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1、关于课堂教学与备课问题的思考课堂教学出现的问题对新课程倡导的教学方式存在着极端化和形式化理解的倾向 表现在：.对接受性学习与自主学习的关系不明晰.对三维目标三者的关系不明晰.对学生自主探究与教师指导、示范的关系不明晰.忽视对教学目标的关注，课堂教学停留于表面.误把小组合作学习作为教学过程中必需的教学环节，忽视对其有效性的研究.关注学生停留于口头，无视学生的疑问和生成出的问题.对教材如何使用的研究普遍不够问题的原因l单纯关注和追求教学方式外部表现形态的转变。忽视了对教学内容的关注。（如过多的不恰当的使用合作、表演等）l矫枉过正，对新课程的认识有偏差；提倡探究学习就排斥接受学习，提倡自主学习就不敢
2、对学生进行引导，提倡课程资源开发，创造性使用教材就忽视了教材的作用。问题的原因l对课标学习理解不够，许多校长教师认为课标就是过去的大纲，因而不能钻研课标，导致不能理解新课程的要求，以致于缺乏对教学有效性的正确的理解和关注。l缺少研究处理教材的意识和能力。l对创造性使用教材的误解。纠正问题l加强培训正确理解新理念l教育教师不要从一个极端走向另一个极端l关注教学的有效性课堂教学的评价l加强课例研究结合课标学习和对教材的研究备课写教案。它有着极为丰富的内涵。l有对教材的研究。l有对学生的了解。l有对教法的设计。l有教学资源的开发和利用等。l写教案是备课的一个环节。对备课的认识l无论教育怎样发展,备课
3、存在的价值不容置疑。l无论怎样改革，也不能改掉备课这一环节。l备课改革要解决的不是要不要备课的问题，而是如何使备课更加有效开展，更富有活力的问题。教改中出现备课改革的几种形式l协作备课。l电子备课。l表格式备课。l书上备课。l须明确的几个观点1、上述备课方式存在哪些不足之处，如何避免，以及还有哪些更好的备课改革策略，仍需进一步探索。2、任何一种改革行为都有当地的背景和适合其生长的土壤，学习借鉴外地的教法，一定要与本地、本校实际相结合，其师资水平和管理制度的配套等因素不容忽视。3、各种备课改革的方式是各地的探索，有些观点和做法仍在探讨之中，未有定论。4、实践的效果是对改革行为的最好检验。如何进行
4、有效备课？l要完成三个转化进行三次备课。第一个转化：研究大纲、课标，把课标大 纲的精神转化为教学的指导思想。第一次备课（学期备课）：要完成这个转化就要进行第一次备课，即学期备课。什么是学期备课？开学前完成两个通读。1、通读课标，读总纲和各年级的要求，便于教师把好年段关。2、通读全册教材，目的是找到课标的要求在教材中的落脚点。第二个转化：通过理解教材找到教材中的知识系统和能力训练体系。第二次备课（单元备课）：把教材中的知识转化为自己的知识，提高教师自身的素质和修养。掌握教材中知识系统和能力训练体系，才能在教学中有目的有计划的培养学生，训练学生。单元备课：要尽可能向编者靠拢，向教材靠拢，才能在教学
5、中去贯穿编者的意图，体现教材的意图。第三个转化：通过研究教学目的，教学方法，结合本班学生实际，教师个人的教学特点，把它转化为课堂执教的方法。第三次备课（课时备课）。课时备课要做到以下三点：首先要深入理解教材，去向编者靠拢。正确的确立教学目标。这节课要让学生学会什么知识，掌握什么方法，形成哪些技能，进而在学习过程关注哪些情感态度价值观,要明确。（照搬教参不可取）要恰当的选择教法。反思自己的教学设计 反思自己的教学设计。课后反思 反思课堂教学。记录自己的感受、心得、评价 与修订。从以下几方面进行1、反思教学目标、教学设计是否科学与完善。2、反思教学方法和师生情感交流方式是否合理、得当。3、反思课堂
6、中问题情境设计的趣味性、典型性、问题延伸。4、反思教学时间分配的合理性与板书设计。5、突发问题的处理。教学后记记什么l教学后记是教师对自身具体教学工作的检查与评定，是教师整理课堂教学，反馈星系，适时总结经验教训，找出教学中的成功与不足的重要过程。l写教学后记对提高教学水平、优化课堂教学是行之有效的方法。l 记教学中的体会。（自己感受深，引起共鸣的做法记录下来。）教学后记 记教学中的失误。（教学内容安 排欠妥，教法设计不当，重点 不突出等）记学生在学习过程中的困惑。（把如何解决困惑的方法记录下 来）记教学中学生的见解。l 面对当前的教法，不能只看教材怎样改动，教学形式怎样改动，教师与学生之间的关
7、系怎样改动，还应看到，其最终目的是为了提高教学效果。l 增强教案的时效性，解决备课中出现的问题显得尤为重要。l 改变当前教师备课时存在的“脑体倒挂”避免抄袭，流于形式。关于备课的管理l建议：因人而异，动态管理。l 贯彻课标，深钻教材，认真备课，功在课前，利在课上。如何提高课堂教学的效率l大纲、课标的学习理解。l学情的理解。l教法改革问题。l有效运用现代教育媒体。如何评价一堂课 （最优化教学）l自始至终表现出高昂的学习热情l高密度、高速度（省时、高效）l全员性（承认差异、利用差异、使所有的人都能发展）l注意甄别真实和假象提高教学密度的条件l完整的教学目标（确定的 和不确定的）l精当的教育内容l简捷的教育程序l综合性的教育手段l良好的教育环境提高教学密度的方法l内容整合l多器官综合构建l综合使用多种手段l智能、意志、情感三维目标整和关于现代化教育技术的应用l学生通过多种媒体学习，可以学得更充分、更清楚、更迅速l帮助突破难点l帮助突破重点l扩大信息量l轻视备课和上课的研究。l靠强化训练提高教学质量l有悖教育的初衷。l“熟能生巧”l“熟能生厌”l“熟能生笨”