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1、 关于实验教学总结七篇 本次竞赛从总体上看，教师们的授课水平有了很大的提高，特殊是一些年轻教师进步较大，表现出了较高的水平，第一试验小学春雨杯教学大赛总结(语文)。本次“春雨杯“大赛的优点许多： 一、教师们对于本次竞赛赐予了极高的重视。 绝大多数教师都使用了课件，而且课件效果也比拟好。如，雪涛讲的去年的树一课，利用课件播放动画小故事导入新课，形式新奇，极大的调动了学生的兴趣；亚杰教师讲的回声一课，利用课件播放小青蛙在野外说话时的回声，以及播放水的波浪遇到河岸返回去的画面，很好的帮学生加深了体会以及对产生回声的缘由的理解，直观、形象；艳美讲的碧螺春一课，在讲制作过程时，播放制茶人在大锅中揉、搓、
2、捺、抓的视频，同时让学生观看制茶人的双手的颜色，这样使学生们很简单体会到了制茶人的辛苦，感受很深。 不使用课件的教师也在课前做了细心预备，比方写小黑板、生字卡片等等。 二、导入奇妙 本次大赛，教师们对于导入环节也动了脑筋，尤其是以下几位教师的导入设计奇妙，效果明显。 艳美在讲碧螺春一课时，先让学生观看一杯茶，说说自己看到了什么?然后联系课文最终一段，让学生们说说自己看到的和一位外国友人看到的有什么不同，为什么不同?从而导入课文的学习，很自然很恰当的引导学生去专心体会、感受。学玲讲的雨点儿一课，用谜语导入；雪涛讲的去年的树一课，用课件讲故事导入都很好地激发了学生的学习兴趣。香举讲的掌声一课，先让
3、学生为听课的领导鼓掌，然后再给教师鼓掌，并让学生说出掌声代表的意义，从而导入新课，使学生在上课的开头就明白掌声代表着不同的含义，从而为学文做了铺垫。 三、充分表达了语文课的工具性，课上得实在有效 语文课标中明确指出语文课要表达出工具性和人文性的统一，在以前的语文课上许多教师经常无视了语文课的工具性，使人感觉课不实在、没效果，学生们在课上学不到什么学问。而本次大赛中，绝大多数教师都留意到了这一问题，充分表达了语文课的工具性，这些教师有：张明丽、雪涛、艳英、香举、静琳、周红、桂欣、亚乔、月芳、亚杰、闫平、香平、学玲、梁玉、艳美，表现突出的有：艳美，在板书课题时强调“碧“和“螺“的写法，引导学生平常
4、写字时一笔一画仔细书写，在讲第四段时，抓住“醒“字学习体会拟人句的好处，抓住其中的两个多音字“叉、煞“指导读音，在理解“神采飞扬“后让学生说出描写神态的词语，在对课文逐步加深体会的根底上让学生屡次练习说话，“从这杯茶汤里，我看到了听到了闻到了感受到了。“由于学生的体会不同，所以每次说出的内容也就不一样。最终让学生写广告词等等。梁玉在讲碧螺春一课第四段时，先让学生理解“神采飞扬“，之后说出他的近义词、反义词，在理解了“翠绿欲滴“之后让学生说出形容绿色的词语，抓住湖山“醒“了一句中的“醒“体会拟人句的好处，在学第五段是先让学生理解“干而不焦“青而不涩“等词语的意思，之后仿说语句“而不“最终为碧螺春
5、茶写广告词等等。亚乔，教学目标之一就是抓住文中的学问点，进展相关练习。课上关注到了文中的多音字“哄、漂“，抓住重点段中的关联词“虽然不过不是也不是“让学生练习说话，抓住“斑斑驳驳“让学生仿说AABB式的词语，还有设计的对号入座练习，让学生推断反问句、设问句、疑问句等。闫平：在复习生字时，让学生先拼再读，这样很好的稳固了以前学的拼音。在学习“一片片树叶像一把把小扇子“一句时，让学生说出了修辞手法，把什么比作什么，并仿说一朵朵白云像。像。并仿说“一片片叶子“，最终出示描写“中华鲟“形状的句子，让学生仿说自己喜爱的动物。月芳：复习生词时让学生们用重点词造句，学习“在太空中喝水“一段时让学生用“由于所
6、以“说一说，在学习最终一句时让学生给句子换说法等，工作总结第一试验小学春雨杯教学大赛总结(语文)。这些都充分表达了语文课的工具性。 四、注意了朗读指导 我们大家都知道语文课应当以读为本，让学生在读中感悟，在感悟后入情入境的读，走入文本把文本读成一个个鲜活的人物形象。本次竞赛中多数教师都关注了朗读，并注意了对学生进展指导，让学生进展共性化的朗读。 艳美、梁玉都讲得碧螺春一课，在学习采茶一段时，先播放采茶的画面，把学生引入课文所描写的情境之中，让学生充分感受茶乡的漂亮动人，接着抓住“神采飞扬“先让学生理解词意，再说说为什么神采飞扬?之后再让学生读出他们的神采飞扬；在学习制茶一段时，先让学生做动作，
