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1、2009年 3 月山东省青年管理干部学院学报Mar,2009第 2期(总第 138期)Journal of Shandong Youth Administrative Cadres CollegeNo.2Mar.No.138收稿日期:2008-12-01作者简介:布茂勇(1974-),山东阳谷人,聊城大学管理学院讲师,教研室主任,硕士,研究方向:组织行为与人力资源、职业生涯规划;唐玉琴(1968-),女,山东高唐人,聊城大学大学生事务中心主任,副教授,研究方向:大学生职业生涯规划。构建高校大学生职业生涯规划教育体系布茂勇,唐玉琴(聊城大学,山东 聊城 252059)摘要:大学生职业生涯规划教育
2、应该是一个系统工程,大学生职业生涯规划指导应贯穿大学生学习生活的全过程。高等学校应构建基于?全面?全程?重点?的大学生职业生涯规划教育的三维立体体系。关键词:大学生;职业生涯规划;教育体系中图分类号:C913.2?文献标识码:A?文章编号:1008-7605(2009)02-0051-04Abstract:College students need career planning training which should be through the students?whole studying lives.Career planningtraining of college studen
3、ts is a systematic project,therefore,colleges should help the students construct career planning training which consistsof three aspects:overall,whole,emphasis.key words:college students;career planning;educational system?大学生职业生涯规划应该是一个系统工程,高校应构建基于?全面?全程?重点?的大学生职业生涯规划教育的三维立体体系。但是很大部分的高校只是将职业规划指导与一些就
4、业服务相等同,而忽视了对大学生整个群体全程的职业生涯规划教育,并未真正、全面实施职业生涯规划教育。大学生职业生涯规划教育的基本内容通常包括:1.自我评估。自我评估就是对自己做全面分析,通过自我分析,审视自己、认识自己、了解自己。只有客观而准确的自我评估,才能作出正确的选择,选定适合的生涯路线,作出最佳的生涯抉择。2.职业环境分析。职业环境分析是指分析影响自己职业生涯发展的内外环境因素,以便更好地进行职业目标的规划与职业路线的选择。3.职业规划决策。通过自我评估、职业环境的分析,在此基础上对自己的职业、职业目标进行的规划决策。一、高校大学生职业生涯规划教育体系?全面的维度目前,多数高校的大学生职
5、业生涯规划工作多数仅限于在毕业生中进行,多由就业指导部门负责,内容一般是提供招聘信息、解说就业政策、指导求职简历制作、组织招聘会和模拟面试等等。这些能给毕业生提供就业前帮助,满足求职时的部分需求,从整体来看,忽视了早期职业规划指导。多数高校的就业指导办公室(就业指导中心)只是把就业指导工作作为学生的思想政治工作和行政管理工作,这已不能适应大学生直面就业市场竞争的职业生涯规划教育的需求。大学生在大学的不同阶段会面临不同的困惑:一年级面临由中学生向大学生角色转变的困惑,同时面临对所学专业认识的困惑,这在未能攻读自己理想专业的学生中尤为突出;高校连年扩招,就业竞争压力加剧,二年级学生已提前关注就业问
