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1、 关于小学一年级数学说课稿模板集锦9篇小学一年级数学说课稿 篇1 敬重的各位领导、教师： 下午好！今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书小学一年级上数学左右。 一、说教材 1、教学内容 左右是义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元“位置与挨次”第三课时的内容。 2、教学内容的地位与作用 左右是前后上下的连续性学习。但熟悉左右比熟悉前后上下要困难一些。 “左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以进展学生的空间观念，为以后熟悉立体图形建立空间立体感打好根底，提高解决实际问题的力量，使学生初步感受数学与生活的联系。 二、说教学目标。 本课我共分为两课时进展教学，本课
2、为第一课时。依据教学大纲本课教材的特点，我将本课的教学目标设置为以下三个目标： （1）学问与力量目标：熟悉“左右”的位置关系，体会其相对性。 （2）过程与方法目标：在熟悉“左右”的过程中，培育初步的推断力量，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简洁的实际问题。 （3）情感态度价值观目标：通过生动好玩的数学活动，使学生体会到学习数学的 乐趣，增加对数学学习的兴趣。 依据我班学生的学情特点和本课目标，我将本课的重难点定为： 4、教学重点：熟悉“左右”的位置关系。 5、教学难点：体会“左右”的相对性，同时也是本单元的训。 三、说学生 从力量方面，一年级的学生活泼好动，喜爱参加性的活动。学问方面学生
3、在生活中和平日学习中对左右的学问有肯定的感官体验，这些为本课的教学供应了根底。 四、说教法和学法 （一）说教法 本节课强调学生主动参加活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活阅历及充分挖掘现场课程资源来启发学生进展学习，并采纳各种好玩的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个宽阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观看与操作中熟悉和体验左右。 1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生沟通谈话，让学生熟悉到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的奇怪心和求知的欲望。 2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的阅历动身，开展各种学习活动。教
4、学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小嬉戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简洁而好玩的活动中区分左右，加深对左边和右边的熟悉。这样的教学方法敏捷多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参加学习。 3、引导学生将所学的学问与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中到处可见，因此，除了熟悉和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的熟悉，并且体验到数学学习与生活的亲密联系。 （二）说学法 低年级儿童奇怪、好动，学问的学习和稳固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主
5、，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积存了肯定的感性阅历，但不肯定精确推断的状况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，渐渐加深对“左右”的位置关系的熟悉，同时培育了学生的动手操作力量和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。 1、说。是从生活阅历入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步熟悉。 2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。 3、做。这是听口令做动手的小嬉戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区分左与右。 4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的熟悉变成得心应手的学问。 5、看。这是让学生观看由于他们的转动，右边事物的
