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1、 关于小学二年级数学说课稿十篇小学二年级数学说课稿 篇1 一、说课内容 义务教育人教版小学数学二年级下册第1214页平均分 二、教材简析 除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的根底上的，因此平均分这局部学问就充分显示出它的根底性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在详细情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容： （1）例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。 （2）通过例2、例3，让学生经受平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为
2、学生学习除法积存丰富的感性学问，从而顺当地理解除法含义。 依据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下： 1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。 2、培育学生自主探究、动手操作、合作沟通的力量。 3、在实践探究中培育学生的公平意识、体验用数学解决实际问题的成就感。 除法的含义是建立在平均分含义的根底上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的熟悉和计算作预备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情
3、境中学习探究，并通过动手操作经受问题解决的过程，从而形成清楚的表象。（转载数学网） 三、教学设想 为达成教学目标，设计本课时我意图表达如下教法： 1、采纳主题式教学，以详细生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性； 2、通过屡次的动手操作，引导学生多种感官参加，经受数学的建模过程。 3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面对全体，同时在开放性练习的设计上又注意共性的张扬。 同时又设计了与教法相适应的学法，即： 1、让学生始终在详细的情境中经受“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。 2、通过小组合作，给每个学生制造充分的动手实践时机，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的
4、特点和方法。 3、练习的设计注意学生问题解决力量的培育，根底的问题解决在新授后同步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。 鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展现我的教学： 1、通过安排奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴趣，让学生在自主选择安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。 2、通过小组合作平均安排礼物，在经受平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话表达平均分的结果。 3、通过推断练习，稳固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。
5、 4、再次小组合作，引导学生用不同的方法平均分，并在汇报沟通时，进展分法的优化，渗透除法的计算。 5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过学生感兴趣的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培育学生运用所学的平均分学问敏捷创新地解决实际问题，并为下节课包含除作预备；同时，能在最终的结果中发觉“被除数不变，除数越小（大），商就越大（小）”的除法规律，并注意学生审美意识和统筹安排力量的培育。 四、教学实施 备课时的教学理念、教学意图必需通过课堂教学实践，通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神： （一）创设情境，激发兴趣 （1）谈话创
6、设情境：小朋友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚完毕的语文学问竞赛当中，XX班的XX、XX、XX分别取得了第一名，其次名，第三名，学校预备了6本精致的笔记本嘉奖给这三个小朋友，你觉得怎么分比拟好呢？（学生自由发言） （2）这三个小朋友特别聪慧，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分？ （3）比拟这两种不同的分法，你发觉什么？到小组里说一说吧。 （4）小结：是呀，像其次次每个小朋友分得同样多，这样的分法叫做什么？（平均分） （5）其次次你们为什么平均分呢？（由于他们名次一样） 第一次是平均分吗？为什么这样分？ （6）师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却
