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1、 八年级生物教案下册(八篇)八年级生物教案下册篇一 新陈代谢是生物体进展一切生命活动的根底，而新陈代谢的进展又离不开酶的催化作用，因此，了解酶的作用和本质，为理解细胞中简单的生命活动的顺当进展奠定了根底。本节内容还与选修模块的相关内容有着内在联系。例如，选修模块中有关酶的应用等，都是以“酶与代谢”局部的相关内容为根底的。此外，学生通过有关酶的的探究性学习活动获得的技能，对进一步学习生物技术实践等学问起到保证作用。 1、 学问目标 （1）、说明酶在细胞代谢中的作用、本质。 （2）、阐述细胞代谢的概念 2、 力量目标 （1）、通过自主学习，培育学生推理、比拟、分析、归纳总结的力量。 （2）、通过有
2、关的试验和探究，学会掌握自变量，观看和检测因变量的变化，以及设置对比组和重复试验。 （3）、在有关试验、资料分析、思索与争论、探究等的问题争论中，提高运用语言表达的力量以及共享信息的力量。 3、 情感态度与价值观目标 （1）、通过阅读分析“关于酶本质的探究”的资料，认同科学是在不断的观看、试验、探究和争辩中前进的，认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要擅长汲取不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神和态度。 （2）、通过小组间的争论、合作与沟通，培育学生的合作互助精神。 （3）、通过让学生了解酶的发觉过程，使学生体会试验在生物学讨论中的作用和地位；通过争论酶在生产、生活
3、中的应用，使学生熟悉到生物科学技术与社会生产、生活的关系。 1、教学重点：酶的作用、本质 2、教学难点：酶降低化学反响活化能的原理 学生通过初三、高一阶段化学的学习，对于纯化学反响已比拟熟识，但是对于细胞内部的化学反响及生物催化剂酶的熟悉有限。工业制氨的化学反响是在高温高压并且催化剂作用下进展的，细胞内部却是常温常压的温柔状态，而细胞代谢包括一系列的化学反响，这些化学反响的进展应当有生物催化剂酶的参加，才能使其高效有序的进展，由此从学生熟识的学问引入对酶相关学问的学习。 1试验法：比拟过氧化氢在不同条件下的分解。 2学案导学：见后面的学案。 3新授课教学根本环节：预习检查、总结怀疑情境导入、展
4、现目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习 试验材料用具的预备、课件制作、学生预习有关内容 1课时 预习检查、总结怀疑，检查落实了学生的预习状况并了解了学生的怀疑，使教学具有了针对性。 多媒体展现图片：多酶片、嫩肉粉、加酶洗衣粉、生物酶牙膏等，并请同学谈谈自己生活中接触过的酶还有哪些，谈谈对酶的了解。 八年级生物教案下册篇二 1、把握盐析法初步分别纯化蛋白质的原理和方法； 2、把握透析脱盐浓缩蛋白质的原理和方法。 3、把握膜分别原理和方法 蛋白质是亲水胶体，借水化膜和同性电荷（在ph值7.0的溶液中一般蛋白质带负电荷）维持胶体的稳定性。由于蛋白质分子内及分子间电荷的极性基团有
5、着静电引力，当向蛋白质溶液中参加少量碱金属或碱土金属的中性盐类如(nh4)2so4、na2so4、nacl或mgso4等时，由于盐类离子与水分子对蛋白质分子上。 的极性基团的影响，使蛋白质在水中溶解度增大，因此蛋白质、酶等在低盐浓度下的溶解质随着盐液浓度上升而增加，此时称为盐溶；当盐浓度不断上升并到达肯定浓度时，蛋白质外表的电荷大量被中和，水化膜被破坏，于是蛋白质就相互聚拢而沉淀析出，蛋白质和酶的溶解度又以不同程度下降并先后析出，称为蛋白质的盐析。 由盐析所得的蛋白质沉淀，经过透析或用水稀释以减低或除去盐后，能再溶解并恢复其分子原有构造及生物活性，因此由盐析生成的沉淀是可逆性沉淀。盐析法就依据