7、体会制茶人的辛苦，再播放视频进一步加深感受。之后让学生读出对制茶人的崇拜与鄙视之情。 香平，在学习第一句“下雪啦，下雪啦！“时，先从感慨号入手，告知学生感慨号表达的感情很剧烈，有时表示快乐，有时表示生气，然后问学生在这里表示什么感情，之后指导学生读出快乐的语气。 静琳，抓住鹿对自己的角和腿的评价的语句，先让学生理解句子的意思，说出自己的感受，然后让学生读出自己不同的感受，并通过比拟句子让学生明白语气词“啊、哎“在表达感情上的作用，从而更好的读出句子表达的感情。 雪涛，在指导学生读小鸟问树根、问大门、问女孩的话时，先让学生填上表示小鸟心情的词语，如小鸟“焦急“地问树根，“急迫“地问大门，“难过“
8、地问女孩，这样学生们充分体会到了此时小鸟的心情，然后再带着这种心情去读句子，效果很好。 五、注意培育学生的问题意识 我们常说提出一个问题，比解决一个问题更重要，会提问题也代表着一个人的力量。我记得以前沧州市统一命题的期末考试中，有屡次消失，让学生针对一段话提出有价值的问题的试题，有的学生提的问题就很好，而有的同学却提不到点上，这其实也在于教师平常的引导，本次大赛中，有多位教师留意到了这一点，如：香平、艳英、静琳、亚乔、月芳几位教师让学生说说看到题目你有什么问题，之后再去解决这些问题，这样做到了问题从学生中间来，再回到学生中间去，课上不是学生跟着教师走，而是教师跟着学生走，充分表达了学生的主体性
9、。 六、落实了语文课上的“写“ 平常的语文课上，教师说的比拟多，真正落实到写上的很少，本次竞赛中在这方面做得比拟好的有：艳英，课上两次让学生动笔，首先是让学生写赐予树卡片上的话，然后写小女孩对金吉亚感谢的话。梁玉、艳美在课完毕前让学生写广告词。香举让学生写鼓舞英子的话。周红让学生写受到的启发。学生写的多少、长短可能不一样，但全部学生都参加了，这样就比让学生说更好，究竟说只是个别好学生在说，差生就没有时机了。 七、注意了当堂检测 有多位教师注意了当堂检测，在课完毕前，针对目标设计重点练习，对学生本节课的学习进展检测，以做到心中有数：学玲，亚乔，月芳，亚杰，闫平做得较好。 八、关注了课外阅读 在这
10、一方面，静琳、亚乔做得较好，下课前联系所学的内容，为学生推举课外读物，培育学生课外阅读的习惯，扩大学生的视野。 缺乏之处： 1.有的教师对教材挖掘不深，设计不合理 有几节低年级的课，课文内容比拟短，就几句话。课上只是让学生读书，教师不能设计出有针对性的问题，不能让学生深入的理解文字背后的意思，只停留在外表。一节课下来让人感觉学生没有什么收获。有一位教师一节课几乎没让学生看书，完全脱离了文本，还有的教师，在出示自学提示时一下子出示了好几个，对于低年级学生来说不如分步出示效果更好。中年级有一节课教学目标定为以生字，词为主。课上各个环节安排无次序，一会儿读生字生词，一会儿读课文，一会儿又去说生字的记
11、法，让人感觉无目的性。高年级也有一节课整节课几乎都在读一段话，完全无视了自己所定的目标。 2.对学生的关注面不够广 有的教师只关注个别学生，特殊是当举手的人少时，有的学生一节课发言7、8次，而好多学生一次发言时机都没有，我们应当做到面对全体学生，尤其是差生。 3.齐读多，共性化朗读少，有一局部教师指导不到位 有的课上齐读多达十次以上，一会儿齐读，一会分组读，一会儿男生读、一会儿女生读，指明读的时机很少，并且有一局部教师在指导方法上欠考虑，只是告知学生应读出快乐的语气，难过的语气，没有真正把学生带入当时的情境中，其实要想把学生带入情境中，首先教师自己必先入情，作为语文教师要有激情，你的情感要随着
12、文中的人物而变化，快乐时你首先应当快乐起来，难过时你要能真的难过，只有你被文本感染了，才有可能去感染学生，在这一点上有相当一局部教师做的不够好，上课根本进入不了角色，整节课下来，表情单一，没有变化，语调自始至终是一样的，特殊平淡，无起伏，让听课的人毫无兴趣，那么，课堂效果可想而知。 4.学生动手动笔的时机少 尤其是低年级的孩子们，应当从小培育他们动笔的习惯。让学生勾勾画画，中高年级的学生课上也该动笔写一些，写出自己的读书感受等，让学生做到不动笔墨不读书。 5.教师对学生的关注度不够 当学生回答下列问题时，有的教师根本不看着学生，学生说什么也不仔细听，甚至说错了也听不出来，不去评价，只想着自己的
