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1、 关于小学六年级语文说课稿范文8篇 关于小学六年级语文说课稿范文8篇 作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不行少的，借助说课稿可以更好地组织教学活动。写说课稿需要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的小学六年级语文说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 一、教材编排意图及学情分析 回家是西师版小学语文教材六年级上册第五单元的最终一篇课文。本单元安排的四篇课文，旨在让学生领会到人与人之间的真挚情怀，感受到美妙的感情。 回家是一篇略读课文，它记述了一个叫海子的人，少年时代无论怎样也要回家，但中年当上警察后却因公务繁忙很少回家，最终在处理一起案件时间荣牺牲的事。文章采纳了蒙太奇式的手法，以朴实
2、的笔风将一幕幕感人的场景犹如放电影般清楚地呈现在我们眼前，使得仆人公海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质给我们留下了深刻的印象。 六年级的孩子，已经具备了肯定的阅读理解、感悟文本的力量，在阅读此类叙事性作品时能把握住大事的梗概，但对于体会的思想感情还有肯定难度。他们刚进入青春期，情感丰富，对于作品中的人物命运感同身受。 二、教学目标： 依据以上教材和学情分析，从新课标的三个维度动身，我确定了以下的教学目标： 1、理解课文内容，从海子回家到不回家以及牺牲的过程中，感悟人物的精神品质。 2、有感情地朗读课文，体会字里行间所饱含的人物的情感，和文章表达的思想感情。 3、通过理解课文内
3、容，激发学生从小树立正确人生观和高尚的抱负。 4、关注语言文字，体会文章的表达方法。 教学重点： 理解海子回家和不回家的缘由，体会其中蕴涵的情感。 教学难点： 理解海子牺牲后海子爹娘说的那两句含义深刻的话。 教法学法 阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。阅读要抵达心灵，其主要途径是凭借语言文字，感悟文本的意义，并在感悟中生成情感。由于这是一篇略读课文，所以这节课，我主要采纳了自读感悟圈点勾画汇报沟通情感朗读拓展延长的思路进展教学。通过让学生自主探究、圈划词句、批注体会、赏析品读的方法来落实重点。体会海子爱家以及海子爹娘内心简单的感情，感悟海子爱家更爱国的高尚品质。 教学过程及方法 我以“
4、找准切口，品读词句，凸显真情”为指导思想，把教学过程设计为五大板块： 一、激情导入，渲染气氛 1、播放歌曲常回家看看，让学生在熟识的旋律中感受家庭的暖和和浓浓的亲情。 2、情感渲染：家是什么?家是人生的驿站，家是生活的乐园，家是避风的港湾，家就是离你心灵最近的地方，是你心头萦绕的那分永久的牵挂。 (意图：叶圣陶先生说：“入境始于情”。只有激起学生亲近文本的欲望，才能为本节课的学习奠定情感根底。) 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文，把不简单读准、不理解的词语作上记号。 2、引导学生运用结合上下文、联系生活实际和查找工具书的方法理解词语意思。 3、全班沟通自学状况，重点订正“拎”、“凛”、
5、“亲戚”、“哽咽”的读音和“风雨无阻”、“天寒地冻”的意思。 (意图：小学语文新课程标准强调：语文课程要注意培育学生自主学习的意识和习惯。而扫清字词障碍是学习文本的根底。这样做培育了学生自学力量和发觉问题，解决问题的力量。) 4、思索：这篇课文围绕回家主要讲了一个什么故事? (意图：叶老说：“大凡读一篇文章，摸清的思路是最要紧的事。”我引导学生从整体入手，理清文章的脉络，既训练学生的概括力量，又为后面的深入研读作铺垫。) 三、自主学文，感悟品质 在这个环节，我主要把课文分成“少年时代的海子回家难”和“中年时代的海子回家更难”这两个局部进展教学。 (一)理解少年时代的海子回家难，体会他对家的喜爱
