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1、幼儿游戏与指导幼儿游戏与指导幼儿游戏与指导幼儿游戏与指导江西科技师范大学江西科技师范大学毛淑娟毛淑娟1幼儿园游戏的特点幼儿园游戏的特点2游戏在幼儿园的地位游戏在幼儿园的地位3儿童游戏的分类儿童游戏的分类4各年龄段儿童游戏的指导各年龄段儿童游戏的指导串名字游戏串名字游戏，游戏方法：小组成员围成一圈游戏方法：小组成员围成一圈或站成一排或站成一排，一位学员自我介绍一位学员自我介绍学院学院、爱好、爱好、姓姓名，名，第二名第二名学员轮流介绍，但是要说：我是学员轮流介绍，但是要说：我是*后面的后面的*，第三名学员说：我是，第三名学员说：我是*后面的后面的*的后面的的后面的*，依次下去，依次下去，最后介绍的
2、一名学员要将，最后介绍的一名学员要将前面所有学员的名字、单位前面所有学员的名字、单位、爱好、爱好复述一遍。复述一遍。分析：活跃气氛，打破僵局，加速学员之间分析：活跃气氛，打破僵局，加速学员之间的了解的了解 12abcd你小时候最喜欢玩的游戏是什么？你小时候最喜欢玩的游戏是什么？有什么特点？有什么特点？你认为游戏的本质特征是什么？你认为游戏的本质特征是什么？游戏是有序的游戏是有序的游戏是一种游戏是一种假想的活动假想的活动儿童游戏的特点儿童游戏的特点游戏是愉快游戏是愉快的活动的活动游戏是儿童游戏是儿童自主自愿的自主自愿的活动活动游戏与生游戏与生活密不可活密不可分分儿童游戏的定义儿童游戏的定义游戏是
3、儿童的基本活动，是适合儿童年龄特点的游戏是儿童的基本活动，是适合儿童年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。周围现实生活的一种独特的社会性活动。幼儿园工作规程幼儿园工作规程l游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。l应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。l 应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料），游戏材料应强调多功能和可变性。材料），游戏材料应强调多功能和可变性。l应充分尊重幼
4、儿选择的意愿，鼓励幼儿制作玩具，应充分尊重幼儿选择的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣。根据幼儿的实际经验和兴趣。3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南l幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。活中进行的。l要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿。境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿。l通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁要，严禁“拔苗助长拔苗助长”
5、式的超前教育和强化训练。式的超前教育和强化训练。明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来，数字小人可以站好了，他看起来对自己的本好之后立起来，数字小人可以站好了，他看起来对自己的本领很骄傲。领很骄傲。今天莉莉选择了玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并今天莉莉选择了玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了范例，她很努力的做起来。为她提供了范例，她很努力的做起来。浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插上了一把机关枪、一把手枪，接着就对着打起来