13、课下一步该怎么讲，让人感觉不是在上课，而是在讲自己的教案，不注意课堂的生成，我们上课应当时时关注学生，真正表达出学生的主体性，不然你讲的再好也不能成为一节好课。 6.鼓励评价不到位 鼓励语不精确，多数教师太笼统：太棒了、真好，毕竟怎么好应赐予精确评价，那样才有作用。 评价方式单一：教师评价多，学生评价少。应多让学生去评价。 有的教师嘉奖学生小红旗、小红花等，偷偷地发，得到礼物的学生不以为然，其他学生毫无艳羡，那样就失去了发的 试验教学总结 篇2 我校实施语文课程改革已经两年了。本学期，在“新课程”的背景下，初中部语文教学工作着力于进一步讨论新课程，关注“综合实践活动课程”、“校本课程”的实施状
14、况，运用各种机制推动课堂教学改革，在实践中更新教育理念，培育讨论精神。特总结如下： 一、常规工作常抓不懈 1、本学期连续启动常规工作调研机制，先后对七、八、九三个年级的语文教学进展了调研。为使常规治理表达常态落到实处，调研时间、及年级都是临时确定的。初一年级共调研 节，其中优课 节，占 %，良好 节，中等 节，占 %；初二年级共调研 节，其中优课 节，占 %，良好 节，中等 节，占 %；初三年级调研节数相对较少。数据说明：绝大多数的教师能较好地执行教学常规，在备课、上课、作业等方面呈现出仔细、自觉的状态，同时涌现了一局部锐意改革的“新课堂”。固然每个调研综述也在确定优点的同时提出了存在的问题，
15、这些问题成为我们改良工作的方向。所以，这一常规调研机制有效地促进、维持了“真实”的常态工作水平，成为学校教学工作的有力保障措施。 2、除课堂调研外，其它语文常规治理工作也是常抓不懈。如作业，本学期实行的措施是，取消学科组统一检查评比，由各备课组长负责，不定期地对本备课组作业（随笔、作文、练习册等）进展检查，相互提示、催促。 二、教学讨论切实可有效 1、本学期语文学科坚持了多层次的公开教学活动，其中校级和校级以上公开教学2节，马玉萍教师执教的 和缪爱国教师执教的一朵花不能不开放在全区新教材培训活动中反响剧烈，好评如潮。余青教师执教的多一些宽容，送课下乡后被誉为不行多得的一节好课。校内各备备组内的
16、相互研讨课数不胜数，讨论气氛日渐深厚。多层次的课堂教学研讨活动促进了广阔教师仔细学习、认真揣摩，逐步内化课程改革的精神 2、本学期创新性地开展了语文教坛新秀、教学标兵、教学能手的评比活动，共听开语文课 节，其中， 获教坛新秀称号； 获得教学标兵称号； 获得教学能手称号。 3、本学期连续坚持每次讨论课之前的集体备课活动及课后总结研讨活动，并要求各备课组能有较为详实的记录。这些文字记录了教师在教学讨论中的观点、感悟、困惑和思索，集中了各备课组教师的才智，表达了大家锐意改革、积极探究的精神。 三、教学治理更加完善 1、本学期强化了“学科主任负责制”，芮亚芬同志坚持做到深入课堂、深入群众，通过谈话、听
17、课、研讨，了解各年级语文教学的现状，为教师排忧解难。本学期共听课 节。 2、完善了“备课组长负责制”。本学期三个备课组长（姚祥贵、缪爱国、徐艳萍）工作得力，治理到位，在他们的组织下，正常开展集体备课等活动，成为学科组治理的得力助手。 通过以上努力，本学期我校语文教学工作取得了喜人的成绩，中考中消失了三个超11 0分的高分，校语文平均近百分；其它两个年级在期末考试中成绩也相当不错，班级之间特别平衡，均分不超过两分。固然，在工作中也发觉了不少问题，如语文教学的高耗低效、语文校本课程的开发等都亟需探究与解决。我们认为，在我们语文教学改革指导意见的指引下，在全体语文教师的共同努力下，我校的语文教学会取
18、得更为辉煌的成绩的。我们坚信！ 试验教学总结 篇3 众所周知，试验是自然科学的讨论方法之一，也是自然学科教学的重要手段，试验力量是高考物理学科要考核的五个力量之一。而高中物理讨论的对象比拟简单且抽象，通常要用定量的方法进展分析、推理和论证。因此教学要求重在运用所学学问来分析、争论和解决实际问题，由现象追溯物理规律;由物理过程寻求定量关系。这就要求学生应具有较强的分析、推理、概括和想象等思维力量;有较强的数学运算和文字表达力量;以及有与之对应的良好的学习方法、学习习惯和思维品质。这对于只有形象思维或有肯定的抽象思维但尚处于阅历型的高一学生来说，无疑是特别困难的。因此，搞好高中物理试验的教学，摸清
