《2023年西师大版小学二年级上册《一个都不少》的教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2023年西师大版小学二年级上册《一个都不少》的教学反思.docx(113页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年西师大版小学二年级上册一个都不少的教学反思 第一篇:西师大版小学二年级上册一个都不少的教学反思 一个都不少,仅从题目我们就能感受到这篇通话的主题集体中的每个成员都应当友爱互助,不应当怕弱者扯后腿,就放弃弱者。这篇通话以生动的笔触给我们讲解并描述了这样一群孩子,这样一个故事:老是生病了,孩子很着急,一起去探望老师。无意间抛下了受伤的小狐狸京京。孩子们来到医院,老师很兴奋,可当他觉察少了一个时,他收起了笑容。为什么老师的笑容没了?孩子们意识到了自己的错误,用行动快速的订正了错误。当大家一个轮着一个背起了受伤的京京时,京京哭了,老师也为他们能一个都不少的来到医院而连连夸奖他们。确实,这样的
2、一群孩子多好啊!主动地赶往医院,是出自对老师真诚的关切;惭愧地低头,是出自对伙伴真诚的悔过;一个接一个背着京京前往医院,是出自对同伴真诚的关爱这样的一群孩子怎能说他们不行爱? 在一个都不少这一课的教学中,看着学生童趣盎燃的表演,听着学生朗朗的读书声,我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中,我为学生创设了一个“童话般的情境,为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台,充分发挥自主式、参与式的教学优势,把课堂还给学生,使每个学生在快乐中学习。在这一课的教学中,我做到了深掘教材,敢于创新,为学生创建了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思索:看到小动物们这样,你想对它们说些什么?在学生思索的同时,老师
3、予以点拨、诱导,使学生主动主动参与,发挥想象。 在教学活动中,我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演,完全舍弃了“师道尊严。课堂上突出了学生的学习主体地位,实现了师生间同等对话。 上完这节“童话课,我深切地领悟到,要使学生主动、富有特性地学习,必需从学生这一主体动身,为他们创设一个挥洒自我的乐园,从而实现“我宠爱学。 同时,也让我感到情境教学,对于低年级学生犹如“灵秀之泉,滋润着他们的心田,对培育情感、启迪思维、发挥学生主体,培育学生的参与性、自主性、创建性,审美情趣,提高综合素养都有主动作用。 另外值得我深思的是,作为新时代的老师,要创建性地运用教材资源,活用教材,拓展教材,全方位地发
4、挥自身的创建力和能动性,给学生创设一个良好的学习情境。 其次篇:一个都不少教学设计 一个都不少教学设计 同学们,看他们是谁呀?他们都是动物幼儿园的小挚友,想知道他们幼儿园发生的故事吗?那就让我们一起来学习一个都不少吧! 1.自由小声读课文,把自己不相识的字或词勾下来,多读两遍。 2.出示生字卡片,请小老师教读。 3.出示生词卡片,开火车抽读。 4.再读课文,争取读得正确通顺。 5.指名分自然段读课文,并互相提看法。 6.和同桌分角色读课文。 第一自然段 1.读完课文,你知道小动物们要去干什么吗? 2.小声自由读第一自然段,你能感受到什么? 3.有感情地齐读第一自然段。 其次自然段 1.小伙伴们
5、都急匆忙地赶往医院,想早点看到老师。引读其次自然段。 2.理解“一颠一颠,体会京京的困难。 3.有感情地齐读其次自然段。 第三至五自然段 1.请学生和老师分角色读三至五自然段。 2.请学生质疑。 3.学生探讨、沟通。 4.难怪老师由起先的兴奋到如今的不兴奋了,男生读表达语,女生读老师的话,老师读小狗的话,再读读这几段话。 第六至十四自然段 1.大家知道了小动物们错在哪儿,小动物们知不知道呀?那他们又会怎样做呢?请同桌和自己分角色读读,边读边思索,边读边体会一下小动物们当时的心情。 2.请几个同学来分角色演。 3.自评,重点谈谈自己体会到什么。如“小羊轻轻地说体会到他的不好意思,很愧疚 4.互评
