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1、义务教育地理课程义务教育地理课程标准和教材的修订标准和教材的修订袁书琪袁书琪二级教授二级教授二级教授二级教授 博士生导师博士生导师博士生导师博士生导师国家级中小学教师培训首批专家国家级中小学教师培训首批专家教育部（福建师大）基础教育课程研究中心副主任教育部（福建师大）基础教育课程研究中心副主任2012.7 福州福州课题研究基础课题研究基础国家教育科学规划课题（AHA010019）国家课程标准研制国家教育科学规划课程（BHA060030）学生学业评价研究国家教育科学规划课题（AHA010018）国家课程资源建设课改工作基础课改工作基础国家地理课程标准研制 国家地理课程标准核心组成员国家地理课程教
2、材编制 人教社地理教材主编国家地理教学评估 国家地理高考自主命题专家组长、评价组长研究团队研究团队徐岩徐岩徐岩徐岩 人民教育出版社总编人民教育出版社总编人民教育出版社总编人民教育出版社总编韦志榕韦志榕韦志榕韦志榕 人民教育出版社总编人民教育出版社总编人民教育出版社总编人民教育出版社总编南月省南月省南月省南月省 河北师大初中教师国家级培训基地河北师大初中教师国家级培训基地河北师大初中教师国家级培训基地河北师大初中教师国家级培训基地李晴李晴李晴李晴 地理教育地理教育地理教育地理教育期刊主编期刊主编期刊主编期刊主编郑云清郑云清郑云清郑云清 福建省普教室副主任福建省普教室副主任福建省普教室副主任福建省
3、普教室副主任叶回玉叶回玉叶回玉叶回玉 福建省普教室研究员福建省普教室研究员福建省普教室研究员福建省普教室研究员陈俊英陈俊英陈俊英陈俊英 福建教育学院副教授福建教育学院副教授福建教育学院副教授福建教育学院副教授李文李文李文李文 福州第三中学副校长福州第三中学副校长福州第三中学副校长福州第三中学副校长彭俊芳彭俊芳彭俊芳彭俊芳 福建师范大学地理科学学院助理研究员福建师范大学地理科学学院助理研究员福建师范大学地理科学学院助理研究员福建师范大学地理科学学院助理研究员林丽清林丽清林丽清林丽清 三明市三元区教研室教研员三明市三元区教研室教研员三明市三元区教研室教研员三明市三元区教研室教研员曾皖鲤曾皖鲤曾皖鲤
4、曾皖鲤 泉州市经济开发区实验学校副校长泉州市经济开发区实验学校副校长泉州市经济开发区实验学校副校长泉州市经济开发区实验学校副校长谢欢芳谢欢芳谢欢芳谢欢芳 福建师范大学地理科学学院在读硕士福建师范大学地理科学学院在读硕士福建师范大学地理科学学院在读硕士福建师范大学地理科学学院在读硕士瞿春光瞿春光瞿春光瞿春光 福建师范大学地理科学学院在读硕士福建师范大学地理科学学院在读硕士福建师范大学地理科学学院在读硕士福建师范大学地理科学学院在读硕士池荷池荷池荷池荷 福建师范大学地理科学学院在读硕士福建师范大学地理科学学院在读硕士福建师范大学地理科学学院在读硕士福建师范大学地理科学学院在读硕士黄勇黄勇黄勇黄勇
5、福建师范大学地理科学学院在读硕士福建师范大学地理科学学院在读硕士福建师范大学地理科学学院在读硕士福建师范大学地理科学学院在读硕士报告提纲报告提纲第一部分第一部分 义务教育地理课程标准的修订义务教育地理课程标准的修订第一部分第一部分 义务教育地理课程教材的修编义务教育地理课程教材的修编第一部分第一部分义务教育地理课程标准的修订义务教育地理课程标准的修订地理课程标准的重要性为什么教学教学什么怎么教学教学得怎么样本次义务教育地理课程标准修编的力度大据粗略统计：标准改动85条/保持21条活动建议原有51项/现有16项地理课程修订老师们最怕什么？是难/新？一、减轻学业负担一、减轻学业负担第二部分第二部分
6、 课程目标课程目标一、知识与技能一、知识与技能 2 2、初步认识人口、经济和文化发展的区域差异以及发展、初步认识人口、经济和文化发展的区域差异以及发展 变化的基本规律和趋势变化的基本规律和趋势删去“发展变化的基本规律和趋势”地理演变规律减少地理理性知识（一）（一）删减地理理性知识删减地理理性知识一、地球与地图一、地球与地图 （一）地球和地球仪（一）地球和地球仪 1 1、地球的形状、大小与运动、地球的形状、大小与运动 提出证据说明地球是个球体提出证据说明地球是个球体改为改为“了解人类认识地球形状的过程了解人类认识地球形状的过程”能力要求从能力要求从提出证据说明降低到了解提出证据说明降低到了解强化
