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1、 关于小学二年级数学说课稿汇编5篇 关于小学二年级数学说课稿汇编5篇 作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么说课稿应当怎么写才适宜呢？下面是我帮大家整理的小学二年级数学说课稿5篇，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 一、说教材 儿童乐园选自北师大版数学教材二年级上册第三单元数一数与乘法其次课。本节课是在上一节有多少块糖的根底上，结合“儿童乐园”的现实情境，在计算一样加数连加时引入乘法算式，使学生初步体会乘法的意义。乘法意义的学习是学生学习乘法的开头，是学习乘法口诀的直接根底，更是进一步学习较简单的乘法计算及其应用的重要根底。所以本课起着关键的承
2、前启后作用。 依据本课的内容及作用，我制定了如下三维目标： 1、学问与技能目标：了解乘法算式中各局部的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中各数的含义。 2、过程与方法目标：经受把一样加数连加算式改为乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系。 3、情感态度与价值观目标：结合情境，培育孩子发觉问题、提出问题、解决问题的力量，体会乘法计算的简便性。 教学重点： 会正确读写乘法算式，知道乘法算式中各局部的名称，会把加数一样的连加算式改写为乘法算式。 教学难点： 能够从加数一样连加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意义。 二、说学情 只有对学生有全面而细致的了解，教师才能更好的
3、把握课堂。 二年级的学生已有肯定数学根底，但对乘法及其意义还比拟生疏。这个学段的孩子生动活泼、富有好胜心理，大局部学生能大胆地表达自己的见解。所以要多为学生供应自主学习的时机，激发其独立思索的力量和培育科学探究的兴趣。 三、说教法学法 针对二年级孩子奇怪好学的特点，在这节课中我主要采纳引导学生自主探究的教学策略，设计多种教学活动，大胆放手让学生主动探究、合作沟通，使学生在和谐的课堂气氛中轻松学到学问。 四、说教学程序 新课改指出，课堂的重要任务之一就是使教学过程转化成为学生猎取学问、进展力量的活动过程，依据这一理念，我设计了如下教学程序： 1、情境导入 课堂伊始，我开门见山，谈话导入：“同学们
4、，王教师知道你们肯定很喜爱去儿童乐园玩，那儿有什么好玩的？”在孩子们争先恐后的发言后，教师进一步创设情境，故作神奇地说：“你知道吗？儿童乐园不仅仅有这么多新奇好玩的嬉戏，那儿还藏着很多数学学问和隐秘呢！”顺势揭题并板书：儿童乐园。 2、探究新知 首先，面对繁杂的情境图，我会引导孩子从左到右、从上到下有序观看，找出图中的数学信息，这样做降低了课堂坡度，使我的数学课始终面对全体学生，同时学生留意力在同一焦点，有效提高课堂效率。接着，我请学生针对自己找到的数学信息，提出数学问题，充分利用情境图，自然、连贯地向下一个环节过渡。 其次，在学生提出的”诸多问题中，我选择了“有多少人坐小飞机”这一问题进展集
5、中解决，先请学生用自己的方法求得数，在这里，学生会采纳数一数或加法的方法，教师同步板书并请学生解释连加算式的含义：即4个2相加。接着，教师提出：除了加法，还有一种算法也可以解决这个问题，就是乘法，先集体熟悉乘法算式各局部名称。将原有学问进展迁移，引出“乘号”、“乘数”和“积”的概念，并准时补充读法和写法，再比照加法算式，得出“2”是一样加数，“4”是一样加数的个数，也表示“4个2”相加，学生自己总结出加法、乘法所表示含义一样，结果也一样，这一步骤学生从现实情境走向符号世界，而加数一样的连加算式就是本课的思维对象乘法的生长点，通过比照，学生从形式上初步体会乘法的意义。 接下来，为了突破学习乘法的
6、必要性，我将课本内容适当拓展，小飞机的数量由4架增加至6架、8架，学生自己尝试解决，并在汇报时说清晰各数字的含义，强化乘法意义的熟悉。接着，我将情境图、连加算式、乘法算式放在同一屏幕上请学生观看，得出“加数一样的连加算式，也可以用乘法表示”，这里我将课堂还给学生，并将图与算式有机结合，帮忙学生从本质上理解乘法的意义，为后续学习做好铺垫。 当小飞机的数量增加到30架时，学生发出了一阵阵赞叹，教师准时询问：“对你来说，这个问题难点在哪？困惑你的是什么？”孩子直观感受到，数量太多，计算太麻烦了，此时，教师揭开事先写好的连加算式，长长的算式给学生带来了剧烈的视觉冲击，课堂到达了一个小小*，再请学生试着
7、用乘法解决，汇报时说明乘法的意义。这时黑板上读法、写法、计算均非常简单的加法算式与简便的乘法算式形成了剧烈比照，学生自然而然体会到学习乘法的必要性和简便性，产生新的学习需要。这一系列的学习经受是为了让学生产生体验，而体验是为了获得直接阅历和感受，增加对学问、技能的理解，实现情感、态度、价值观上的升华和进展。 最终，我再出示“儿童乐园”情境图，请学生选择一个自己感兴趣的问题进展解答，完成后请学生依据同学列的算式猜一猜他解决的是哪一个问题，这样对教材进展了有机处理，表达了教材的开放性。 以上几个环节的设计环环相扣，课程内容呈现地具有层次性及多样化，满意学生不同的学习需要，这样的数学活动是师生共同参