6、 1、学生自主读文，勾画出直接描述海子回家难的句子，然后引导学生抓住以下三个重点句通过争论、沟通和反复练习有感情的朗读来感悟少年时代的海子对家的喜爱，不管多难都要回家。 海子气喘吁吁地说：“爹，娘，你们别不快乐，我没坐车，我是跑着回来的。” 那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就观察海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来了。 海子看着爹娘，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。” 2、引导学生找出描写爹娘语言、神态、动作的句子，圈出重点词语，并批注自己的体会。 3、沟通汇报，感受爹娘内心的无奈、内疚和对儿子的心疼。 (意图：高段的阅读教学除了书声琅琅之外，还应有潜心会文、静心阅读
7、的时间。放手让学生自主阅读，探究学习，表达了学生的主体地位。) 4、相机进展语基训练： (1)结合本单元的积存与运用的练习，理解省略号在表情达意方面的作用，把它作为一个亮点。 (2)设计选用关联词：“无论都”、“即使也”来描述少年时的海子回家的难和对家的渴求，对家的喜爱，让浓浓的亲情来打动学生的心。 (意图：工具性和人文性的统一是语文课程的根本特点，在学生对课文已经有了深入感悟的根底上来进展语基训练，不但可以受到情感上的熏陶，而且培育了语文实践力量。) (二)理解中年时代的海子回家更难，感悟他爱岗敬业，为大家舍小家的品质。 1、出示学法“自读感悟圈点勾画汇报沟通情感朗读”，让学生依据这一方法自
8、主学习1826自然段，找出海子回家很少的缘由。 2、探究沟通，引导学生抓住以下两个重点句，采纳个别读、齐读的方式，感悟海子对家有很深的眷恋。 “倒是海子的媳妇经常领着女儿，拎一堆花花绿绿的养分品回来，说是海子让带回来的。” 海子牺牲时的临终遗言“我想回家，看我娘我三个月没回” (意图：阅读教学应重视让学生与文本对话，产生情感上的共鸣。) 3、学生沟通自己身边或者了解到的警察的事迹，体会他爱岗敬业、爱国爱家、为大家舍小家的高尚品质。 四、突破难点，情感升华 1、以“海子是那么眷念他的家，他最终回家了吗?”这个问题为切入点，让学生四人小组合作学习，自主探究，理解娘所说的话的含义，即：海子虽然牺牲了
9、，但他崇高的品质却永久留在了亲人和祖国、人民的心中。从而突破难点。 2、创设多种情境，反复引导学生读课文最终一句话“海子回家了，再也不走了”。 (意图：新课标在56年级阶段性目标中提到，要求学生受到优秀作品的感染和鼓励，憧憬和追求美妙的抱负，从中获得对社会、人生的有益启发。在反复的引读中，学生的情感再次得到升华，激发起他们对海子的鄙视之情，在培育学生从小树立正确的人生观和崇高的抱负这一目标上到达“润物细无声”的效果，使课堂在高潮中完毕) 五、关注表达，学习写法 1、关注在文章中采纳的比照写法表达人物的高尚品质。 2、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动和文中的标点符号，表达人物内心丰富的情感。
10、 板书设计 好的板书是教学内容的浓缩，是课文的精华。因此，我设计了以下的板书，帮忙学生理清教学内容的思路，将教学内容构造化，清楚地了解课文表达的思想感情。 回家难 少年时代中年时代 (爱家)(更爱国) 总结设计 回忆整篇文章的设计理念，我围绕教学目标，设计时，依据学生身心进展特点和略读课文的特点，利用自主、合作、探究的学习方式，既注意了语文学问的训练，又注意了情感的熏陶。这样做，不正是把握语文课程标准，坚持“三维一体”的观点吗? 敬重的各位领导、教师们： 大家好! 今日我说课的内容是人教版小学语文六年级上册其次十六课月光曲。详细程序如下： 一、纵横联系、说教材 本组教材是以“艺术的魅力”为专题
11、来组和教材的，月光曲这篇课文是本单元其次篇课文。课文记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传奇。借这个美丽感人的故事，既表达了大音乐家贝多芬对贫苦人民的怜悯和喜爱，又表达了他富厚的想象力和出色才气。课文语言美丽、情感富厚、意境优雅，适宜有情感的朗读课文，是阅读训练的好质料。依照本课课本的内容和学生的现实环境，我确定了以下的讲授目的： 1、学会“茵、蜡、陌”等生字 正确读准“谱写、幽静、入场券”等词语; 2、有感情的朗读课文，并背诵课文第九自然段; 3、感受月光曲美的意境，感受音乐家怜悯劳动人民的美妙的思想感情; 4、初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展学生的想象力和规律思维力量
