关于小学教育调查报告.docx

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1、 关于小学教育调查报告 一、调查的目的、意义以及调查方法 全面推行新课程改革和教学改革，于是消失了许多问题。本次调查采纳采访法。通过采访，了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况。 二、调查的根本状况 1、教学问题 在我们农村，九年义务教育已无法满意绝大多数家长和学生对教育的要求，他们要求上高中、上大学。有71%的家长盼望孩子拿到大学以上学历。在答复上升中的缘由时，68%的学生选择是由于他们自己喜爱读书，而选择是家长要求的仅为6.4%。由此看来，教育已经受到了家长和学生的普遍重视。孩子们是渴望拥有学问的，学问可以让他们开拓视野，学问可以让他们进一步的高升，学问可以让他们增长见识。

2、固然，农村也是需要人才和技术的。没有技术，人才也是一般群众中的一员；没有人才，技术只能等待有人来驾驽。从调查状况来看，农村小学教育存在着许多问题：教育经费短缺，以至于办学条件和办学效益差，教学设施简陋，教师队伍教法相对陈旧，严峻影响着素养教育的实施；思想观念落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化，调查发觉许多学生情愿留在家乡建立家乡，为家乡人们过上幸福生活而尽自己的一份力气；教学内容有些脱离农村实际，人才培育与农村经济和社会进展不相适应。 2、教师问题 在农村，教师的工作量很大，一些教师很不满；尽管近些年来大力提倡素养教育，积极推动实施着新课程改革。尤其是小学从三年级开英语课，但许多小学校里

3、英语教师数量太少，导致教师工作量太大，消失了“一人多课”的现象。一些教师竟教全校学生的英语，可见工作量之大！由此导致教师不能安心工作 农村现有教师队伍中存在很多无心从教的现象，其表现形式主要有： 1）跳槽：包括彻底调离教育系统或由村级学校向县、乡级学校转移。跳槽教师多为农村中的佼佼者，这局部人员的离去无疑会降低师资队伍的总体水平。 2）厌教：局部学校常规工作治理落实不利，教师敬业精神缺乏、工作倦怠、责任心淡化，不愿钻研教材，对任何形式的教研活动丝毫不感兴趣。近年来各级政府及教育主管部门为了引进和稳定人才普遍重视了提高教师待遇，却往往放松了对教师的思想教育工作，对于不良倾向不大胆批判，造成教师为

4、人师表意识淡薄、见异思迁，。 另外，农村教师水平远远低于城区教师水平。虽说教师整体学历在提高，但正规的全日制本科大学生回来的还是比拟少，许多骨干教师不情愿呆在农村，调至乡镇或县一级教育机构，这是由于农村的教学条件比拟差；随着普及九年义务教育的不断深入，农村教师队伍的构造已由原来的公办、民办、代课教师变成了全部是公办教师，但是音乐、美术，微机等教师严峻缺乏。 近年来各级政府及教育主管部门为了引进和稳定人才普遍重视了提高教师待遇，却往往放松了对教师的思想教育工作，对于不良倾向不大胆批判，造成教师为人师表意识淡薄、见异思迁。 3、学生问题 通过和学生们的接触，结合自己的经受，我觉得制约农村小学生学习

5、进步的主要因素是农村小学生学习易受外界因素的影响，需要不断催促才能仔细学习。这方面的缘由不能排解心理进展的因素，小学生的学习是无意识的，缺乏主动性，需要家长及其教师的监视指导才行。据调查，76%的农村学生一般都要担当局部家务劳动，这就难以保证他们拥有充分的学习时间。此外，农村根底教育条件较差、学习资源匮乏等问题也严峻制约着农村学生的学习。就学生资源而言，学生根本上出了课本教材没有课外书可供阅读，学校里也因自身经济、书目价格太高等缘由无法大量购进阅读书目供学生阅读，这就导致阅读视野很窄， 4、家庭问题 在西部农村，父母为了维持家庭这种开支，相当一局部父母外出打工，将孩子留给爷爷奶奶照看。由于隔代