19、试验中的讨论方法也就至关重要。通过上个学期的试验教学，根本上解决了学生在试验过程中存在着一些典型的问题，使大多数的学生具备了肯定的试验动手力量。但总体来说学生的试验综合力量还很薄弱，而试验综合力量如此之重要，为此我觉得很有必要在上个学期的根底上进一步的加强对学生试验综合力量的培育，所以本学期我们物理组对试验教学进展了探究性的讨论。 1、确定试验教学指导思想，强化试验教学目标 在高中物理试验教学过程中确定以试验为根底，通过一些生动、好玩的试验激发学生的试验兴趣，发挥学生参加教学的主动性和积极性，培育学生操作试验、设计试验的实践力量和制造力量。加强试验教学的讨论，尽量把验证性试验改为探究性试验，把
20、演示试验改为边讲边试验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探究延长到课外。总之，敬重科学，实事求是，面对群体，以试验创新教育为前提，使学生到达把握物理试验技能和科学方法，养成科学学习态度，确立以学生学会运用试验手段解决物理实际问题的力量为指导思想，强化试验教学目标。 2、加大对改革试验教学模式的探究力度，发挥主导、主体功能 大力探究改革是否适应新时期形势的中学物理试验教学模式，建立起按科学设计试验教学程序、优化试验教学过程、试验指导方法、培育创新力量的“引导探究试验把握”教学模式。这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师要充分信任学生，使学生主动参加试验过程中来。课本
21、让学生看，试验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学生独立设计试验，利用物理试验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与沟通，教师在课内讲重点、关键点和留意点，发挥好主导调控作用。主要方式是实行提问、答疑、争论、观看试验现象、动手操作等。在试验中，加强对学生试验方法和创新力量的培育。 3、演示试验下放成随堂小试验或学生分组试验的探讨 在演示试验的教学中，有时也将其下放为学生随堂小试验，甚至设计成学生分组试验来操作。我们做了以下讨论，教师分别设置了试验班和对比班。课后达标结果显示：上面讲演示试验下放为随堂小试
22、验的教学，前两节课授课效果是抱负的，后面的结果不是很抱负。由此可见，这种教法在实践中有其明显的优越性，特殊有利于提高学生的试验综合力量。 以上这些是我这学期在试验教学中总结的一些阅历，由于自己的实践阅历缺乏，许多方面还不曾涉及，我盼望在我以后的试验教学工作中不断的总结方法、更新思维，我也信任我肯定会在试验教学方面取得好的成绩，为培育合格的中学生做出自己的奉献。 试验教学总结 篇4 实施课改，执行新课标以来，为了全面贯彻素养教育，培育学生的实践力量，各校都加强了对试验的重视程度。又加之近年提高了中考题中物理试验局部的分值，从而引起了各校的高度重视。通过两年的探究和总结，可以看到现在我校教师在物理
23、教学中对试验探究的重视程度都有所提高。学生的试验操作力量也较前几届有所增加。这对提高我校物理的教学质量，培育学生的力量，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发觉学生在试验操作中存在一些问题。它反映出我们在平常教学时对试验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改良教学方法，准时实行措施，以提高学生的试验操作力量和试验素养为教学的动身点。 一、试验教学中过程学生存在的一些典型问题 1、根本工具使用得不正确，其主要表现为： (1) 在使用弹簧测力计时，有的学生没有进展校零就直接使用；测拉力时没有 作匀速直线运动就读数；校零时不在使用位置上。 (2) 用量筒测水的体积时拿在手里