6、题,对选择自己将来的职业和规划职业生涯产生困惑;三年级的学生在考研、留学、读双学位或准备求职的十字路口上徘徊;四年级的学生临毕业前往往存在选择什么岗位、领域、行业和地域等具体就业问题的茫然和困惑。大学生的困惑呼唤全面系统的大学生职业生涯规划教育。职业伴随人的大半生,职业发展是一个与个人身心发展相一致的过程。大学生进入大学后,高校应及时给予他们进一步的职业认知教育和?51?当代大学生dangdai daxuesheng职业生涯规划教育指导,使之对自己选读的专业和将来对应的职业领域有充分的了解和认识,对自己未来的职业选择有明确的意向,确立学习目标,制定学习计划,参加社会实践,由此对所学专业产生浓厚
7、的兴趣。高校大学生职业生涯规划教育体系应覆盖全体学生和大学生活所有阶段。根据大学生的不同群体类型,不同阶段的实际需求,开设相应的课程和设计相关的活动,满足大学生对职业生涯规划知识和技能的需求。二、高校大学生职业生涯规划教育体系?全程的维度大学生职业生涯规划教育体系要求大学生活的各个阶段都应有相关的课程和活动设计。这些课程和活动设计要求具有前后连贯性和衔接性。课程和活动的设计要结合大学生各个阶段的生理、心理和专业学习的特点,着眼于大学生整个大学阶段职业生涯规划教育目标的实现,形成一条完整的大学生职业生涯规划全程链条。(一)大学一年级:指导学生初步做好职业生涯规划设计传统以应试为目标的教育体制,使
8、大学生在进入大学校门之前较少真正深入考虑职业与生涯问题,更谈不上对自己的职业进行规划。高考填报专业时部分学生对自己选读的专业并不完全了解,进入大学后他们希望能全面了解自己学习的专业:包括专业的全部课程;学完这个专业后能做什么?这些领域的职业对人的素质要求是什么?部分学生是为学历而进大学,不得已选择了自己并不喜欢的专业,他们希望通过辅修、选修课程的学习,找到一条自己感兴趣的职业道路。对于大一新生,要通过教育启发他们了解大学与中学的差异,明确上大学的目的,输入职业生涯规划的意识。因此,此阶段重在职业、职业规划和生涯规划概念的导入,并引导学生进行自我认识与评估。大学一年级学生的职业生涯规划课程和活动
9、的内容建议设置为:1.课程介绍。如专业、辅修、选修课程介绍;与专业相对应的领域介绍;职业素质要求与培养等。2.导入职业规划理念。包括:概念、目的、步骤、方法、工具、理念。3.自我评价的方法。如个人对自身能力、性格特征、兴趣的认识;人才素质测评在制定个人职业生涯规划中的应用;正确选择职业方向。4.依据职业方向制定?学习与实习计划?。包括实施过程中的评估与调整。5.邀请成功人士和专家开设系列讲座。如邀请成功校友及毕业生回校报告,外企运作与员工素质要求讲座,国家公务员职业素质讲座等。在此基础上,引导学生在大学一年级初步制定好个人大学阶段的职业生涯规划计划书,并告知大学生在大学 4年的学习与社会实践中
10、,不断完善规划。(二)大学二年级:指导学生参加社会实践,完善职业生涯规划大学二年级的大学生已初步适应了大学生活,这一阶段应引导大学生结合自己的所学专业,指导学生参加社会实践,在自我认识的基础上,积极开始环境探索。经过第一学年在校学习,一般自第二学年开始,有的学生利用课余时间进行社会实践活动(兼职)。大学生参加社会实践,一方面将所学的理论知识放到社会实践中去体会,激发学习兴趣;另一方面在社会实践中培养职业意识、职业道德,巩固职业技能,学会怎样与人沟通、怎样与人合作等人际交往技巧,为今后在职场上生存打好基础。因此,第二学年指导学生依据自己的职业生涯规划计划书,学习专业知识和技能,参加社会实践,在实
11、践中培养学生的职业能力,提升学生的综合素质。第二学年的职业生涯规划课程和活动的内容建议设置为:1.教学活动。向学生介绍进行自我探索的方法和技能,结合相关的测评软件,在实践中验证和深化对自我的认识。2.职业技能培训。鼓励学生在实践中掌握职业技能,着力培养学生的职业技能和适应职业变化的能力。3.实习前准备。如依据职业方向制定实习计划;实习单位的信息收集与筛选;求职信、简历的制作;面试等。4.实习过程中和训练实习后的评估。如学习与人交往、合作、沟通;学习自我生存与保护;了解用人单位的运作与岗位职责;体会专业知识在社会实践中的运用;在实习中提升职业技能与综合素质。在实习中发现职业规划的不足,进一步明确