6、的关系，爷爷奶奶们大都很宠孙子孙女，对他们溺爱有加，这对孩子的成长，性格的形成都极为不利。在采访过程中发觉，较为普遍的现象是现在的孩子大都很淘气，爷爷奶奶根本管不住他们，任他们由着性子来，一位有一个6岁小孙子的老人说：“没方法，爸爸妈妈没在家，我们根本管不住他。” 还有大多数家长没有家教意识，他们认为教育就是在学校读书，学生有问题就是学校教育的问题，把自身置之于外；家长没有教育力量，绝大局部家长最多只是初中水平，而且又不是从事教育职业，就是他们重视家庭教育，其力量也是相当有限的；家庭影响大于学校，家长盼望自己的孩子能考出去，不要像他们一样，面朝黄土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。 三、解决农村

7、小学教育问题的对策和建议 据调查的状况，当地政府拿出的有限资金来办乡村教育，是不能满意广阔农村青少年对教育的需求的，而且有的贫困地区由于财政吃紧还会挪用教育经费。为转变农村教育现状，我们要从以下几方面入手： 第一，加大农村教育资源的投入，最大限度地转变农村教育资源缺乏的状况。首先要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资源用到实处。快速成立一个调查小组，查清乡村小学、中学的负债状况以及教师的工资问题，对因负债建校舍的，要通过财政拨款支付，使学校能较好地运转；其次加大对农村教育的投资。放宽私人投资办学，来补充政府投资教育的缺乏，建立一个机制对农村教育投资监视。 其次，教育治理权限下放学校，增加

8、学校的决策权，并向学校供应良好的办学环境；对农村教师问题要切实做好转变教师的素养，加大师资力气并进展良好的培训，提高师资水平，建立良好的师资队伍，对不合格的民办教师赐予辞退，招收有大专学历的毕业生回乡任教，同时对教师的福利等问题要依据实际赐予改善。 第三，是加大农村教育资源安排，当地政府应当把农村教育作为一项重要任务来抓，在安排资源时着重加大农村教育的经费，为农村教育供应土地资源和其它的设备。 靖远农村小学教育的进展前景：充实义务教育，稳固“两基”成果，提高质量，在保持两基现有成果的根底上，全面提高教育质量，全面提高办学水平，形成完善的义务教育体系和制度，普及义务教育的成果得到进一步稳固和提高

9、，人均受教育年限到达9年；进展学前教育。重视儿童早期教育，重点进展学前教育，使绝大局部乡村儿童都能承受多种形式的学前教育，为小学阶段的学习做好预备。 小学教育调查报告2 一、小学的素养教育现状 （一）某某小学教育进展的根本状况 某某小学现今在校人数共有263人，教师21人，从学前教育到根底教育分为7个级别。该校全面实行多元化、办学形式多样化，从小学3年级开头对学生开展外语教育，以优质的教学质量为学生的以后英语学问水平打下了坚实的根底。该校并积极培育在校教师进展连续进修和深造，提高教师的领导教育水平，从而使学生更好地承受素养教育，全面提高学生的学问水平，使学生从德、智、体三方面得到全面进展。 （

10、二）某某小学的教育方针 该校的教育方针，多数实行教师聘任制，分为公办教师和代课教师，把工作成绩与实际相结合，大大调动了教职工的工作积极性，从而提高教学质量和办学效益。正由于该校的教育方针有效地提高了教学质量，该校的毕业生都能以优异的成绩进入初中，为初中的初级教育培育了较高素养的合格毕业生。 （三）某某小学的教育优势 该校教育的进展有一个办学投入不断加大，办学条件逐步改善的过程多为无固定师资，无固定校舍，无稳定经费的“三无学校”近年在行政部门的引导下，学校在根本完成原始积存之后，开头注意办学投入增加教学设备，美化校园环境。 从以上状况看来，该校的教学水平已具有相当的素养，办学加强教育素养，该校在

11、进一步完善素养教育方面做了大量的工作，主要是： 1、实行坚决措施、营造教育环境 该校改善了办学条件比例的下限，并建立小学的评估制度和评价原则。在全校公布评价结果，还鼓舞教师对学生赐予更好的教育素养，而且要不断培育自己、深造自己，保证自己的职称评定、标准、等于或高于重点学校。 2、理顺关系、拓展空间 该校对义务教育进展了进一步的改善，使学校尽快完成体制改革，明晰产权，并按标准对学校进展了改善。 3、进一步完善规章制度、切实加强治理工作 在此根底上，还进一步完善了规章制度，特殊是建立了健全教育评估制度，通过检查评估促进了社会办学的标准化，法制化和治理科学化。 二、小学实施素养教育存在问题 某某小学