6、不同蛋白质和酶在肯定浓度的盐溶液中溶解度降低程度的不同而到达彼此分别的方法。盐析法对于很多非电解质的分别纯化都是适合的，也是蛋白质和酶提纯工作应用最早，至今仍广泛使用的方法。 蛋白质的分子很大，其颗粒在胶体颗粒范围（直径1100nm）内，不能透过半透膜。选用孔径合宜的半透膜，使小分子物质能够透过，而蛋白质颗粒不能透过，这样就可使蛋白质和小分子物质分开。把蛋白质溶液装入透析袋中，袋的两端用线扎紧，然后用蒸馏水或缓冲液进展透析，这时盐离子通过透析袋集中到水或缓冲液中，蛋白质分子量大不能穿透析袋而保存在袋内，通过不断更换蒸馏水或缓冲液，直至袋内盐分透析完毕。这种方法可除去和蛋白质混合的中性盐及其他小
7、分子物质，是常用来纯化蛋白质的方法。透析需要较长时间，常在低温下进展，并参加防腐剂避开蛋白质和酶的变性或微生物的污染。 种子培育基：牛肉膏5g 蛋白胨10g nacl 5g 可溶性淀粉 2g 葡萄糖1.5g /1000ml h2o 配100ml 发酵培育基：牛肉膏5g 蛋白胨10g nacl 5g可溶性淀粉 2g /1000ml 0.2mol/lph6.8 pbs缓冲液 葡萄糖标准液1mg/ml dns试剂（3,5-二硝基水杨酸试剂） 蛋白胨、牛肉膏、可溶性淀粉、(nh4)2so4、naoh、hcl、na2hpo412h2o、nah2po4h2o、edta 微量移液器、移液器枪头、透析袋、恒温
8、培育箱、摇床、紫外检测仪（分光光度计）、离心机、分析天平、ph计、量筒、250ml瓶、分装架、记号笔、纱布、酒精灯、灭菌锅、枯燥箱、恒温水浴锅等； 发酵培育粗酶液制备硫酸铵盐析透析脱盐浓缩浓缩酶液酶活测定 将试验一中纯化的菌株接入种子培育基摇瓶培育24h，2% 的接种量接种到发酵培育基，37，180r/min，培育36h； 发酵液在8000r/min离心20min，收集上清液即为粗酶液，测定酶活方法参见试验三dns测淀粉酶活力。 3.1 盐析条件确实定 盐析步骤 1）发酵液上清分装至3支烧杯中，每个20ml； 2）加硫酸铵至3支烧杯中，对比25硫酸铵饱和度配置表，使其饱和度分别为40%、60%
9、和80%。在加硫酸铵时需缓慢的参加，同时不断的轻柔搅拌（否则局部浓度过高会使酶失活）使硫酸铵完全溶解； 3）室温静置2h，消失白色沉淀 4）离心，分别取沉淀用少量0.2mol/lph6.8 pbs缓冲液回溶。 4.1 透析膜前处理 透析袋的预处理方法： 1）将透析袋剪成适宜的长度； 2）在一只250 ml的玻璃烧杯中，参加200 ml的透析袋处理液，微波炉中预热； 3）将透析袋装入其中，电炉上煮沸10 min； 4）用蒸馏水彻底洗涤； 5）蒸馏水中煮10 min； 6）冷却后4存放，存放过程中透析袋应完全放入0.02mol/l磷酸酸缓冲液（ph7.0）中 7 用细线扎紧透析袋一端，注入清水检验
10、不漏后参加不超过透析袋体积1/2的须透析溶液。 4.2 操作 1 沉淀用少量0.2mol/lph6.8 pbs缓冲液回溶，移入透析袋中，经透析膜袋在20倍量0.02mol/l磷酸缓冲液（ph7.0）中在室温，36h透析脱盐（每过6h换一次透析液)。 2 取各梯度脱盐沉淀5ml 8000r/min离心20min，取上清测酶活。（沉淀为变性蛋白质酶活很低。） 参照试验三中的酶活测定。 试验数据 粗酶液 540nm 0.291 0.314 盐析40%60% 80% 1.221 2.708 1.456 （1）测定粗酶液酶活； 粗酶液 540nm 0.291 0.314 （取平均值) 酶活力9.705
11、（2）测定透析后酶液的酶活力 40%60% 80% 540nm吸光度 1.221 2.708 1.456 酶活力36.63 81.24 43.68 通过比拟可知 在硫酸铵饱和度为 60%时分别纯化淀粉酶酶活力最高。经盐析，透析除盐后酶活力大大提高纯化后的酶活力约为粗酶活力的49倍。 （1）硫酸铵饱和度计算及参加方式：在分段盐析时，加盐浓度一般以饱和度表示，所需到达饱和度较高而溶液的体积又不再过分增大时，可直接加固体硫酸铵，其参加量见附表。留意看清是25硫酸铵饱和度表 （2）清洗透析袋内外时，操作过程中应使用镊子或戴手套； （3）蛋白质溶液用透析法去盐时，正负离子透过半透膜的速度不同。以硫酸铵为