7、不需要平均分。 现在这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比拟好？ （每个小朋友都分3本） （7）这种分法叫什么？那么我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小朋友，每个小朋友分到3本。 谁能这样说一说？自己说一遍吧。 （8）6本本子平均分给几个小朋友？（2个）平均分给2个小朋友，我们也可以看作平均分成2份，每个小朋友分到几本？（3本）可以说每份都是3本。说明每份分得怎么样？（同样多） 像这样，每份分得同样多就叫做平均分。 （二）实践操作，体验平均分的过程 1、创设情境 新学期，XX小学的爱心小火苗行动开头了！每个小组也把预备好的奖品送给你 们组结对的小朋友吧。看看你们组的学习
8、用品是什么？共有几件？要求平均分给几个结对的小朋友？ 2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上 汇报；媒体任意出示下面几句话： 把4个铅笔盒平均分给4个小朋友，每个小朋友分到（）个。 把12块橡皮平均分给6个小朋友，每个小朋友分到（）个。 把8把尺子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到（）把。 把10本本子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到（）本。 3、同步练习，稳固平均分的特点 寒假里，XXX家来了几个结对的小朋友，他拿出了好多好吃的款待他们。想一想，是平均分吗？为什么？ （1）10个香蕉：4、6 （2）12个面包：3、3、3、3 （3）8盒年奶：3、3、2 （4）把八块巧克力平均分给四
9、个小朋友，谁分的对呢？（书上16面其次题。用手势表示） 师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢？ （要求是平均分给四个小朋友，它是平均分给两个小朋友，每份数和份数搞错了。） 那你觉得在平均分的时候要留意什么呢？ （要看清分的份数，再看看每份是不是同样多） （三）进一步经受平均分的过程，探究多种方法 1、师：我们学校也预备了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。15本书平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几本？你们会怎么分？小组合作分一分吧。 2、汇报结果（学生可能有不同的方法，但聪慧的学生就会在平均分的时候，用上乘法口诀来帮助，为学习除法作了预备） 3、每人动手分一分 低年级的小朋友制作了很多贺卡，
10、一共有九张，平均分给三个手拉手班级，每个班分到几张，选你喜爱的方式按要求分一分，并说一说分的结果。 你是怎么分的？为什么这么分？ 4、想一想，说出分的结果 大队部还预备了12个书包，平均分给盼望小学4个班，每班分到（）个 （四）全课总结 （五）再次体验，拓展思维 1、创设情境，提出活动要求 六一节的时候，我们要和结对的小朋友同台表演呢。学校设计了一些演出服（消失5种式样的衣服，）少了些什么？一起来当一回小小设计师，小组合作为这些美丽的衣服配上纽扣吧。 先听清晰教师的要求：每组都有12粒纽扣，平均钉在一种式样的衣服上，每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆一摆，并把结果填在练习纸上。
11、2、学生汇报，媒体出示结果 12钉在（1）件衣服上，每件衣服钉（12）粒。 12钉在（2）件衣服上，每件衣服钉（6）粒。 12钉在（3）件衣服上，每件衣服钉（4）粒。 12钉在（4）件衣服上，每件衣服钉（3）粒。 12钉在（6）件衣服上，每件衣服钉（2）粒。 12钉在（12）件衣服上，每件衣服钉（1）粒。 问：认真观看结果记录，你们发觉了什么？ 你们知道为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢？（总数不变） 小朋友们真了不起，想出了这么多种方案，选出你们觉得最适合这件衣服美丽的配法，将纽扣粘在真正的样品上。完成的小组，就一来将你们的作品展现给大家吧！ 小学二年级数学说课稿 篇2 我说课的内
12、容是青岛版小学数学二年级上册第九单元统计，我的说课分为5步 一、说教材 本课时内容主要是数据的分段整理，不要求学生独立设计分段。分段整理数据是根本的统计活动，教材通过购置校服，引出按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。教学中，要让学生结合实际问题，自主设计分段方法，并经受整理、分析的过程，感受画正字法整理数据的优越性。 教学目标 （1）学问目标：初步学会简洁的分段整理数据的方法，能对统计的结果进展简洁的分析。 （2）力量目标：经理数据的收集、整理、描述、分析的统计过程。能依据统计图表中的数据提出并解答简洁的问题，感受生活中到处有数学， （3）情感目标：培育学生观看、分析和操作的力量；培育学
