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1、小学数学教学方法探讨教研论文课题报告经验交流 一、对小学数学教学方法研究的可行性 数学作为必学的科目，必须发挥应有的教学作用，对学生的学习、思维、习惯、能力等方面都需起到积极的作用。但从当前的教学来看，虽然在迎合新时期的教学理念，但实际上成效并不突出。这是为什么呢？根源因素是由于教师表面上迎合着新教育，实际上还是沿用以往的教学模式，课堂以“讲”为主，学生以“听”为主，丝毫未意识到学生学习的地位，只是将自己轻松教学，及时完成教学任务为教学中心。教学方式与形式永远都是老一套，试问这样的教学，学生怎会有学习的想法，又怎么有一点成效呢？所以，从上面几个角度而言，对小学数学教学方法进行钻研是非常可行的。
2、 二、教学方法分析 新时期的数学教学，其方法应该是多样化的，要结合具体的学情及教学内容，挑选出最适合的教材方式，这样学生才能够始终全神贯注的学习，达到预期的成效，其方法如下： 1.情境教学方式。情境能将其融情于景，有利于学生更透彻的学习，灵活的掌握，及时的运用。比如在学习简单的6-10的认识加减法时，可以设计这样的情境，先来认识610，小花家有6只小奶牛，7只小鸡，8只小兔子，9只小喜鹊，10只蚂蚁，然后教师将之做成卡片形式，贴于黑板上，黑板上写上数字6、7、8、9、10，下面对应上奶牛、小鸡、小兔子、小喜鹊与小蚂蚁，这样学生在情境中快速地认识了610这几个数字。然后教师再出示：8+6=？10
3、-6=？6+10=？10-9=？9-7=？等等，当教师出示完之后，学生们快速的说8+6就等于8只小兔子加上6只小奶牛，就等于14，10-6就等于10只小蚂蚁减去6只小奶牛，等于4，这样依次算出了答案，学生此节课既见到了自己喜欢的小动物，又学会将小动物看作是数字，當后期如果出现数学计算题计算不出来时，就会想到教师此节课带来的小动物，则能很快地计算出6到10相关的加减法。 2.多媒体方法分析。从小学生的学习角度而言，多媒体教学是非常有效的教学方式之一，学生会因对视频、图片等的喜欢，转移到对数学知识的喜欢之上，从而逐渐对数学学习产生好感，乐于积极地参与到教师的教学活动中。比如在学习应用题时，小九的姐
4、姐喜欢吃大西瓜，于是去市场买了19个西瓜，堆放在家里尤其占地方，所以她先吃了3个，剩下的放到了屋子里。而小九却尤其喜欢吃香蕉，于是他买了3把香蕉，每把的个数是12个，她也吃了3根，请问他们现在各剩下多少，小九又比姐姐多了多少个水果呢？此应用题展示出来之后，学生都很迷茫，很苦恼这道应用题中怎么这么多数字呢，该从哪里着手呢？这时，教师可以开导学生，不要着急我们慢慢来分析，于是将多媒体大屏幕展开，将19个西瓜做成一个圆圈，平分为19份，将3把香蕉，总共36根做成一个圆圈，平分为36份，然后将西瓜的圆圈减去3个，剩下16个，将香蕉的圆圈36减去三个，剩下33个，然后将两个圆重叠，学生们清楚地看到了有1
5、6份是相重叠的，剩下的是没有重叠的，这样学生瞬间明白了，原来答案是36-3-（19-3）=17个。学生们都开心的欢呼着，都纷纷说道到原来数学学习这么有趣啊！ 3.故事导入教学方式。小学生玩心较重，这是学生的天性，教师需要尊重，而不是扼杀。因此，在具体的教学中，需以此特点为准进行教学，让学生在玩中学，学中玩，不知不觉地掌握知识与能力，从而对数学学习充满兴致，形成良好的学习习惯。比如在学习7的乘法口诀时，教师可以给学生讲一个有趣的故事：七七家里有七个女孩，别人都说她的爸爸妈妈好幸福，生出了七仙女，所以他们家吃饭前会有报数的习惯，七七的大姐姐会说：我是1七，二姐姐会说我说2七，以此下去，小七会说，我是7七哦，然后学生听完都会觉得很有趣，这时教师再告诉学生，学生们你们看看我们今天学习的内容是什么呢？学生们看了一会齐声说，是7的乘法口诀，此小故事对学生来说非常有趣，他们会以小故事的形式去记忆7的乘法口诀，而且记忆的非常快，顺利地找到了记忆的技巧。这便表明，好的学习氛围会让学生开拓思维，及时探寻到最适合自己的学习技巧。 现代教育中小学数学教学方法既多元化，又有趣化，教师需结合实情，挑选最合适的教与学的方式，还学生一个学习的自由空间，促使学生健康、快乐地学习与发展，让学生有扬帆远行、乘风破浪的机会。