12、例，nh4的透出较快。在透析过程中膜内so42-剩余而生成h2so4，而使膜内蛋白 质溶液呈酸性，足以到达使蛋白质变性的酸度，因此在用盐析法纯化蛋白质做透析去盐时，开头应用0.1m的nh4oh透析，或者用缓冲液配制蛋白溶液。 八年级生物教案下册篇三 生物学作为一门以试验为根底、讨论自然界中一切物质的运动、物质构造及变化、物质相互作用的根本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门根底学科，以技术应用广泛、学问创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断进展变化的今日，作为一名生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改良教学方法和手段，使学生
13、具有扎实的根底学问、科学求实的态度、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、进活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。 1扎实严谨 在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等根底学问的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比拟区分，消退学生对生物概念规律的模糊
14、感。在习题讲析中，要培育学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生仔细审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以争论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。 2联系实际 生物课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是生物学科特点的必定表达，也是适应素养教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高熟悉问题和解决问题的力量。此外，在习题的讲析中，选例除了要注意习题的典型性外，更要留意习题的有用性，以及渗透相关学科学问的结合性。 加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，应当擅长观看，挖掘
15、生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。 1方法科学 在生物课堂教学中，教师应留意引导学生分析、体会建立生物概念、生物规律的科学方法。 2敏捷多变 在课堂讲授中，应依据课程构造设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，到达最正确教学效果。学问方法教育要敏捷，在课堂上，应依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要敏捷。在解决生物问题过程中，应引导学生从不同角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思、一题多变、一题多解、多题一解，应当有目的对学生进展各种思维训练。 “求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相
16、辅相承，层层递进，求实是根底，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的根底学问，才能转变成敏捷的思维方法，最终表现出独特的创新力量。 八年级生物教案下册篇四 坚持以“安康第一、学子为主体”的指导思想，以新课标理念为依据，在体育教学中，充分发挥学子的主体作用，培育学子的创新意识和自我熬炼意识，营造宽松愉悦的课堂气氛，使学子主动猎取学问，创设学子主体的学本课堂，逐步学习和把握学问，培育良好的学习习惯。 本单元主教材内容是耐久跑，其完整技术一般包括：起跑和起跑后的加速跑、途中跑、终点冲刺等三个局部，其中途中跑包括直道和弯道。但由于跑的距离不同，所采纳的技术也不同，而且还有全程跑的体力合理安排或者正