24、读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。 (3) 在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用；不留意接适宜的量程。 (4) 局部学生不能正确连接滑动变阻器及推断阻值的变化状况。 2、操作不标准，如 (1) 学生操作不按试验要求，操作过程中对器材的使用不够标准。 (2) 在讨论凸透镜成像的试验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。 (3) 连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对观看者；没有排解电路故障的一般阅历，有的甚至根本不会连接电路。 3、背试验和数据，违反试验事实。许多学生一开头就立刻在试验册上填写有关 内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数据，再做
25、试验。其试验数据与填写数据根本不符，如 (1) 在观看凸透镜成像的试验中，根本没有呈接到清楚的像就在题单上填 写了结论。 、 (2) 在讨论杠杆平衡条件的试验中，局部学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做试验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。 (3) 在测滑轮组的机械效率的试验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的平均速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究 同种物质的质量和体积的关系等试验中，背试验数据和结论的现象也较为普遍。 4、对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为掌握变量；在其他问题上也是不留意让“别的量保持不变”。
26、 二、造成上述错误的缘由 从上述现象可以看出，局部学生在试验操作中比拟盲目，缺乏肯定的试验操作技能。有的问题虽然存在某一局部学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一局部教师在平常的教学中对学生的试验操作技能训练不到位，而是为了试验操作考试而做试验。教师无视了对学生力量的培育与方法的指导。其次是教师在指导学生复习操作时，让学生动手的时机太少。教师讲得太多，包办做得太多，有意识地供应一些数据和结论让学生记住。有的学校的教师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，观看讨论凸透镜成像试验，教师先把一些数据给学生规定好，让学生按教师事先设想的
27、数据去做试验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和敏捷性，养成了在试验操作中的依靠性和封闭性，不利于学生的进展。 通过这几次试验操作考试，我们也发觉有的学校的学生整体试验操作力量比拟强，这是与平常教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的试验操作力量有所提高，我们应加强试验教学，培育学生的试验操作力量，培育学生严谨的科学态度。只有这样才能培育出具有创新精神和实践力量的人。 试验教学总结 篇5 试验是物理教学中的主要方法, 也是使学生提高学习兴趣、建立根本概念、培育科技精神的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿试验这一条主线, 要想到达这一目标, 必需把握好“演示试验”、“分组试验”和“
28、探究试验”这三个关键环节。 1 演示试验教学要做到“精、真、显” 演示试验是指为协作教学内容而由教师操作示范的试验。它能化抽象为详细, 化枯燥为生动, 把要讨论的物理现象清晰地展现在学生面前, 引导学生观看思索, 帮忙他们把握物理概念和规律。“精”是要细心预备, 要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进展充分预备。在选题上, 对于教材中供应的演示试验要作为首选, 但要结合实际。在仪器上, 要在课前仔细检查试验所需仪器的性能, 必要时可以先做一遍试验,确保仪器的完好。在备课上, 教师要对教材进展仔细分析, 试验过程中可能消失的问题进展仔细的思索, 对可能消失的问题如何解决。在教法上, 教师要对授课