6、不同，初步体验左右的相 6、练。到达稳固熟悉“左右”的位置关系，培育学生会运用所学学问解决生活中的实际问题的力量，体验数学与生活的亲密联系。 五、说教学程序 依据本课的教学目标、课文特点，结合我班学生详细的学习特点，我将本课的教学过程设计为一下五个教学环节， （一）创设情境，激趣导入 心理学指出，兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，所以课堂伊始我通过谈话情境的创设既激发了学生的兴趣又较为自然的引入新课。首先，我会问学生：同学们，你们喜爱做嬉戏吗？今日教师邀请大家一起来做嬉戏，假如你情愿请举起你的小手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后随着学生的举手，我相机引入本课的
7、学习，今日我们一起来熟悉一对新朋友：左右（板书）。 1、我说你做。感知左右。通过让学生找一找自身的左与右，再摸一摸、说一说，让学生对左右有了进一步的了解。再以听口令做动作的嬉戏形式调动学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中到处有数学，同时也加深了学生区分左与右。 右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字）左手呢？（吃饭时用左手拿碗）左右手是一对好朋友，能帮我们做许多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚） 2、摆一摆，说一说。探究学习物体的左右与挨次。 通过“听口令摆一摆学具，再打乱挨次重新摆一摆，并说一说、问一问”等环节的设置把操
8、作、观看与语言表达严密结合，加深了学生对左右的熟悉。“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，进展了思维，培育了创新意识同时又解决了本课的重点。 3、通过同桌面对面站着观看左手和右手进而让学生体验了左右的相对性，再通过“小判官”嬉戏及与教师面对面一起做动作的活动设置，集学问性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学难点。 4、解决问题，增加应用意识。 通过帮小猫找小兔子的家，满意了孩子们乐于助人的积极性，使学生知道确定左右要有一个标准，通过组织学生在教室模拟上下楼梯的活动，让学生观看、思索、体验、感悟，使他们进一步明确：方向不同左右就不同，同时对学生进展了安全教育，又让学生体会到数学学问从生
9、活中来又应用到生活中去。 （三）练习。 一年级学生的认知特点，需要对所学学问进展准时的稳固练习，因此，我在讲授完新知后，马上让学生做课后练习题。 （四）全课小结 通过让学生说说本节课自己的收获，培育学生的语言表达力量及对学问的梳理力量。同时相机对学生进展走廊行走右侧通行的习惯培育训练。 （五）检测 课后题第三题作为测试题，能够有效的反响本本节课学生的学习状况，反响教学效果，检测教学目标的达成状况，并且为接下来的学习供应依据。 六、板书设计 清楚的板书有助于学生对学问的理解，我的板书力求做到表达教学的直观性和数学教学的思想性。我的说课到此为止，感谢大家。 小学一年级数学说课稿 篇2 学生已经在一
10、年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此根底上，创设了“买洗衣机”的情境，引导学生解决问题，在解决问题的过程中，留意培育学生的估算意识，提倡方法多样性。然后，再让学生依据详细情境，选择适当的方法解决问题。本节课创设的“买洗衣机”的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到特别熟识。让学生亲自参加到家庭的“理财”规划中，使学生在“理财”的过程中，探究加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。 学生来自城市，学问面比拟丰富，对教材中的情境特别熟识，帮小明解决问题时，学生心情高涨，由于这就是发生在自己身边的事，只是
11、平日从不参加，这次让他们自己当“管家”，学习兴趣一下就激发出来了。学生对数学学习兴趣深厚，敢想、敢说、敢问，思维活泼。低年级学生奇怪心强，小组成员按每组4人进展合理搭配，有利于合作沟通。课堂上，小组争论气氛热闹，学生解决问题的方法多种多样。让学生在自主探究、合作沟通中得到学问，信任将会令他们终身难忘。 本课利用教材中供应的情境，引导学生利用已有的学问和阅历，通过独立思索、合作沟通，探究适当的解决问题的方法。 1、创设情境，引导学生在详细的情境中解决问题 考虑到学生已有的学问根底，创设“买洗衣机”的情境，严密联系了学生的现实生活，学生感到特别熟识。让学生亲自参加到家庭的“理财”规划中，使学生在理
12、财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。 2、探究计算方法，鼓舞解题策略多样化 百以内加减法已经为学生学习万以内加减法打下了肯定的根底，因此，应注意引导学生自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在教师的引导下，通过小组合作沟通，表达解题策略多样化。学生能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并对结果的合理性进展推断。通过解决“买洗衣机”这一问题，让学生学会3位数的加减混合运算，并获得解决生活中的实际问题的力量。着重表达了以下四个方面： 一、表达问题性 问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新学问的种子。所以在教学中，我注意培育学生的问
