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1、做班主任的几点体会教研课题论文报告 有人说，作为一个教育工作者，你无法决定学生的未来，但可以拓展学生生命的宽度。一个好的班级就像一棵生命之树，当根与叶柔声细雨地诉说情怀时，当这棵树注入了师生深厚的情谊、倾注家长不懈的努力和支持时，我相信这棵树是世界上最幸福的树！可以说班主任工作是一门艺术性的工作。李镇西老师说过：“爱心和童心是我永不言败的风景线。”每个学生都是艺术品，都是不一样的，需要我们做教师的，尤其是班主任的精心雕琢、打磨。没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。因此，班主任教师一定要目中有人、心中有人。现在的学生都是“90后”“00后”，是家中的“小皇帝”“小公
2、主”，在家庭的溺爱下，存在许多缺点：虚荣、盲目攀比；冷酷、自私，不懂感恩；懦弱、缺乏担当，喜欢追求享受；浮躁，过于现实，甚至颓废。假如班主任没有一颗真正关爱他们的心，工作流于简单化，即使一个班看似平静，其实也是暗流涌动。 人是容易犯错的动物，教育需要爱心，这份爱需要深度和角度。教育学家说过，赏识是一种最有效的表达爱的方式。管理过程中，班主任教师不妨多些赏识，少些批评和指责。应该对学生多些理解，多份宽容，即使再“差”的学生也有其闪光的一面。试着淡化学生的缺点，肯定其值得肯定的一面。班主任虽说是辛苦的，但育人的事业又是光荣的，摆正好心态，把班主任当作事业来追求。“静下心来追求，潜下心来育人”，加强
3、自身建设，做好学校具体执行者的角色，树立学生引领人的形象，心拥一颗进取之心，相信每朵花儿都能绽放，每个学生都能迎来崭新的明天。 首先，从建设班级氛围做起。创建班级文化，打造班干团队。找好典型，树好榜样，肃齐仪表，整顿班容。培养学生自我管理、自我约束、自主学习的能力。成立互助小组，从学习、纪律、卫生、义工等方面综合评定学生，抓其闪光点，把表扬留给学生，营造民主、文明班集体氛围。 其次，育人的根本在于育心，以人为本，确立“主客二元互融”思维模式。许多学生来自农村，父母在外，成为“留守”一族，缺乏安全感和主人翁意识，心理相对自闭，对待他们，多些关爱，不歧视、不偏爱，让他们感受集体的温暖、家的温馨。班
4、主任对他们的爱，不是自私的爱，而是出于职业的一份博爱。融入学生中去，成为他们的一员，民主待事，情感对人，给学生“辩护”的权利，真正做好“独奏者”过渡到“伴奏者”的角色转型。对于一个班而言，成绩固然重要，但学生的健康成长更重要。身为班主任，为此必须付出更多的努力。有些家长不问原因，不问方法，只问结果，只求保证，缺少对学生个体生命的尊重。这种教育下的爱是没有高度的，应该从学生成长健康发展的角度去关心他们的人格心理成长，不能急功近利，应立足当下，放眼未来。让他们在成长中学会宽容，学会承担。培养他们的集体意识，以校为家，和谐相处，明白学习与义务并重，毅然完成班级赋予的责任和义务，努力塑造一颗高尚的心。
5、 当下社会对班主任的定位是“保姆”概念。这既是对班主任的要求，也是对班主任的一份信任。班主任只有拥有真诚和宽容，才能从容自如，有的放矢，难易得当，才能“掌上千秋史，胸中百万兵”，才能真正润物无声。管理过程中，加强班级创新。一是引领创新，优化管理，分层教育，用时间拼，用爱心磨，注重个体，关爱整体；二是体制创新，结合学生实际，管放结合，可以允许学生犯错，但不能放任学生总是犯同样的错，把“做人”的教育放在首位，因势利导，化消极因素为积极因素，真正做到以人为本，民主管理，爱心感召，促使学生健康成长！ 常言道：“爱的位置不在嘴上，不在头上，也不在脚下，只在心中。”我们对待学生应该爱心如一，持之以恒，时刻关爱他们的细小行为。这样才能换来学生对我们的一份信任。如果说教师这一职业是太阳底下最光辉的职业，那么我们就从太阳的光辉中给予学生更多的光和热。承认他们的差异，尊重他们，为他们提供展示自我的舞台。当然，民主不等于无纪，平等不等于特殊，赏识不等于骄纵，把赏识教育与挫折教育相结合，让学生在成长中不偏离正确的轨道，让他们在教师的赏识中不断自我完善，在成长的挫折中学会坚强，懂得学习，学会生活，学会感恩，健康向上，全面发展。 班主任工作是一份爱的工作。这份爱，是尊重，是宽容，是责任。只有对学生倾注更多的关爱和熱情，学生才能在爱的托举下，迎来灿烂的明天！