 坚持不懈：一步踩不实不行，
11、停、停住住更不行，一个劲儿往前走 一心一意做事情：跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么等（脚踏实地，勇往直前）板书 、大家已经找到了描写挑山工的句段，那么游人又是怎么走的呢？请大家接着来回报游人的句段。（板书 东看西看 玩玩闹闹 走走停停） 我们累了，舒开身子躺在一块被山风吹得干干净净的大石头上歇歇脚。 我们是走走停停，看看一路的风景，很不专心的，很放松的 但是是总是在我们流连忘返的时候，他又悄悄地超过我们。 流连忘返：说明我们在一路先进的时候可能是一会儿看看这个，一会看看那个，总是在看着一吃点的风景，这样做事情总是松松垮垮的 通过大家的交流汇报，我们已经对挑山工和游人有了新的认识，
12、那么谁能告诉大家挑山工与游人到底有什么不同呢？（学生说不完整教师可指着板书让学生说） 让我们再次来读读挑山工的这句话，看看你还有什么新的感受吗？点课件（齐读）【生回答 我们要向学习挑山工】是啊，只要我们点课件 其实在我们的生活当种，像这样不怕吃苦，勇往直前，坚持不懈的人还有很多，一起来看这些资料点课件出示资料 三、小结课文，练笔提升 经过这么一次小小的旅行，看到这么一个坚持不懈， 勇往直前，脚踏实地的挑山工（看板书），对于来说有了一次心灵的旅行，怪不得回来以后都一直把这样的一幅画挂在自己的书桌前，再次让我们齐读这句话想想它指的是什么？点课件（告诉我一步一个脚印，坚持不懈，不能停）是啊，想想生活
13、中还有许多需要我们坚持不懈去做的事情，你能说出这样的事例吗？ 结束语：挑山工的（坚持不懈等 学生说）的精神给我留下了深刻的印象，我们四（ ）班的同学积极向上、勇于探索的学习精神也给我留下了深刻的印象，虽然只是小小的一幅画，老师也想把它送给你们，希望你们能用它来激励自己不断前行。 课文挑山工教学设计 篇三 教学要求： 1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。本论坛欢迎广大教科版小学语文教师加入交流2、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。 3、学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。 4、有感情地朗读课文。 教学重点： 理解挑
14、山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。 教具准备： 1、生字生词卡片。 2、写有“读读写写”中词语的小黑板。 教学过程： 一、导入新课，检查预习。 1、指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目 2、导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？（学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。） 3、指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。 二、讲读第一自然段。 1、指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。 2、讨论。这个自然段主要讲了什么？（讲挑山工登山的特点。）挑山工是怎样登山的？他们登山
15、时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？（是折尺形的。）谁能描述一下，“折尺”是什么？（学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。）挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？（东西不碰在台阶上；还能省些力气。）挑山工走折尺形路线带来什么问题？（路程比游人约多一倍。）为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。 三、讲读第二自然段。 1、齐读第二自然段。 2、讨论交流。对什么现象、事情感到很奇怪？（奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。）为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。 “饱览”
16、是什么意思？（充分地看，看个够。）“题句”是什么意思？（就是为留纪念而写的诗句。）“腾云驾雾”是指什么？（指传说中利用法术乘着云雾飞行。）形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？（指传说中利用法术乘着云雾飞行。形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。） 四、指导学习第三自然段。 1、提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？ 2、学生按要求自学思考。| “我”和一位挑山工几次相遇？（三次。）这三次相遇分别是在什么地方？（请学生从课文中寻找答案。）这几次相遇有什么共同的特点
17、？（都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。） “攀谈”是什么意思？（闲谈，随便聊聊。）为什么要“走过去跟他攀谈”？（因为感到很奇怪，很想解开心中的谜。） 五、讲读第四自然段。 这一自然段主要讲了什么？（主要讲提出了心中的“不解之谜”。）的“不解之谜”是什么？的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。（是通过对挑山工与游人的对比产生的。） 六、讲读第五自然段。 1、学生各自朗读第五自然段。 2、讨论。在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。“我跟你们不一样”，
18、挑山工和游人有什么不一样呢？（游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么）（挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走） 那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？（游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。） 七、讲读第六自然段。 1、学生齐读第六自然段。 2、讨论交流。 “心悦诚服”是什么意思？（诚心诚意地佩服。）“包蕴”指什么？（包含。）“意味深长”是什么意思？（指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。）什么是“哲理”？（有普遍意义的道理，有深刻意义的话。） 山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？（引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。） 八、讲读第七自然段。 画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？需要的仅仅是这幅画吗？（需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。一直把这幅画挂在书桌前，是因为需要这种精神来激励自己向前。） 九、布置作业。 熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。 第 22 页 共 22 页