13、题意识，提高解决问题的力量。如在导入时，我说：“情愿帮助解决买洗衣机的问题吗？”这种探讨问题的资源来自于学生，缩短了数学与学生生活的距离。 二、表达体验性+小学教学设计网+ 本节课通过学生小组争论、沟通，寻求解决问题的方法。学生通过自己的独立思索，体验数学活动布满着活动与制造，这样所学的学问记得深，记得牢。 三、表达合作性 合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后，4人小组合作探究“每月节余的钱需要攒几个月可以买一台620元的洗衣机？”这个问题，在合作中小组长对组员的任务进展分工、安排；记录员准时记录每人的思索状况；发言员把小组中的想法在全班中反应。学生在合作
14、中表达了组内合作，组外竞争的探讨气氛，拓展了学生学习的空间。 四、表达解题策略多样化 解题策略多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓舞学生多角度多策略解题主要包括下面三方面： （1）敬重学生独立思索； （2）学生表达多样化； （3）解题方法多样化，但不是让学生把握多种解题方法。本节课中，我敬重学生自己的方法，让学生用自己喜爱的方法解决问题。学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。 小学一年级数学说课稿 篇3 一、教材分析 1教材的地位与作用 本节课是在学生已经把握了方程的意义及等式的性质的根底上进展的，主要引导学生理解和把握方程的计算方法。学好本节课的内容
15、不仅为以后学运用方程解决小数，分数的问题奠定根底，而且有利于帮忙学生更好的解决生活中的相关问题。 2教学目标 结合新课标对方程这一局部的要求，本节课的详细内容和学生的实际状况，确定本节课的教学目标如下： （1）结合实际情景，理解和把握方程的解法并正确的计算 （2）在探究中，培育学生用方程解决生活中的实际问题 （3）在学习中，培育学生创新意识和合作力量 3教学重难点：依据本节课的详细状况和教学目标，确定本节课的教学重难点是：培育学生正确解方程，并能用方程解决生活中的实际问题 二、教法 本课的教学以自主探究为主线，以进展创新为宗旨，主要采纳谈话法，引导探究法和观看发觉法进展教学，让学生全面，全程，
16、全心参加到每一个教学环节中充分的激发了学生学习的兴趣 教具：多媒体课件 三、学法 依据新课标对学生学习方式的要求，本节课学生主要以尝试法，自主探究法，合作沟通法进展学习，培育学生发觉问题，提出问题的力量 四、教学过程 围绕以上总体思路，我设计了激趣导入约3、探究新知约20、稳固应用约15、课堂总结约2，四个环节进展教学，详细过程如下： 1激趣导入 我是这样导入的：大屏幕出示情境图，一天笑笑和调皮在做猜数嬉戏，笑笑：把你心里想的数乘2，再加上20，等于多少？调皮：等于80。笑笑：你想的数是30。调皮：你是怎么知道的？同学们你知道笑笑是怎么知道的吗？这节课我们就来讨论猜数嬉戏问题（教师板书）这一环
17、节，让学生在熟识的情境中发觉问题，使学生充分感受到生活中数学无处不在，既激发学生学习的兴趣，有培育学生用数学的角度观看事物。 2探究新知 这一环节我分三步进展教学 第一步自主探究方程的解法 同学们，在上面的情景中你能得出什么样的等量关系呢？你能用一个是子把它表示出来吗？学生独立思索，小组沟通，汇报结果：在上面的情境中我发觉了心里想的数2+20=80，假如我们把心里想的数看 成是x这个使等式可以改写成什么？生：这一环节让学生自己动脑思索和探究，发挥了学生学习的主动性，培育了学生合作和探究的精神。 其次步学生汇报，师生沟通 现在大家自己动脑试试看你能不能把这个方程解出来？教师提示：假如用等式的性质
18、来解该怎么做呢？学生独立思索，小组沟通，汇报结果2x+20=80，我先在等式两边同事减去20就变成2x=60，再在等式两边同事除以2得出x=30（教师板书）特别好，刚刚他说出了解方程的过程，在解方程中有些步骤是可以省略的，下面教师把这个方程完整的解给大家看：由于原题中没有x，所以我们在列式前要先把x设出来，解：设这个数为x 2x+20=80 2x=60 x=30 答：这个数为30。 在解方程过程中，等号要对齐，计算完了不要遗忘写答。现在你知道笑笑是怎么猜到了吧！这一环节让学生从详细问题动身，主动参加有效的保持了学生学习的兴趣。 第三步验证结果，稳固学问 我们能不能验证一下我们的结果是否正确呢？
19、怎么验证呢？引导学生把x换成30进展验证230+20=80，所以我们的结果是对的，现在同学们俩人一组也来做一下猜数嬉戏吧！这一环节让学生尝试验证计算结果使学问准时内化到学生的认知构造中 以上三步，引发学生带着问题独立思索，小组沟通，教师适时点拨，小结，表达了教师为主导，学生为主体的教学原则，做到突出重点，突破难点，完成教学目标 3稳固应用 练习是理解学问，把握学问，形成技能的根本途径，为使不同层次的学生都能得到不同程度的进展，我设计了三种练习： （1）根本练习：解方程6道题让学生独立思索，集体订正，稳固对学问的把握 （2）变式练习：解决问题1.2题，让学生独立思索，小组沟通，集体订正，进一步稳
