《2021年2021年2018年教师招聘考试最新《教育基础知识》题库C含参考答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年2021年2018年教师招聘考试最新《教育基础知识》题库C含参考答案.pdf（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1 2018年教师招聘考试最新教育基础知识题库C 一、单项选择，有 60小题，每题 1 分，共 60 分。1把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是（A）A课程实施 B教学过程 C 课程评价 D课程标准2道德认知模式首先是由哪位学者所提出？（D）A加涅 B柯尔伯格 C 班杜拉 D 皮亚杰3学校行政体系中最基层的行政组织是（B）A学生会 B班级 C 小组 D 团委4将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的？（C）A从课程功能的角度 B从教育阶段的作用C从课程制定者或管理制度角度 D从课程核心组织角度5学校教育中最基本的活动是（D）A德育 B班级活动 C 教
2、研活动 D 教学6教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是属于（B）A谈话法 B讲授法 C 演示法 D 讨论法7德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准叫做（D）A道德行为标准 B 德育内容 C 思想教育 D德育目标8通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级管理是（A）A常规管理 B民主管理 C 平行管理 D目标管理9根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（A）A新授课和巩固课 B 讲授课和练习课 C 单一课和综合课 D 理论课和实践课10班主任工作的中心环节是（B）A了解和研究学生 B 组织和培养班集体C做好个别教育工作 D 统一多方面的教育力量11自然主义教育思想的
3、作品爱弥尔是由以下哪位教育家所著（B）A捷克的夸美钮斯 B 法国的卢梭 C美国的杜威 D 法国的赫尔巴特12构建学习化社会的理想主要体现的是（C）A前制度化教育 B 制度化教育 C非制度化教育 D 正规教育13为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第 1 页，共 7 页|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第 1 页，共 7 页2 教育思想和教育制度称为（A）A终身教育 B普通教育 C 职业教育 D义务教育14孔子说：“学而不思则惘，
4、思而不学则殆”，表明孔子很强调：（B）A启发式教学 B学习与思考相结合 C困材施教 D 学习与行动相结合15西方教育史上，首倡“从做中学”的是：（C）A布鲁纳 B康德 C 杜威 D 卢梭16心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（C）A顺序性 B阶段性 C 不平衡性 D 互补性17决定教育领导权的是（D）A生产力 B科学技术 C 文化 D 政治经济制度18我国教育目的的理论基础是（B）A素质教育 B马克思主义关于人的全面发展学说C应试教育 D著名学者的学说19现代教育与传统教育的根本区别在于（B）A重视实践能力的培养 B重视创新能力的培养C重视高尚品德培养 D 重视劳动品
5、质的培养20学校不得合未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（C）A人身自由权 B人格尊严权 C 身心健康权 D隐么权21教师职业的最大特点在于职业角色的（A）A多样化 B专业化 C 单一化 D 崇高化22将课程分为为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（D）A从课程制定者或管理制度角度划分的 B从课程的功能角度划分的C从课程的组织核心角度划分 D从课程的任务角度划分的23学校进行全面发展教育的基本途径是（D）A教育与生产劳动相结合 B思想政治教育 C 课外活动 D教学24第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”主
6、体现了教学的：（B）A直观性原则 B启发性原则 C 巩固性原则 D因材施教原则25上好课的先决条件是（D）|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第 2 页，共 7 页|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第 2 页，共 7 页文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9
7、I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X
8、10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V
9、2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8
10、W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D
11、8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C
12、1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:C
13、S8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B83 A了解学生 B融洽的师生关系 C先进的教学设备 D 备课26受测验长度影响的测验质量指标是（A）A信度 B效度 C难度 D区分度D社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾27把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（B）A认知模式 B体谅模式 C 社会模仿 D说理教育模式28班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作（C）A常规管理 B平行管理 C 民主管理 D目标管理29班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（C）A年龄影响力 B性别影响力
14、 C 个性影响力 D学术影响力30.近代启蒙主义教育的代表人物是（C）A夸美纽斯 B康德 C 卢梭 D 裴斯泰洛齐31.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（D）代表著作是教育漫画持：个人本位论。A裴斯泰洛齐 B卢梭 C 康德 D 洛克32.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是(A)A洛克 B卢梭 C康德 D裴斯泰洛齐33.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（D）著名的教育学著作普通教育论。A卢梭 B夸美纽斯 C 康德 D 赫尔巴特34.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心A教师中心 B学生中心 C 教材中心 D课堂中心（B）35.美国的实用主
15、义教育家杜威的代表作是（D）A大教学论B普通教育学C 论演说家的教育 D民本主义与教育36.1939 年，首位以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是(A)A凯洛夫 B赞可夫 C 布鲁纳 D 维果斯基37.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于（B）A50年代 B60 年代 C70年代 D 80 年代38.20 世纪 60年代以后提出了课程结构理论的教育家是（C）A凯洛夫 B赞可夫 C 布鲁纳 D 维果斯基39.20 世纪 60年代以后提出了教学发展思想的教育家是（B）|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第 3 页，共 7 页|精
16、.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第 3 页，共 7 页文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B