7、情感态度价值观养成的要求强化情感态度价值观养成的要求（二）（二）降低能力要求降低能力要求二、世界地理二、世界地理 （四）地域发展差异（四）地域发展差异 运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水 平的差异平的差异删除学生很难区分“发达国家”与“发展国家”，更 不用说运用有关数据和实例了（三）（三）从学生的经验基础出发从学生的经验基础出发（四）删减与其他学科交叉重复的内容（四）删减与其他学科交叉重复的内容二、世界地理二、世界地理 （四）地域发展差异（四）地域发展差异 说出联合国等国际组织在国际合作中的作用（标准）说出联合国等国际组织在国际合作中的
8、作用（标准）从报刊中剪辑有关联合国等国际组织的活动信息，通从报刊中剪辑有关联合国等国际组织的活动信息，通 过板报、小报、宣讲等形式展示和交流（过板报、小报、宣讲等形式展示和交流（活动建议）活动建议）删除突出地理性（留给政治课程）（五）（五）删减区域人文地理内容删减区域人文地理内容 二、世界地理二、世界地理 （四）地域发展差异（四）地域发展差异 运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等 问题问题 通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的 说出某一地区最有影响的区域性国际组织说出某一地区
9、最有影响的区域性国际组织 说出某国家主要城市说出某国家主要城市删除删除学生对于人文地理事象不熟悉学生对于人文地理事象不熟悉（六六）删删减减区区域域特特有有的的自自然然地地理理现现象象和和自然灾害自然灾害二、世界地理二、世界地理 （四）地域发展差异（四）地域发展差异 说出某国家特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并说出某国家特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并 简单说明其形成的主要原因简单说明其形成的主要原因删除删除区域自然地理现象和灾害难度较大区域自然地理现象和灾害难度较大（七）降低运用案例的要求（七）降低运用案例的要求三、中国地理三、中国地理 （三）经济与文化（三）经济与文化 用实例说明高
10、新技术产业在工业发展中的作用用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用修改为修改为“了解我国高新技术产业发展状况了解我国高新技术产业发展状况”给出实例（学生难以举例）给出实例（学生难以举例）（五）认识区域（五）认识区域 根据有关资料，说出支柱产业对区域经济发展的带动作用根据有关资料，说出支柱产业对区域经济发展的带动作用删去删去学生难以查找资料学生难以查找资料（八）删减测绘活动（八）删减测绘活动一、地球与地图一、地球与地图 （二）地图（二）地图 实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图删去删去实施难度大实施难度大 （九）（九）“标准标准”条目减少条目减少
11、修订前后“标准”条目数量统计“课程内容课程内容”主题主题 实验版实验版 修订版修订版 增加或减少增加或减少 地球与地图地球与地图 10 10 11 11+1+1 世界地理世界地理 47 47 43 43-4-4 中国地理中国地理 40 40 40 40 0 0 乡土地理乡土地理 8 8 6 6-2-2 合计合计 105 105 100 100-5-5 （十）（十）“活动建议活动建议”条目减少条目减少修订前后“活动建议”条目数量统计“课程内容课程内容”主题主题 实验版实验版 修订版修订版 增加或减少增加或减少地球与地图地球与地图 7 7 5 5-2-2 世界地理世界地理 25259 9-16-1
12、6 中国地理中国地理 20 20 8 8-12-12 乡土地理乡土地理 6 6 2 2-4-4 合计合计 58 58 2424-34-34 地理课程改革老师们烦什么？课标第三部分内容标准（表格）改动/前后其他三个部分改动？二、课程整体改进二、课程整体改进（一）基本思路是（一）基本思路是 保持课程标准保持课程标准“几个不变几个不变”1 1、课程标准的框架结构不变、课程标准的框架结构不变 2 2、课程内容的体系结构保持不变、课程内容的体系结构保持不变 3 3、内容标准呈现方式和表述方式不变、内容标准呈现方式和表述方式不变 4 4、修订策略侧重于课标的时代性、准确性、可行性修订策略侧重于课标的时代性