20、固对学问的把握 （3）拓展练习：拓展题先让学生说说是怎样想的，在全班沟通阅历，进展学生思维的敏捷性 五、板书设计 这样的板书设计，突出重点，使教学目标一目了然，便于学生观看、比拟。 小学一年级数学说课稿 篇4 我的说课稿内容是“九加几”，这个内容选自人教版义务教育课程标准教科书数学（一年级上册）。 一、说教材 九加几这个内容是学生把握了1120各数的熟悉及10加几的根底上进展教学的，也是进一步学习其他进位加法的根底。依据课程标准的根本理念和学生已有的根底和学习阅历，我把本节课的目标定为： 1、熟悉目标： 通过对问题情境的探究，使学生初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
21、 2、力量目标 初步培育学生提出问题，解决问题的力量和创新意识。 3、情感目标 通过合作沟通和动手操作等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。 教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算九加几的进位加法。 教学难点：“凑十法”的思索过程。 二、说教法、学法 为了完成上述教学目标，依据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以直观教具为主要教学手段，采纳小组合作的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求表达以下几点： 1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的深厚兴趣与动机。 一年级的学生由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，因此，我以运动会为切入点，将数学学问融于他们
22、感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的亲密联系。 2、计算教学表达算法多样化，允许学生采纳自己认为适宜的方法进展计算。 教学中，我不准备强调各种计算方法的优与劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜爱的方法。由于学生的认知水平有一个渐进的过程。 3、充分利用教学资源，初步培育学生提出问题和解决问题的力量。 为了更好地突出学生的主题地位，在教学中我尽量给学生供应动手操作、自主讨论、合作沟通的时机，让学生在开放性的争论中架起从已知到未知的桥梁，去猎取新的学问，让学生在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发觉新旧学问的联系，发觉不同
23、于常规的思维方法和途径。 三、教学过程 （一） 创设情境，设疑激趣 我首先以运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。 师：同学们，你们喜爱体育运动吗？ 生：喜爱。 师：大家都喜爱做运动，育才小学的同学们也很喜爱体育运动。他们学校进行一次全校运动会。好的，我们一起去看看他们运动时喧闹的画面。（出示主题图）从图中你看到了什么？（让学生看图同桌相互说说）运动会上，学校给运发动们预备一些饮料，已经喝了一些，现在还有多少盒？ 这样直接引出问题，并引导学生观看为运发动预备的盒装饮料，激起学生帮组别人解决问题的意识。 （二） 自主参加，探究新知 这是猎取新知的过程，教学中我将以学生自主探究为主，这个环节
24、我将分为三个步骤： 1、谈论沟通，得出方法 在这一局部内容里，我留意利用学生已有的学问阅历，组织学生谈论“还有多少盒”的问题，让学生通过相互沟通说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的根底上，赐予学生表扬和鼓舞，依据学生的发言，纸张逐一示出各种解决方法： a、 依次一个一个得数1、2、3、4、12、13； b、 先数箱子里的9盒，然后再接着10、11、12、13； c、 先拿一盒放进箱子里，凑成十，“10+3=13” 师：你们说的几种方法都很好，这三种方法你最喜爱那一种？（让学生自己选择方法） 提问：要算剩下的饮料一共有多少盒？怎样列式？ 板书： 9 + 4 师：怎样计算这
25、个算式呢？现在请大家拿出小棒，自己动手摆一摆。（教师巡察学生动手操作后） 提问：盒子有9盒再加上几盒就凑成十盒？（再加一盒） 这一盒从哪里来？（从盒子外边的四盒中取出一盒）外边的四盒饮料拿走一盒后，还剩下多少盒？（还剩下三盒）十盒与剩下的三盒合起来是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13） 2、提出问题，解决问题 为了更好地让学生参加到学习活动中来，我利用主题图让小组成员相互提出加法计算的问题，看谁提的多，并赐予表扬。运用孩子们提出的问题，奇妙自然地将“九加几”的问题搬到黑板上，例如： 踢毽组合跳绳组一共有多少人？ 9 + 3 踢毽组和跳远组一共有多少人？ 9 + 7 在整个过程中，学生自