6、,重点提出改良看法。 5.全班分角色读中间部分。 6.读到这里,有没有使你感动的地方。 第十五自然段 1.大家说,这样的孩子就是-,马老师也这样认为,齐读最终一个自然段。 2.一个不少,全来了。马老师看到孩子们学会了关切弱者,学会了关心同学,欢乐地笑了。同学们,你们有没有这样的事情让老师也欢乐地笑一笑? 四、扩展练习 举办说说我们班的小雷锋活动,让同学们来说说、赞赞班上乐于助人的同学或自己。 五、记忆生字,书写生字 1.请学生自己想方法记字,记住一个就做上符号。老师巡察。 2.沟通,总结汉字的构字规律。 3.描红,感知部件之间的搭配。 4.提出最难的字,老师范写点拨,学生练习写。 第三篇:西师
7、小学二年级上册数学教案(2023最新整理) 第一单元 表内乘法(一) 单元要点分析: 教学内容 本单元的主要内容是乘法的初步相识与15的乘法口诀。这一单元是学生学习乘法的起先,使学生知道乘法的含义特殊重要。这里包括要使学生理解乘法是求几个相同加数相加的简便方法,驾驭乘法算式的写法和读法,知道乘法算式中各部分的名字。学生弄清楚这些,就便于理解乘法口诀的来源,熟记15的乘法口诀,正确解答用乘法计算的问题。 本单元的教学内容包括: 1、乘法的初步相识。(1)乘法的含义。 (2)乘法算式中各部分的名称。2、15的乘法口诀。(1)乘法算式的读写法。(2)编制15的乘法口诀。 (3)应用15的乘法口诀求乘
8、积。(4)相关的乘加、乘减的计算。 三维目标 1、学问与技能 (1)结合具体的情境,使学生初步理解乘法的意义,知道乘法算式各部分名称,会读乘法算式。 (2)引导学生阅历编制乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源,熟记乘法口诀并能娴熟地口算表内乘法。 2、过程与方法 (1)引导学生阅历视察、操作、推理等学习活动过程,能从数学的角度提出一些简洁的问题,并能灵敏运用不同方法去解决这些问题。 (2)引导学生主动主动参与编制乘法口诀等教学活动,获得胜利体验,增加自信念。 3、情感、看法与价值观 结合情境图,引导学生在学习中受到酷爱自然、酷爱科学、爱惜环境等方面的教化,使学生在情感、看法方面也得到健康进展。
9、重难点、关键 1、重点。 (1)使学生知道乘法的含义。 (2)在理解的基础上,熟记15的乘法的含义。 2、难点。 (1)通过直观从相同数相加引出乘法,理解乘法的含义。(2)理解每句乘法口诀的含义和来源。 3、关键。 利用学过的口诀解决简洁的实际问题。 教学设计 1、乘法的初步相识 教科书第13页。 1、结合具体情境,让学生初步理解乘法的含义,知道乘法各部分的名称,会正确读写算式。 2、培育学生初步的视察、比较、分析、推理实力。 3、阅历学问形成的全过程,感受乘法与生活的亲热联系,体验数学的价值。 1、初步理解乘法的含义,知道乘法算式中各部分的名称,驾驭乘法算式的读、写法。 2、通过直观从相同数
10、相加引出乘法,理解乘法的含义。 教具:图片卡。学具:6根小棒和18个小圆片。 一、创设情境,初步感知“几个几 1、学生视察书上第1页“校内情境图 老师:你看到了什么?能提出什么数学问题? 学生1:我看到教学楼上有许多窗子,我想问一共有多少扇窗户。老师:谁能解决这个问题? 学生2:一共有27扇窗户。老师:你是怎么知道的? 学生2:我是一扇一扇数的。 学生3:我是一层一层数的。每层有9扇,一共3层,9+9+9=27(扇)。 让学生充分发表看法,学生可能会说出:树的棵数:5+5=10(棵)。参加接力赛人数:8+8+8=24(人)。花的盆数:9+9=18(盆)。坐秋千的人数:2+2+2=12(人)(根