17、8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3
18、I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10
19、P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A
20、6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9
21、I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X
22、10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B84 A凯洛夫 B赞可夫 C 布鲁纳 D 巴班斯基40.决定教育事业发展规模和速度的是（D）A科学技术 B政治经济制度 C文化 D生产力41.首次提出“人力
23、资本”理论的学者是（C）理论创建于 1960年A布鲁钠 B赞可夫 C舒尔茨 D皮亚杰42.影响受教育者的数量和教育质量的因素是（B）A政治经济制度 B科学技术 C生产力 D文化43.教育能推进科学的（C）A制度化 B系统化 C体制化 D全面化44.人的身心发展具有（B）A系统性 B能动性 C客观性 D主观性45.中国古代“内发论”的代表人物是（C）A孔子 B荀子 C孟子 D墨子46.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（C）A弗洛伊德 B威尔逊 C格塞尔 D皮亚杰47.中国古代“外铄论”的代表人物是（D）A孟子 B墨子 C孔子 D荀子48.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（D）A有针对
24、性 B因材施教 C抓住成熟期 D循序渐进49.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（B）A阶段性 B顺序性和阶段性 C不均衡性 D差异性50.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（D）A顺序性 B阶段性 C互补性 D差异性51.“因材施教”体现了人的身心发展的(A)A差异性 B不均衡性 C阶段性 D顺序性52.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（B）A环境决定论 B遗传决定论 C教育万能论 D二因素论53.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（C）A遗传素质 B环境 C个体主观能动性 D教育54.心理学家所说的“危险期”或“心理
25、断乳期”指的是（C）|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第 4 页，共 7 页|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第 4 页，共 7 页文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3
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30、10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V
31、2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B85 A幼儿期 B
32、儿童期 C少年期即高中阶段 D青年期55.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（B）A教学目的 B教育目的 C培养目标 D教学目标56.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是(A)A教育目的 B教育任务 C教育规律 D教育原则57.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（D）A控制作用 B制约作用 C促进作用 D指导意义58.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（C）A主要方法 B重要方法 C唯一方法 D特殊方法59.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为（D）A教育方针 B教育目的 C教学目标 D培养目标60有目的、有计划、有结构地产生教学计
33、划、教学大纲以及教科书等系统化的活动是（C）A制定课程目标 B 制定教学计划 C课程设计 D明确培养目标二、多项选择题，有 20小题，每题 1分，共 20分。1、课堂教学和课堂教学法管理区象在于（BE）A、秧序 B、权重 C、复位 D、检查 E、稳定性系数2、根据迁移的性质分类，迁移有（CD）。A顺向迁移 B逆向迁移 C正迁移 D负迁移3、加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和（AC）A.动作技能 B.分析技能 C.态度 D.综合技能4、学生的心理发展主要包括（ABD）方面。A.认知 B.情感 C.人格 D.社会性（因为人的发展是离不开社会的）5、思维品质主要包括思维的（A B C
34、D E）A.深刻性 B.灵活性 C.独创性 D.批评性 E.敏捷性6、学生智力差异主要表现在（B C D）A.智力定义差异 B.智力类型差异 C.智力发展水平差异 D.智力表现早晚差异7、学生认知的发展的分类（ABC）A注意 B记忆 C思维 D想象8、班杜拉认为强化可分为（A C D）A直接强化 B间接强化 C替代强化 D自我强化|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第 5 页，共 7 页|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第 5 页，共 7 页文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8
35、D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2
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42、知识 D程序性知识12、认知心理学家认为，陈述性知识主要以（ABCD）A知识 B信息 C表征 D贮存13、影响概念学习的因素（ABCD）A概念的定义性特征 B原型 C讲授概念的方式 D概念之间的联系14、程序性知识可以划分(AC)A、模式识别程序 B、模式程序 C、动作步骤程序 D、动作技能15、从动作过程中外部情境是否有变化的维度，可将动作技能分为(BC)A、连续的动作技能 B、开放性技能 C、封闭性技能 D、外循环技能16、动作技能与智力技能的区别主要有(ABC)A、活动的对象不同 B、活动的结构不同 C、活动的要求不同 D、活动的不同17、程序性知识学习的阶段有（ABC）A陈述性阶段 B
43、程序化阶段 C自动化阶段 D非自动化阶段18、动作技能形成的理论形成的阶段（ABCD）A认知阶段 B分解阶段 C联系定位阶段 D自动化阶段19、智力技能形成的阶段有（ABC）A原型定向阶段 B原型操作阶段 C原型内化阶段 D原型外化阶段20、元认知培养的方法过程（BCD）。A、暗示法 B、自我提问法 C、相互提问法 D、知识传授法三、判断题，有 20小题，每题 1 分，共 20 分。1教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者，这是新课程倡导的教学观。（错）2教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（对）3在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童
44、的发展。（错）|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第 6 页，共 7 页|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第 6 页，共 7 页文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H
45、3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J1 ZJ2C1V2A6B8文档编码:CS8W9I3I1H3 HY8D8X10P2J
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