12、根本上都已经推动了素养教育，办学水平有了较大的提高。但在个别方面也存在着肯定的问题，主要存在以下几点： （一）教师不够严谨 该校局部教师放松了教学治理工作，对学生的学习状况催促得不够严谨。使得学生放松了学习，对学习没有紧迫感，缺乏竞争意识，这也造成教学质量下降。 （二）教师队伍不稳定 由于该校教师的调动性大，导致教学工作缺乏稳定性。教师之间缺乏分散力、向心力，对学生的教育缺乏长远规划，使学生对教师没有习惯性，特殊是小学阶段学生不是一时就能适应。 （三）教学方法单一 该校的教学方法比拟单一，课堂气氛不够活泼，导致学生上课时精力不够集中，不能更好地把握堂上学问。其次课堂活动和文娱活动开展得不够多，

13、未能更好地激发学生的积极性，没有充分利用好学生的课余时间。 三、今后的设想和建议 小学教育是根底教育，提高义务教育水平是一项重要工作，是全面贯彻教育方针，扎实推动素养教育的关键，为了提高教育质量，培育适应新世纪要求的教学素养，依据市提出的：“重点加强小学教育教学治理，提高教学素养，建立并不断完善教学选题监测制度”的要求。笔者针对以上某某小学所存在的几点问题，结合今年全市教育系统“校风、教风、学风建立等”活动精神，认为要加强某某小学的治理，切实提高教学质量，应重点抓好以下几点： （一）提高熟悉、不断强化质量意识 某某小学的教学质量不高，一方面简单导致学生留级，铺张义务资源，阻碍全面推动素养教育；

14、另一方面不合格的小学生毕业进入中学以后因学习有困难极易中途辍学，影响初中的教学质量，一般九年义务教育的稳固和提高。 （二）多种形式并举，提高某某小学教师队伍的整体素养 该校要把提高教师素养作为提高小学教学质量的战略重点，严密结合根底教育课程改革，以转变教育观念、提高职业道德和教育界水平为标准，仔细落实教师队伍，积极探究和建立新形势下的鼓励机制，健全和完善考核制度，坚持“能者上，庸者下”的原则，依法辞退教学水平低，不能履行职责的教师。 （三）注意实效、健全教学治理制度 建立健全学校治理制度是提高教学质量的根本工作，某某小学必需以党的方针、政策以及有关法律法规，条件为依据，根据小学常规治理根本要求

15、，仔细规定和完善学校的.各种规章制度，确保学校的教育工作标准有效地进展，当前要着重抓好以下几方面制度建立： 1、要严格执行请示报告制度； 2、要严格执行作息时间和师生考勤制度； 3、要建立教师学习，培训制度； 4、要健全听课制度； 5、要建立教研、教改成果检查、评比、沟通制度。 （四）综合评价、开展教学质量监测 小学教育质量监测的科目主要是语文、数学，内容为教学大纲规定的，教学内容主要考勤查学生的合格率，一律采纳等级制度评分方法，取消百分制结果报县级教育主管部门。 （五）加强领导、明确责任、强化职能作用 加强学校治理，提高某某小学的教学质量，是各级教育行政部门，教研部门和乡镇中心学校的共同任务

16、。要明确责任，实行领导负责制，加强乡镇中心要亲自抓好小学教学质量治理，是提高某某小学教学质量的有效途径。 此外，要对某某小学实施严谨的英语教育：首先，要充分熟悉英语入门的重要性，紧迫性；其次，实施英语教育是三个面对的重大措施；再次，要抓紧制订开课规划；最终，必需仔细讨论教学策略。 小学教育调查报告3 一、教学教研工作现状分析 随着课程改革的不断推动，小学数学教师通过对新课程理念的学习和实践，教育观念逐步更新，教学方法和教学手段不断得到改良，小学数学课堂教学正在呈现出新的面貌。然而，就总体状况来看，小学数学课程改革还存在以下几个方面问题。 1、课程改革进展不平衡。 详细表现为城镇与农村之间、学校

17、与学校之间、教师与教师之间的进展不平衡。咎其缘由，一是地理条件及设备设施的差异，导致了大局部城镇学校的进展优于农村学校；二是由于治理水平、改革意识和教师素养的差异，使客观条件一样或相近的学校之间、教师之间存在较大反差。 2、课程改革的力度不大。 通过大量的听课调研，我们发觉传统的教师主宰课堂的现象仍旧存在。相当一局部教师的课堂教学中，仍旧程度不同地存在着灌输的教学方式，课堂上教师讲得多、讲得细，师生间的互动仅限于简洁的“对不对”、“是不是”之类的无价值问答，学生独立思索的时间少、空间小，而自主探究、动手实践、合作学习这些新课程所提倡的学习方式则很难见到。这一现象在农村小学相当普遍。 3、教研活