26、主查找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。接着，教师引导学生观看以上三个式子的特点，从而引出课题的“九加几” 3、归纳算理，稳固记忆。 儿童的思维离不开动作，操作时智力的源泉，在引导学生归纳“凑十法”算法时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；让学生自己想方法移动小棒，依据学生的思路填写思维图。学生可能消失两种状况： a、 从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12。 b、 从9根里拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12。 通过学生动手操作摆圆片，计算9+7，学生也可能消失两种思路： 1、从7根里拿出1根和9根凑成10根，10
27、再加6等于16。 2、从9根里拿出3根和7根凑成10根，10再加6等于16。 这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让学生自由地选择“分小数”或“分大树”，只要能凑成十都是可以的。 （三） 稳固学问，解决问题 这一环节是稳固本节课所学学问，敏捷应用这些学问解决问题。 1、练习课本P98做一做的1、2两题。练习时通过图片，展现颜色艳丽的菠萝、苹果、鸡蛋图，培育学生看图列加法算式的力量，充分利用学生已有的生活阅历，引导学生看图列加法算式的力量，充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。 2、寻宝藏。寻宝藏要经过许多障碍
28、，这些障碍物就是“九加几的算式，能解决这些算式的同学就能找到宝藏。 3、抢桃子，我把“九加几的算式写在这些桃子上，让学生抢答，看谁最先抢到桃子。 练习的目的是激发学生学习的兴趣，从而稳固新知。 （四） 拓展练习，查找规律 一年级学生留意力不长久，在突破重点难点之后，我运用直观教学，展现一个砌房子的嬉戏，将九加几的算式有规律的排列，先让学生发觉每个算式的第一个加数都是9，再让学生计算结果。既调整了学生的留意力，有稳固了九加几的学问。让学生算出九加几的算式后，再观看得数特点，发觉规律，找寻又快有对的计算窍门。 9 + 1 = 10 9 + 2 = 11 9 + 3 = 12 9 + 4 = 13
29、9 + 5 = 14 9 + 6 = 15 9 + 7 =16 9 + 8 = 17 9 + 9 = 18 学生依据已有的学问阅历可以发觉个位上的数都比其次个加数少1，那我连续追问，这个1到哪去了？学生很自然地想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。 （五） 全课小结，完善新知 我先让学生说说这节课里学到了什么？解答这些题你最喜爱用哪种方法？在评价时，我采纳目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓舞学生，让学生看到自己的方法得到教师的认可，学习的兴趣会更好高，真正感到自己是学习的仆人。 （六） 课堂作业 课本上P98做一做的第三题。 小学一年级数学说课稿 篇5 一、说教材 1
30、、教学内容 北京市义务教育课程改革试验教材数学（北京版）一年级下册第五单元熟悉图形第一课时。教科书第7576页的内容。 2、教材简析 熟悉图形这局部内容，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，让学生初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 二、说目标 学问目标：通过学生观看、操作，经受从立体图形到平面图形的过程，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，初步体会“面”在“体”上。 力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息
31、相关，激发学生对数学学习的兴趣。 三、说重难点 教学重点 经受从立体图形到平面图形的过程，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形 教学难点 体会“面”在“体”上。 四、说预备 教学预备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 五、说教学过程 （一）说导入 同学们，上学期我们学过一些图形，你还熟悉么？看课件说名字。 再看桌面的立体图形，说给大家听你手里拿的是什么立体图形？ 标准语言：我手里拿的立体图形是长方体。 刚刚大家认得都很清晰，记忆力真不错！ 它们都是立体图形。在图形的大家庭里，除了立体图形，还有另一个浩大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形） 提
32、醒课题：今日，我们就来熟悉这些平面图形。 【结合学生已有的学问背景，再让学生熟悉和了解立体图形，丰富学生对立体图形和平面图形的感性熟悉。还可以营造轻松开心的课堂气氛，从常见的物体动身，唤起学生的学习兴趣，初步体会图形与生活的严密联系。】 （二）操作沟通，探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）观看操作。 提出要求：这些平面图形就藏在你的立体图形上，它的某一个面就是平面图形，请你找一找、摸一摸，赶快行动吧！ （2）汇报沟通 追问：你的手掌上是什么感觉。（滑滑的，平平的。）摸：平。对了这就是平面图形。（引导学生说出“面”的主要特点是平。） 小学一年级数学说课稿 篇6 敬重的评委、在座教师大家上午