29、内容有整体把握, 对何时进展试验, 在试验中有什么现象, 依据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论, 学生会提出哪些问题要在课前考虑清晰。 “真”教师在演示试验的过程中也必需保证过程的真实性和结论的牢靠性。因此肯定要尽可能保证明验的胜利。要保证明验胜利, 除了在课前充分预备外, 还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦试验中消失了问题, 教师一忌忙乱, 二忌简洁, 三忌虚假, 教师对消失的问题要快速地分析缘由, 找出错误的所在, 并向学生做出正确的解释, 此后重新开头试验直到得出正确的结论。“显”是显明易见, 演示试验的目的就是要使全体学生有直观的印象, 并通过其建立正确的
30、物理概念。 2 “学生分组试验”培育学生的独立思索和解决问题的力量 学生试验是指学生在教师的指导下自己动手, 通过亲自实践, 验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。学生亲自操作、观看、记录、分析和总结物理现象, 是对学问的再熟悉、再学习和再提高。学生试验是物理考察的重点, 不管是学期考试还是中考考察的类型主要有两种方试, 一是理论考试,二是试验操作考试。但结果往往不尽人意。对此, 笔者谈一些看法和建议: 教师在进展试验教学中往往会消失如下问题: ( 1) 留意力分散。在教师讲时, 学生只管自己边看边玩。导致一些学生在非常根本的学问点上也要发生错误。 ( 2) 仪器无端损坏。在教师介绍试验原理
31、时主要是由于教师只利用静态的示意图及板书, 对学生的吸引力大大下降。有不少学生在自已摆布仪器, 导致试验器材无端损坏。 ( 3) 喧闹而无序。学生留意力相对集中及积极参加是在“仪器安装及调整”“操作并记录数据”“数据分析及处理”这三个阶段。在这三个阶段学生的积极性虽然很高, 但试验效果较差, 这是由于前面几阶段的根底没有打好, 导致学生的操作无序。 针对以上问题, 进展了如下的设计: ( 1) 变视听信息相互干扰为协调全都 , 笔者认为在开头讲解器材作用与介绍试验原理时可以用视频展现台将试验器材放大, 这样学生既可以看到清楚的仪器, 又可以 听教师讲解。在试验原理讲解时,力求用生动活泼的形式来
32、吸引学生的留意力。这样教学效率大大提高。 (2) 用动作技能的学习规律指导动作技能的学习, 学生的动作技能是比拟缺乏的, 由于教师不熟识动作技能的学习规律的原因。有的教师把动作技能的学习等同于学问的学习, 认为我己经把它讲清晰了, 你们也就会了。有的.教师由于自己已经把握了动作技能, 而认为动作技能的学习很简洁。其实既使是比拟简洁的骑车、游泳等动作技能, 哪个人是一学就会的呢? 只有通过教师很好的示范作用, ( 示范的可见性特别重要) 学生试验操作的正确率才会大大提高, 教学效果及教学的吸引力大大提高。 3 结合详细问题进展自主探究, 培育学生创新精神和创新力量 探究性试验是指学生在学习好课本
33、学问之后, 在教师的引导下结合详细问题进展自主探究, 培育学生创新精神和创新力量, 从而对学问更进一步的领悟和把握, 探究试验是根底教学改革中的一项重要措施。笔者认为从以下两个方面加强试验探究教学。 3.1 科学选取探究性试验的课题 探究性试验的选题要切合 物理课程标准的要求, 要准、新、奇。准即精确, 科学合理。新即新奇, 别致, 好玩。奇即想象丰富, 思维创新。因此选题应注意科学性、需要性、趣味性、新奇性、制造性和可操作性。 3.2 仔细地组织好探究性试验的活动 首先探究性试验的活动要在教师的组织和引导下, 学生以仆人翁的姿势, 积极主动参加, 并经过仔细的观看, 实践,思索, 体会物理现