17、式竞赛中战术运用等，所以既要讲究动作的实际结果，更要节约体力。对于耐力跑的各个技术过程，始终要贯彻：动作轻松、自然，幅度较小；重心高且平稳；跑的节奏感要强，跑速要掌握，全程规划安排体力，呼吸要有肯定的节奏和深度。 耐久跑的熬炼价值在于能有效地进展学子的肌肉力气和耐力，提高心肺功能，对培育学子克制困难，坚韧拼博，积极进取和抗挫折的力量具有重要意义。 我校初二段班级学子的耐力素养整体一般，且两极差异较大，更有局部同学感到耐久跑枯燥乏味，又特殊累，不愿练习，学子中的本位主义比拟突出，集体观念、合作意识淡薄，自控力量差。假如仅仅是以枯燥的耐久跑作为课的主线局部，那么很可能就会引起学子的反感和无趣的心理
18、。依据以上状况，本单元结合学校特色，以素养教育为切入点，结合耐久跑的根本技术的学习，创设了一节以校园定向为主题，以定向跑为主线，以耐久跑技术为载体的耐久跑课。通过欢快、紧急、激情、有序的教学情境，激发学子对耐久跑的学习兴趣，消退学子对耐久跑的畏惧心理，让学子在欢乐中学习，在嬉戏中增长学问，在实践中学会自我调控，在竞争中体会团结合作。 1、认知目标：通过耐久跑教学，让学子学会耐久跑的根本技术，并使之成为自己的爱好，从而提高终身体育熬炼的意识和力量。 2、技能目标：通过教学，学子知道极点概念，初步了解自己的跑步呼吸节奏，知道定向耐久跑的乐趣积极参加练习，提高跑的耐力素养。 3、情感目标：通过教学，
19、培育学子对耐久跑的学习兴趣，培育学子擅长观看、积极思索和自我评价力量，在相互学习中不断培育学子的信念、急躁、乐于接纳别人的意见，提高合作学意识，感受体育课的乐趣。 重点：学会途中跑中的呼吸节奏与跑步姿态 难点：克制“极点”的 教学方法采纳设置情景、讲解示范、提示、设置疑问、分组练习、自评互评，自我监视等方法引导学子进展练习，音乐、文字提示，学习评价记录夹等方法促进学子进展自主练习。 1、落实体育课堂常规，上课时肯定告知学子，不能带锋利物品，如：小刀、钥匙、胸针等。 2、加强学子自我爱护意识，严格遵守上课纪律。 3、严禁学子上课相互打闹。 4、强调学子预备活动活动到位 八年级生物教案下册篇五 1
20、、引导学生发觉人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见有分歧时，正确与他人沟通，熬炼口语表达力量。 2、让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边小事做起，从我做起，做环保小卫士。 3、争论总结出切实可行的环保建议，并带动四周的人一起落实到行动中。 引导学生克制劝告时的焦躁心理，以文明的举止、恳切的态度打动对方。 能为爱护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题发表自己的看法，并能推断别人的发言是否与话题相关。 1课时 一、图片激趣，导入课题。 1、同学们，观山，看海，听雨，赏花和大自然亲切接触，让我们心旷神怡。每个人都盼望生活在美妙的环境里，可是，
21、只要大家稍稍留心，就不难发觉人类的很多行为正破坏着我们的生活环境。 2、我看到过这样一则新闻：校园里竖起一棵惊奇的“大树”。这“棵”树用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的“筷子树”“长”得非常健壮。 这棵筷子树的制告知记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一棵生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子60008000双，他们这棵树虽然只有一米九，但消耗了十万双筷子。他们盼望能够提示大家最终告辞一次性筷子。 3、师：同学们，听完这则新闻，你能用一两句话说说自己的想法吗（生自由沟通） 师：
22、我们与环境密不行分。（教师板书：我们与环境） 设计意图： 通过新闻叙述激发学生的学习兴趣，自然引出环保话题，并为下面的环节蓄势。 二、初设情境，共同探讨。 1、说一说。 a、情境一：你和同学吃饭时，他顺手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。 b、情境二：学校门口的餐馆老板始终未停顿供给一次性木筷，你准备怎样去劝阻他 师：谁来说一说。 生：有些木筷并不卫生，由于每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来雪白洁净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。 生：让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量