8、加、交往互动的过程，学生有足够的时间经受观看、提问、猜想、试验、验证、计算等活动，有效突破了课程重难点。 3、稳固延长 练习局部我选用教材19页练一练第1、2题由学生自己独立完成、集体评议，在过程中教师留意多元评价，关注学习过程，使学生得到必要的数学思维训练。 数学课程标准指出，要让学生学习生活中有用的数学，因此，我们有必要把所学的数学学问延长到生活中去，假如学生能够在生活中找到用乘法解决的问题，也说明他们对乘法的意义有了初步而清楚的熟悉。 4、总结全课 学生学习应当是一个活泼地、主动地、富有共性的过程，所以在课堂马上完毕时，我请学生畅所欲言，谈谈感受与收获，充分发挥数学在培育人的创新思维方面
9、的功能。 五、说板书设计 好的板书是一个微缩课堂，我的板书设计简明扼要，表达了加法、乘法之间的联系与区分，能够帮忙学生清楚明白地把握本节课所学的学问与内容。 儿童乐园 初步熟悉乘法意义 加法：2+2+2+2=8(人) 乘法：24=8（人） 42=8（人） 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60（人） 230=60（人） 六、预说教学效果 本课的教学采纳新课程提倡的“学生主体，教师主导”活动形式，并充分利用简洁有用的课件加强了课堂教学的实效性。课程内容的绽开过程与学生的学习过程、教师的教学过程和课程目标的达成过
10、程相全都，并散发着浓郁的“生活味”和“儿童味”，真正将陈省身先生提出的“数学好玩”落到实处！但，教师在实际教学过程中，要关注儿童的阅历，依据课堂的生成性，准时调整教学预案，而不是忠诚地执行教学预设！ 我的说课到此全部完毕，缺乏之处还望各位教师批判指正，感谢大家的急躁倾听，感谢！ 敬重的各位评委、各位同仁，大家好。 我叫，来自于小学，很快乐有这次时机和大家一起学习沟通。今日，我说课的内容是人教版小学数学义务教育课程标准试验教科书三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的熟悉”。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节课加以说明。（过渡：首先我谈谈教材的地位和作用。） 一、说
11、教材 （一）教材的地位和作用 “毫米的熟悉”这局部内容，从学问方面来讲有厘米的熟悉做根底，从阅历方面来讲，学生常常用到学生尺，也有用尺子进展测量的经受。这时，水到渠成的学习“毫米的熟悉”，能让学生对长度单位有一个比拟完整的熟悉。这局部学问在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要根底，也为提高学生解决问题的力量和实践力量制造了条件。 （二）教学目标确实定 依据小学生以详细形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标： 1、学问与技能目标 （1）使学生熟悉长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进展简洁的换算。 （2）使学
12、生会用毫米作单位测量物体的长度。 2、过程与方法方面的目标 （1）使学生经受毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。 （2）使学生经受实际测量的过程，培育学生的动手操作力量和简洁的推理力量。 3、情感、态度与价值观方面的目标 （1）结合操作活动，使学生初步体验逐步靠近的数学思想和方法。 （2）使学生体会数学和生活的严密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。 （三）教学重难点（依据以上教学目标，我确定本节课的教学） 重点是：熟悉长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。 难点是：让学生建立毫米的长度观念。 二、说教法 本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小
13、学生的认知规律，这节课我所采纳的教法是： 1、谈话引入法 2、现有学问与实际需要冲突冲突法 3、直观教具和多媒体帮助教学相结合 三、说学法 新课标指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法： 1、操作实践法 2、联想类比法 四、教学预备（为了开展教学活动，我准备做如下教学预备。） 1、电教媒体 2、为每小组预备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。 3、教师预备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。学生自己预备常用直尺。 五、教学程序 依据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。 第一阶段：创设情