11、据学生回答,老师板书以上算式) 2、初步体会“几个几 老师:视察以上算式,你觉察了什么?把你的想法说给小组的同学听一听。学生汇报沟通。学生1:都是加法。 学生2:每个算式的加数都相同。 老师:在“9+9+9=27中,相同的加数是几?有几个相同的加数? 学生:相同的加数是9,有3个9。老师:这个算式可以说是几个几相加?学生:是3个9相加。 老师:其余的算式分别表示几个几相加? 学生:(回答略) 二、设置疑点,导入新课 老师:该校二年级2个同学坐一张桌子,一共坐了100张桌子,你知道该校二年级有多少同学?你会列式吗?试试看。(稍停片刻)老师:列完了吗? 学生:没有。 老师:你有什么感觉? 学生1:
12、太长了。 学生2:太麻烦了。 学生3:有没有简便方法? 老师:像上面这样的算式,可以用一种更简便的方法计算,这就是我们要学习的一种新的运算方法,想学吗?(板书课题:乘法) 三、探究新知 1、教学例1(1)让学生细致视察例1“植树图。老师:一共植了多少棵树? 学生1:一共植了32棵。老师:你是怎么知道的? 学生1:我是一棵一棵数的。 学生2:我是横着看的,每排有8棵,一共有4排,也就是4个8,所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。 学生3:我是竖着看的,每列有4棵,一共有8列,也就是8个4,4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(老师板书算式)(2)改写算式、理解意义。 老师:4个8相
13、加,假如用乘法计算,可以用84表示,也可以用48表示。老师介绍读法。84读作:8乘4;48读作:4乘8。老师:想一想,84等于多少? 学生1:8乘4等于32。 老师:你是怎么知道的?学生1:8+8+8+8和84都表示4个8,所以都应等于32。老师:你真聪明!48等于多少? 学生2:48等于32。 老师:看到这两个乘法算式,你想说些什么?学生1:用乘法真简便!学生2:用加法算要用“+,用乘法算要用“。老师:“叫乘号,乘号两边的数叫“因数,也可以叫“乘数,乘得的结果叫做“积。同桌互相说一说84=32中各部分的名称。 老师:4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示?学生1:用48表示。
14、老师:你是怎么想的?学生1:4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加,所以可以写成48。 学生2:8个4相加,除了用加法和48表示,还可以用84表示。 2、教学例2 老师提出要求:每次摆3盆花,照这样摆6次。学生动手操作小圆片,让一名学生到展台上摆。 老师:你一共摆了几个小圆片? 学生1:3+3+3+3+3+3=18(个),我一共摆了18个。学生2:36=18(个)。 老师:你是怎么想的?学生2:每次摆3个,摆了6次,也就是6个3,所以可以写成36=18。 学生3:6个3相加,我写成63=18。 3、引导觉察 老师:视察以上算式,你觉察了什么?(独立思索后小组沟通)汇报沟通: 学生1
15、:我觉察加法可以用乘法计算。 学生2:必需是相同加数的加法才能用乘法计算。 四、稳固应用 1、完成教科书上课堂活动的内容第1题:让学生看算式,并读一读,驾驭读法。第2题:同桌合作,一人摆小棒,一人说算式,然后交换角色活动。第3题:同桌协作,一人摆小圆片,一人说算式。 2、学生将校内图中的几个加法算式改成乘法算式 3100个2相加是多少?怎样写比较简便 五、课堂小结 老师:这节课你有什么收获?你认为自己表现得怎么样? 学生:(回答略)。 2、1,2的乘法口诀 教科书第89页的教学内容。 1、结合具体情境,阅历编乘法口诀的过程,驾驭1,2的乘法口诀并能应用口诀口算1,2的乘法算式。 2、初步学会选