12、自己的职业取向。高校应根据大学专业的设置,在相关领域里建立长期的实习基地。在学生实习过程中,收集用人单位对人才培养的意见和建议,切实了解用人单位?52?当代大学生dangdai daxuesheng对人才的要求,反馈给学校,改进教学,起到学校与用人单位之间的桥梁作用。第二学年的职业生涯规划课程和活动,使学生掌握在大学学习期间实习或兼职需要应用的知识,尤其是与用人单位交往方面的知识,对学生毕业后求职有直接的影响。大学生在社会实践中学会进一步发现自己的职业潜能和兴趣,从而可进一步完善职业生涯规划计划书。(三)第三学年:指导学生准备实施职业生涯规划,做好升学或求职的准备经过两学年的职业生涯规划的探索
13、,大学生对所学专业和所学课程已形成初步清晰的认识。进入大学三年级的学生往往徘徊在考研、留学、双学位或准备求职的十字路口,此阶段职业生涯规划课程和活动的目的,是指导学生依据自己的职业生涯规划做出初步正确的选择或决策。第三学年的职业生涯规划课程的内容建议设置为:1.自我探索。通过盘点个人经历、整理自我的职业期望、能力倾向和职业风格进一步完善对自我的认识。2.环境探索。本专业升学情况的介绍,本专业当前就业形势分析,专业领域职业资格认证介绍。3.完善职业生涯规划的实施计划:规划目标确定、目标分解与行动计划。4.大学生创业指南。如创业风险、创业技巧、创业能力、创业理论、创业指导、创业法律常识等。5.讲座
14、。大学生的创业历程;大学生的求职经历等。此阶段的职业生涯规划个人咨询指导尤为重要,指导教师必须在详细了解学生个人能力与条件的情况下,予以切合实际的指导,帮助学生做好升学或准备求职的方案。大学生创业是高校毕业生就业的一种新模式、新趋势,它所蕴含的生机和发展趋势所引发的一系列观念、体制和人才培养模式的变化意义深远。科技创业、自主创业对大学生个人而言并非高不可攀,作为掌握一定知识和能力的大学生,一般都具有潜力。大学生大都具有敏锐的观察力、严谨的思维力和丰富的想象力,充分运用和发挥这些能力,有助于创新精神和创造能力的开发。国家鼓励大学生自主创业,关键在于鼓励一种创新意识和创业精神。大学生创业教育的内容
15、重点在于引导大学生树立创业意识。创业课程、讲座、活动相互结合,力求规范化、系统化。1(P58)(四)第四学年:指导毕业生就业对于即将毕业的大学生,职业生涯规划工作的主要任务是做好就业服务。指导学生掌握求职方法,以正确的心态面对就业。第四学年的职业生涯规划课程和活动的内容建议设置为:1.大学毕业生就业政策宣讲。2.参加招聘会、投寄简历和求职面试的信息与技能培训。3.获取招聘信息的渠道与招聘信息的筛选方法。4.就业压力的心理调整方法。帮助毕业生调整就业前的心理压力,是这一阶段的重点。告别校园走向社会,对于大学生来说是人生道路上的一大转折。毕业生对自己即将从事的职业寄托了各种各样的希望,同时又心存疑
16、虑,形成就业心理偏差,如择业期望值过高,择业时犹豫观望举棋不定或缺乏主见依赖他人,面试过于自信,盲目乐观,与同学互相攀比或盲目从众,遭遇挫折怨天尤人等。大学生求职需要方法和技能的培训,可减少盲目性。毕业生在大学实习期间虽然已掌握了一定的与用人单位交往、面试方面的实战经验,但在激烈的就业竞争形势面前,往往也会手足无措。因此,让大学生了解就业政策,了解获取招聘信息的渠道与招聘信息的筛选方法,简历的制作,求职面试的技巧等,有助于大学生降低就业的成本,避免走弯路。(五)其他环节把大学生职业生涯规划教育向入学前延伸。考虑到目前大学生入学前职业生涯规划的环节缺失,给大学阶段的职业生涯规划增加了难度。因此,