13、、准确性、可行性仍然由仍然由仍然由仍然由前言前言前言前言、课程目标课程目标课程目标课程目标、内容标准内容标准内容标准内容标准、实施建议实施建议实施建议实施建议等等等等 四大部分组成四大部分组成四大部分组成四大部分组成各部分内部各部分内部各部分内部各部分内部内容结构、体例结构也基本保持不变内容结构、体例结构也基本保持不变内容结构、体例结构也基本保持不变内容结构、体例结构也基本保持不变只是只是只是只是 实施建议三（课程资源的开发与利用建议）实施建议三（课程资源的开发与利用建议）实施建议三（课程资源的开发与利用建议）实施建议三（课程资源的开发与利用建议）与四（教材编写建议）位置互换与四（教材编写建议
14、）位置互换与四（教材编写建议）位置互换与四（教材编写建议）位置互换1、课程标准的框架结构不变、课程标准的框架结构不变 第一部分第一部分 前前 言言课程性质课程性质课程的基本理念课程的基本理念课程设计思路课程设计思路 第二部分第二部分 课程目标课程目标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观 第三部分第三部分 课程内容课程内容地球与地图等地球与地图等4 4大块大块 第四部分第四部分 实施建议实施建议 教学建议教学建议 评价建议评价建议 教科书编写建议教科书编写建议 课程资源的利用与开发课程资源的利用与开发 建议建议 1、课程标准的框架结构不变、课程标准的框架结构不
15、变仍然由仍然由仍然由仍然由地球与地图地球与地图地球与地图地球与地图 、世界地理世界地理世界地理世界地理 、中国地中国地中国地中国地 理理理理 、乡土地理等四大块组成乡土地理等四大块组成乡土地理等四大块组成乡土地理等四大块组成 课程内容的结构框图课程内容的结构框图课程内容的结构框图课程内容的结构框图 稍作调整稍作调整稍作调整稍作调整 更加清晰、醒目更加清晰、醒目更加清晰、醒目更加清晰、醒目2、课程内容的体系结构保持不变、课程内容的体系结构保持不变地球与地图地球与地图世世 界界 地地 理理中中 国国 地地 理理概 况认识区域概概 况况认识区域认识区域海海洋洋与与陆陆地地气气 候候居居 民民地地域域
16、发发展展差差异异疆疆域域与与人人口口环环境境与与资资源源经经济济与与文文化化地地域域差差异异认认识识大大洲洲认认识识地地区区认认识识国国家家位位置置与与分分布布联联系系与与差差异异环环境境与与发发展展乡乡 土土 地地 理理2、课程内容体系结构基本不变、课程内容体系结构基本不变内容标准的呈现方式内容标准的呈现方式内容标准的呈现方式内容标准的呈现方式表格和条目不变表格和条目不变表格和条目不变表格和条目不变内容标准的表述方式内容标准的表述方式内容标准的表述方式内容标准的表述方式以学生为主体的行为动词不变以学生为主体的行为动词不变以学生为主体的行为动词不变以学生为主体的行为动词不变 部分内容标准的文字
17、表述、行为动词部分内容标准的文字表述、行为动词部分内容标准的文字表述、行为动词部分内容标准的文字表述、行为动词 进一步修饰（根据实验区的意见，逐条修改）进一步修饰（根据实验区的意见，逐条修改）进一步修饰（根据实验区的意见，逐条修改）进一步修饰（根据实验区的意见，逐条修改）3、内容标准呈现方式和表述方式不变、内容标准呈现方式和表述方式不变标标标标 准准准准活活活活 动动动动 建建建建 议议议议2.2.2.2.地球仪地球仪地球仪地球仪运用地球仪，说出经线与运用地球仪，说出经线与运用地球仪，说出经线与运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。纬线、经度与纬度的划分。纬线、经度与纬度的划分。纬线、
18、经度与纬度的划分。在地球仪上确定某地点的在地球仪上确定某地点的在地球仪上确定某地点的在地球仪上确定某地点的经纬度。经纬度。经纬度。经纬度。例如，观察不同季节例如，观察不同季节例如，观察不同季节例如，观察不同季节（或一天内）太阳光下物（或一天内）太阳光下物（或一天内）太阳光下物（或一天内）太阳光下物体影子的方向和长度的变体影子的方向和长度的变体影子的方向和长度的变体影子的方向和长度的变化；用乒乓球或其他材料化；用乒乓球或其他材料化；用乒乓球或其他材料化；用乒乓球或其他材料制作简易地球仪模型。制作简易地球仪模型。制作简易地球仪模型。制作简易地球仪模型。（一）地球和地球仪（一）地球和地球仪3、内容标