13、生的合作意识。结合实例有机地进展家乡情的教育。 教学重点：体验收集、整理数据的过程。 教学难点是：能对数据进展合理有效的分段整理； 二、说学情 二年级的学生在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、外形、颜色、用途进展分类统计已有所体验，并学会了一些简洁的收集，整理和描述数据的方法，能依据统计结果答复一些简洁的问题。在此根底上，再次经受统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。 三、说教法与学法 数学课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。依据教材内容的特点和小学生好动、留意力简单分散、求知欲强等心
14、理特征，在教学中，我采纳谈话法、观看法、争论法、练习法等多种教学方法。 学法 1、探究尝试、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生人人参加，以学生为主体，结合教材内容，严密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估量、推断力量为以后的终生学习打下根底。 2、沟通反思互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，相互争论，找出解决问题的途径。 3、练习促进法：引导学生通过搜集全班同学的身高数据，1分钟拍球，城市环境等有针对性地练习，使学生在迫切完成任务和剧烈的探究兴趣驱动下， 对原来枯燥的统计学问产生一种新奇感和真实感
15、自觉地参加到学习中形成技能技巧，从而获得了胜利的愉悦体验。 四、教学过程：分为6 步 （一）、激趣导入新课 师：今日同学们都穿了校服，真美丽，感觉也很整齐。同学们都知道我们学校很快就 要给你们换新校服了，那么我们在换新校报之前都做了哪些预备工作？由此引出 （测量身高）而我们做的测量身高这个预备工作就是我们在做校服之前的收集数据。 （板书：收集数据） 你们当时的身高记录单，教师还替你们保存着呢。 （出示学生身高记录单。） （二）操作体验，合作沟通，自主探究 1、在换新服之前，教师为什么要给你们每一个人都测量一下身高呢？ （依据身高，每一个人就可以选择不同大小的校服。）假如服装厂给你们做校服，会不
16、会给们每一个人都单纯设计一种型号呢？为什么？ 2、质疑：假如你是服装厂的工人师傅，你将怎样解决这个问题呢？ 引导学生说出（把身高差不多高的人，统一成一种型号，这样做几个型号就行了。） 那么你预备把全班的校服分成几种型号呢？（大号、中号、小号） 教师和学生把校服的型号统一确定一下，你们认为教师的这样确实定适宜 吗？身高120129cm的适合穿小号，身高130139cm的适合穿中号，身高140155cm的适合穿大号。 小组争论：那么现在你们有方法知道我们班上大、中、小号的校服各要订做多少套吗？ 汇报：哪个小组已经有方法了情愿来沟通一下？其他小组能对他这种方法作一下评价吗？ 小结：其实刚刚同学们说的
17、这种方法，就是把我们班全部同学的身高分成几段来统计， 我们可以分成几段？（3段）是哪三段呢？ （小号：120129cm 中号：130139cm 大号：140155cm） 3、同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分别有多少人呢？（2）你准备用什么方法来收集每一段的数据呢？（3）相互合作，用自己喜爱的方法来整理每一段的数据，填写在这张记录单中，依据记录单，并完成统计表。（4）同学们在整理的时候应当留意合理分工，教师建议你们一名同学来报身高，另一名同学负责记录和整理。 身高（cm） 人 数 120129 130139 140149 汇报：哪一个小组情愿把你们整理的方法，以及得到的结果到上面沟通一下
18、？ （学生上台利用实物投影进展沟通） 启发：刚刚有的小组是用打勾（画竖线、画正字、数数）的方法来进展整理数据的， 在这些方法当中，你最喜爱哪一种方法呢？（画正字）为什么呢？今后，同学 们在统计数据的时候就可以用自己最喜爱的方法来进展整理。 质疑：我们能不能把你们这些打勾或是画正字等等的记录单直接交给服装厂呢？还应 该怎么办？ （板书：制成统计表） 统计表中的“合计”起了什么作用？ （反响总人数 检验分段整理的数据有无错误） 4、现在我们已经完成了我们班同学身高状况统计表，通过这张表格你能知道哪些信息？（合计有多少人，每一段有多少人） 服装厂的工人师傅假如看到了这张统计表后，会明白哪些问题？ （