6、，一个人插上了一把机关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。儿童游戏行为判断儿童游戏行为判断 幼儿园游戏的特点幼儿园游戏的特点Q:幼儿园中的游戏与幼儿园外的游幼儿园中的游戏与幼儿园外的游戏相比，具有哪些特点？戏相比，具有哪些特点？幼儿园游戏的特点幼儿园游戏的特点游戏时间的固定性游戏时间的固定性游戏环境的教育性游戏环境的教育性伙伴关系的稳定性伙伴关系的稳定性教育者的指导性教育者的指导性 一、游戏时间的固定性一、游戏时间的固定性托幼机构外的儿童游戏，没有固定的游戏时间，随意性大。托幼机构中的游戏作为教育内容的一部分，被
7、有目的、有计划地固定安排在一定的时间段内，体现了游戏活动开展的计划性和时间的稳定性，这样有利于儿童形成习惯，知道什么时候该做什么，养成良好有序的生活规律。eg：幼儿园一日活动计划一周活动安排表一周活动安排表时间时间活活动动内容内容周一周一周二周二周三周三周四周四周五周五晨晨间间区域区域活活动动重点区域：重点区域：音音乐乐区、区、阅读阅读区区重点区域：重点区域：益智区、娃娃家益智区、娃娃家重点区域：重点区域：娃娃家、娃娃家、阅读阅读区区重点区域：重点区域：快快乐阅读乐阅读、美工、美工区区重点区域：重点区域：建构区、益智区建构区、益智区 早操、武早操、武术术操操户户外活外活动动三三轮车轮车游游戏戏
8、体育游体育游戏戏：报纸报纸真好玩真好玩体育游体育游戏戏：迷迷迷迷转转平衡游平衡游戏戏体育游体育游戏戏：彩虹彩虹伞伞教育活教育活动动语语言活言活动动：雨点沙沙雨点沙沙（一）（一）安全活安全活动动：交通安全我知道交通安全我知道艺术艺术活活动动歌曲歌曲小蜻蜓小蜻蜓语语言活言活动动：上床睡上床睡觉觉语语言活言活动动：雨点沙沙雨点沙沙（二）（二）午餐、午休午餐、午休游游戏戏与运与运动动环环保活保活动动：做做节约节约用水的好用水的好孩子孩子语语言游言游戏戏：我是幼儿园小主我是幼儿园小主人人科学（数学）：科学（数学）：高朋友和矮朋友高朋友和矮朋友社会活社会活动动：今天，你今天，你节约节约水水了了吗吗？功能房
9、活功能房活动动：汽汽车车城城骑骑三三轮车轮车平衡玩具平衡玩具沙地活沙地活动动大型玩具大型玩具小型器械：塑料小型器械：塑料瓶、瓶、纸纸球球离园活离园活动动自自选选区域区域活活动动区域自区域自选选活活动动自自选选区域区域活活动动区域自区域自选选活活动动动动画片：大耳画片：大耳朵朵图图图图日常活日常活动动生活重点生活重点1.1.了解水的性了解水的性质质、作用，激、作用，激发发幼儿保幼儿保护护水源、保水源、保护环护环境的意境的意识识，同，同时时教育幼儿养成教育幼儿养成讲卫讲卫生、生、爱爱清清洁洁、多喝水的良好、多喝水的良好习惯习惯。2.2.活活动动中激中激发发幼儿体幼儿体验验与同伴合作的快与同伴合作的
10、快乐乐，发发展幼儿的展幼儿的语语言表达能力及言表达能力及动动手操作能力，与手操作能力，与同伴友好相同伴友好相处处。家园共育家园共育请请家家长长搜集有关水的搜集有关水的书书籍、籍、图图片、及光片、及光盘结盘结合合家教宣家教宣传栏传栏，向家，向家长进长进行宣行宣传传教育。教育。二、游戏环境的教育性二、游戏环境的教育性托幼机构外的游戏，家庭提供的玩具缺乏一定的教育意图。如，儿童对自然界的沙、石头等感兴趣，但家长往往因为安全卫生等问题而加以制止。托幼机构的游戏环境都是经过教育者按教育目的和要求精心设计的，有符合儿童年龄特点的，丰富多样的玩具和游戏材料，有根据儿童游戏特点创设、布置的游戏场地。场地和材料
11、的提供都符合安全、卫生的要求。三、伙伴关系的稳定性三、伙伴关系的稳定性托幼机构外，儿童在户外交往的对象带有极大的偶然性，碰到谁跟谁玩，缺乏稳定的伙伴关系。托幼机构以年龄分班，每个班的儿童在人员、数量、性别等方面相对稳定。儿童结成的伙伴关系是相对稳定的，而且伙伴多，年龄相当，兴趣相同，相互交往的机会多，弥补了独生子女缺乏伙伴的缺陷。四、教育者的指导性四、教育者的指导性 托幼机构中，教师是经过专业培训的，懂得儿童身心发展特点，并具有指导游戏的专业知识和机能技巧。游戏是幼儿园的基本活动游戏是幼儿园的基本活动2 2、给儿童均等、给儿童均等的游戏机会，的游戏机会，让每个儿童都让每个儿童都有选择、体验有选
12、择、体验游戏的可能。游戏的可能。1 1、保证儿童、保证儿童一日活动一日活动中有充分中有充分的游戏的游戏时间。时间。3 3、为儿童创、为儿童创设的环境，应设的环境，应包含游戏包含游戏的空间、的空间、开放的开放的游戏区域。游戏区域。4 4、教学活动、教学活动要体现要体现游戏化游戏化的精神。的精神。案例案例1 1案例案例2 2操场上一群戴着头饰的幼儿，在老师的带领下操场上一群戴着头饰的幼儿，在老师的带领下进行着进行着“小兔采蘑菇小兔采蘑菇”的游戏，研究者问的游戏，研究者问“你你们玩什么啊？们玩什么啊？”小朋友回答小朋友回答“不，我们不在玩，不，我们不在玩，我们在做游戏。我们在做游戏。”一个老师以一个