12、。 教学重点为： 体会贝多芬的情感变化，感受他对劳动人民的怜悯。 教学难点为：贝多芬喜遇知音，寄情乐曲，即兴创作月光曲的情感根底。 本课安排两个课时，教具预备为课件。 二、以学定教，说教法 为了调动学生学习的热忱，我利用多媒体课件创设情景，引导学生主动参加，运用以读代讲，读中求悟，悟后品读的教学方法。 三、因人而异，选学法 针对高年级语文教学要注意学法指导的要求，我指导学生采纳课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延长法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 四、人文统一，展流程 基于以上分析，我设计了以下几个教学环节： (一)音乐导入、提醒课题 新课伊始播放钢琴曲献给爱丽丝，同
13、时出示贝多芬的照片。引出贝多芬。进而，依据课前搜集的资料介绍贝多芬。然后总结：贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对穷苦的人民特别怜悯，他曾经写下过这样的句子：(课件出示) (二)检查预习 课件出示一组词语，检查预习状况。 重点指导“券”的读音和蜡烛中“蜡”的写法。 (三)、通读文章，理解文章大意。 通读文章，小组争论文章的大意。初步感受贝多芬对贫苦劳动人民怜悯的思想感情。 (四)、读中求悟，悟后品读，解决问题 1、引出问题：同学们，音乐的旋律是表达创的情感的，情感是一切艺术的灵魂。想一想毕竟是什么使得心情安静的贝多芬弹了一首又一首呢?让学生默读课文并拿起笔在书上画出相关的语句。 2、围绕第三自然段
14、来讲解。 就是兄妹俩的谈话，我会这样引导：兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，有句俗语叫“弹琴知音，谈话知心”那么贝多芬从这段话里听出了什么呢?请同学们读一读，并写上批注。 学生可能会体会出盲姑娘对音乐的喜爱，引导学生体会盲姑娘喜爱音乐。我会抓住“那有多好啊”这五个字进展朗读指导。 学生可能会体会出家境贫寒，此时，抓住两个“太”子品读家境贫寒，并从课文中找出其他表现家境贫寒的句子，进展品读感悟。 听到这里贝多芬听出了盲姑娘虽然双目失明，虽然家境贫寒，但从未放弃过对艺术的追求憧憬和喜爱，他的心被这穷兄妹俩触动了!(同时板书“触动”) 学生还可能体会出妹妹的懂事、善解人意。然后我会问“任凭说
15、说”是什么意思，盲姑娘的话真的是任凭说说吗? 对，穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥，学到这里，信任同学们也同贝多芬一样被深深感动了，(板书“感动”)。 请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话。 毕竟是什么又一次打动了贝多芬的心，让他又弹一首呢?请同学自由读课文，找到相关的语句。 3、出示语段二：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您您就是贝多芬先生吧!” 从这段话中贝多芬又听出了什么? 引导学生理解盲姑娘感动、难以置信的心情以及什么叫知音，之后让学生带着自己的理解感悟朗读，我重点指导两个您的读法，第一个您表示猜想声音要拉长，其次个您表示确定，要读出感动、确定的语气。一曲弹完盲姑娘万分感动地说 一曲
16、弹完盲姑娘热忱飞扬地说 一曲弹完盲姑娘喜出望外地说 让学生深情的、反复的读这一句话。 有句话叫知音难求，贝多芬没有想到在一间茅屋里，却遇到了懂得他音乐、懂得他情感的知音。他又何尝不是喜出望外，感动万分呢?他怎能不又一次被深深打动呢?(同时板书“打动”。)让我们一起来读这句话。让学生再一次感情朗读。 贝多芬是宏大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他要用自己的音乐来表达对盲姑娘的答复。 贝多芬打算再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了。学生接着一齐读第八自然段。 月光普照大地，沐浴一切，却照不进盲姑娘的心田,盲姑娘爱贝多芬的音乐,懂得他的音乐中的情感,却很难观赏到他的演奏。面对这知音，面