34、象中蕴含的学问和规律, 从而实现学问的迁移, 技能得到充分的提高。其次活动要能表达出学生的创新精神和实践力量, 鼓舞和提倡学生敢于想象, 勇于提问, 大胆实践, 可实行不同的方法, 不同的形式, 不同的思路, 不同的步骤来进展讨论, 调动学生的积极性和制造性, 培育他们的创新精神和实践力量。第三能够表达出学生的共性特色和协作精神, 要在教师提出的问题上, 让学生能够联系实际, 不宜对学生制定统一的要求, 规定一样的方法。尽量让学生选取日常生活中的试验器材, 选择自已的试验方法, 设计好试验的步骤, 制作好试验的记录表格。依据各自的猜测和假设来相互协作地进展自主探究, 试验验证, 并得出结论。
35、总之, 演示试验、学生分组试验和探究试验的教法学法各有不同, 成效不同, 但他们之间有必定联系。试验教学是中学生对物理产生深厚学习兴趣和培育学生技能的重要手段。加强了试验教学就会收到事半功倍的效果。 试验教学总结 篇6 我校36年级共有4个教学班，有一个专用试验室，配备一类试验仪器一套，2名兼职教师。在教学中，为了充分发挥试验室的作用，在开学之初，我校仔细做好试验规划，学校教研组在排课时优先考虑自然或科学课的安排，在详细安排中，做到既科学，又不相互冲突，保证每节课都能在试验室中进展。 本学年根据试验教学规划，仔细完成了教学任务。学生的观看力量、试验力量、操作力量、比拟力量、分类力量、推理力量等
36、得到了不同程度的提高。养成了爱科学、学科学的学习积极性，做试验能正确标准地操作，擅长观看，乐于探究、总结。并能将学到的相关学问应用于生活实际中，能够解释常见的自然现象及生活现象。 小学科学教材表达了面对全体学生、具有弹性和开放性的特点。在使用这一教材中，我感觉这一教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、阅历背景、共性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师供应了更多的选择时机和创新空间。它并不象小学自然教材那样内容特别的固定，试验过程、方法特别的单调、一陈不变，而是相当的敏捷，教师可依据学校和学生的实际进展调整，而学生也可以有更多的自行探究创新的空间，
37、因此，我觉得这一教材具有弹性和开放性的特点。 随着课程改革的深入进展，教师的确转变了观念，构建了新的教育教学理念，自学相关学问，准时查阅课程改革的相关资料，借鉴试验区的优秀阅历，在学校教研课题“小组合作探究学习”的大课题的前提下，确立了“提出问题、做出假设、设计试验、操作试验、总结规律、沟通互补”的六步教学模式，课堂真正表达了学生自主探究的理念。依据年级特征及学生的年龄特征，在教学中教师扶放有度，高年级可完全放手让学生自行操作，中年级在教师的适当帮忙下可进展自主探究（除带有危急性的操作外），学生的自主能动性被充分地调动起来，学习的兴趣深厚，试验室成了学生爱去、常去的乐园。 在抓好课堂教学的同时
38、，依据班级详细状况安排指导学生参加课外讨论，将课堂教学延长到课外，丰富了学生的学问，培育了学习科学学问的兴趣，提高了技能，培育学生长期坚持试验、连续观看记录、查阅资料的学习习惯，逐步提高学生的科学素养，鼓舞学生走进大自然探究科学学问，学习和应用科学学问解决生活中的实际问题。本学年中，有53名同学自愿参与科技兴趣小组的活动，每逢双周星期三开展活动，学生主动参加，自主探究，积极性特别高。每周有两名同学负责观看每天的天气状况，记录气温、风向、风力、干湿状况等，一个学期完毕后，引导小组同学分析数据，总结当地的气候变化特点，据此推理下一年的气候变化规律，从中体验科学无处不在，从小激发努力学习科学学问的积
39、极性。 试验室、预备室由试验专职教师全面治理，做到仔细负责，定期清洗、整理、保养、核对仪器、药品的使用状况，准时上帐下帐，做到帐物相符，仪器得到了有效保管和使用，平常填写好各种表册，学生参加进度表的填写，从而监视好教师的试验开出率。 今后，我校将连续转变观念，重视学生学法的培育、指导，充分发挥师生的制造性和积极性，积极开展试验教学的改革和探究，努力培育学生爱科学、学科学、用科学的积极性，保证明验开出率达100%。 试验教学总结 篇7 九年义务教育化学课程标准中明确指出：“初中化学必需以观看试验为根底“，初四化学试验教学总结。这就为化学教学规定了一种必要的也是不行忽视的教学手段，同时也使我们意识