13、老师以“找朋友找朋友”、“开火车开火车”等多等多个精心设计的游戏组织了一次教学活动，个精心设计的游戏组织了一次教学活动，形式热闹，但孩子在活动结束后说了一句形式热闹，但孩子在活动结束后说了一句“现在我们可以玩啦现在我们可以玩啦”。游戏是游戏是儿童课儿童课程的灵程的灵魂魂选择教育选择教育内容的素内容的素材，落实材，落实目标的媒目标的媒介介评价儿评价儿童的线童的线索索制定教制定教育教学育教学目标的目标的依据依据实施课实施课程的理程的理念念儿童游戏分类儿童游戏分类儿童游儿童游戏的认戏的认知分类知分类结构游戏结构游戏规则游规则游戏戏象征性象征性游戏游戏感觉运感觉运动游戏动游戏象征性象征性游戏：游戏：2
14、-72-7岁学前岁学前儿童最典型的游戏儿童最典型的游戏形式形式特征：模仿和想象特征：模仿和想象案例：超市、医生、案例：超市、医生、老师游戏等老师游戏等结构游戏：儿童利结构游戏：儿童利用不同的结构材料用不同的结构材料来建构、反映现实来建构、反映现实生活。生活。特征：游戏活动向特征：游戏活动向非游戏活动过渡的非游戏活动过渡的桥梁桥梁感觉运动游戏：由简感觉运动游戏：由简单的重复动作组成，单的重复动作组成，主要动因在于感主要动因在于感觉运动器官在游戏觉运动器官在游戏过程中获得的快感。过程中获得的快感。如摇铃、拍水、滚球等如摇铃、拍水、滚球等规则游戏：规则游戏：两个以上的游两个以上的游戏者，按照一定的戏
15、者，按照一定的规则进行的一种游规则进行的一种游戏，具有规定性、戏，具有规定性、竞赛性和文化传承竞赛性和文化传承性，是儿童游戏的性，是儿童游戏的高级发展形式。包高级发展形式。包括智力游戏、音乐括智力游戏、音乐游戏和体育游戏游戏和体育游戏智力游戏智力游戏音乐游戏音乐游戏娱乐游戏娱乐游戏体育游戏体育游戏儿儿童童游游戏戏的的分分类类创造性游戏规则游戏（教学游戏）角色游戏角色游戏结构游戏结构游戏表演游戏表演游戏新新纲纲要要教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益：习机会和条件，提高教育效益：（一
16、）因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体、小组、（一）因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体、小组、个别等活动形式；个别等活动形式；（二）注意保持教师直接指导的活动和非直接指导的活动的适当比例，（二）注意保持教师直接指导的活动和非直接指导的活动的适当比例，保证幼儿每天有充足的时间自主地进行活动。保证幼儿每天有充足的时间自主地进行活动。教师是儿童游戏中的重要他人教师是儿童游戏中的重要他人2 2、从教师与儿、从教师与儿童的关系来看童的关系来看更具有权威地更具有权威地位。位。1 1、从教师影响、从教师影响的特质来看，的特质来看，对儿童的影响对儿童的影响具有目的性、具有目的性、计划
17、性和系统计划性和系统性。性。3 3、从游戏自、从游戏自身的特点来身的特点来看，儿童的看，儿童的表现是最本表现是最本真的，最直真的，最直接的，便于接的，便于去真实的了去真实的了解解4 4、从时间的角度来、从时间的角度来看，所占的比例居看，所占的比例居多多某幼儿园游戏室。丁丁选择了某幼儿园游戏室。丁丁选择了“医院医院”游戏，游戏，教师觉得丁丁有些调皮，自控能力差，便动教师觉得丁丁有些调皮，自控能力差，便动员他担任员他担任“挂号挂号”的工作。由于很少有的工作。由于很少有“病病人人”来挂号看病，丁丁显得无所事事。游戏来挂号看病，丁丁显得无所事事。游戏评价时，老师还特意表扬了丁丁能够评价时，老师还特意表
18、扬了丁丁能够“坚守坚守岗位岗位”。教师在此有几次介入？合适吗？教师在此有几次介入？合适吗？案例分析案例分析自发游戏中介入频自发游戏中介入频率过多，主观介入率过多，主观介入过强，影响儿童的过强，影响儿童的创造性、解决问题创造性、解决问题的能力。的能力。运动性游戏中过度运动性游戏中过度保护和回避挑战性，保护和回避挑战性，降低儿童身体素质降低儿童身体素质和自我保护能力。和自我保护能力。各类游戏中过度干各类游戏中过度干预，使儿童主体性预，使儿童主体性丧失，影响儿童潜丧失，影响儿童潜能的发挥。能的发挥。不适宜介入表现在不适宜介入表现在:幼儿遇到困难和挫折时，即将幼儿遇到困难和挫折时，即将放弃游戏时；产生