19、准呈现方式和表述方式不变、内容标准呈现方式和表述方式不变1 1、前言、课程目标、前言、课程目标 提升时代性、前瞻性提升时代性、前瞻性2 2、内容标准、活动建议、内容标准、活动建议 增强明确性、可操作性增强明确性、可操作性3 3、实施建议、实施建议强调适应性、实用性强调适应性、实用性（二）课程标准修订策略侧重点（二）课程标准修订策略侧重点1 1、前言的修改和调整、前言的修改和调整（1）导言地理课程的改革背景、价值功能时代性、前瞻性现代社会对地理课程改革提出的挑战地理课程促进学生发展的价值和意义（2）课程性质 调整、改写 原先地理科学的综合性和地域性文字多 地理课程的性质只有一句话 头重脚轻 “学
20、科学科”与与“科学科学”既有联系又有区别既有联系又有区别 “学科学科”取材于取材于“科学科学”：区域性区域性 综合性综合性 但但“学科学科”自有特点：自有特点：基础性基础性生活性生活性 教育性教育性思想性、实践性思想性、实践性 修订亮点修订亮点课程性质兼有自然学科和社会学科性质的 基础课程区域性课程内容以区域地理为主 不同区域的地理差异、区际联系 综合性各种自然和人文要素相互联系、相 互作用 地表是复杂系统思想性思想性科学的人口观、资源观、环境观和可持续科学的人口观、资源观、环境观和可持续 发展的观念发展的观念 热爱家乡、热爱祖国热爱家乡、热爱祖国 关注全球关注全球生活性生活性学生经常遇到的地
21、理现象、地理问题学生经常遇到的地理现象、地理问题 提升学生的生活质量和生存能力提升学生的生活质量和生存能力实践性实践性图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观 察、社会调查和乡土地理考察等察、社会调查和乡土地理考察等（3 3 3 3）课程基本理念）课程基本理念）课程基本理念）课程基本理念 原来原来6 6条理念条理念精简为精简为3 3条条学习对生活有用的地理学习对生活有用的地理选择与生活密切相关的知识选择与生活密切相关的知识提升生活品味提升生活品味增强生存能力增强生存能力对终身发展有用的地理对终身发展有用的地理倡导从地理视角思考问题倡导从地理视角思考问题具备地
22、理素养具备地理素养构建开放的地理课程构建开放的地理课程校内外课程资源的开发利用校内外课程资源的开发利用拓展学习空间拓展学习空间自主、合作、探究等学习方式自主、合作、探究等学习方式删减删减构建基于现代信息技术的地理课程构建基于现代信息技术的地理课程改变地理学习方式改变地理学习方式建立学习结果与学习过程并重的评价机制建立学习结果与学习过程并重的评价机制归并、融入第四部分归并、融入第四部分“实施建议实施建议”中的中的教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源开发与利用建议课程资源开发与利用建议”（4 4）课程设计思路）课程设计思路原来5条减为3条归并原来的第一、二、三条增加地理课程内容的基本结构框图原
23、来原来7 7句句114114个字个字减少为减少为5 5句句5454个字个字强调强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个目标在实施过程中是一个有机的整体观等三个目标在实施过程中是一个有机的整体总目标是宏观、综合的总目标是宏观、综合的不能机械、教条地加以肢解不能机械、教条地加以肢解体例体例与高中地理课程标准衔接、一致与高中地理课程标准衔接、一致2 2、课程目标的、课程目标的调整和精简调整和精简（1 1）知识与技能）知识与技能合并合并原来第一、第二条系统地理目标原来第一、第二条系统地理目标删去删去认识人口、经济、文化发展变化的基本规律认识人口、经济、文
24、化发展变化的基本规律和趋势（超越初中学生心理年龄特征）和趋势（超越初中学生心理年龄特征）调整调整区域地理从家乡到祖国到世界区域地理从家乡到祖国到世界单列单列技能技能（2）过程与方法 抽象、概括改为分析、归纳 提出创新意识、实践能力（3）情感态度与价值观 增加知道因地制宜的意义 初步形成尊重自然、与自然和谐 相处的意识 民族自豪感（1 1）教学建议）教学建议强调强调“关键在于教师的教学关键在于教师的教学”“突出地理学科特点突出地理学科特点”“灵活运用多种教学方式方法灵活运用多种教学方式方法”“利用地理信息资源和信息技术利用地理信息资源和信息技术”“培养学生的学习兴趣、学习方法、创新意识和培养学生
25、的学习兴趣、学习方法、创新意识和实践能力实践能力”3、实施建议的适用、实施建议的适用（1）教学建议删除案例实验区教师反映部分案例内容陈旧或设计不够理想作为教育部门正式文件正文中设置案例在文本体例上不妥课标解读将设置较多“案例”。（1）教学建议 举例来自实践中的 例如用问题解决的方式 用地理语言描述或解释 利用计算机网络资源 利用学生已学习过的地图知识（2）评价建议注重多途径收集信息准确反映学生地理学习的结果及过程激励学生有效学习帮助教师改进教学（2）评价建议强化诊断和发展功能弱化甄别和选拔功能依据课程目标、课程内容、课程基本理念结合全面的目标、多样的手段 形成性评价和终结性评价相结合 定性评价