17、对这如水的月光。此情此景触动了贝多芬的情思，触发了他创作的灵感和激情，这情思、这灵感、这激情由指端流露到琴键上。 让我们一起来听，课件播放音乐，教师读。 “月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来” 此时，贝多芬毕竟在想什么呢?下面，我们就围绕这段话再次走进贝多芬，体会贝多芬的想法。 (五)、绽开联想，学习写法。引导体会联想在文章中的作用。 (六)、总结全文，学习写法。 五、说板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文英华的表现，好的板书更应具有
18、深刻的开导性。我的板书以贝多芬的心情变革为主线，表现了大音乐家喜爱劳动人民的思想情感。 各位教师： 大家好！我说课的内容是匆忙。我将从教材、教法、学法、教学流程、板书设计五个方面进展说课。 一、说教材 我说课的内容是我们六年级课文第十六课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人对时间的消逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、
19、吃饭时、悄悄时”这一系列描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及对人生的思考。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照顾开头，突出关于时间匆忙的感慨，引人深思。 这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中还多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。在行文中流露出时间的珍贵。同时，时间是组成生命的重要材料，也在进而渗透诞生命的珍贵，珍惜时间，就是珍爱生命。 1、本课的教学目标为：
20、（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 （2）技能目标：能在读通读懂课文的根底上通过有感情地朗读体会的思想感情，领悟的表达方法，观赏文章语言文字的美。 （3）情感目标：使学生感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。 2、教学重难点： “引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”是本课的教学难点。 3、课前预备： 自制的多媒体课件 二、说教法 语文课标指出：在教学中要努力表达语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。本文文辞美丽、情感
21、浓郁，由于六年级的学生已经具备了肯定的分析力量，因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，到达情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。引导学生有感情的读，边读边想，读想结合。引导学生在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子，发挥想象力，联系实际，理解句子的内涵，通过口语练习和放些练习的尝试，提高学生运用语言的力量。 三说学法 “教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。基于六年级学生已经初步具备了根本的自主学习方法，所以本节课将连续渗透三种学习方法：一、读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。
22、二、读写迁移法：读是汲取，写是表达。在学生朗读理解是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写相互促进。三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告知他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。 四、说教学过程 教学过程是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我们设计了以下几个教学环节： （一）、温情导入，引出“匆忙” 教师用布满温情的语言导入：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”但是我们的小学生活过去了还