19、认知冲突时放弃游戏时；产生认知冲突时；出现不安全因素时；幼儿主；出现不安全因素时；幼儿主动寻求帮助时；出现不利于游动寻求帮助时；出现不利于游戏开展的过激行为时；出现消戏开展的过激行为时；出现消极内容时。极内容时。不想和儿童玩时；感到自己在不想和儿童玩时；感到自己在干扰儿童游戏时；以为介入游干扰儿童游戏时；以为介入游戏是一种对儿童的责任时；不戏是一种对儿童的责任时；不能从中享受到乐趣或感到有心能从中享受到乐趣或感到有心事和太累时。事和太累时。追求情感上的满足追求情感上的满足追求认知的发展追求认知的发展参与性介入：教师参与性介入：教师以游戏者的身份介以游戏者的身份介入儿童游戏。入儿童游戏。材料指引
20、：通过教材料指引：通过教师为儿童提供材料，师为儿童提供材料，引发兴趣，促进游引发兴趣，促进游戏的延续和提升。戏的延续和提升。语言指导：教师通语言指导：教师通过运用过运用“询问式询问式”、“澄清式澄清式”、“邀邀请式请式”、“角色角色式式”、“指令式指令式”等不同形式的语言等不同形式的语言指导儿童游戏。指导儿童游戏。介入策略介入策略:主讲人：张倩主讲人：张倩 手指游戏：炒蛋大拇哥来倒点油，二拇弟来打个蛋，三中娘来撒点盐，四小弟来拌一拌，小妞妞来盛进盘，大家一起吃炒蛋。主讲人：张倩主讲人：张倩不同年龄段儿童游戏的指导不同年龄段儿童游戏的指导34岁儿童游戏游戏特点：游戏特点：以象征性游戏为主，同时感
21、觉运动性游戏，独自游戏向联合游戏过渡的阶段。以象征性游戏为主，同时感觉运动性游戏，独自游戏向联合游戏过渡的阶段。游戏环境：游戏环境：1 1、室内各功能区：、室内各功能区：娃娃家：仿真小床、小凳子（娃娃家：仿真小床、小凳子（3 3）、梳妆台（）、梳妆台（2 2）、小镜子（）、小镜子（3 3）、小梳子（）、小梳子（3 3）、）、护肤霜护肤霜(1)(1)、洗发水（、洗发水（2 2）等日用品；布娃娃（）等日用品；布娃娃（3 35 5，大小不等）、小衣服（，大小不等）、小衣服（5 5）、）、袜子（袜子（5 5）、帽子（）、帽子（5 5）、小毛巾（）、小毛巾（5 5）、电话（）、电话（3 3）等。）等。厨
22、房：炊具若干（厨房：炊具若干（1010）、仿真水果（）、仿真水果（1010）、食物（）、食物（1010）、零食袋）、零食袋(10)(10)若干。若干。建构区：小中大型积木若干，其中以小中型积木为主，辅以大型积木。建构区：小中大型积木若干，其中以小中型积木为主，辅以大型积木。语言区：图文并茂的早期阅读本若干、故事棒偶、图片讲述等。语言区：图文并茂的早期阅读本若干、故事棒偶、图片讲述等。生活区：提供五指抓、三指抓、掰、夹、倒固体、倒液体、叠衣服等道具。生活区：提供五指抓、三指抓、掰、夹、倒固体、倒液体、叠衣服等道具。美工区：涂鸦纸、折纸、剪、画画、印画、粘贴、橡皮泥等材料。美工区：涂鸦纸、折纸、剪
23、、画画、印画、粘贴、橡皮泥等材料。2 2、室外游戏区：、室外游戏区：运动区：多功能组合玩具；沙包、带绳的毽子、拉力器（与幼儿人数一致），运动区：多功能组合玩具；沙包、带绳的毽子、拉力器（与幼儿人数一致），平衡木、球类、投掷器物、各种形状、大小的跳纸板等；小单车；大型翻滚地垫。平衡木、球类、投掷器物、各种形状、大小的跳纸板等；小单车；大型翻滚地垫。玩沙区：塑料小铲子（玩沙区：塑料小铲子（5 5）、小推车（）、小推车（5 5）、小盘（）、小盘（5 5）、网兜（）、网兜（5 5）、）、小球（小球（5 5）、大小不同的口袋（）、大小不同的口袋（1010）、大盘子（）、大盘子（2 2）等。）等。海洋球区
24、：在五颜六色的海洋球中投放海洋球区：在五颜六色的海洋球中投放1010个以上的塑料小动物，增加玩海洋球的个以上的塑料小动物，增加玩海洋球的乐趣，玩寻找小动物的游戏。乐趣，玩寻找小动物的游戏。玩水区：玩水容器、小水车等。玩水区：玩水容器、小水车等。活动玩具区：角色玩具、结构材料等。活动玩具区：角色玩具、结构材料等。由于小班孩子在游戏中几乎是独自充当角色或平行充当同一角色，所以，同种玩由于小班孩子在游戏中几乎是独自充当角色或平行充当同一角色，所以，同种玩具应该提供多份（括号中的数字是可提供数量的参考数）。具应该提供多份（括号中的数字是可提供数量的参考数）。3 3、心理环境：关爱、温馨、平等。、心理环