18、动开展不力。 首先，教研活动形式单一。许多学校的教研活动多为听课、评课、说课的“三课“活动，除此之外难以见到其他活动形式。 其次，活动实效性差。活动前目标不明确，方案不详细；活动中参加程度低，沟通质量差；活动后缺少总结归纳，对改良教学的作用不明显。 再次，活动的次数缺乏。少数学校在教研活动的次数上没有到达根本要求。 对策与建议 加强学习，深化熟悉。 新的义务教育法中，已明确指出“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心进展特点，面对全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注意培育学生独立思索力量、创新力量和实践力量，促进学生全面进展，国家鼓舞教师采纳启发式教育等教

19、学方法，提高教育教学质量“。由此可知，对于实施新课程、推行素养教育，假如以前只是一种教学讨论层面的要求，现在则已成为一种法律的规定，必需在教学工作中贯彻执行。 2、连续加强课改理念在课堂教学操作层面的讨论，将课程改革落到实处落实“三维目标”，促进全面进展。 （1）教师在教学中要有明确的目标意识。 一是在备课阶段加强对目标的讨论。要能够将数学学科的总目标和学期教学目标细化为单元教学目标和课时目标，并从目标的育人功能动身，去选择实现目标的教学内容和教学方法。否则，没有目标或者目标不明确的教学将是一种盲目的教学。 （2）处理好“四维目标”之间的关系。 在学问与技能、数学思索、问题解决，情感态度与价值

20、观的四维目标中，前一个目标属学问技能目标，后三个目标表达了新课程以进展为本的理念，属于“过程性目标”。传统教学只重前者，而在新课程实施的过程中，往往简单消失只重过程而不重双基落实的现象。两种作法都偏离了课堂教学的正常轨道，都不利于课程改革的正常推动和教学质量的真正提高。在教学中，我们应当坚固树立课程与结果并重的意识，并在教学活动中努力促成各个目标之间的协调统一与相互促进。 （3）优化教学过程，提高教学的有效性。 创设有效的情境。一是趣味性和问题性的统一。通过趣味激发学生对问题的思索是创设情境的本质所在，因此，教学中可用挂图、语言、故事、竞赛、嬉戏、多媒体等手段创设出各类情境，但要留意避开只重趣

21、味性、淡化问题性的作法。 让学生采纳多样化的学习方式学习数学仿照学习、承受学习、自主学习、合作学习、探究学习是小学生学习数学的主要方式，不同的方式有不同的育人功能。对此，我们应当从辩证唯物主义的观点动身，既要看到传统教学中过于偏重前两种方式对学生进展的消极作用，也要看到其效率高和示范性强的积极作用；既要了解自主探究、合作沟通、动手实践等学习方式促进学习素养进展的积极作用，也要明确其适用条件和范围。在这样的熟悉根底上，再去依据教材内容和学生特点，让学生敏捷选用多种方式进展学习，切实提高学习效果。 处理好三个关系。 首先是处理好自主学习和教师引导的关系。一方面，要将学习的主动权交给学生。教师在创设

22、、供应了必要的学习情境和条件后，对于学生能够通过独立探究或合作沟通去解决的问题，要敢于放手让他们去自主探求发觉，在这种发觉的过程中去收获学问、进展力量和体验胜利的；另一方面，对那些不简单由学生自己发觉（较隐含的）或没有必要让学生自主发觉（如规定性的）的学问，则可以采纳有意义的承受学习，即教师在关键处进展突出重点和提示规律的讲解，否则，将消失无价值的时间与精力的消耗，从而影响教学效率的提高和教学目标的达成。课改初期，许多教师反映他们在课堂上放手让学生自主学习，一段时期过去，学生的成绩不升反降，其重要缘由就在于没有处理好“导”与“学”的关系。 其次是处理好合作学习与独立思索的关系。即在合作学习之前