16、择有用信息进行简洁的归纳、类比,培育学生的思维实力。 3、在具体的生活情境中,让学生初步感受乘法口诀在日常生活中的应用,体验数学的价值。 熟记2的乘法口诀,并运用所学口诀进行口算。教具:实物或图片。学具:小棒。 一、情境引入,老师出示例1的情境图。 老师:小猪家来客人了,看,小猪正在干什么?学生:正在摆筷子。老师:你还看到了什么? 学生1:小猪正在数有几根筷子1双2根、2双4根9双18根。 学生2:桌子上摆了8双筷子,小猪的手里还有1双筷子,一共有9双筷子。 老师:同学们视察得真细致,你在家里也摆过筷子吗?今日我们也来摆一摆,好吗? 二、探究新知 1、摆一摆,填一填 老师:请同学们用小棒代替筷
17、子,1双1双地摆,一边摆,一边说出摆的双数和一共的根数。 学生操作小棒后,老师出示例1下面的表格。 老师:小猪把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格,你能帮它填完好吗?学生填写书上的表格后,抽学生说一说7双筷子有多少根,是怎么想的。 学生1:我两根两根地数,因为6双12根,往后数2个,13,14,7双就有14根。学生2:我用加法算的,多1双筷子就加上1个2,6双有12根,12+2=14,7双就是14根。 老师:根据刚刚摆筷子的过程,你能用算式来表示2双、3双9双筷子有多少根吗? (1)学生独立写出算式。(2)小组探讨沟通。 (3)学生汇报,老师板书: 2+2=4 2+2+2=6 2+2+2+
18、2+2+2+2+2+2=18 2、列乘法算式,编口诀 老师:视察这些算式,你觉察了什么? 学生1:加数都是2。 学生2:一个算式比一个算式多加了一个2。学生3:算式越来越长。 学生4:这样的加法算式表示几个相同加数的和,还可以用乘法表示。老师:你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗?试一试。学生写,写后展示:22=423=629=18 老师:这些乘法算式的积,你是怎样得到的? 学生1:我是根据加法算式得到的。学生2:看着小猪的表格,也可以得到。 老师:还有一种方法,你想知道吗?那就是利用乘法口诀来算。(板书:2的乘法口诀)老师:22=4,可以用“二二得四这句口诀表示,“二二表示2乘2,“得四表示
19、2和2相乘的结果是4。 (板书:二二得四)老师:请同学们按这个方法试着说一说23=6,24=8,25=10可以用怎样的口诀去算。学生试说,并沟通。 (板书:二四得八,二五得一十)老师:请同学们听一听:“二五得一十与“二五一十哪句顺口易记? 学生:其次句。 老师:从25=10起先,乘积是两位数,为了说得顺口,便于记忆,我们不再用“得字,干脆说成“二五一十。试着说说26=1229=18的口诀。 学生试说并板书。 老师:视察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀,你有什么觉察? 学生思索、探讨后汇报。 学生1:每一句口诀的第一个数都是“二。 学生2:每一句口诀的其次个数是依据从29的依次来写的。(后一
20、个比前一个多1)学生3:得数一个比一个多2。 老师:同学们真了不得,找出了这么多的联系,以后你就可以用自己的方法来记住这些口诀。 3、教学例2 老师出示滑冰图,引导学生视察:你看到了什么?你能提出什么问题吗?学生可能说出:2个小挚友一组,有4组小挚友,共有几人在滑冰? 老师:你能用乘法来计算吗? 学生:24=8。老师:用哪句乘法口诀算?学生:用“二四得八。老师:还有别的乘法算式吗?学生:42=8。老师:这个式子用哪句口诀算? 引导学生说出:还是用“二四得八。 4、深化理解 (1)指导学生完成课堂活动第1题,摆一摆(每次摆2根小棒),边摆边说乘法算式和口诀。(2)玩耍:对口令。同桌两人合作,第一