14、境，引入新课 在这一阶段里，我根据谈话引入、复习旧知实践活动、引起冲突现实需要、引入新课这一流程开展活动。 2、谈话引入，复习旧知 我抓住这一节课是新学期开头的第一节课这个契机，围绕“学生身高的变化”这一话题绽开争论。我预备这样设计谈话：今日是开学的第一天，教师有个惊喜的发觉，发觉大家都长高啦！你知道你现在有多高吗？请大家估一估，这个同学的身高是多少？然后让学生进展实际测量。并提问：刚刚我们测量的数据中，有几个学过的长度单位，你能给大家说说这些长度单位吗？ 通过估测学生身高这一活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生对已知长度单位有关学问的回忆和对阅历的总结，架好了学习新学问的桥梁。 3、实践活
15、动，引起冲突 接着，我设计了这样一个问题：刚刚通过测量，我们知道了这个同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢？ 学生可能会说：教师我觉得测量能知道自己究竟长高了没有，还有的同学可能会说：测量能知道我们究竟要穿多少号的衣服，更有的同学会说：教师，我觉得测量能让我们知道房子呀、树木哇都有多高，能让我们更清晰的熟悉四周的事物，也能使我们更好的做事情。等等 我由学生身高测量这一个体大事扩绽开来，引导学生放眼四周，通过对生活现象的举例，使学生对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的熟悉，体会到把握测量方法的必要性。 然后，组织学生小组合作，估量数学课本的长、宽、厚，并填写记录单。 最终，我
16、发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺，要求学生对数学课本的长、宽、厚进展测量。学生测量时，将遇到的问题记录下来，相互争论如何表述测量的结果。 纸尺上只有厘米的刻度，学生准确测量特别困难。我有意制造这个冲突，是为了使学生的现有学问和现实需要发生冲突冲突，让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想精确的量出物体的长度还必需查找一个更小的长度单位，从而产生要探究新学问的剧烈欲望。这就为下面新学问的探究设置了有利的悬念。 3、现实需要，引入新课 这时我很自然的提出问题：同学们，要想准确知道它的长度，有什么好方法吗？在小组争论内一下。 学生经过一翻思索会提出这样的设想：我们能不能把1厘米
17、分得小一些，或找一个比厘米更小的长度单位就好了，有的学生也可能会直接说出可以用毫米做单位。 这时我就依据实际状况有针对性的进展引导： 你从哪儿知道毫米的？大家都认为厘米作单位太大了，要制造一个比厘米更小的长度单位。刚刚有同学说用毫米作单位，他说对了。毫米是怎么来的呢？我们一起来讨论一下。 从而进入其次阶段。 其次阶段：探究体验，形成学问（在这个阶段，我依据教学目标设计了如下版块） 版块1、熟悉毫米及毫米和厘米的关系 这一阶段，首先让学生独立观看直尺，然后协作学生的汇报我预备采纳多媒体进展演示。（这是一个放大的直尺）通过动画，清楚的反映出毫米和厘米的关系，对学生的有意留意进展正确的导向，提高课堂
18、效率，突出了“1厘米等于10毫米”这个教学重点。 版块2、建立1毫米的长度观念（我预备组织学生进展如下活动） （1）让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。 （2）我借助1分硬币、电话卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。 （3）让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。 （4）让学生想想生活中还有哪些物体的长度、宽度、厚度大约1毫米。 （5）用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。 （6）说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。 （7）完成p3做一做，让学生体验测量的过程。 设计这一系列的活动，目的是使学生借助实物进展类比，帮忙学生更好的建立毫米这一长度单位的表象，使学生
19、对毫米的熟悉逐步深入，从而突破教学难点。这样不仅提高了估测的力量，而且还能沟通数学与生活的联系，使学生进一步体会数学来源于生活，数学又能为解决生活中的问题效劳的思想。 版块3、小结 我由学生自主小结，畅谈这节课的收获。 第三阶段：实践应用，拓展深化 首先，我组织学生完成教材第5面练习一的第一题和其次题。 然后，让学生量数学课本的厚度（用毫米做单位） 接着，要求学生估一估课本中的纸多少页的厚度是1毫米？并用自己喜爱的方法验证一下。 设计这一实践活动的意图，是想通过估量、测量、验证的活动，进一步加深学生对长度单位毫米的理解，有利于学生毫米长度观念的形成，不仅培育了学生用毫米做单位进展测量的力量，而