23、能再回来吗？那么。是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和小学生活说再见？（时间）这节课我们就一起来学习16课匆忙，齐读课题，然后提醒课题。这样很自然地引出课题。 （二）、简介及散文。 （三）、初读美文，感知“匆忙” 分别请几名同学读课文，教师和学生评价。力求读准字音，读顺句子，读通课文。学生读的时候教师适时正音，提示他们留意节奏，留意“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、头涔涔、泪潸潸”等词语的读音。 （四）、精读美文，品悟“匆忙” 课标中指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这
24、一环节教师指导学生自主朗读，抓住重点词句进展品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 教师这样引导和鼓舞孩子：同学们，通过刚刚大家有感情的读课文，每一个人对本文都有了一个新的了解和熟悉。那文中那些句子或词语给你留下了深刻的印象或使你为之感动呢呢？然后，学生各抒己见，这里可以打乱段落的挨次，敬重学生的意见，给学生充分的发表意见的时机，但是教师要积极引导，可适当表扬，也可随机引导，教师课堂精确调控，为本节课的完成起到了重要作用。 主要抓住以下重点段落进展品读，当学生提到这几个段落的时候，相机引导。 我这里就按挨次去说，所说到的也就是在师生互动中，要引导学生感悟得出的。
25、1、第一自然段，你的眼前观察了哪些画面？ 教师引导：是啊，月缺月圆，花开花谢都是自然现象，是时间飞逝的痕迹，那么你想想看的心里在想些什么？他的心情现在是怎样的？那么我们说说我们应当用什么样的语气才能读出的这种心情？专心写的这篇散文，我们应当也专心灵去诵读。 2、其次自然段。春去秋来，一年又一年匆忙而过，面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？学生想像发言，教师相机指导朗读。 引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？重点指导对“我的手慢慢空虚”的朗读。 3、精读第三自然段：我的日子究竟是怎样匆忙而
26、逝的呢？教师和同学接力读。 在我们的生活中，日子是在怎样的不经意间消逝的？学生自由说，从切身体会到时间匆忙永不停息。抓住“跨、飞、溜”等动词读，读完后想想自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。 新课标指出：教学中不仅注意读的指导，还要进展写的训练。在这里我们由读引入写，让学生在读懂是怎样详细描述日子去来匆忙的根底上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进展仿写练习，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进展了学问的迁移。 4、深入入内心深处读第四自然段：面对如此匆忙而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么？他心里在想些什么呢？从哪儿看出来的？引导学生读给大家听。把觉醒读出
27、来。指导朗读感受内心的自责，以及内心的一种淡淡的郁闷和伤感。在学生自由说的根底上，教师适时引导：日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？在这里以读促写，进一步理解课文内容。 然后进一步结合文中重点句子，边读边品，联系实际，理解重点句子的含义。 （五）、统观全文，读一读学生喜爱的美丽句子。 （六）、树立冲突，激发学生思维碰撞。 在这里，学生们通过品读和想象已经了解了课文内容，能够深深感受到对时间的匆忙消逝的无奈，可以乘胜追击，抛出问题：同学们：通过刚刚大家的分析和品读，你感到此时此刻的心情是怎样的呢？学生会说出“难受、懊悔、无奈、”等一系列词语。那么你猜一猜本文朱自清是一个