21、种玩法:一生说口诀的前两字,另一生说口诀的后两个字;其次种玩法:一生说乘法口诀,另一生说一个或两个乘法算式。学生活动略。 三、课堂作业 指导学生完成练习二的第1题和第2题。 四、课堂小结 老师:这节课你学会了哪些学问?你用什么方法记忆1,2的乘法口诀?引导学生小结。老师:这节课我们学会了编1,2的乘法口诀,那么3的乘法口诀呢?课后想一想,下节课我们来解决这个问题,好吗? 3、3的乘法口诀 第一课时 教科书第1314页的教学内容。 1、阅历编3的乘法口诀的过程,感知3的乘法口诀的来源。 2、熟记3的乘法口诀,能运用口诀进行口算。 3、能通过视察、比较、操作、探讨、沟通、推理、归纳等,主动主动地参
22、与学习,培育学生的动手实力、口头表达实力和迁移学习实力。 1、熟记3的乘法口诀,并能用口诀进行口算。 2、能编制3的乘法口诀表。 教具:实物或图片。学具:学具盒(小棒)。 一、引出新课 老师:前面我们已经学习了1,2的乘法口诀,你能说一说吗?按你的理解,知道我们今日的学习内容吗? 学生:3的乘法口诀。(板书:3的乘法口诀) 二、探究新知 1、教学例1(1)视察例1插图,把例1补充完好。 老师:图上画的是谁?他们在干什么,他们是怎样分组的?你能根据1,2的乘法口诀的学习,把例1的表格算式和口诀补充完好吗?学生独立思索,把例1补充完好,老师指定一学生上台(黑板上)补充。 (2)探究口诀的编法,促进
23、口诀理解。 让学生看书上例1。(老师随机抽取图或算式、口诀)老师:表格中的哪一个数可以表示8个组跳绳的人数? 学生:24可以表示8个组跳绳的人数。 学生回答后,老师指导学生看图验证人数:8个组的24人。 老师:说说哪一个算式可以表示4个组跳绳的人数。学生:34=12(或43=12)可以表示4个组跳绳的人数。老师板书算式34=12和4个组跳绳的12人。 老师:7个组有几个人在跳绳?可以用哪一个算式来表示? 学生:7个组有21人在跳绳,可以用37=21(或73=21)来表示。老师板书7个组的21人和算式37=21。老师:“三九二十七这句口诀表示什么意思?它表示几个组跳绳的人数?应当用哪个算式? 学
24、生:“三九二十七这句口诀表示9个3是27;它表示9个组跳绳的人数;应对应39=27(或93=27)这个算式。 老师指导学生看图验证人数27人,并板书口诀、算式。(3)读3的乘法口诀。 学生全班拍手齐读3的乘法口诀。 (4)找特征,总结规律。 老师:3的乘法口诀有哪些特征和规律? 学生1:3的乘法口诀共有7句。学生2:口诀的第一个字都是三。 学生3:口诀的其次个字从上到下依次增加1。学生4:口诀的积从上到下依次增加3。老师:为什么会有这些特征、规律? 老师:同学们真能干,自己找出了这么多的特征,总结出这么多的规律。你能利用这些特征和规律把下面的口诀补充完好吗?并说说你是怎样想的。 板书出示:三七
25、二十一 三四十二 三八二十四 三五十五 引导学生回答(略),老师指导学生看图验证。 (5)熟记口诀。 老师:利用口诀的特征,我们可以把临时遗忘的口诀补充完好,你们能记住这么多口诀吗? 学生集体拍手背口诀一生当小老师,抽大家背同桌互相打“电话背分4人小组抽背集体拍手背。 2、教学例2 老师:刚刚同学们学得特殊认真,下面我们来学例2。老师板书出示例2:36= 73= 老师:请同学们先想一想,计算这两道题各用哪句口诀?计算结果是多少?再把积填在方框里。 学生独立思索,在书上填出得数,老师指名在黑板上填写。学生:我填出的积各是18,21,各用的“三六十八、“三七二十一这两句口诀。 3、小结 老师:刚刚
26、同学们合作学习了例1,自学了例2。下面老师要看小挚友们能不能娴熟地、灵敏地运用3的乘法口诀解决一些实际问题。 三、稳固练习 指导学生完成课堂活动的第1题、第2题、练习三第5题。 四、课堂小结 老师:今日你学习了什么?学会了什么?你自己解决了几个问题?还有哪些不懂的问题? 学生:今日我们学习了3的乘法口诀,学会了编3的乘法口诀,了解了口诀的特征,知道了用3的乘法口诀可以求积。 其次课时 教科书第18页例 3、课堂活动以及练习四第15题。 1、通过实例,关心学生驾驭乘加、乘减的计算方法。为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。 2、联系已有学问阅历理解乘加、乘减的计算方法,初步培育学生的分析综合实力。