33、好： 今日我们团队课堂教学再现的内容是人教版小学数学一年级上册第四单元熟悉物体和图形。我团队在确定内容后首先理解教材：熟悉物体和图形是学生学习“空间与图形”学问的开头，（课件出示构造图）主要从外形这一角度来使学生初步熟悉物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步熟悉和平面图形的初步熟悉。这是教材的编排特点（课件出示）它表达了新课标的两大理念：注意学问与生活的联系；注意在活动中学习学问，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，把握学问。 在理解了教材后我们进展了课前调查了解学生，据我们课前调查，学生大多是六岁，年龄偏小，处在这一年龄段的学生对外形的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的。关于这节
34、课内容学生学前班虽然也熟悉过这些图形，但许多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高 拟定目标 基于以上的熟悉，依据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平将教学目标定为：（课件） 1、通过操作、观看，使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会识别这几种物体和图形（这是学问与技能方面的目标）； 2、培育学生动手操作及观看力量，建立初步的空间观念（这是数学思索方面的目标）； 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培育学生的合作探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标） 教学
35、重点与难点是：初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。 在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体课件、各种立体模型、学具，等，来作为这节课的教具和学具。 学法与教法 接下来我来说一说本节课的教法与学法：新课标还强调：要让学生从自己已有的生活阅历动身，亲身经受、体验、探究，将实际问题抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程，体验就成为新课标的重要理念之一，所以，在教学中，我安排学生在看一看、摸一摸、说一说、玩一玩、这些活动中来亲身体验学问形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的建构，在合理选择教法的同时，我还注意对学生进展学
36、法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课的教学中，我融观看操作、自主探究、合作沟通等学习方法为一体，培育学生的自主学习、探究学习和合作学习的力量。 基于以上的理解我们将本课的教学设计为五个环节： 第一个环节：创设情境，激发兴趣激趣导入 （课件播放导入环节） 师：今日的数学课我请来一位朋友，瞧！它来了？（展现机器人） 师：是啊，这么美丽的玩具机器人就是由平常很多废弃的物品拼成的，这就是变废为宝，这不仅让我们有了美丽的玩具，更做到了“废物利用”。为环保奉献了一份力气。不知不觉我们成了“环保小卫士”真是一举多得。 这里用拼装机器人来激发学生的兴趣，还渗透环保学问，使学生有一种亲切感，并能感受到数学
37、来源于生活，生活中到处有数学。 其次个环节：组织活动，探究新知 这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：要让学生在实践活动中进展探究性的学习，依据这一理念，我设计了三个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。 1、分一分 小组活动，把外形一样的物体放在一起。 （课件）师：叮叮要考考我们，他说：师强调：把外形一样的物体放在一起，请小朋友合作分一分，动手吧！ 2、提醒概念。 待学生分好类后，教师利用多媒体课件直接把物体外形抽象成图形，并提醒各种图形名称， 经过第一个活动，学生有了一些感性的阅历，这时教师提醒名称，出示一般模型，帮忙学生将感性熟悉抽象化。 3、操作感知特征。初步建立空间观念 （1）
38、让学生看一看，摸一摸，玩一玩这些实物，然后用自己话说一说各种图形的样子与同桌沟通。 这里我实行让学生先独立思索，然后再同桌沟通的形式进展，我会给学生充分的时间，盼望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验， （2）在班上汇报沟通。 学生在汇报时有的说了（播放视频） 这里，我想通过摸得活动，让学生体验这几个面都是特点， （3）让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的一样点一不同点；发觉圆柱和球的共同点和区分点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。 前面的小组活动学生以实物和模型为讨论对象，经过仔细观看，亲自去摸一摸，玩一玩，对几种立体图形有了
