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1、小学数学解决问题多样化的方法探讨教研论文课题报告经验交流 一、学生为主，重在引导 在小学数学传授知识的过程中，教师主要还是要从学生本身出发，获得问题答案并不是学习的最终目的，如何正确寻求解决问题的方法，发现答案不同的可能性，才是关键。如何让小学生在解题时寻求答案的多样化，学生形成创新性思维很关键，多角度全方面了解问题，打破常规，从中获得别具一格的解题方法。教师不能过多参与学生解题进程，因为很可能会干扰到学生的思路，做好引路人的角色即可。教學的本质在于引导，引导学生们全身心投入，把固化的思维打开，在实践中学会发现并解决问题。教师可以通过情景模拟来推动学生开放性思维的形成，逐渐掌握多元化的数学解题
2、方法。多样化当然不是简单使用不同的运算方法，而是追求一题多解。以问题作为基本点切入，同时在解题的过程中，尊重“不同声音”。 二、因材施教，尊重实际 寻求多元化的解题方法，并不是胡编乱造，一定要从实际出发，实事求是。小学阶段正是开发智力以及能力的黄金时期，由于有的人天生智力不足或者发育比较晚，并不是每个学生的学习能力都相同，提升程度也会因人而异。所以，对于每个学生的以往的知识储备情况，教师在授课的时候要了如指掌。在备课的过程中，详略得当，要做到点面结合，了解每个学生的学习需求，从而做到因材施教。 三、创建交流渠道，重视经典例题 对于初次接触数学的小学生来说，数学明显比其他学科更加生硬、难懂。加上
3、小学生没有做题的经验，技巧也相对薄弱。所以在遇到数学题目时，只是一味地追求结果，并不注重解题的技巧，以及解题的方法。作为教师来说，应该选择正确的方法去教导、指引这些学生。每一个学生都有其自身独特的性格、习惯。这就要求教师要采取正确的方法去挖掘每一个人身上的优点，让学生集思广益，在课堂中积极发言，找出一道题目的多种解法。活跃课堂气氛，建立讨论小组。数学本身就是枯燥乏味的，如果教师只是一味地满堂灌，不免会让学生产生厌恶之情。所以，建立讨论小组，让学生在小组里进行积极发言，展现自己的观点，让学生相互启发得到对的结果，再由每一个组的组长进行汇总，老师加以适当讲解以及对学生的肯定，以增加学生学习数学的积
4、极性和信心。注重经典例题的讲解，拓展知识，数学问题本身就是举一反三的能力，所以教师应该培养学生举一反三的能力，带领学生共同挖掘一道经典例题的多种解法，增强学生的解题技巧与经验，培养正确的解题思路。 四、突显学生的主体地位 传统的教学方法具有满堂灌，死记硬背，学生被动接受的缺点。随着教育事业的发展，我们都发现，传统的教育方式存在很大的缺陷。所以，进行教学改革刻不容缓。教育方式的改革是每一个学校，每一个老师的职责所在。从意识层面来说，学生总体存在创新意识不强的特点。所以，我们应该从这点出发进行改革。以数学为例，教师在讲解数学题目时，应该扮演一个观众，一个引导者的角色，将课堂交给学生，让学生通过自己
5、的努力以及同学之间的相互启发来寻求多种解题方法，在学生遇到难题时，教师再加以讲解，使每一个解题方法都能深入人心。让学生培养自主寻求答案，自主思考的习惯。 五、开展积极的交流互动 教师在遇到小学数学教课内容方面的问题，应当先与同学科的教师进行深刻的交流互动，相互学习弥补不足，为学生做好榜样，让学生在遇到问题时学会与他人进行交流互动，锻炼学生广开思路、汲取他人的思考方式，优化自身的解题思路。教师应当与学生进行题型与学习上的交流互动，在现在的教育环境下，已经不是单纯的应试教育，现在的教育具有灵活多变的特点，教师身份也不应该是高高在上，而是与学生成为朋友。在课堂上，身为老师要对学生的思维进行充分的启发，在课下，教师应以朋友的身份对同学进行引导。 只有让学生的思维、思考进行多元化的运作，提升其创新能力，才能对小学数学的多元化教育进行改革。教育改革的关键在于教师，教师适量正确引导，与学生的互动，在课堂上对一道问题进行举一反三，让学生掌握其基本的思路，并在此思路上进行创新性的解决方法。这样不仅能增强小学生的思维，激发其创新意识，培养其逐渐形成自己的解题模式，也有利于素质教育的顺利改革。