19、每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服。） 谈话：服装的工人师傅通过这张统计表知道了每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服，这个过程就是分析数据。 （板书：分析数据） （三）回忆沟通“分段整理数据”的方法与感受。 1、 大家现在回想一下，刚刚我们是怎样整理出我们班大、中、小号的校服各有多少套的？可以小组争论一下。 2、 小结：其实像这样把身高数据进展分段整理，有助于我们快速而精确的整理数据，从而能帮忙我们解决一些相应的问题。我们今日学习的就是数据的分段整理） （板书：数据的分段的整理） 3、现在请同学们回想一下，我们刚刚是如何解决购置校服的问题的，我们经受了一 个怎样的统计过程？引
20、导学生总结出： （收集数据 分段整理 制成统计表 分析数据） （四）查找生活中的统计学问 统计在我们生活中应用广泛，通过对原始数据进展分段整理，再进展统计分析，是我们解决问题当中的一个很重要的方法。你能不能举出一些日常生活中的例子，也用到了“数据的分段整理”。 （学生举例）课后，也盼望同学们能留意收集生活当中的有关信息，自觉运用统计方法来解决问题。 （五）拓展应用，延长进展 谈话：刚刚我们利用解决了定做校服的实际问题，统计在我们的日常生活中运用普遍，下 面我们就来看几个例子。 1、课本100页1题 教师还特地对二年级一班1分钟拍球竞赛成绩。 你能依据上面的数据填写下面的统计表吗？ （1） 让学
21、生自己完成统计表。 （2） 沟通分段统计的结果。 （3） 提问：这道题把数据分成了几段？看了统计的结果你能知道哪些信息？ 2、 师：同学们喜爱拍球说明同学们都想通过体育熬炼来增加自己的身体素养，可是， 人身体素养的了好坏许多时候还跟我们四周的环境有关系，特殊是跟我们日常的空气质量有关系，空气质量究竟会对人类产生哪些影响呢？我们一起来看一看好吗？ 课件出示空气污染短片：看了这个短片，你有什么感想？ 谈话：现在同学们已经对空气质量有了一些了解，我们生活的城市-诸城，它的空 气质量状况又如何呢？上网调查一下我们诸城某一年某一个月的空气质量记录吗？你能依据污染指数的分级规定，用画正字的方法来整理数据吗
22、？再依据整理的数据完成统计表，填写完统计表后，依据统计表说一说你觉得诸城市的空气质量状况如何？为什么？作为一个诸城的小市民，你觉得能为改善诸城的环境做些什么？ 整理好了以后我们明天来汇报沟通一下。 （六）反思感悟今日这节课你有什么收获？ 四、说板书设计 好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简洁明白、富有条理性，使学生能够利用板书清晰地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下： 数据的分段整理 收集数据 分段整理 制成统计表 分析数据 五、设计理念 A、重视激活学生的生活阅历 本课的导入，为了更加贴近每个学生生活经受，我创设学生做校服的情境，学生经受了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息
23、相关的。同时让学生调查环境污染状况，也是深有教育价值的。 B、重视引导学生进展分析 数学课程标准指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建立者，要学会制造性地使用教材。引导学生经受“数据收集，数据整理，统计制表，分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，在沟通比拟的过程中优化出画“正”字的方法 。学生的分析是推己及人，符合孩子心理实际的。 小学二年级数学说课稿 篇3 一、说教材： 熟悉线段是苏教版数学第三册第六单元厘米和米的第一课时。在此之前，学生已经熟悉了三角形等简洁的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今日的学习积存了一些阅历。用刻度尺量物体
24、的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步熟悉线段。教材注意学生的实际体验，在体验中感悟学问，通过详细活动获得对线段的直观熟悉，初步熟悉线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的根底，更是今后熟悉平面图形、立体图形的重要学问预备。 基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为： 1、使学生经过实际的观看和操作，初步熟悉线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简洁图形中线段的条数，会画线段。 2、在观看、体验活动中培育学生的观看力量和动手操作力量。 3、联系学生生活的实际，培育学生初步的空间观念，感受生活与数学的亲密联系。 本课的教学重点是初步熟悉线段的特征，由于线段对学生来说