25、境：关爱、温馨、平等。会变的毛毛虫会变的毛毛虫游戏目标：游戏目标：1.用布垫及辅助物进行结构造型活动。用布垫及辅助物进行结构造型活动。2.练习扣大小不同按钮、纽扣的技能。练习扣大小不同按钮、纽扣的技能。游戏准备：游戏准备：圆形布垫：用不同颜色的布缝成的不同形状、不同大小的布垫（内装有海绵或圆形布垫：用不同颜色的布缝成的不同形状、不同大小的布垫（内装有海绵或者人造棉等物使其膨胀起来），每一块布垫缝按扣的阴扣或阳扣）者人造棉等物使其膨胀起来），每一块布垫缝按扣的阴扣或阳扣）三角形布垫：用不同颜色的布缝成的不同形状、不同大小的布垫（内装有海绵三角形布垫：用不同颜色的布缝成的不同形状、不同大小的布垫（
26、内装有海绵或者人造棉等物使其鼓胀起来），每一块布垫缝一颗纽扣或剪一个扣眼（扣子或者人造棉等物使其鼓胀起来），每一块布垫缝一颗纽扣或剪一个扣眼（扣子选择大小不同的）。选择大小不同的）。游戏过程：游戏过程：1、提供圆形的布垫按扣，启发幼儿将其连接起来，幼儿利用按扣将其组合成、提供圆形的布垫按扣，启发幼儿将其连接起来，幼儿利用按扣将其组合成圆形毛毛虫。圆形毛毛虫。2、增加三角形布垫（纽扣），鼓励幼儿将其连接起来，练习扣扣子、增加三角形布垫（纽扣），鼓励幼儿将其连接起来，练习扣扣子.3、根据两种形状的布垫，启发幼儿两两合作（两幼儿朝相对胡两端同时扣扣、根据两种形状的布垫，启发幼儿两两合作（两幼儿朝相对
27、胡两端同时扣扣子）子）长长的毛毛虫。长长的毛毛虫。观察要点：观察要点：1、幼儿能否用延长、围合的方法，组合布垫。、幼儿能否用延长、围合的方法，组合布垫。2、幼儿扣扣子的技能水平。、幼儿扣扣子的技能水平。3、幼儿能否从形状上分类的进行扣扣子。、幼儿能否从形状上分类的进行扣扣子。温馨提示：根据幼儿的年龄特点，提供不同功能的材料。例如：小班上学期可温馨提示：根据幼儿的年龄特点，提供不同功能的材料。例如：小班上学期可以扣按扣，下学期可以扣中扣，大班的孩子可以用绳子替代扣子，学习系蝴蝶以扣按扣，下学期可以扣中扣，大班的孩子可以用绳子替代扣子，学习系蝴蝶结，而且数量可以增多，更多的幼儿在一起织网。另外，还
28、可以让儿童组合不结，而且数量可以增多，更多的幼儿在一起织网。另外，还可以让儿童组合不同颜色的毛毛虫。同颜色的毛毛虫。4 45 5岁儿童游戏岁儿童游戏游戏特点：是幼儿象征性游戏的高峰期，不仅模仿、反映日常生活情境，还经常游戏特点：是幼儿象征性游戏的高峰期，不仅模仿、反映日常生活情境，还经常创造性的反映；建构游戏的水平逐渐提高，能看图构造；对规则游戏产生兴趣。创造性的反映；建构游戏的水平逐渐提高，能看图构造；对规则游戏产生兴趣。游戏环境：游戏环境：（一）室内游戏环境（一）室内游戏环境 游戏环境主要以象征性游戏和结构游戏环境为主，增加低结构材料的种类和数量。游戏环境主要以象征性游戏和结构游戏环境为主
29、，增加低结构材料的种类和数量。具体安排如：具体安排如：角色游戏区：提供便于开展多主题和综合主题的角色游戏区域，部分形象玩具设角色游戏区：提供便于开展多主题和综合主题的角色游戏区域，部分形象玩具设或设备，丰富的未成型玩具。或设备，丰富的未成型玩具。结构游戏区：提供宽敞的地面和桌面环境，大中小型的低结构不同材质的玩具材结构游戏区：提供宽敞的地面和桌面环境，大中小型的低结构不同材质的玩具材料，废旧材料，立体手工的材料，常用工具及装运设备。料，废旧材料，立体手工的材料，常用工具及装运设备。3 3、表演游戏区：小舞台及表演设备；儿童喜欢的故事书、音乐等；与语言活、表演游戏区：小舞台及表演设备；儿童喜欢的
30、故事书、音乐等；与语言活动相关的角色服装、头饰、道具、指偶等。动相关的角色服装、头饰、道具、指偶等。4 4、智力游戏区：智力游戏拼图；科学游戏材料。、智力游戏区：智力游戏拼图；科学游戏材料。5 5、休闲区：、休闲区：2 23 3人的小空间，舒适、别致的设备。人的小空间，舒适、别致的设备。（二）室外环境游戏（二）室外环境游戏 室外游戏环境要有开阔、平坦不坚硬的运动区，玩具摆放合理。场地上没有任何室外游戏环境要有开阔、平坦不坚硬的运动区，玩具摆放合理。场地上没有任何污染。污染。“场地上的玩具、材料、用具等能满足儿童大小肌肉、身体各部位机能的场地上的玩具、材料、用具等能满足儿童大小肌肉、身体各部位机