28、怎样的人呢？学生会众说纷纭，然后多媒体出示朱自清先生的简介和一生成就简要。进而使学生明确，正是由于珍惜了时间，朱自清先生才有了这么多的成就，正是由于珍惜了时间，朱自清的生命才会更有意义。同时，引导学生了解到，朱自清先生一生成就仍在叹息时间的虚度，那么作为小学生，我们在珍惜时间的问题上又该怎样去做呢？ 在充分理解了的心情后进展仿写：认为自己过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了，你的呢？请你写一写。写后再次插入有关资料让学生了解，正是由于对人生的思考，为自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所为、有所痕迹，不是白白走了。进而引发学生思索：你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？你们能让
29、一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？思索后自然引出本节课最终一个环节 （七）、课外延长，升华“匆忙” 我们学了这篇散文后你最大的感受是什么？你对以后的日子有新的熟悉和准备吗？能把你想到的写下来吗？再次回到第一段，深化主题：时间匆忙，一去不复返，好好把握，让人生过得充实、有意义！ 最终，引导学生沟通刚刚的随笔，教师也出示一篇自己的随笔，配乐秋日私语，指生读：“时间是无情的雨，时间是无声的风，时间无处不在，时间在何处遁形？铺张了时间，时间也会将他抛弃最远，珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。” 教师随配乐说道：“朱自清先生，反思时间反思生命，是由于他深深的懂得了”学生随教师手势齐
30、读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。”“朱自清先生一生硕果累累，给人类文化宝库做出了巨大奉献，那更是由于他深深的懂得了”学生连续齐读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。” 全课完毕。 五、说板书设计。 16、匆忙 （朱自清） 花有重开日逝去如飞 人无再少年珍惜时间 （这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中的感悟、再到自己的感受，一目了然。） 文章内容无详细大事，板书很难找到立脚点。为充分调动师生两个积极性，打破板书是“教师责任田”的专制行为，促进师生活动的默契及其合作精神的培育，我采纳了合作型板书。时间如流水，我用水滴包裹着“匆忙”二字，滴入时间的河水里，一艘艘载满时间的
31、小船，一去不复返地流向远方。如诗如画的教师板书让学生进入了情境，引起了学生心灵的共振，紧接着让学生板书珍惜时间的名言“时间就是生命”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等。学生通过学课文，写名言，悟道理，从而到达本课的教学目的。 说教材 别挤啦是北师大版教材六年级上册第七单元中主题为“地球家庭”的一首诗歌。它通过对人思想感情上“别挤”和严防把美妙心灵挤走两方面的抒写，表达了憧憬人间的美妙，追求人间真、善、美，提倡人与人之间的和谐相处，用宽容、和善、真诚的心去生活的思想感情。诗虽短小，却给人以道德教育，使读者受到感染，心灵得到净化。 说教学目标 1、正确、流利、有感情朗读诗歌、背诵诗歌并仿照写一节
32、。 2、联系上下文和生活实际理解诗句意思 3、通过朗读、理解诗歌，联系生活拓展思维，感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。 说教法学法 本课语言诙谐、形象生动，每一句话都能让人联想到生活中的一些现象；由于诗歌跳动性大，所以学习课文时可以利用诗句间的“留白”进展思维拓展，联系实际理解生动好玩的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。 说教学设计 1、联系生活，导入课文。 2、初读诗歌，把握内容。为了不把语文课上成思想品德课，所以在朗读上就要下功夫。学生在联系生活谈自己感受、收获，都是在充分读的根底上进展的。而朗读先是“正确、流利”，在细读根底上，把握住的情感和在自己理解根底上，再读出
33、语气、读出感情。也就是表达了语文课的“读中感悟”。（但教学中学生还是没读好，可能是学生感悟不到位，也与平常朗读技巧指导有关） 3、精读理解，感悟表达。在提醒课题之前先将第一节的内容分解导读，通过问题提示、“留白”的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个“问题导学”过程里，教师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫：世界之大，足以容纳全部人的自由。随着写作思路的转变，教师跟着将冲突抛给学生：无拘无束的自由并非真自由，真正的自由是有条件的，需要做出“保证”的。在冲突激发的同时，提醒课题“别挤啦”，提醒的中心愿思“不要挤”，学生对它的承受与体会固然就自然且深