20、且还使学生体验了逐步靠近的数学思想，有利于数学思想和方法的形成。其中量数学书的厚度解决了学生从前遇到的问题，也起到了前后照应的作用，使学生体会到数学来源于生活又应用于生活。 最终让学生在胜利的体验中完毕本节课的教学。 整节课的教学设计，我采纳“做”数学的教育理念，主要注意新课的引入，注意学生活动的开放性、有序性和有效性。总的设计思路为：以学生身高的变化为切入点绽开教学；接着，在测量数学课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突；然后让学生用眼观看直尺、结合课件熟悉毫米和厘米的关系；接下来，让学生在类比联想中建立1毫米的长度观念；最终，让学生在实际测量活动中深化拓展学问。固然这是我预设的教学程序，实际
21、上教学流程还要随着学生学习的实际状况而变化。 我的课说完了，有很多不成熟的地方敬请大家指导，各位专家，各位同仁，大家辛苦了，感谢大家！ 说课内容： 说教材 本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的根底上进展教学的。通过教学，可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下根底。本节课是这一单元教学的重点，这是由于：（1）学会了万以内数的读写，不仅能稳固加深对计数单位千和万的熟悉，而且能为比拟万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下根底。（2）把握万以内数的读写不仅能满意生产和日常生活中的需要，而且能为学习万以数四则计算制造条件，也能为以后学习多位数的读写打下根底。 课本编排了2道预备题，2
22、道例题和6道习题。预备题主要复习计数单位及相邻单位间的十进关系。例4通过计数器讲数的组成，由于读数就是把数的组成用最简洁的语言表达出来，所以这也是读数的根底。例5是通过数中间不带0，中间带0，未尾带0，中间未尾都带0等7个数。讲怎样读数，并概括出读数的4条方法。试一试中的4个数，包括了读万以内数的各种状况，练一练中的第2、3、5题主要练习正确理解数位和位数，第1、4题是把数的组成和读数结合起来练，第6题主要练习读实际数据。 说本节重点难点 本课的重点是读数，难点是带0的数的读法，由于0在读写中的处理方法有所不同。例如读数时，0在数中间要读，但不管连续几个0都只读一个零，而0在数的末尾都不读。关
23、键是读数的方法。 教学目标： 1、使学生把握万以内数的读法，能正确地读万以内的数，包括一万。 2、使学生把握万以内数的数位挨次，理解数位意义，进一步熟悉计数单位万和千，稳固计数单位之间的十进关系。 3、通过详细数据的读数，使学生受到爱祖国、爱社会主义的思想品德教育，初步培育学生的抽象概括力量。 教学程序设计： （一）预备练习： 1、十里面有（）个一，一百里面有（）个十， （）个一百是一千，（）个一千是一万。 2、我们学过哪些计数单位？ 意图：新课前充分复习旧知，能唤起回忆，引起旧知表象再现，为新授奠定坚实的根底。 （二）教学新课： 1、教学例4 （1）在计数器上拔364，问：它是由几个百，几个
24、十，几个一组成的？ （2）在计数器上拔4356，问：它是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的？ 意图：利用数的组成，引出数位表，利用数位挨次，为读数奠定坚实的根底。例4的教学主要是借助计数器，以突出数位的作用，为读数做好预备。 2、教学例5。教学时要充分利用数位挨次表，分层教学，分三层次，中间带0读法，末尾带0读法，中间和末尾都带0的读法。 （1）请同学们自编几个有0的三位数的四位数。 例如：30750801000020237303800等等。 （2）请学生分类（按0摆放的不同位置来分并说说分类的现由） 分3类：中间有0：301208 末尾有0：100007303800 中间末尾都是0：50
25、80 意图：这种分类练习既好玩味性，又能调动学生思维的积极性，使下面学习化难为易，便于学生理解0在不同位置所表示的数也就不同的含义。 （3）读中间带0的数。 请一生读一读中间带0的数，强调：如3013008为什么301中间有一个0，3008中间有两个0，他们都读一个零呢？ 请学生概括出：数中间有一个0或两个0，只读一个零。 试着写几个中间有一个0或两个0的三、四位数。 （4）读末尾带0的数，强调：如100007303800 为什么末尾不管有几个0都不读，找出草稿纸上这种类型的 数。 （5）把握中间或末尾带0的读数方法。 （6）通过读数找出读数的方法。数中间有一个0或两个0只读一个零，末尾不管有
26、几个0，都不读。 （7）试读例5：56847259032023400305010000 （8）结合读数的方法：看题、争论、答复。 A、万以内数的读法，从（）位起，根据数位挨次读。 B、千位是几就读（），百位上是几就读（），十位上是几就读（），个位上是几就读（）。 C、中间有一个0或两个0，只读（），末尾不管有几个0，都（）。 意图：这样安排迁移自然，层层深入，使学生在充分感知的根底上归纳出读数法则，能够充分发挥学生的主体作用，让学生明白不但怎么读，而且明白为什么这样读，在引导学生总结，归纳过程中还要丝丝入扣，学生积极性就高，参加意识就强。 （三）小结： 通过今日的学习，你有什么收获？你是怎样学