25、是比拟抽象和难以理解的。所以清楚地建立起线段的表象是本课的教学难点。 二、说教法 本节课，我将以学生为主体，引导学生参加学习的全过程，运用以下教法进展教学： 1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参加，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的熟悉线段的特征。 2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历学问形成的过程，才能真正理解学问，敏捷运用学问。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思索，引导探究，丰富数学活动阅历。 3、形象化的教学。形象化的语言，比方线段的两个端点就像两个小人儿立在两端，线段躲到了图形队伍中去了等等能够吸引孩子们的留意力。
26、形象化的教学手段，多媒体课件的演示增加了孩子们学习的兴趣。 三、说学法 教会学生学会学习是教学的一项根本任务，落实学生是学习的仆人，运用以下学法有效学习。 1、观看操作法。“活动是熟悉的根底，才智从动作开头”。尽可能给学生进展观看和操作的时机，让学生在一系列的亲身体验中发觉学问，理解学问和把握学问。 2、合作沟通法。在独立思索的根底上进展合作沟通，有助于学生积极思索、实现思维互补，获得胜利体验。 四、说教学程序 鉴于对以上的熟悉，依据学生的认知进展水平和已有的学问阅历，我设计了四个教学环节： 一、猜谜语引入新课 数学源于生活，从身边常见的毛线入手，让学生观看桌上的毛线（随便摆放），将学生的留意
27、力引向弯曲的毛线。为操作把毛线变曲为直打下根底。 二、活动体验，探究新知。 新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于肯定的情境中，经受、感受学问，最终熟悉、把握学问。因此我通过以下的活动情境加深学生的体验。 1、感知线段 拉一拉：组织学生把毛线拉直，说方法，强调要捏住线的两端再拉直。顺势指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。引出线段。接着再进一步从拉直的这条线熟悉线段的两个端点，帮助多媒体在课件上抽象出线段的图形，闪耀端点，加深熟悉。 辨一辨：在对线段有了初步感知之后，让学生用自己的语言描述线段的特征，通过自己的描述再次感受线段的两个特点，并准时通过想想做做第1题，进展识别和说理，加
28、深对线段特征的熟悉。 2、找线段 在学生对线段有初步的熟悉后，让学生举出日常生活中其他的例子来加深理解，加深对线段的感受，感受数学与生活的联系。让学生观看课本的边，数一数有几条线段，引导孩子观看这几条线段围成了什么图形。 接着让学生完成“想想做做2”，沟通并引导发觉几边形就由几条线段围成。从实物迁移到图形，加深对多边形的熟悉。 3、做线段 让学生拿出一张纸尝试，引导学生发觉折痕也可以看成是一条线段。让同桌之间相互指指说说，稳固线段的特征。 接着让学生试着在纸上折出比这条线段长或短的线段，直观感知线段的长短，为下一节课的学习做好孕伏和渗透。 利用低年级学生爱玩爱竞赛的特点，让学生在开心的气氛中想
29、学、乐学、学会、会学，从而更加喜爱生活，喜爱数学。 4、画线段 引导学生利用一些工具尝试画线段，让学生经受画线段的过程，画好线段后，先在小组沟通汇报。然后让学生展现自己画的线段，沟通画法和步骤。通过沟通，探究画线段的方法，感受解决数学问题的多样化。 三、嬉戏稳固，拓展延长 结合书中的练习，创设嬉戏情境，激发学生的兴趣，在深化学问的同时获得胜利的体验。 闯关“画线段”。 第一关：连接两点画一条线段。 其次关：三个点。猜猜画完是什么图形？ 第三关：四个点。独立画，沟通。 四、全课总结，质疑延长。 课的最终，让学生沟通这节课的收获和体会，以学生自我回忆的方式进展小结，促使学生对学问的内化把握，培育学
30、生抓住学习的重点，自己整理学问的力量。 熟悉线段评课记录 朱月萍：今日朱教师为我们上了一节形象生动的低年级的数学课，整节课表达了形象化的教学风格，下面请各位教师围绕“形象化教学的实践与讨论”这一主题谈谈自己的看法。 王 燕： 1、形象化教学语言的运用提升数学课堂的趣味性，形象化的语言不仅好玩味性，还能帮忙学生有效地记住线段有两个端点这一特征。 2、形象化教学手段的运用提高课堂教学效率。一开头，由生活中的实物毛线引入新课，再通过动手操作发觉特征，最终抽象成线段这一图形。由生活到数学，由形象到抽象，充分表达了学问形成的过程，有助于学生对学问形成的理解。 游晓霞：教者从谜语导入引起学生兴趣，重点运用
31、形象化的语言和教学手段。采纳直观演示法和操作实践法。教者能引导学生发觉注意指导学生观看操作。 孙 亮：画线段时动画消失的是先画直线，再画两个端点，是否可以展现先画两个端点，再画直线，或先画一个端点再画直线和另一个端点。 胡万进：关于四个点可以连成几条线段，学生简单定式思维连成4条线段，可以在出示3个点连成线段之后再在连好图形旁边再加一个点，学生就更简单发觉对角线连成的线段了。 周 建： 1、联系生活实践，通过一系列的活动，逐步熟悉线段的本质特征。 2、课堂构造合理，过度自然，语言形象化突出，教学效果好。 建议：连接4点，可以结合学生握手的情境 周文进：儿童化的语言吸引学生的留意，鼓励性的语言树
