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1、罗布泊，消逝的仙湖罗布泊，消逝的仙湖说课案说课案教材分析：教材分析：罗布泊，消逝的仙湖是八年级下册“人与自然”这一单元的一篇报告文学，本单元所选的文章均是从不同侧面思考人与自然的关系。本文是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。目标解说：目标解说：1、知识目标：了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。2、能力目标：学会概括提要的方式，理清行文思路；培养筛选信息，概括要点的能力。3、情感目标：思考文章的时代
2、意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。重难点把握：重难点把握：教学重点：教学重点：品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。教学难点教学难点：造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。教法及学法预设：教法及学法预设：教法：教法：兴趣诱导，朗读指导，点拨研究。学法：学法：圈点勾画，合作讨论，比较学习。教学流程设计教学流程设计：第一环节：第一环节：导入新课及题解第二环节：第二环节：阅读指导 步骤一步骤一步骤一步骤一：通读感知：通读感知步骤二步骤二步骤二步骤二：跳读探究：跳读探究步骤三步骤三步骤三步骤三：拓展延伸：拓展延伸第三环节：第三
3、环节：课堂小结 过过 去去绿洲绿洲原因原因人为人为盲目盲目现现 在在荒漠荒漠通读感知 出示四幅图片，让学生通读课文，并为图片出示四幅图片，让学生通读课文，并为图片配上相应的解说文字，提炼关键词。配上相应的解说文字，提炼关键词。老师指导学生读第一幅图，在指导的过程中老师指导学生读第一幅图，在指导的过程中归纳方法：归纳方法：1 1、观察图片，找出对应段；、观察图片，找出对应段；2 2、从对应段里找出关键词；、从对应段里找出关键词；3 3、提炼出最恰当的解说文字；、提炼出最恰当的解说文字；4 4、从相关文字中读出作者的情感并进行简要品、从相关文字中读出作者的情感并进行简要品析。析。跳读课文：跳读课文
4、，找出文中揭示造成罗布泊发生跳读课文，找出文中揭示造成罗布泊发生巨大变化原因的文段。思考、讨论：巨大变化原因的文段。思考、讨论：1 1、造成罗布泊发生巨大变化的原因是什造成罗布泊发生巨大变化的原因是什么？么？2 2、作者对此持有怎样的态度？、作者对此持有怎样的态度？拓展延伸：同样的悲剧还在上演：青海湖水位的下降,月牙泉有干枯之势。看着这些怵目惊心的画面,难道不叫人痛心疾首吗?在这广袤的地球上,又何止青海湖和月牙泉面临如此尴尬的遭遇,在我们生活周围环境被破坏的事例举不胜举,请同学任选一例来谈谈你的看法。1、此情此景,我们不禁发出了“救救仙湖”的呐喊声,让我们用智慧插上理性的翅膀愿罗布泊的悲剧不再重演!试写一句公益广告语，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。2、假如将本文改编成课本剧，你扮演的是湖边胡杨树的精灵，你将向人们诉说什么？课后反思：1、课堂是动态的，老师的设计只能是课前的预设，我们应灵活处理预设与生成的关系，不断调整策略，以期达到最佳的课堂效果。2、课堂的主体是学生，我们应该在充分开掘教学资源时，关注学生的情感体验，发现学生的动情点，有机拓展。