27、到的？再次稳固读法。 （四）稳固练习： 1、说出计数器上的数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的，并读出来。 例：372120439300强调若数位上没有珠子，那么这个数位上数的组成就不用说。 2、读出下面各数，并抽几个说说是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。例38670945082023202300090509800 3、先把三个数808300读一读，再比拟有什么一样和不同的地方。 填空：803是（）位数，它的最高位是（）位，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？ 4、填表。 最小最大 三位数 四位数 提问：比最大的三位数大的数是几？999个后再加1个数是多少？你
28、还能提出几个什么问题？ 5、书P72页第6题，读出下面各数。 6、摆数嬉戏，请你用2个8和2个0组成一个四位数。 摆出只读一个0的四位数。 摆出不读0的四位数。 一、说教材： 1、教材简析：东南西北是北师大版小学数学二年级上册第五单元方向与位置中的起始课。本课通过对东南西北四个方向的简洁熟悉，帮忙学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定根底。新课标明确指出，“窨欢是创新精神所需要的根本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何创造制造。”因此，从小学会正确的区分方向，建立初步的空间观念，对人的进展是非常必要的。学好本课的意义自然不言而喻。 2、教学目标：(1)通过情境创设，从学生已有的生活阅历动
29、身，使学生能够依据给定的一个方向识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。(2)借助现实数学活动培育学生识别方向的意识，进展学生的空间观念。(3)能积极参与数学学习活动，体验数学与现实生活的亲密联系，在活动与沟通中获得良好的情感体验。 3、教学重难点 4、(1)教学重点：给定东南西北中的一个方策，能精确识别其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。 5、教学难点：识别现实生活中的方向。 二、说老教法 本次教学活动以嬉戏的方式呈现教学内容。在教学中，通过创设情境，沟通互动、嬉戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。融观看实践、沟通、合作等学习方法为一体，注意
30、学习方法和气探究。 三、说学法 数学课程标准明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观看-发觉-实践-迁移的学习方法进展学习不仅培育了学生的动手、发觉力量，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。 四、说教学过程 数学学习不是一个简洁的、被动的承受过程，而是学生体验探究、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节： (一)嬉戏活动，导入新课俗话说：兴趣是最好的教师，人民民主课一开头，我就抓嬉戏住学生喜爱嬉戏的心理，让学生在嬉戏中轻松、开心的完成“上下、左右、前后”的复习。既激发了学生的学习举
31、又为下面的学习做好了学问铺垫和心理预备。 (二)实际观看、感受方位 在这一环节我主要是从“你知道太阳是从哪个方向升起来的吗?”谁说：你是怎么找到东的?“”你还能找到其它三个方向吗?“为引子，从而引导学生自己观看，辩认学校的四个方向，并和同伴找一找，说一说这四个方向都有些什么。最终让学生随便转身，面对各个方向指指说说。如”我面对东，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在这一环节给学生充分的思索探究的时间和空间充分发挥了学生的集体才智，表达了学生和合作与互助，培育了自主探究的精神。 (三)室内辩认，学以致用。 基于学生爱玩、爱动、喜爱嬉戏的特点，我在这一环节回归生活、玩中强化中高计了“我说你做
32、”的嬉戏如：让同学们面朝()面，后面是()左面是()，右面()这是为后面学习地图方向做预备。 其次，我让学生玩“超级仿照秀”的嬉戏，如：学青蛙向南蹦两步;面对西学公鸡迈几步;超凡脱俗东扮孙悟空;向北点点头等。让每个学生都活动起来，在兴奋、愉悦的气氛中感情辩论方向。 (四)整理记录，实现迁移。 在这一环节主要是让学生在没有教师的指导下，通过自己动手绘制学校地图，由于绘制的地图方向不全都，人们难以依据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导学生得出：必需有统一的方向才使人们看得懂地图，不会混乱。在这一问题冲突的根底上再让学生观看、争论，最终得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。明白了地图上的规