32、立了学生的自信念，自然得体，富有启发的无声语言带动课堂教学。 郁 平：教学中教师紧紧抓住线段是直的，有两个端点这两个特征来教学。活动中通过实物的操作，例如拉一拉摸一摸找一找折一折更形象和直观的让学生找出线段的特征。比拟线段长短的活动中，让学生自己动手操作找出比价的方法。整个教学过程中能让孩子在教师的引导下，总结出每个教学内容的重点。 小学二年级数学说课稿 篇4 我说课的内容是直角的初步熟悉，这局部内容是省教版九年义务教育六年制小学数学第四册第八单元直角的初步熟悉中的其次课时。 先让同学熟悉角，再让同学熟悉直角。 角的初步熟悉这局部教材，先让同学观看实物，如三角板、红领巾、扇子来熟悉角，然后再让
33、同学观看钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物笼统出角的图形。这里不给角下定义，只熟悉角的外形、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。对直角的初步熟悉就是以这第一课时角的初步熟悉做根底。 本课的详细教学内容是教材第114115页的内容和相应的“做做画画”，第116117页练习二十二第59题。教材的第一项内容是借助同学熟识的三角板来说明什么是直角。接着通过让同学观看课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的熟悉。然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。最终让同学学会用三角板画直角。教材在“做做画画”中布置了对位置变化的图形作推断，以和用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，
34、以此来帮助同学把握直角的特征，初步培育同学的动手操作力量。练习二十二第5题是“做做画画”第1题的仿照练习，练习二十二第7题是“做做画画”第3题的仿照练习，练习二十二第6题是画直角标志，练习二十二第8题是让同学找直角，练习二十二第9题是让同学指出各个角。 本课的教学目标是： 1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使同学初步熟悉直角；使同学会用三角板上的直角推断直角和画直角。 2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培育同学的观看力量和动手操作力量。 3、通过争论、沟通与评讲，使同学学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果，使同学初步形成评价与反思的意识。 4、使
35、同学初步熟悉数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动充溢着探究与创造，激发同学的学习兴趣。 本课的教学重点是使同学初步熟悉直角，会用三角板上的直角推断直角和画直角。难点是使同学会用三角板上的直角推断直角和画直角。 通过对教材的熟悉与分析，我准备分以下几个步骤进展教学。 第一局部是复习引入： 首先，让同学推断一些图形中哪些是角，哪些不是角，并说明理由。其次，让同学举例说明见到过哪些物体上的角。再次，让同学指出两把不同的三角板上有哪几个角。这局部的教学通过对前一节课熟悉的角的复习为熟悉本课的直角作铺垫。 其次局部是探究求知： 首先，就刚刚指出的三角板上的几个角提出疑问：“看了这两把不同的三角板上的几
36、个角，你发觉了什么？”引导同学发觉两把不同的三角板上有一个一样的角。教师追问：“你知道像这样的角叫什么名字吗？”然后说明什么是直角，笼统出直角的图形，并说明表示直角的标志。接着让同学举例说说见到过哪些物体上的直角。这儿教师通过引导同学观看、比拟、举例等方法让同学在自主探究的活动中发觉并把握新学问，有利于培育同学的观看力量，进展同学的实践力量，激发同学的学习兴趣，使同学初步熟悉数学与人类生活的亲密联系。 其次，先出示“做做画画”第一题的图形让同学推断哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起争辩。那么就让同学小组争论有没有什么方法可以推断一个角是不是直角？然后大组沟通、讨论
37、，教师进展适当的补充与说明。接着再让同学用三角板上的直角进展推断。这儿的教学让同学在冲突中提出疑问，然后进展考虑、争论与探究，发觉解决问题的方法，再利用发觉的方法解决问题，同时验证所发觉方法的科学性与牢靠性。这样让同学对新知发生剧烈的奇怪心与求知欲，使同学能积极参加数学学习活动，有利于同学体验数学活动充溢着探究与创造，激发同学的学习兴趣。 再次，让同学试着自身动手画出一个直角，然后介绍各自的方法，教师组织同学讨论、争论，赐予确定与指导。接着教师再一边示范，一边小结用三角板画直角的方法，并让同学用三角板在方格纸上画两个直角，即“做做画画”第三题。这儿的教学充足表达了同学的主观能动性，并让同学体验