26、和定量评价相结合（2）评价建议方法纸笔测验评价 档案袋评价 观察评价删除所有“案例”解读将设置“案例”（2）评价建议最终目的创造学生成功学习的良好心理提供学生得到成功的体验激发学生的学习动力促进学生积极参与学习活动（3）教材编写建议地理教材教师创造性教学学生主动学习最基本的教学资源”。（3）教材编写建议新增突出能力培养 发挥教科书的学习引导功能 体现探究学习方式义务教育地理课程实验教材目前通过审定、正在使用的共有：七套主要版本 两种补充版本义务教育地理新课程实验教材七套（8种）主要版本人民教育出版社主持编写、出版（2种版本）湖南师大主持编写、湖南教育出版社出版北京师大主持编写、中国地图出版社出
27、版广东省教委主持编写、广东人民出版社出版山东省教委主持编写、商务印书馆出版仁爱教育研究所主持编写、大象出版社出版山西省教委主持编写、山西教育出版社出版初中地理实验教材两种补充版本地质出版社出版的自然地理上海教育出版社出版的自然地理没有按常规开设“历史与社会”、“科学”课程选择开设“历史与社会”和“物理”、“化 学”、“生物”课程的学校适用（4）课程资源的开发与利用建议增加有条件的学校可以配置地理专用教室 有条件的地区可创建地理实习基地（4）课程资源的开发与利用建议强调结合学校的实际、学生的学习需求 充分利用学生自身的经历、体验新增利用计算机网络资源 网络资源的特点：形式多样、数量巨 大、获取方
28、便、内容新颖、成本较低地理课程改革老师们忌什么？具体改革的意图知道吗？三、课程内容的明确、完善、调整三、课程内容的明确、完善、调整1 1、活动建议主题化、活动建议主题化原来每项活动建议对应一条具体标准 标准每一单元包含多项活动建议改为标准每一单元对应一项活动建议（一）（一）活动建议的整理、归并、删节活动建议的整理、归并、删节原来：原来：原来：原来：标标 准准 活动建议活动建议1 1、地球的形状、大小与运动周长、地球的形状、大小与运动周长 用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪 提出证据说明地球是个球体提出证据说明地球是个球体 模型模型 用平均半径、赤道周长和表面积
29、描用平均半径、赤道周长和表面积描 述地球大小述地球大小 用事实分别说明地球自转、公转及用事实分别说明地球自转、公转及 用地球仪演示地球的自转和公转用地球仪演示地球的自转和公转 其产生的地理现象其产生的地理现象 比较不同季节正午太阳光下物体影子长度比较不同季节正午太阳光下物体影子长度改为：改为：改为：改为：标标 准准 活动建议活动建议1 1、地球的形状、大小与运动周长、地球的形状、大小与运动周长 开展地理观测、动手制作等活动，例如，开展地理观测、动手制作等活动，例如，了解人类认识地球形状的过程了解人类认识地球形状的过程 用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪用平均半
30、径、赤道周长和表面积用平均半径、赤道周长和表面积 模型模型述地球大小述地球大小用简单方法演示地球自转和公转用简单方法演示地球自转和公转用地理现象说明地球自转、公转用地理现象说明地球自转、公转2 2、行为动词宏观化、行为动词宏观化地理观测、动手制作、拼图游戏、模拟演示、地理观测、动手制作、拼图游戏、模拟演示、参观体验、讨论辩论、角色扮演、学习交流、参观体验、讨论辩论、角色扮演、学习交流、知识竞赛、地理调查知识竞赛、地理调查（一）（一）活动建议的整理、归并、删节活动建议的整理、归并、删节 1、增加活动标准、增加活动标准 用简单的方法演示地球自转和公转用简单的方法演示地球自转和公转用简单的方法演示地
31、球自转和公转用简单的方法演示地球自转和公转 是标准（必须教学）是标准（必须教学）是标准（必须教学）是标准（必须教学）不是活动建议（可选可不选的建议）不是活动建议（可选可不选的建议）不是活动建议（可选可不选的建议）不是活动建议（可选可不选的建议）（二）实践的加强（二）实践的加强 2、活动更趋准确、完善、活动更趋准确、完善 用经纬网确定任意地点的位置（局部）用经纬网确定任意地点的位置（局部）用经纬网确定任意地点的位置（局部）用经纬网确定任意地点的位置（局部）改为：改为：改为：改为：在地球仪上确定某地点的经纬度（全部）在地球仪上确定某地点的经纬度（全部）在地球仪上确定某地点的经纬度（全部）在地球仪上