23、自备筷子。 设计意图： 教师为学生供应肯定的资料，降低了本情境的难度。 2、我们身边存在哪些环境问题 a、小组内沟通。 b、每组请代表在班内沟通。 生：工厂里生产过程中排出的废水直接排到河里。 生：人们乱砍滥伐破坏生态环境。 生：工厂里排出的废气污染大气。 生：人们任凭扔垃圾。 3、为了爱护环境，我们可以做些什么 生：假如堵车时间长，我们可以提示爸爸妈妈将汽车熄火。这样不但可以削减尾气的排放，也可以节约燃料。 生：最终离开教室的同学要记得关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。 师：同学们的想法都很好。 三、动手实践，从我做起。 1、师：爱惜环境不仅要开口说，更要学会动手做。那么，我们就把刚刚
24、沟通的内容进展梳理，选出十项爱护环境简洁易行的做法，印成爱护环境小建议十条吧。 2、学生合作沟通制定爱护环境小建议十条。 爱护环境小建议十条 （1）观察垃圾时，要主动捡起丢进垃圾桶内，不乱扔垃圾。 （2）珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水用来浇灌树木。洗完手后肯定要把水龙头拧紧。 （3）假如教室里没有人，要把电灯关上。 （4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，拒绝食用野生动物。 （5）随身携带环保袋，不用一次性塑料袋。 （6）在学校的路边及其他地方多设置一些垃圾桶，最好是分类垃圾桶。 （7）多植树造林，不砍伐树木，不践踏草坪。 （8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。 （9）少开车，多骑车。
25、（10）不向河里排放污水。 四、全班汇报，点评鼓舞。 1、在小组发表意见的根底上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进展汇报，组内同学做补充。 2、学生自我评价、相互评价和教师评点等方式敏捷运用。 设计意图： 这一环节的指导思想就是全员参加。要让每一个学生都有开口的时机，这样可以增加学生的挑战意识，调动学生参加的热忱。 五、总结全文，延长拓展。 在我们的日常生活中，有很多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至会给地球带来灾难。地球是你的，也是我的，让我们从现在开头，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同保卫我们的家园。 （教师板书：爱护环境，人人有责）
26、 口语交际：我们与环境 爱护环境人人有责 八年级生物教案下册篇六 1、理解诗歌的思想内容。 2、了解古代诗歌的体裁特点。 3、理解诗歌所描写的意境。 1、理解诗歌的思想内容。 2、了解古代诗歌的体裁特点。 3、理解诗歌所描写的意境。 使至塞上 1、简介 2、题解 开元二十五年，王维以监察御史参军赴凉州，居河西节度使幕中。这首诗是出塞途中所作。 3、课文分析： 单车欲问边，属国过居延。 开元二十五年，王维以监察御史的身份出塞宣慰、查访军情。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 说自己像随风而去的蓬草一样出临汉代的边关，像振翅北飞的大雁一 样进入少数民族区。 大漠孤烟直，长河落日圆。 边疆的沙漠浩瀚无边，烽