34、入了。联系生活理解诗歌中的道理，这也应当是本节课的一个重点、一个难点、一个亮点。学生们只要结合生活实际谈出自己对这首诗歌的理解，所以在细读课文时，我让学生把诗歌中的每一句话与生活中的现象联系起来谈自己的阅读感受、阅读收获。让学生畅所欲言地说、随心所欲的谈，告知学生把你读这首诗歌时最先想到的说给大家听，一人说，大家补充。学生们把自己身边的不道德行为、社会中的不道德现象甚至关于对世界的和平问题的看法都谈了出来。学生们自己总结了“真诚”“宽容”“和善”“安康”“和平”“和谐”“公平”等词语，懂得了的思想感情，也知道了在生活中自己应当怎样做。 4、借助背景资料，领悟情感。 5、领悟现实意义，拓展延长“
35、言为心声”、“情动而辞发”，在多元化思维拓展的根底上，当学生对“挤”有了自己的思索，他需要一个表述的时机及沟通的平台，所以，就设计了写诗的环节。这样，既可以满意学生表达的需要，又可以熬炼其仿照课文形式进展诗歌创作的力量，还可以使探讨问题的平台延长到课堂外与教室的墙壁上。但是圆满的是时间不够没有在课堂上写，只能做为作业回去写。 一、上课一开头，我首先让学生扫瞄课文，试读课文。然后简要地解题，沟通课前查找的有关杨震的资料。接着，我让学生再次阅读课文，提出疑难字词，大家一起沟通。如：迁、故、谒见、子、君不知故人、何谓等。 二、读出古文韵味 小学安排了古文的学习，重在激发学生学习的兴趣，了解祖国优秀的
36、民族文化，初步感悟古文简约、精练的特点。 为了激发学生的兴趣，我实行多样的朗读形式，引导学生感悟古文的韵味。如：自读、互读、细读、分角色读等。教师范背范读也能起到很好的典范作用。教师范读时，语速适当放慢些，让学生认真听，听清晰教师朗读时的语气、停顿、重音等，并在课文上做好记号。接着，让根底较好的同学来朗读，师生一起评议。最终，让大家依据自己的笔记和理解自由朗读，同桌互读或小组读，上台示范读。 学生在反复吟诵中根本能理解课文的意思，说出课文的主要内容，同时感悟到古文琅琅上口用句简约含义丰富的特点。 三、感悟人文内涵 “书读百遍，其义自见”，通过反复的朗读，学生在朗读中根本明确课文的主旨，并能用自
37、己的话说说课文的大意。这时，引导学生探究课文的人文内涵显得水到渠成。我设计了这样的两个问题，让学生在小组内发表自己的看法。其一，课文中哪些句子给你留下的印象最深？杨震的高尚行为表现在哪里？其二，结合现实生活，说说今日阅读此文的意义。 通过小组争论，代表汇报，教师点拨，同学们很快达成了全都的看法：诚信是一个人生命中的重要组成局部，惟有诚信才能立足于社会，惟有诚信之人才能常保安静。无论是为官还是做人，以诚对己，以诚待人，慎微慎独，时刻记住“要想人不知，除非己莫为”的古训，时刻记住“天知，地知，你知，我知”的道理，决不行以因别人不知道就宽容和放纵自己。特殊是为官者，更应当自省、自警、自戒。 同学们的
38、熟悉在对话中提升，师生的心灵在对话中得到洗涤，并不断清亮起来。最终，引导同学们对比课后的译文，再次阅读，整体感悟古文的简约和精练。 阳光皮肤一文选自北师大版六上的教材，以对话为主线，通过南非的国际少年班里自我介绍的一件小事，写了各国孩子的自我介绍，特殊详写了“我”的一段话，写出了南非孩子求公平，求生存的心声。 所以我把教学目标定位是： 1、指导学生正确读通课文，整体把握文章内容，了解各国风土人情。 2、通过品评人物描写，体会人物内心世界，把握人物的情感，通过文本对话，加深对课文的理解，提高学生自主分析力量。 3、培育学生维护民族公平，召唤世界和平，“地球是一个大家庭”的美妙心灵。 教学重难点
39、重点：研读描写人物的语句，感悟“我”的内心世界。 难点：理解局部含义深刻的句子，培育学生自主分析的力量 说教法 这堂课采纳读议结合，情景教学，资料整合，以读代讲，比照、想象等教学方法，辅以现代信息技术，课堂上尽量关注学生，公平的和学生对话。既有横向的联系，又有纵向的深入，从而突出重点、突破难点。 说学法 1、采纳“画”、“圈”等批注法学习课文。 2、自主感悟式学习，通过不同的朗读形式，理解课文内容。 说教学过程 一、直接导入 今日，教师要和你们一起走进一个特别的班级，这是一个国际少年班，学生来自不同的国家，让我们一起走进课文阳光皮肤。（鉴于文章的篇幅比拟长，为了使学生尽快的进入学习状态，我们实