27、3、通过练习提高学生的计算实力。体验乘加、乘减在现实生活中的应用,感受数学的价值。 使学生初步驾驭乘加、乘减的计算方法,会正确计算。主题图片 一、创设情景,认知铺垫 1、口算对口令 32= 43= 82= 11= 24= 44= 33= 22= 2、读口诀,说算式 二三得六(23=6,32=6)一四得四(41=4,14=4)三四十二(43=12,34=12) 3、根据图示写算式 算式是:(33=9)或者(3+3+3=9)算式是:(34=12)或者(3+3+3+3=12)说一说每个算式表示什么意思。要点:3个3是多少?4个3是多少? 二、独立尝试,合作探讨 出示主题图:班级活动小组按主题图所示分
28、组,参加活动的共有多少个小挚友? 1、小组沟通 有哪些方法可以知道有多少个小挚友?预设:(1)用加法计算3+3+3+2。(2)点数的方法挨个数。(3)点数的方法先数前三组,再接着点数。 2、引导学生构建计算方法 老师引导:先点数前3组就相当于先算出前3组有多少人,算式可以怎样列?(33)然后再接着点数就相当于再增加几人?因此算式又可以怎样列?(33+2)强化理解,抓3个要点: (1)33表示什么?学生:3组小挚友共有多少人。(2)为什么要“+2?学生:比3组小挚友要多两人。(3)33+2表示什么意思?学生:比3个3多2。 3、比较两种方法(连加和乘加),哪种更好乘加计算更快、更简便。4引导形成
29、方法的多样性 还可以乘减341。对比分析理解,抓3个要点: (1)为什么不加要减?为什么要“1?(结合图示老师用教具展示)学生:还差一人才能组成4个3。 (2)为什么“4?学生:把这些同学看做4组。(3)341表示什么意思?学生:比4个3少1。 5计算答案,并小结方法 第一个算式332,先求出3组有多少个,再加上第4组的2个,也就是先算乘,再算加。再看其次个算式,341,先求4组有多少个,再去掉1个,先算乘,再算减。因此,乘加、乘减的算式,应先算乘法,再算加法或减法。 三、练习稳固,娴熟计算 1、列式并计算 2、第18页课堂活动,摆一摆,说一说 3、第1920页练习四15题 4、4的乘法口诀
30、教科书第21页例 1、例2及相应的课堂练习。 1、引导学生在已有学问的基础上,主动阅历编制4的乘法口诀的过程,感知4的乘法口诀的来源。 2、基本能背诵4的乘法口诀,并能利用口诀进行口算。 3、感受胜利的喜悦,增加学好数学的自信念。 1、能编制4的乘法口诀表。 2、熟记4的乘法口诀,能运用口诀进行口算。 一、复习引入 老师:前边我们学习了13的乘法口诀,同桌互相对口令背诵13的乘法口诀。学生对口令背诵13的乘法口诀。老师:今日我们接着学习4的乘法口诀。(板书课题) 二、编制4的乘法口诀 1、教学例1 老师(出示例1汽车图):请大家细致视察这幅图,你能从中知道些什么? 学生视察后汇报。 学生:我从
31、图上望见一辆汽车有4个车轮,一共有9辆汽车。 老师:视察得真细致,你能根据自己获得的信息将下面的表格填完好吗?试试看,也可以和小组的同学合作完成,然后组织汇报。 学生:我们组是这样填的,1辆汽车有4个车轮,2辆汽车有8个车轮9辆汽车就有36个车轮。 老师:你们的看法和他们小组一样吗?那2辆汽车有多少个车轮?该怎样列式解决?用哪句口诀计算出结果? 学生:可以用42这个算式,口诀是“二四得八。老师:那3辆汽车有多少个车轮呢? 学生:34=12,口诀是“三四十二。 老师:那4辆、5辆、6辆、9辆汽车分别有多少个车轮?你又该怎样列式?怎样得到结果? 小组探讨探讨。学生小组探讨后组织汇报。 学生:4辆汽