31、能的全面发展和协调发展，同时促进儿童社会性交往，培养合作精神，还要有益全面发展和协调发展，同时促进儿童社会性交往，培养合作精神，还要有益于儿童想象力的发展以及勇敢精神、于儿童想象力的发展以及勇敢精神、创造精神的培养。创造精神的培养。”运动区：多功能组合玩具；秋千；小篮球；足球；高跷、梯子、钻筒、跨栏、篮板、运动区：多功能组合玩具；秋千；小篮球；足球；高跷、梯子、钻筒、跨栏、篮板、藤圈、沙包等设备。藤圈、沙包等设备。玩水区：提供与科学活动相匹配的材料。玩水区：提供与科学活动相匹配的材料。玩沙区：提供与科学活动相匹配的材料。玩沙区：提供与科学活动相匹配的材料。休闲区：小房子或小山洞等。休闲区：小房
32、子或小山洞等。（三）心理环境：提供大胆创造、满足好奇、积极思考、集体参与的宽松环境。（三）心理环境：提供大胆创造、满足好奇、积极思考、集体参与的宽松环境。动物园动物园游戏目标：游戏目标：1、喜欢扮演角色，能认识动物园中的主要角色。、喜欢扮演角色，能认识动物园中的主要角色。2、培养幼儿的分工合作、交往能力。、培养幼儿的分工合作、交往能力。游戏准备：游戏准备：1、儿童有参观动物园的经验，并有浓厚的兴趣。、儿童有参观动物园的经验，并有浓厚的兴趣。2、与儿童一起准备各种工作人员的头饰。、与儿童一起准备各种工作人员的头饰。3、与儿童一起布置动物园的场景。、与儿童一起布置动物园的场景。游戏过程：游戏过程：
33、1、用头饰引导儿童选择角色。、用头饰引导儿童选择角色。2、帮助儿童熟悉角色的行为。、帮助儿童熟悉角色的行为。3、以音乐提示音乐开始和结束，观察儿童游戏中角色分配及扮演情况。、以音乐提示音乐开始和结束，观察儿童游戏中角色分配及扮演情况。4、观察儿童游戏进展情况，参观各种动物的表演。、观察儿童游戏进展情况，参观各种动物的表演。5、互换游戏角色，继续进行游戏。、互换游戏角色，继续进行游戏。6、听音乐结束游戏，儿童在教师的引导下讲评游戏和收拾玩具。、听音乐结束游戏，儿童在教师的引导下讲评游戏和收拾玩具。观察要点：观察要点：1、观察儿童的角色表演情况。、观察儿童的角色表演情况。2、观察儿童讲评游戏的情况
34、。、观察儿童讲评游戏的情况。3、观察儿童收拾、整理玩具的情况。、观察儿童收拾、整理玩具的情况。温馨提示：温馨提示：1、“导游导游”必须熟悉每个必须熟悉每个“馆馆”里的动物，以便给里的动物，以便给“游客游客”介绍。介绍。2、建议该游戏要有充裕的游戏时间。、建议该游戏要有充裕的游戏时间。3、动物园的动物，也可以换成结构游戏来完成。、动物园的动物，也可以换成结构游戏来完成。3、区域空间设置指示要清晰明确要根据各区角的特点，利用墙壁、橱柜、桌子清晰地分割成成许多的小区域，使幼儿对各区域一目了然。各区域要有独立的进出口通道，使幼儿进出区域不影响其他幼儿的活动，同时各区域要有相对宽松的活动空间，使幼儿能在
35、区域中自由地活动。4、区域空间设置要能吸引幼儿主动参与活动能吸引幼儿主动参与的环境是动态的，富有变化的，教师要用心地观察幼儿的活动，捕捉幼儿的兴趣需要，并及时增设和更换区域。56岁儿童游戏游戏特点：游戏特点：进入象征游戏的高水平阶段，会商量主题、分配角色、构思情节、创设环境；进入象征游戏的高水平阶段，会商量主题、分配角色、构思情节、创设环境；积极投入规则游戏，喜欢棋牌类竞赛游戏以及综合的挑战性体育竞赛。积极投入规则游戏，喜欢棋牌类竞赛游戏以及综合的挑战性体育竞赛。游戏环境：游戏环境：（一）室内游戏环境（一）室内游戏环境游戏环境打破以小、细为特色的功能分区，而强调以游戏类别进行整体划分，采游戏环
36、境打破以小、细为特色的功能分区，而强调以游戏类别进行整体划分，采取按类摆放的形式呈现玩具、材料。具体安排如：取按类摆放的形式呈现玩具、材料。具体安排如：角色游戏区：缩小游戏区域范围、增加未成型玩具。角色游戏区：缩小游戏区域范围、增加未成型玩具。结构游戏区：提供宽敞的地面和桌面环境，大中小型的低结构不同材质的玩具材料，结构游戏区：提供宽敞的地面和桌面环境，大中小型的低结构不同材质的玩具材料，废旧材料，立体手工的材料，常用工具及装运设备。废旧材料，立体手工的材料，常用工具及装运设备。表演游戏区：小舞台及表演设备；儿童喜欢的故事书、音乐等；与故事有关的角色表演游戏区：小舞台及表演设备；儿童喜欢的故事