17、可以考虑把大学生职业生涯规划活动链条向入学前延伸,即在入学教育、招生宣传和学校形象传播等环节渗透职业生涯规划的内容。把大学生职业生涯规划教育向已毕业学生延伸。据离职调查显示,我国初入职场 1 至 3 年的年轻人离职率最高,本科学历离职率居首位。可见,刚刚踏入职场的年轻人对自己真正喜欢、适合的工作缺乏正确的认识与判断,往往对自身能力及专业知识过于自信,盲目认同个人能力,单一追求较高的薪资待遇,而现实与预期的悬殊差距直接导致求职者产生高跳槽比例。2(P181)因此,高校的职业生涯规划教育体系的链条也应向已毕业生延伸。借助高校校友会、师生联系和同学联系等毕业生与学校的联系?53?当代大学生dangd
18、ai daxuesheng渠道,加强与往届毕业生特别是职业生涯发展较为成功的校友与在校学生的联系,充分利用他们成功或失败的职业生涯规划经历,对离职频繁、职业发展不顺的毕业生和在校学生的职业生涯规划起到引导、借鉴作用。三、高校大学生职业生涯规划教育体系?重点的维度基于全面和全程维度的职业生涯规划教育体系,可以解决大学生职业生涯规划共性的问题。对于大学生群体的某些个体,如表现优异的,个性突出的学生和有职业生涯规划困惑乃至问题障碍的学生,应该有相应的渠道重点加以解决。包括其中的诸如贫困大学生、支教和援藏生等特殊大学生群体。相对于其他学生群体,这部分学生的成长和生活环境特殊,他们更需要得到职业生涯规划
19、的帮助。高校应该结合现有的学生管理体制,通过校园网络等渠道,对有迫切要求的这一群体实施职业生涯规划干预。(一)以职业生涯规划作为高校思想政治教育工作的载体把大学生职业生涯规划引入高校思想政治教育中来,则是顺应了教育环境的变化,凸显出教育的个性化;把学生个人的成长、成才需求转化为思想政治教育的内在动力,改变传统的以灌输为主的教育方式,凸显了学生的主体地位;把共性教育与个性教育有效地融合起来,提高了思想政治教育的有效性,体现了以学生为本的思想,符合科学发展观的要求。3(P41)把职业生涯规划引入高校思想政治教育,以共性教育为前提,满足学生职业个性发展的要求,实现社会和个人的协调发展,实现个人职业生
20、涯探索期向确立期的过渡,使高校思想政治教育目标更加清晰具体。从教育的内容看,职业生涯规划不仅仅是为学生设计职业方向,更为重要的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。从这个意义上来讲,学生规划未来职业生涯的过程,也是思想政治教育纵深化、系统化的过程。(二)提供个性化的职业生涯规划服务利用学校现有的学生工作管理网络,及时搜集大学生职业生涯规划的困惑,做到事前了解,事前干预,力求解决问题于萌芽状态;利用校园网络安装个性测评软件,开通职业生涯规划自测渠道,帮助大学生提升自我规划的能力;利用校园网络论坛,开通学校职业规划服务部门和专家与存在困惑学生的常设性畅通渠道,在筛选的基础上,定期或不定期举办
21、职业生涯规划团体咨询或工作坊。在解决问题的同时,也可在大学生中更好的普及和推广职业生涯规划知识和技能。(三)建设一支大学生职业生涯规划的授课教师和专家队伍建设一支稳定的大学生职业生涯规划教育体系的授课教师和专家队伍,针对学生中出现的有职业生涯困惑的个体,随时随地解决。对于因为职业生涯规划困惑引发的较严重的学生个案,及时通过团体咨询和一对一咨询予以解决。参考文献:1 李敏义.谈大学生创业意识的培养 J.中国高教研究,2002,(3).2 杨海生.浅析大学生职业生涯规划的教学实践创新 J.大众科技,2008,(11).3 仵林军.大学生职业生涯规划研究 D.南京理工大学,2005.?54?当代大学生dangdai daxuesheng