32、车的车轮算式是44=16。老师:你是怎样得到结果的? 学生:因为表格中已经填写出4辆车的车轮个数是16。老师:真聪明,还有其他想法吗? 学生:我是这样算出结果的,因为3辆汽车有12个车轮,所以4辆就在3辆的基础上加一个4,就得到4辆汽车的车轮个数。 老师:你们同意他的想法吗?学生接着沟通5辆、6辆9辆的汽车的车轮个数的算式。老师根据学生汇报,板书出乘法算式:44=16 45=20 46=24 47=28 48=32 49=36 老师:你能根据这些算式编出4的乘法口诀吗?想好后,把它填写在书上。学生试着编制4的乘法口诀,然后组织汇报。 学生:我编出的口诀是:四四十*五二十四六二十四四七二十八四八
33、三十二四九三十六。 老师:你们编出的口诀和他的一样吗?(一样)请你再小声读读这些口诀,边读边想这些口诀有什么规律?把自己找到的规律和小组同学沟通沟通。 学生小声读口诀后找规律,先在小组内沟通,然后组织汇报。学生1:我觉察这些口诀中的第一个因数都是四,其次个因数从四起,一个一个地增加1。学生2:口诀中的积,从十六起,依次增加4。 老师:你们真会视察,找到了这么多规律,那你准备怎样记住这些口诀? 学生1:我想多读几遍就记住了。 学生2:想着积从十六起先依次增加4,也能记住。 老师:用自己宠爱的方法试着记住这些乘法口诀。学生用自己宠爱的方法记口诀。 老师:你记住这些口诀了吗?咱们来试着背一背。不会背
34、的也可以看着口诀读读。 学生试着背口诀,然后组织师生对口令,同桌对口令,看卡片把口诀补充完好等多种形式关心学生记忆口诀。 2、教学例2 学生独立完成例2,再沟通。 三、课堂小结 老师:通过这节课的学习,你有什么收获? 组织学生沟通本节课的收获。 四、课堂练习 (1)完成教科书第22页的课堂活动第1题:摆小棒,说算式,说口诀。(2)玩耍:唱儿歌数青蛙。(3)完成练习五第1,2题。 5、5的乘法口诀 教科书第2526页的教学内容。 1、阅历编乘法口诀的过程,理解并熟记5的乘法口诀。 2、通过对乘法口诀关系的探究,培育学生的视察实力和探究觉察实力。 3、能运用5的乘法口诀计算乘法,体验数学的价值。
35、1、熟记5的乘法口诀,并运用口诀进行口算。 2、能编制5的乘法口诀表。 教具:实物或图片。学具:小红花若干。 一、引入新课 老师:小挚友,今日关切我们的知心姐姐给咱们班来了一封信,来,咱们一起看看信的内容吧!哦,原来她想考考你们学了2,3,4的乘法口诀后,谁能用最快的速度口算出来?(老师从信封里抽出“信一组题,放在展示台上,同学们小声口算)老师:“4+4+4用乘法怎么表示?可以用哪句口诀算出它的结果? 老师:今日我们来学习“5的乘法口诀。(出现课题) 二、自主探究 1、自主编5的乘法口诀 老师:同学们,2023年我国举办了一件体育盛事,你知道是什么吗?(老师简述2023奥运盛会的相关状况,进行
36、爱国主义、民族傲慢感的教化,激励学生奋勉向上。)出示1名小挚友举着五环旗。 老师:瞧,旗上画的是什么?数数看有多少个圆环。学生:有5个圆环。 老师:1个5用乘法算式怎样表示?可用哪句口诀? 学生:51=5,一五得五。 同样逐一出示2面、3面、4面旗帜,学生说乘法算式和口诀。 老师:同学们已学会1个5,2个5,3个5,4个5的乘法口诀,你能根据这样的规律,写出5面、6面、7面、8面、9面旗帜上有多少个圆环的乘法算式吗? 学生口述算式,老师板书:55=2559=45。 老师:根据前面编14的乘法口诀,你能否编出5个5,6个59个5是多少的乘法口诀? 先在小组内说一说。学生在小组内沟通后再全班汇报。
37、(板书:五五二十五,五六三十五九四十五)老师:能说一说“五六三十你怎样理解吗?它可以算哪些算式?学生:“五六三十表示6个5是30,它可以算56=30,65=30。 2、探究5的乘法口诀的联系 学生把口诀完好地读一遍,然后把书上的口诀补充完好。老师:怎样才能更快地记住这些口诀?你能像找4的乘法口诀的联系那样去觉察5的乘法口诀吗?试一试。 学生口答,只要说得合理,老师都应赐予确定。同时老师强调:相邻两句口诀的积相差5,利用这个规律可以关心我们记住口诀。 三、稳固练习比一比,看谁记得又对又快。(1)背乘法口诀。(2)对口令。 (3)随机出示5的口诀,让学生补充完好。(4)玩耍:“找挚友。(5)文字听