33、定，再让学生依据这一规定对自己绘制的地图进展修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，注意了对学习过程及学习方法的探究。 (五)玩中练习，拓展应用。 方向学问来源于生活，应用于生活。课堂上的学习很不够，需要在生活中观看、应用，才能真正把握。所以在第五环节体验收获、拓展延长中，我设计了森林之家这一情境练习。首先对学生提出问题：你能从图中找到小动物的家吗?你是怎样找到的?其次让学生说说：想去哪只小动物家?该怎样走?这样稳固了学生对地图上方向的熟悉。最终的课堂总结让学生说说学会了什么?有什么好处?并鼓舞学生搜集区分方向的方法，激发了学生探究的欲望，使学生带着问题走出课堂，正所谓“课虽尽，思未了。” 整
34、节棵由各种活动贯穿其中，充分表达了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为根底等新日环食，使学生大气学、乐学、让学生在欢愉、愉悦的气氛中获得大量的学问，提高各种力量。 敬重的各位评委、教师大家好: 我是来自大庆市庆风小学教师郑颖，今日我说课的内容是北师大版二年数学上册第四单元的第四节买香蕉。 一、教材分析： 分香蕉是北师大第三册第四单元的第4节新课，通过前面3节“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”内容的学习，学生已经进展了大量的等分活动，积存了肯定的阅历。这三节平均分的活动，是在学生还不知道除法的状况下，从已有的生活阅
35、历动身，在操作水平上解决除法问题的过程。这节课是在学生已经积存了一些平均分的阅历根底上开头熟悉除法的，从学生熟识的“分香蕉”的详细情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各局部的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的详细过程。为以后学习二位数除以一位数的有余数的除法、除法的竖式计算奠定了根底。 二、学生分析： 低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以详细形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了肯定的动手操作力量。 三、教学目标： 1、在详细情境中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义； 2、理解平均分的方法，结合实际问
36、题感知平均分的两种可能：全局部完；有剩余。 四、教材处理： 在教学中以直观教学为主，运用观看、动手操作、分组争论等多种方法，采纳现代化教学手段结合教材，让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探究过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的进展，培育学生的动手操作力量、语言表达力量和自学力量。首先以学生喜爱的人物孙悟空导入本课，接着引导学生自主探究，放手让学生动手操作，用小棒代替香蕉摆一摆。最终让学生各抒己见，归纳出各种分的分法，及对除法算式中各局部名称的熟悉。 五、教学方法： 赞可夫认为，教学方法不应以直接传授学问为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等共性优秀
37、品质进展为主。因此我以学生进展为立足点，采纳多媒体帮助教学，通过实践探究自主探究，培育学生合作沟通的态度，树立学习数学的自信念。 六、教学流程 1、创设情境、激发兴趣 “良好的开端是胜利的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。本节课的导入局部，我创设了这样一个情境，以学生喜爱的人物孙悟空导入新课，让学生帮忙孙悟空分香蕉。 2、动手操作、探究新知 在第一稿设计时，我实行的是教师用小棒代替香蕉分一分，学生观看，教育心理学告知我们，在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率才能提高。以这一理论为指
38、导，我转变了设计让每一个学生自己动手摆一摆，分一分，在这个过程中，学生的思维很活泼，培育学生的发散思维，激发学生的学习兴趣。 分香蕉的练习，进一步体会“平均分”的意义。在开展这个活动时，由原来分小棒改为利用香蕉的图片分，这样能使学生学对活动产生兴趣。我先让同桌两个自由分一分。 然后引导学生在几种分法中找出是“分得样多或者同样多的”那样分法，使学生在多种分法的比照之下，形象地感知“平均分”。最终请学生在黑板上演示分的方法，这样的教学遵循了学生的认知规律，便于学生对新知的理解。 3、联系实际，解决问题。 学生利用对除法意义的理解，教师设计了多样化具有针对性的练习，通过填一填、写一写、练一练。对新知进展了稳固，激发了学生不断探究的热忱，最终让课堂得到延长。 4、全课小结，归纳新知。 师生共同小结，回忆学习的过程，评价自己的表现，培育学生爱数学的情感。