32、确定某地点的经纬度（全部）（二）实践的加强（二）实践的加强 3、提高活动的可行性、提高活动的可行性 观察不同季节正午太阳光下物体影子长度观察不同季节正午太阳光下物体影子长度观察不同季节正午太阳光下物体影子长度观察不同季节正午太阳光下物体影子长度 改为：改为：改为：改为：观观观观察察察察不不不不同同同同季季季季节节节节（或或或或一一一一天天天天内内内内）正正正正午午午午太太太太阳阳阳阳光光光光下下下下物物物物体体体体影影影影子子子子长度长度长度长度 （二）实践的加强（二）实践的加强 4、地图从知识到技能、地图从知识到技能 重视地图本身构成要素（比例尺等）重视地图本身构成要素（比例尺等）重视地图本
33、身构成要素（比例尺等）重视地图本身构成要素（比例尺等）改为：改为：改为：改为：重视地图应用技能重视地图应用技能重视地图应用技能重视地图应用技能 增加：增加：判读坡的陡缓判读坡的陡缓 估算海拔与相对高度估算海拔与相对高度 （二）实践的加强（二）实践的加强1 1、表述科学性的加强表述科学性的加强 “省级行政区”“省级行政区域单位”用正规的全称“地理差异”“地域差异”“地理差异”的涵义比较宽泛 “地域差异”与“地域发展差 异”相匹配 （三）（三）要求的提高要求的提高2 2、思想性的加强思想性的加强 说出我国的人口国策说出我国的人口国策“理解我国的人口国策理解我国的人口国策”初中很少要求理解初中很少要
34、求理解国策必须理解国策必须理解增加增加“理解我国的土地国策理解我国的土地国策”说出我国少数民族分布特征说出我国少数民族分布特征“说出我国民族分布说出我国民族分布特征特征”新增新增认识区域发展及其存在的问题认识区域发展及其存在的问题 强调科学发展观在地理教学中的运用强调科学发展观在地理教学中的运用（三）要求的提高（三）要求的提高新补充“归纳我国外流河、内流河的基本特 征”“了解我国是一个自然灾害频繁发生 的国家”对于学生的生活和学习非常有用3、内容的增加、内容的增加要求“说出长江、黄河的主要文水特征以及对社会经济发展的影响”增加我国为什么要实行最严格的耕地保护制度的讨论新增围绕某区域自然资源开发
35、利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文等活动4、人地关系的加强、人地关系的加强我国34个省级单位的名称、简称和行政中心要求学生在中国地理的学习过程中逐步记住而不是在本节课中全部记住提醒在后续教学中要不断强化 5、过程性的体现、过程性的体现说出我国交通运输网络的大致分布格局“说出我国交通运输网络分布格局”具体化、严格化6、重点的细化、重点的细化“运用地图说出我国铁路干线的分布格局运用地图说出我国铁路干线的分布格局”删去了原先的一些活动建议删去了原先的一些活动建议 新增了新增了“高速铁路（公路）建设利大于高速铁路（公路）建设利大于 弊，还是弊大于利弊，还是弊大于利”的辩
36、论的辩论我国划分为四大地理单元我国划分为四大地理单元 “为方便教学，并使学生更好地认识我国的地为方便教学，并使学生更好地认识我国的地域差异域差异”“应该注意，即使在同一地理单元内也存在着应该注意，即使在同一地理单元内也存在着很大的差异很大的差异”6、辩证的体现、辩证的体现“乡土地理教材的编写应纳入地方课程开发的计划乡土地理教材的编写应纳入地方课程开发的计划中中”“提倡积极开发小尺度区域（乡、镇以下）的提倡积极开发小尺度区域（乡、镇以下）的乡土地理校本课程乡土地理校本课程”7、乡土地理范围的调整、乡土地理范围的调整第二部分第二部分义务教育地理课程教材的修编义务教育地理课程教材的修编一、课程标准制
37、定后教材修编的重要性一、课程标准制定后教材修编的重要性（一）以国家课程标准为本的地理教材 简称“国本教材”1.对国家课程负责对国家课程负责义务教育课程改革课程教材“一标多本”义务教育79年级地理课本（教材）9种版本 都要遵循义务教育地理课程标准 这次修编要经过国家中小学课程教材审 定委员会审定 有通不过的可能 通过以后由国家“埋单”【案例案例】地理课程标准地理课程标准 （实验稿）（实验稿）（20112011年版）年版）标准标准 用事实说明地球自转、用事实说明地球自转、用地理现象说明地球的自转和公转。用地理现象说明地球的自转和公转。公转及其产生的地理现象。公转及其产生的地理现象。用简单的方法演示