38、了解决问题战略的多样性，进展同学思维的敏捷性。 第三局部是实践应用。 首先，完成“做做画画”其次题，让同学拿出一张纸，动手折出一个直角来，折好后沟通自身折的方法。培育同学动手操作力量。 其次，完成练习二十二第5题，进一步稳固用三角板上的直角推断直角的方法。 再次，完成练习二十二第6题，通过画直角标志不只可以看出同学对直角的推断力量，而且为以后的识图做了一个铺垫。 接着，完成练习二十二第8、9题，通过找直角与找隐蔽着的角，进展同学学问的综合运用力量。 最终对全课进展总结，并安排作业，完成第7题。 通过以上的三大步骤的教学活动，根本表达了本课的教学目标，能完本钱课教学内容，使同学在主动观看、尝试、
39、验证、争论与沟通等数学活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺当地完成教学任务，表达了数学学习的“亲历性”，使同学在获得对数学学问理解的同时，在思维力量、情感态度等多方面也能得到肯定的进步和进展。 小学二年级数学说课稿 篇5 各位领导、各位教师： 下午好。今日我说课的内容是小学数学二年级下册第三单元图形与变换的第一课时锐角和钝角。 一、说教材 通过二年级上册角的初步熟悉的学习，学生已经学会如何识别角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来推断一个角是否是直角。本单元在此根底上，让学生熟悉锐角和直角。推断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进展比拟，表达了
40、方法的前后全都性，学生比拟简单把握。 二、说教法、学法 这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小，留意力简单分散。为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳了开心式教学方法为主，利用生动好玩的游乐场情境，让学生在所创设的情境中学习。同时我还采纳了发觉教学法，让孩子们通过合作沟通去发觉角和展现角，这样既活泼了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 通过这局部学问的学
41、习，学生可以使用更精确的、更详细的数学化语言描述生活中的数学现象，进展数学沟通。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角。另外，直角、锐角和钝角概念的把握，可以为进一步学习角的度量奠定根底。 依据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我确定本课教学目标如下: 学问和技能目标：能结合生活情景识别锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。 过程和方法目标：通过观看、操作、分类、比拟等数学教学活动，培育学生的动手力量，合作意识，激发学生的创新思维。在对简洁物体和图形的外形的探究过程中，进展空间观念。 情感、态度、价值观目标：通过实践，使学生获得胜
42、利的体验，建立自信念。通过生活情境的创设，感受生活中到处有数学，培育学生学习数学的兴趣。 三、总体设计和说明 本节课我安排了四个教学环节： 第一环节：情境导入、感知角。 在这个环节中，我首先利用学生较感兴趣的游乐场为情境图（实物投影：书本第37页的情境图），让学生去观看，发觉图中的数学学问角。目的在于引发学生的亲切感，营造积极向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情景。再复习旧知，回忆上学期所学的有关角的学问：角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关，为学习新知作铺垫。 其次环节：分类比拟、熟悉锐角和钝角。 在这一局部内容里，我分了两个步骤来完成： 第一个步骤是画角、分类，产生锐角和钝角。
43、 我首先注意利用学生已有的学问阅历和新旧学问间的严密联系，引导学生在四张小纸片上画出大小不同的角。再通过四人小组合作，把这些角合在一起进展分类，让学生商议得出分角的方法，并给角分成几类。学生在分类的过程中可能会消失这样的分法：直角一类（板书），不是直角的一类（板书）。 当学生消失这样的分法时，我会引导学生把不是直角的一类再分细一点：有的比直角大，有的比直角小（板书）。同时，通过让学生说说怎样知道有的角比直角大，有的角比直角小，使学生明确推断锐角、钝角的方法和推断直角的方法一样：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板书上的任一个角），为本课的教学重点“能识别锐角和钝角”供应了依据。再告知学
44、生，他们的分类方法与数学家想得完全一样，让学生感受获得胜利的体验，建立自信念。最终，我从详细的素材动身，适时地上升到抽象概念，即让学生依据自己对锐角和钝角特征的熟悉，给这两类角分别取名。这样从详细的素材动身，适时地上升到抽象概念，表达了新的教学理念，本课题的教学内容：锐角和钝角也顺理成章地提醒了（板书）。 其次个步骤是建立三种角的关系。 为了理清锐角、直角、钝角的关系，我先让学生运用活动角（演示活动角）先摆锐角、直角，再摆钝角、直角，让学生得出三种角开口大小的关系是：锐角直角钝角（板书），这样进一步加深学生对三种角的熟悉。 在学习过程中，孩子更情愿去经受、去实践。他们更信任自己看到的，亲自感受到的。因此在其次个环