37、书、音乐等；与故事有关的角色服装、头饰、道具等；皮影、手影、木偶、指偶等。服装、头饰、道具等；皮影、手影、木偶、指偶等。智力游戏区：扩大游戏的范围和种类，但仍强调人数不能超过智力游戏区：扩大游戏的范围和种类，但仍强调人数不能超过3 3人，区域仍应有相人，区域仍应有相对封闭。增加智力游戏拼图，各种棋牌类游戏，科学游戏材料等。对封闭。增加智力游戏拼图，各种棋牌类游戏，科学游戏材料等。休闲区：休闲区：2 23 3人舒适、别致的小空间。人舒适、别致的小空间。（二）室外环境游戏（二）室外环境游戏室外游戏环境要有开阔、平坦不坚硬的运动区，玩具摆放合理。场地上没有任何室外游戏环境要有开阔、平坦不坚硬的运动区
38、，玩具摆放合理。场地上没有任何污染。污染。“场地上的玩具、材料、用具等能满足儿童大小肌肉、身体各部位机能的场地上的玩具、材料、用具等能满足儿童大小肌肉、身体各部位机能的全面发展和协调发展，同时促进儿童社会性交往，培养合作精神，还要有益于儿全面发展和协调发展，同时促进儿童社会性交往，培养合作精神，还要有益于儿童想象力的发展以及勇敢精神、创造精神的培养。童想象力的发展以及勇敢精神、创造精神的培养。”运动区：多功能组合玩具；秋千；跑道、小篮球场、足球场、羽毛球场、乒乓球运动区：多功能组合玩具；秋千；跑道、小篮球场、足球场、羽毛球场、乒乓球场；高跷、梯子、绳子、毽子、长钻筒、跨栏、篮球、球网、荡板，各
39、种球类设场；高跷、梯子、绳子、毽子、长钻筒、跨栏、篮球、球网、荡板，各种球类设备等。备等。玩水区：提供与科学活动相匹配的材料。玩水区：提供与科学活动相匹配的材料。玩沙区：提供与科学活动、雕塑活动相匹配的材料。玩沙区：提供与科学活动、雕塑活动相匹配的材料。休闲区：小房子或小山洞等。休闲区：小房子或小山洞等。自主性体育游戏自主性体育游戏游戏目标：游戏目标：1、让幼儿感受体育活动所带来的乐趣，培养幼儿自主运动能力。、让幼儿感受体育活动所带来的乐趣，培养幼儿自主运动能力。2、激发幼儿参加体育游戏的主动性、积极性和创造性。、激发幼儿参加体育游戏的主动性、积极性和创造性。3、发展幼儿钻、爬、跳、平衡等基本
40、活动能力。、发展幼儿钻、爬、跳、平衡等基本活动能力。游戏准备：垫子，圈，各种车辆，竹梯，长、短凳子，沙包，玩具，游戏准备：垫子，圈，各种车辆，竹梯，长、短凳子，沙包，玩具，轮胎若干。轮胎若干。游戏过程：游戏过程：1、师生共设环境：什么器械放在什么场地最合适？、师生共设环境：什么器械放在什么场地最合适？2、调节身心：让我们一起来做准备运动。、调节身心：让我们一起来做准备运动。3、分散活动：现在可以去玩了，自己控制运动量，要注意安全。找、分散活动：现在可以去玩了，自己控制运动量，要注意安全。找同伴一起玩。想出和别人不一样的玩法，谁想的玩法越多越好。同伴一起玩。想出和别人不一样的玩法，谁想的玩法越多
41、越好。4、放松活动：今天你们到哪里锻炼了？、放松活动：今天你们到哪里锻炼了？5、整理运动器械。、整理运动器械。观察要点：观察要点：1、儿童自主规划游戏环境的积极性。、儿童自主规划游戏环境的积极性。2、儿童在自主游戏活动中的玩法有多少种。、儿童在自主游戏活动中的玩法有多少种。温馨提示：温馨提示：教师在儿童游戏活动中要注意安全。教师在儿童游戏活动中要注意安全。规则游戏的指导规则游戏的指导一、规则游戏一、规则游戏规则游戏是两个以上的游戏者，按照一定的规则规则游戏是两个以上的游戏者，按照一定的规则进行的一种游戏。包括智力游戏、音乐游戏、体育游进行的一种游戏。包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。戏。二、规
42、则游戏的结构二、规则游戏的结构1、游戏的任务和目的、游戏的任务和目的如，一般游戏名称很明确地体现了游戏的任务。“猜猜我是谁”“拔萝卜”“抢占地形”等。2、游戏玩法、游戏玩法也包括游戏中利用什么材料，做什么动作等。3、游戏规则、游戏规则 角色行为规则、内容与玩法规则、竞赛性规则4、游戏结果、游戏结果 体现公正的原则，及时的评价 三、规则游戏的指导三、规则游戏的指导1、做好游戏前的准备l选择和编制适合的游戏 根据教育的任务、要求选编不同类型的游戏，如发展感知能力的、训练注意力、记忆力，发展语言、运动能力、音乐能力等。顺应幼儿的实际发展水平，激发幼儿思考与探索、给予成功的体验、激发学习兴趣。l教师要