38、地球的自转和公转。用简单的方法演示地球的自转和公转。活动活动 用地球仪演示地球的用地球仪演示地球的建议建议 自转和公转自转和公转 【讨论讨论】地理课程标准作了哪些修订？【案例案例案例案例】下列教材内容，体现了上述哪条课程标准的要求？下列教材内容，体现了上述哪条课程标准的要求？下列教材内容，体现了上述哪条课程标准的要求？下列教材内容，体现了上述哪条课程标准的要求？l l用手轻轻拨动地球仪，正确演示地球的自转。用手轻轻拨动地球仪，正确演示地球的自转。l l人们以人们以1 1天为单位的起居和作息时间，与地球自转天为单位的起居和作息时间，与地球自转有什么关系？有什么关系？l l想一想，当北京是中午想一
39、想，当北京是中午1212点时，美国纽约市白天点时，美国纽约市白天还是夜晚？还是夜晚？l l美国通用汽车公司怎样实现美国通用汽车公司怎样实现“2424小时不间断小时不间断”的的设计工作？设计工作？2.对国家高考负责对国家高考负责 义务教育地理课程的独特使命 国家地理高考的内容构成【思考思考】有哪些地理高考内容高中地理没有？地理中考应当突出哪些重点内容？【案例案例】课程标准新增要求课程标准新增要求在等高线地形图上判读坡的陡缓在等高线地形图上判读坡的陡缓【思考思考】下列各种教材的表达，哪一种好用？下列各种教材的表达，哪一种好用？l l地形图的判读：从等高线的疏密状况，可以判读地面的高低起伏坡陡的地方
40、，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。（正文）l l等高线地形图：陡坡的等高线密集；缓坡的等高线稀疏。（正文）l l学看地形图：地图上有了等高线，哪里高哪里低，哪里是山地，哪里是盆地，就都能从图上看出来。（冒泡）（二）以学生为本的地理（二）以学生为本的地理“学材学材”1.对学生学习过程负责对学生学习过程负责 教材学生最依赖的学习材料（“学材”）教师用书、教学参考书【调查调查】l l主要提纲是用PPT，还是板书？l l有没有用较复杂的板图真实地图？l l学生有没有在书上做记号？l l有没有布置学生预习、复习课本2.2.对学生的学习兴趣负责对学生的学习兴趣负责对学生的学习兴趣负责对学生的学习兴趣负
41、责 爱学 会学 学会 情感 能力 知识 价值观 考试不考 地理课程在初中的地位 激发地理学习的重要性 转化为地理学习动机 【案例案例】枯燥的地球运动 实验：自转使地球发胖 平淡的大洲大洋 标题：地球？“水球”？正文：加加林说地球更像“水球”地理课程开头难 第一章：让我们走进地理 解开地理之谜，地理与日常生活 地理与风土人情，在旅行中学习地理 【思考思考】上述这些不考的内容，有没有在教学中运用？（三）（三）以特色为本的地理课本以特色为本的地理课本 1.内容创新促进课程改革内容创新促进课程改革 这次课程修订提出“四基”基本原理、基础知识 基本技能、基础实践 【思考思考】哪些内容教材有自主权？基本原
42、理 案例 知识点 知识体现方式 基本技能的种类 基本技能的要求程度 基本技能的操作方式（活动、图表）实验 实习（野外考察、社会调查）阅读材料 乡土教学 2.形式创新便于地理教学形式创新便于地理教学【调查调查】下列教材编排方式各有哪些利/弊？地球部分单列/地球部分作为气候成因 地图部分单列/地图部分作为地形的判识【思考思考】哪些体例是必学的，哪些是选学的，哪些必要，那些不必要？阅读 活动 探索（引出新课）学习指南（要点提示）实验 读图 思考 计算 课题 复习题二、教材修订的实验基础二、教材修订的实验基础 （一）（一）教材实验目的教材实验目的 1.检验教材的质量检验教材的质量 科学性科学性体现地理
43、学科逻辑展示地理科学创新体现地理学科逻辑展示地理科学创新教材质量教材质量 有效性有效性遵循地理教学规律，实现地理课程目标遵循地理教学规律，实现地理课程目标 适应性适应性适应不同实验区，不同实验学校，不同师生适应不同实验区，不同实验学校，不同师生 【案例案例】区域地理减负大洲只有一个 活动采用另一大洲 保证学科系统性 提供比较迁移的空间【思考思考】这样做是否会加重学生负担？【案例案例】情感价值观的教学热爱地理学科和课程 增加地理学家事迹【案例案例】活动量大，难度大不同层次学校、师生 不都能完成 削繁就简，降低难度 2.提高教师的素养提高教师的素养 初中地理教师非专业多 山东全省70%非专业 初中
44、地理教师流动性大 其他课程老师临时代课多 初中地理教师教学负担重 没有机会培训【调查调查】l平常备课是否会钻研课程标准？l地理教材一本在手，还有几本参考？l能否理解课程标准中的能力动词？说出气温与降水随时间的变化特点 “说出”是归纳？概括？综合分析？（二）（二）教材实验方式教材实验方式 1.培训培训 【调查调查调查调查】是否接受过培训？培训国家级省级市级网络远程教研员 骨干教师全员培训专家课程标准 制定者教材编者教材使用者2.2.课题研究课题研究课题研究课题研究 国家级课题申报立项 地理教材开发实验研究 各种地理教材比较研究 出版社资助课题 新教材教学有效性研究 地理教学新模式研究 地理新课程