40、到试验教学在初中化学教学中将起着极其重要的作用。现就本学期化学试验教学工作总结如下： 在试验内容上的特点是：充分考虑了学生的可承受性；增加了试验的趣味性；特殊注意所选择的试验技能，对学生今后在生活和生产的实际应用价值。同时强调这三方面的效果，都应注意学生理解和把握概念及规律，留意培育学生的观看力量和试验力量。 在试验要求方面：对不同类型的试验及其技能分不同层次的要求。初中化学试验大体可分类为：演示试验、探究试验、小试验，新课标对这三类试验的要求各不一样。对演示试验而言，只要求教师有依据试验原理娴熟的示范操作，并引导学生了解为什么做这个试验，要观看什么，怎样观看，并要求学生边观看边思索，所观看的
41、现象能提醒什么有关的规律。而对探究试验来说，要求每个学生必需在了解试验的目的及其有关原理的根底上，会娴熟的把握根本仪器使用，能按标准的操作程序进展试验操作和记录试验结果，得出结论，并写出简洁的试验报告。至于小试验，仅要求学生在课外时间能进展简洁的现象验证，是属于课外活动的内容。 在初中化学试验教学过程中，在培育学生观看力量、试验操作力量和养成良好的试验习惯等方面取得了良好的成效。 1、观看力量培育： 观看使人们对客观事物、现象感知过程的一种最直接的方法，工作总结初四化学试验教学总结。通过观看可以使学生从现象猎取各种各样、鲜亮生动、印象原始“信息“，为学生理解化学学问供应了事实依据，这就需要教师
42、准时地诱导学生思索现象的本质属性或现象之间的因果关系，通过分析、透过现象抓住本质，归纳总结出一些规律性的结论。 2、试验力量的培育 试验力量士只要了解试验的目的、会正确使用仪器、会纪录必要的数据、会分析整理数据得出结论，会写出简洁的试验报告等一系列的力量。为了培育学生的良好试验素养、把握试验操做技能。 3、养成良好的试验习惯 培育学生良好的试验习惯，主要是指通过试验室学生逐步地形成敬重事实、科学求实的指导思想和理论来源于实践又指导实践的辩证唯物主义思想，养成爱惜试验仪器和用品、勤俭节省的优良品质，养成严格、仔细、细心、有条理、有层次的进展试验操作的习惯；养成乐于动手、擅长观看的手、眼、脑并用的
43、边试验边观看边思索的良好习惯。 初四化学试验教学总结 初中化学必需以观看试验为根底，这就为化学教学规定了一种必要的也是不行忽视的教学手段，同时也使我们意识到试验教学在初中化学教学中将起着极其重要的作用。现就本学期化学试验教学工作总结如下： 在试验内容上 充分考虑了学生的可承受性；增加了试验的趣味性；特殊注意所选择的试验技能，对学生今后在生活和生产的实际应用价值。同时强调这三方面的效果，都应注意学生理解和把握概念及规律，留意培育学生的观看力量和试验力量。 在试验要求上 对不同类型的试验及其技能分不同层次的要求。初中化学试验大体可分类为：演示试验、探究试验、小试验，新课标对这三类试验的要求各不一样
44、。对演示试验而言，只要求教师有依据试验原理娴熟的示范操作，并引导学生了解为什么做这个试验，要观看什么，怎样观看，并要求学生边观看边思索，所观看的现象能提醒什么有关的规律。而对探究试验来说，要求每个学生必需在了解试验的目的及其有关原理的根底上，会娴熟的把握根本仪器使用，能按标准的操作程序进展试验操作和记录试验结果，得出结论，并写出简洁的试验报告。至于小试验，仅要求学生在课外时间能进展简洁的现象验证，是属于课外活动的内容。 在培育学生力量上 1、观看力量培育： 观看使人们对客观事物、现象感知过程的一种最直接的方法。通过观看可以使学生从现象猎取各种各样、鲜亮生动、印象原始“信息“，为学生理解化学学问
45、供应了事实依据，这就需要教师准时地诱导学生思索现象的本质属性或现象之间的因果关系，通过分析、透过现象抓住本质，归纳总结出一些规律性的结论。 2、试验力量的培育 试验力量士只要了解试验的目的、会正确使用仪器、会纪录必要的数据、会分析整理数据得出结论，会写出简洁的试验报告等一系列的力量。为了培育学生的良好试验素养、把握试验操做技能。 3、养成良好的试验习惯 培育学生良好的试验习惯，主要是指通过试验室学生逐步地形成敬重事实、科学求实的指导思想和理论来源于实践又指导实践的辩证唯物主义思想，养成爱惜试验仪器和用品、勤俭节省的优良品质，养成严格、仔细、细心、有条理、有层次的进展试验操作的习惯；养成乐于动手、擅长观看的手、眼、脑并用的边试验边观看边思索的良好习惯。 在初中化学试验教学过程中，在培育学生观看力量、试验操作力量和养成良好的试验习惯等方面取得了良好的成效。