38、算。 5乘以5得多少? 2个5是多少? 一个因数是5,另一个因数是3,积是多少?(6)口算、听算竞赛。每组派一名同学代表参赛,其他同学当“裁判,老师说算式,参赛的同学上台把得数写在黑板上,看谁写得快。 四、课堂小结(略)。 6、整理与复习 教科书第29页“整理与复习以及练习七第17题。 1、通过整理15的乘法口诀,进一步熟识口诀,熟记口诀,稳固乘法的含义及乘法算式中各部分的名称。 2、使学生正确理解乘法的含义,并能正确应用乘法。 3、通过探讨口诀表的排列规律,强化学生的视察实力和思维实力。 4、通过复习有关用乘法口诀解决的问题的内容,稳固学生对乘法意义的相识,进一步提高学生解决实际问题的实力。
39、体验乘法口诀在现实生活中的应用,感受数学的价值。 归纳整理15的乘法口诀,娴熟驾驭乘法口诀,并利用口诀口算。主题图片等。 一、创设情景,认知铺垫复习乘法的含义 1、出示花朵和苹果图 提出问题并列式: (1)一共有多少朵花?54=20(朵)或45=20(朵)(2)一共有多少个苹果?36=18(个)或63=18(个)。 2、你知道乘法算式中各部分的名称吗?同桌互相说一说 3、这几个算式表示什么意思?组内同学探讨沟通,全班汇报 4、你是用哪两句口诀计算的?汇报:四五二十,三六十八 二、合作探讨整理15的乘法口诀 1、我们已经学了15的乘法口诀了,谁会背?会背的同学一起来背诵15的乘法口诀。边听学生背
40、,边板贴出示口诀表。 2、请大家细致视察这张乘法口诀表,看看它是怎样排列的,有什么规律。组内同学沟通看法。汇报: 学生1:竖着看,第一列都是一几得几,口诀中的第一个数都是1,其次个数1个1个增加,相邻两句口诀的积相差1。其次列都是二几得几,口诀中的第一个数都是2,其次个数1个1个增加,相邻句口诀的积相差2 学生2:横着看第一行是一的乘法口诀,其次行是二的乘法口诀,第三行是三的乘法口诀,分别是一三、二三、三三;几的乘法口诀它们的积就增加几。 学生3:斜着看,第一行的口诀的两个因数都是相同的,分别是一一,二二,三三,四 四,五五。 学生没有回答完好的让其他同学补充。 3、同学们觉察了口诀表这么多的
41、规律,真了不得!如今就让我们从不同的方向朗读乘法口诀表。(学生竖着、横着、斜着读口诀表) 4、用15的乘法算式卡片摆出一个排列有规律的表。四人小组沟通摆出的规律。 5、乘法口诀同学们都背得那么娴熟了,那能用乘法口诀来计算乘法算式吗?随机抽几句口诀,请学生说出相应的算式。 老师:记住了乘法口诀可以关心我们又快又对地计算乘法算式,真不错。接下来我们就来比比看哪些同学的口诀记得最熟识,计算的速度最快,请你们在2分内又快又对地完成教科书第30页第1题。 同桌交换书本,集体校对答案。表扬前五名又快又对的同学。 三、复习用乘法解决问题 1、第29页2题。独立完成,集体订正。 2、第31页6题。可以有两种思
42、索方法: (1)65=30(个)2730,所以不够分到6个。 (2)527,里最大能填5,所以不够分到6个。 3、我们已经学习了很多的乘法算式和乘法口诀,你能说说身边有哪些问题可以用乘法计算的吗?学生列举身边可以用乘法计算的问题。 4、解决练习七剩余题目。 其次单元 角的初步相识 单元要点分析: 教学内容 本单元的主要内容是角的初步相识,是对角和直角、钝角、锐角的初步相识。这些内容是在学习了长方形、正方形和三角形的初步相识的基础上教学的。教材从引导学生视察实物,到逐步抽象出所学的几何图形。通过学生的实际操作,来加深对所学的几何图形的相识,为今后接着学习其它几何图形的学问打下坚实的基础。 本单元包括以下两个教学内容: 1、角的初步相识。 2、直角的初步相识。 三维目标 1、学问与技能 (1)使学生能说出角的各部分钟称,会辨别角。 (2)相识直角、多姿多彩和钝角,利用三角尺推断直角,会运用三角尺画直角。