40、行了直接导入。） 二、初读课文，感知大意 （一）自由默读课文：了解大意，解决字词困难。不理解处加上“？”，可以写写自己的想法。 （二）全班沟通，检查默读。 1、出示局部词语：惯例、骄傲、鼓舞、随即、热泪盈眶、人头攒动、噎。指名读。准时正音。 2、用上局部词串联，说说主要内容。（默读力量的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比拟充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求仔细思索，默读以后要留意检查效果，决不能匆忙忙忙，使默读的环节流于形式。） 三、直奔重点，聚焦“我”言行 （一）抓住“我”的心理活动描写 1、在这么多人的介绍中，谁的介绍打动了你？生再读相关语句，汇报沟通。 2、多列尔一开头就
41、预备好了吗？出示：17到21段落。再次扫瞄，沟通从那里看出。 3、主要沟通句子： (1)我的心突然一抖。从一开头，我就思索，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？ (2)现在轮到我了。我站了起来，但是我没有想好，真的。 (3)我向左边望望，身边有我一国的同学。我又向右边望望，也有。但我半天张不开口。用一个词概括我此时此刻的心情。指导朗读。（指导学生学生朗读初步感知，用自己的语言概括的心情。在分局部指导阅读时，每理解完一局部，都要准时指导学生加以小结，再引入下一局部的阅读。这样既能使学生沿着的思路进展阅读、思索，又能不断加深学生对课文局部与整体之间内在联系的理解。）过渡：正值我迟疑犯难不知怎么介绍自
42、己的国家时，发觉桑巴哈站起来了。 4、出示这段句子： 这时，我发觉桑巴哈站起来，他的左肩是低了些许，哦，他的脚有点拐拐的，我知道。半晌，他不开口，为什么？是不是被什么噎住了？他最终开了口：“我们的国家还很落后，缺水，奇缺！还有战斗！” （1）学生轻声读，沟通知道了什么？（学生明白”迟疑不决的缘由。由于我们的国家都是缺点。） （2）转化角色，朗读体会。我知道，我的国家很落后。我知道，我的国家很缺水。我知道，我的国家处处是战斗。 （3）我还知道什么？猜想桑巴哈的脚拐拐的缘由。随机出示非洲的图片和桑巴哈的资料。 （4）师生对读，倒装练习，再度体会。桑巴哈的脚拐拐的，我知道。我的国家很落后，我知道。我
43、的国家很缺水，我知道。我的国家处处是战斗，我也知道。（这个环节我安排了三处读的训练：轻声自由读，转换角色读，师生对读。在一次次的读中学生通过猜测，看图，熟悉不断加深，感情不断升华，在朗读中明白“我”迟疑不决的缘由。在第三次读中我安排了倒装句句式练习，读中体会倒装句的特点和作用。这也是盛新凤教师说过的方法习惯内隐化的表达。在不知不觉中渗入了写作方法的教学。）过渡：这样的非洲，这样的南非，这样的国家，我犯难，我该如何介绍呢？找出多列尔是怎样介绍自己的的国家的。 （二）抓住“我的”语言 1、理解“阳光皮肤” （1）初读句子，说说黑皮肤和阳光的关系。 （2）能不能说全部的皮肤都是阳光皮肤？是呀，黑色，
44、是阳光照耀的安康颜色，读句子 2、理解“阳光心灵” （1）再读句子，哪个词深深地烙在了你的心里，说说理由。 （2）用一个词语说说白人的行为。拓展：华人与狗不得入内，看了这句话，你有什么感受？ （3）指导读出“我”的心情。 （4）感受阳光心灵，他是怎么做的？再读句子。 3、升华“阳光世界”师：他渴望像一切漂亮国家的公民一样，自由、昂扬地生活。回到前文，我们一起看看其余的同学分别是怎样介绍的。从他们的介绍中，你又体会到了什么？学生简要说说世界其他漂亮的国家和公民。师：是呀，阳光皮肤，阳光心灵制造了阳光世界。（有效地学习是从已知到未知，再到已知的过程。在逐步地阅读理解的同时，熟悉也在不断发生量的变化。表达了层层深入的教学理念，使学生对文本意蕴有着更为深刻的理解。） 四、配乐朗读，感情升华 背景音乐迈克杰克逊挽救地球师总结：我们种族不同，文化不同，历史不同，还有信仰不同，喜好也不同，但我们是一个大家庭，我们都盼望生活在阳光世界下。(此时无声胜有声，绕梁的余音正是把学生带入诗书境地的最好媒介。有了这种浸润身心的氤氲，生硬的剖析无疑已成多余。让时间驻足，把韵味留住，所以这里我们没有设计写的训练。) 板书设计