43、熟悉游戏的玩法和规则熟悉玩法了解重点思考方法验证合理性 规则游戏的指导要点规则游戏的指导要点游戏玩法和规则的讲解要力求生游戏玩法和规则的讲解要力求生动、简单、形象，要注重讲解和动、简单、形象，要注重讲解和示范相结合，注重在游戏中逐步示范相结合，注重在游戏中逐步提出游戏规则。提出游戏规则。还是需要示范、讲解游戏玩法与规则，还是需要示范、讲解游戏玩法与规则，并在游戏中着重检查游戏玩法的掌握情并在游戏中着重检查游戏玩法的掌握情况及游戏规则的执行情况，要鼓励幼儿况及游戏规则的执行情况，要鼓励幼儿关心并努力争取好的游戏结果，可开展关心并努力争取好的游戏结果，可开展规则简单的竞赛游戏。规则简单的竞赛游戏。
44、可以用语言讲解游戏，可以用语言讲解游戏，要求幼儿独立的完成要求幼儿独立的完成游戏，严格遵守游戏游戏，严格遵守游戏规则，争取最好的游规则，争取最好的游戏结果；能对游戏结戏结果；能对游戏结果进行评价，并可开果进行评价，并可开展较为复杂的竞赛游展较为复杂的竞赛游戏。戏。小班幼儿的小班幼儿的指导要点指导要点中班幼儿的中班幼儿的指导要点指导要点大班幼儿的大班幼儿的指导要点指导要点自主性体育游戏自主性体育游戏游戏目标：游戏目标：1、让幼儿感受体育活动所带来的乐趣，培养幼儿自主运动能力。、让幼儿感受体育活动所带来的乐趣，培养幼儿自主运动能力。2、激发幼儿参加体育游戏的主动性、积极性和创造性。、激发幼儿参加体
45、育游戏的主动性、积极性和创造性。3、发展幼儿钻、爬、跳、平衡等基本活动能力。、发展幼儿钻、爬、跳、平衡等基本活动能力。游戏准备：垫子，圈，各种车辆，竹梯，长、短凳子，沙包，玩具，游戏准备：垫子，圈，各种车辆，竹梯，长、短凳子，沙包，玩具，轮胎若干。轮胎若干。游戏过程：游戏过程：1、师生共设环境：什么器械放在什么场地最合适？、师生共设环境：什么器械放在什么场地最合适？2、调节身心：让我们一起来做准备运动。、调节身心：让我们一起来做准备运动。3、分散活动：现在可以去玩了，自己控制运动量，要注意安全。找、分散活动：现在可以去玩了，自己控制运动量，要注意安全。找同伴一起玩。想出和别人不一样的玩法，谁想
46、的玩法越多越好。同伴一起玩。想出和别人不一样的玩法，谁想的玩法越多越好。4、放松活动：今天你们到哪里锻炼了？、放松活动：今天你们到哪里锻炼了？5、整理运动器械。、整理运动器械。观察要点：观察要点：1、儿童自主规划游戏环境的积极性。、儿童自主规划游戏环境的积极性。2、儿童在自主游戏活动中的玩法有多少种。、儿童在自主游戏活动中的玩法有多少种。温馨提示：温馨提示：教师在儿童游戏活动中要注意安全。教师在儿童游戏活动中要注意安全。四、游戏的评价四、游戏的评价1.游戏应当是体现幼儿的自主性。是一种充满安全感、胜任感和成就感的活动，蕴含着一定的教育目标。2.游戏应当更注重幼儿体验的过程而非结果。分析游戏本身
47、蕴含的价值，分析幼儿喜爱此类游戏的内在原因。引导幼儿自己来拓展游戏的情节、丰富游戏的内容或材料。3.游戏要让幼儿感受到真正的快乐。棋类游戏的价值棋类游戏的价值赛前握手赛前握手他学会了与人交往他学会了与人交往;把握时间把握时间他学会了控制自己；他学会了控制自己；亲子协作亲子协作他学会了思维策略；他学会了思维策略；他学会了面对挫折他学会了面对挫折;他学会了专注；他学会了专注；他懂得了亲情与合作；他懂得了亲情与合作；他学会了情绪调整；他学会了情绪调整；他学会了与人分享他学会了与人分享.遵守规则遵守规则双人对弈双人对弈比赛失败比赛失败从哭到笑从哭到笑比赛成功比赛成功人的个性，就像树的年轮，是一圈一圈的
48、发人的个性，就像树的年轮，是一圈一圈的发展出来的。婴儿的一圈代表展出来的。婴儿的一圈代表爱爱与与享受享受；孩童；孩童的一圈，代表的一圈，代表玩耍玩耍和和嬉戏嬉戏；少年的一圈代表；少年的一圈代表创作创作与与幻想幻想；青年的一圈，代表；青年的一圈，代表情爱情爱与与探索探索；成年人的一圈，代表成年人的一圈，代表现实现实与与责任责任。一个完全。一个完全的人，要具备上述所有特征。的人，要具备上述所有特征。心理治疗家曾经说过：心理治疗家曾经说过：名言名言1 1名言名言2 2游戏不是一张名牌商标，贴上去就能游戏不是一张名牌商标，贴上去就能“点点石成金石成金”，不能领会游戏真谛的老师，编，不能领会游戏真谛的老师，编织出的只能是张伪游戏的网，只能束缚孩织出的只能是张伪游戏的网，只能束缚孩子的成长！子的成长！儿童早期的各种游戏，是一切未来儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽；因为整个人生就是在游戏生活的胚芽；因为整个人生就是在游戏中中。