39、比拟多的感性、直观的熟悉然后和同学的沟通即使学生在沟通中得到互补，又培育了学生的合作意识和力量，还培育、熬炼了学生的表达力量，又有利于丰富对这些立体图形的熟悉。 第三个环节：嬉戏 让学生在嬉戏中体验图形特征，加深对图形特征的记忆。 嬉戏（1）：找朋友 分别请4位同学手执长方体、正方体、圆柱、球的图形嘴里说儿歌：找啊找啊找朋友，我是长方体，我的朋友在那里？其它学生拿出让学生拿出相应的实物，彼此识别谁拿错外形了。用嬉戏调动学生参加的积极性，使学生欢乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验。 两人嬉戏（2）：你摸到的是什么？ 一人蒙上眼，摸一摸别人给出的一种实物，推断它的外形。 这一组活动的目的
40、是帮忙学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培育学生的空间观念。 第四环节：听故事感受图形在生活中的应用 结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我设计了故事观赏让学生边观赏边感受图形与生活的联系 笑笑、调皮、机智狗在山下游玩，山脚下有各种外形的建筑材料，他们一路高歌来到了山上，山上的风景太美丽了，有野花，有蜜蜂，还有飘舞的蝴蝶，他们商议在山上建筑一座小房子。回到山下，笑笑和调皮找来了一只长方体的箱子，往里面堆放了砖块，两人抬着气喘吁吁的往山上走，“哎哟！哎哟！”快抬不动了，他们只好放下来歇歇。机智狗推着一只球在旁边滚来滚去，笑笑和调皮看看机智狗这么轻松，打算想方法，他们打算给箱子装上轮子，调皮拿来
41、正方体一装，推一推，推不动，好不简单推动了，箱子里的东西都跳出来了。机智狗把球送过来了，两人把球装上去，车子摇摇摆晃，方向不好掌握。 调皮和笑笑又在想方法，找来了圆柱体的轮子装上，推一推可轻松了。他们轻松的推着车子来到了山上。来到了山上，笑笑和调皮开头建房子，他们用长方体和正方体的砖砌墙，用圆柱体的木材做房粱，很快一幢美丽的房子建好了。才智爷爷过来了，他夸调皮和笑笑聪慧能干，大家尽情的玩着，享受着劳动的收获和欢乐。 1、师：听了这个故事，你想说什么？（长方体、正方体、圆柱、和球在生活中的作用可大了。 2、说说下面物体的外形 3、让学生说一说日常生活中见过的外形是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
42、 安排这一环节是引导学生将学问与生活联系起来，培育学生数学思索的意识和力量。 第五个环节：总结反思，深化熟悉 今日我们学习熟悉那些外形？（长方体、正方体、圆柱体、球体）它们分别有怎样的特征？我想通过这个环节来准时反应本节课的教学效果，引导学生说出这几个平面图形的根本特征。还有一首好听的儿歌，我们来念一念，回到家里把这首好听的儿歌念给你爸爸、妈妈听听。（课件） 、唱儿歌 圆圆滚滚圆柱体，正正方方正方体，长长方方长方体，骨碌 骨碌是球体，谁最有用比一比。长方体，来做墙。正方体， 来做窗。圆柱体，做屋梁。圆圆球体来装饰。面包房子真美丽。 在课程完毕时，把所学的图形特点编写成一首儿歌，让学生在歌声中完
43、毕课，这样，不仅帮忙记忆图形特点，也增加的学问的趣味 小学一年级数学说课稿 篇7 一、说教材 1、教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级下册第八单元找规律第一课时。 2、教材分析 找规律是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一局部，它有着宽阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。本课时是找规律学问体系中的起始内容，即让学生探究，发觉最简洁的图形变化规律。教材留意联系学生的生活实际，创设了学生所熟识的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的亲密联系，以及数学在生活中的无处不在。同时还留意让学生通过观看，思索，探究，操作等实践活动去发觉规律，制造规律。 3、教学目标 小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，奇怪心强，因此可以设计一系列的观看、操作等活动，初步熟悉简洁的排列规律。基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点： （1）学问目标：学生能够通过物品的有序排列，初步熟悉简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。 （2）过程与方法：通过观看主题图，熟悉规律同时把握查找规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培育学生的动手力量，激发创新意识。 （3）情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的严密联系，感受数学的美。 4、教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材