23、，要留给学生独立思索的时间，让学生通过独立思索，对要解决的问题有一个初步的想法，为提高合作学习的效率和质量打下良好的根底；另外，要让学生通过合作学习对自己独立思索的过程和结果进展反思，从而提高自己独立思索的力量。 再次是处理好操作实践与理性思维的关系。 发挥评价功能，促进学生进展。一是评价时要坚持过程与结果并重的原则；二是在评价中，尤其是过程评价中，既要表达主体多元化和方式多样化，又不能使评价简单化；三是要明确书面考试仍旧是一种最客观、最有效、其它任何方式都不能替代的的评价方式。 3、扎实开展各种形式的教研活动为了切实解决前面所述的若干理论和实践中的问题，只有深入扎实地开展教学讨论活动。 （1

24、）深入开展校本教研要突出“以校为本”的特征。活动中要从本校本班的学情动身，对课程改革、课堂教学中消失的典型问题开展深入讨论。在形式上，除了常规的“三课”活动之外，还应增加专题研讨、集体备课、阅历沟通、总结反思与课题讨论等形式；在讨论方式上，提倡自我反思、同伴互助与专家引领。 （2）积极开展各种沟通活动。 师师沟通。一是开展校内的结对帮扶活动，尤其要加强已有新教材使用阅历的教师与本期才使用新教材的教师之间的沟通；二是邀请优秀教师上示范课。 校校沟通。即通过开展校际之间的教研沟通活动，到达沟通阅历、切磋技艺、优势互补、共同提高的目的积极参与各级公开课、观摩课听课活动。通过参与校级、县级、市级的各种

25、优质课观摩活动，吸取优秀教师的胜利阅历，提高自己对新课程的熟悉水平、实践力量和课堂教学方法技能。 小学教育调查报告4 前言： 音乐与我们每一个人的关系实在太亲密了，人文素养又与我们“人的素养的提高和人的全面进展”有着密不行分的联系。在社会日益进展的今日，音乐传播的渠道有许多，学生能够通过多种途径接触到音乐，这些音乐将会给他们的生活和学习带来肯定的影响。在这样大的背景下，教师有效的运用音乐课堂中的教材针对学生进展教育教学，对提高学生的整体素养，推动学校的进展，将会有不行估量的作用。作为一线的音乐教师，积极参加课程改革试验，依据课改理念，深刻的感受到新课程给我们的音乐课堂、音乐生活、音乐工作带来的

26、变化、生气和活力。 结合目前的状况来看，社会、家长、学校更多的关注了孩子的音乐技能，对于音乐和人文素养的培育却是忽视的一个重要的课题，目前在我们的学校教育中，普遍重视的是学问技能的培育，无视了对学生精神世界的关注。人文素养的培育始终是儿童艺术教育中相对薄弱，甚至被冷落的一个领域，人文素养的开发和培育将直接影响孩子的道德观和人生价值观。 调查对象与方法 调查对象：调查对象为本市各镇局部小学音乐、艺术教师、家长。 调查方法：采纳问卷调查法，面对全市各镇，寄、发调查问卷共300份，收回问卷200多份，从中随机抽取了100来份有效问卷进展统计分析。 1、小学音乐、艺术教师、家长对这个课题的四种态度 调

27、查说明，小学音乐、艺术教师、家长对在小学音乐中培育人文素养表示赞同占68%；比拟赞同占30%；可有可无占2%；不赞同0%。 2、小学音乐、艺术教师、家长对在音乐教育中培育人文素养效果的评价 调查说明，小学音乐、艺术教师认为效果特别满足的占10%，认为较满足的占36%，认为一般的占38%，认为不满足的占16%。这说明，小学音乐、艺术教师的工作还是任重道远，教师将要进一步探讨音乐教育的有效性。 3、学校对音乐教师工作的支持态度 调查说明，学校对音乐、艺术教师工作特别重视的占18%；比拟重视的占68%；不重视的占14%。可见，绝大多数学校对小学音乐、艺术教师工作的态度是积极、端正的。 4、学校音乐、艺术学科制度建立 调查说明，认为学校音乐、艺术制度是健全的占12%；根本健全的占54%；不健全的占28%，完全没有制度的占6%。这说明，学校对音乐、艺术学科的制度需进一步健全和完善。 5、学校对音乐、艺术教师培训经费的投入 调查说明，学校对小学音乐、艺术教师培训经费投入较多的占13%，投入一般的占44%，投入很少的占38%，完全没有投入的占5%。着说明，对小学音乐、艺术教师培训经费的投入，不同学校差异较大。从总体看，仍旧缺乏足够的经济保障和支撑。