45、实施评价研究【调查调查调查调查】是否做过课题？想做课题吗？3.出版社反思出版社反思 教材内容的纵向横向联系【案例案例案例案例】地形与地形图 课程标准：【思考思考思考思考】教材的编排提取公因子好不好？l在地形图上识别五种主要的地形类型l运用低碳归纳某大洲地形特点世界的地形：陆地地形学看地形图 能力体系研究 【案例案例案例案例】课程标准：区别“天气”和“气候”的概念 【思考思考思考思考】包含哪些能力？概括 判断 归纳 演绎 比较 综合分析 【教材教材教材教材】列举现象说明/下定义？二者放在第一节/分开放在两节？活动设计课程标准的活动建议：【案例案例案例案例】世界居民 原来：人口问题辩论 搜集展示宗
46、教图片 搜集辨别景观图片 修订：开展人口多还是少好、城乡何者更宜居的 辩论【思考思考思考思考】发生了哪些变化？课文表达方式：显性与隐性的关系【案例案例案例案例】利用经纬网定位利用经纬网定位 原来：活动 台风的中心位置 修订：正文 某一地点的经纬度位置就是经线和纬线的交叉 点，台风的中心位置【思考思考思考思考】哪一种更好？4.实验调查实验调查 一线教师实验课 教材编者座谈会 交流研讨会问卷调查网站互动【调查调查调查调查】上网互动过吗？（三）教材实践结果（三）教材实践结果 1.肯定改革的成果肯定改革的成果（1）扭转对地理知识的偏重 重点：区域知识 地理素养 （什么叫地理素养？）（2）推动教学改革和
47、教学研究 教学方式：教授 引导学习 内容：凭书讲书 师生搜集资源 评价：终结考试 过程评价 纸笔考试 活动评价 （真有这些效果吗？）教研：一个课题几十个学校几百名教师 （纳入教研体系了吗？）2.2.期待进一步改革期待进一步改革期待进一步改革期待进一步改革（1）“新瓶装旧酒”（有没有？）（2）考试死板 跳不出课本 凭书考书 超标 （3）内容多、难 地球和地图要不要成为先导单元？（4）活动多、难（都有做吗？）（5）区域内容支离破碎 选区域多了还是少？（6）内容陈旧（有哪些？）3.问题分析问题分析 （1）地理课程地位偏低 （2）课程导向 （3）教学环境条件差 （4）师资队伍素质偏低 还有什么？三、对
48、课程标准修订后教材修编的思考三、对课程标准修订后教材修编的思考（一）教材修编的指导思想“三个代表”地理教材要代表什么？“三个面向”地理教材面向什么？n代表先进的思想德育为先，科学发展n代表人民利益关注民生n代表优秀传统注重文化n面向现代化社会转型n面向世界全球化，全球问题，中国在世界n面向未来持续发展，和谐发展国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）年）n体现义务教育性质以学生为本 社会 责任感，勇于创新n尊重教学规律身心发展，生活实际 地理逻辑，社会有用n借鉴教材编制经验国内外 学科导向的课程理论（科学哲学）（结构主义理论）社会导向课程理论（实
49、用主义哲学）（经验主义/实证主义方法）学生导向的课程理论（心理科学）（人本主义方法论）（二）教材修编的总体考虑1.编排结构稳定编排结构稳定 先世界后中国多数教材 先总论后分区世界、中国都是 先自然后人文总论、分论都是-为主为主【思考】课程标准的基本结构如何？课程标准的基本结构四大块：地球地图、世界地理、中国地理、乡土地理不分先后顺序2.基本体例简约基本体例简约【案例案例案例案例】叙述式课文叙述式课文阅读材料阅读材料活动式课文活动式课文章首语章首语节节小标题小标题章首语问题式内容提要 课程标准的标准（有的教材）课题节节节节多数章分节多数章分节个别章不分节个别章不分节个别章不分节个别章不分节总论一
50、个要素总论一个要素总论一个要素总论一个要素分论一个区域分论一个区域分论一个区域分论一个区域小标题小标题课程标准的一项标准或其中一部分课程标准的一项标准或其中一部分铺垫内容铺垫内容【思考思考思考思考】铺垫内容要不要单列小标题？铺垫内容要不要单列小标题？气温 降水类型 气温的变化 气温与我们叙述式课文文字叙述文字叙述图像表述图像表述图文结合图文结合只表达部分内容只表达部分内容【思考】重要的结论是否都要用文字叙述，好不好？阅读材料趣味扩展活动的引导自学（不作教学要求）活动式课文材料文字叙述 图表 案例设问 体现学习过程（不是简单的课后练习）取代部分叙述式课文【思考思考】活动的形式你喜欢哪一种？【案例