27、火台燃起的那一股浓烟，显得那么孤独，那么劲拔坚强。那横贯沙漠的黄河上，落日正圆。抓住沙漠中的典型景物进展刻画，写出进入边塞后所看到的奇怪壮美的风光，画面开阔，意境雄浑，被称为千古壮丽的名句。一个圆字、一个直字、不仅精确地描绘了沙漠的景象，而且表现了深切的感受，诗人把自己孤寂的心情奇妙地溶化在宽阔的自然景象的描绘中，做到了情景交融。 萧关逢侯骑，都护在燕然。 沙漠中荒寂无人行，直到萧关才遇到骑马的侦察兵。侦察兵告知我，河西节度使还在前线的燕然山。 小结： 这首五律写奉命出塞赴边宣慰查访军情，实际上是被排挤出朝廷。把自己的孤寂的心情与大沙漠奇怪壮美的自然景象融合起来写，写得气概雄浑，布满诗情画意。
28、 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 1、简介。 2、题解： 王昌龄是盛唐的诗人，他曾因不拘生活小节，两次被贬，天宝年间他被贬为龙标尉。李白听到他的不幸遭受，写下了这首布满怜悯和关切的诗篇，从远道寄给他。 3、课文分析 杨花落尽子归啼，闻道龙标过五溪。 首句写景兼点时令，深春季节漂泊无定的杨花已经落尽，叫着“不如归去”的啼血杜鹃，声声凄切。景物描写渲染出凄苦哀愁的气氛，表达了对友人被贬的飘落之感、离愁别恨，切合当时情事，也融情入景。次句直叙其事，听说被表龙标尉，爬出涉水迁谪到荒远地区。哀思愁苦之意不言而喻。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 人隔两地，难以相从，而月照中天，千里与共。我只有将自己哀思愁苦
29、的心情寄与明月，请明月传情给夜郎之西的朋友。这样写既表达了自己的愁心忧思，又表现了对友人的关怀劝慰：朋友，在贬谪途中，不要孤独悲伤，有我李白的愁心与天上的明月，伴你同行。这两句诗构思新巧，想象奇妙，表达了真挚深长的友情。 4、小结 这首七绝表达了对朋友被贬的愁心愁闷。不写春天中的莺歌燕舞，而写漂泊不定的花和声音悲切的啼血杜鹃的描写，是融情入景，以景衬事出有。末两句发挥的奇怪的想象把明月想象成能寄愁心的载体，能给劝慰伴君同行。将自己的感情给予客观事物，使之同样具有感情，使物人格化，表现强列的感情。 作业 1、背诵这两首诗。 八年级生物教案下册篇七 第三章生物的新陈代谢的第一节新陈代谢与酶，其次节
30、新陈代谢与atp；通过试验比拟过氧化氢酶和的催化效率，探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用及探究影响淀粉酶活性的条件总结归纳作为酶所具备的特点。 1、酶的概念、酶的催化作用特点 2、酶的特性试验完成 3、理解酶的特性与新陈代谢的关系 1、酶的性质及其试验验证 2、酶的性质验证试验设计 1、新陈代谢：是活细胞中全部有序的化学变化的总称。 理解：新陈代谢是生物最根本的特征，是生物与非生物最本质的区分。要将新陈代谢同一般的物理变化和化学变化区分开。这一点主要表达在三点上： 新陈代谢是活细胞中发生的过程； 是有序的化学反响，是受控过程； 新陈代谢的本质是化学反响，涉及物质变化和能量变化；对细胞、对生物体而
31、言，这种有序变化是其存在的根底，是以生物体表现诞生长、发育、遗传和变异的特征。细胞才以活的姿势消失，表现诞生长、分裂、完成生命活动等特征。 2、酶 （1）发觉1783年，意大利科学家，斯巴兰让尼鹰的消化试验 试验目的：区分鸟类的胃的消化过程，是进展物理性消化，还是存在化学性消化。 试验设计：将肉块放入小巧的金属笼，让鹰将金属笼吞入，既保证肉块不受物理性消化的影响，同时胃液可流入笼内。 试验结果：隔一段时间后，将小笼子取出，发觉笼内的肉块消逝了。 结果分析：胃内具有化学性消化作用 1836年，德国科学家施旺，从胃液中提取出消化蛋白质的物质（蛋白酶），1926年，美国萨姆纳从刀豆种子中提出脲酶结晶
32、，并证明脲酶是一种蛋白质。20世纪30年月，酶是一类具有生物催化作用的蛋白质，20世纪80年月，美国科学家切赫和奥特曼发觉少数rna也具生物催化作用。 （2）本质：酶，是活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物 理解：绝大多数酶是蛋白质成分，即一些具有生物催化作用的有机物，如rna并非是蛋白质成分，它们具有生物酶的特点： 是活细胞可以合成的； 能够催化反响进展； 是生物体内的有机物， 所以，有几点要留意： a.不是酶的本质都是蛋白质，少数rna也是酶 b.不是蛋白质都能称为酶，只有是活细胞中产生具有催化作用的蛋白质才称为酶，催化作用仅为蛋白质多种功能之一； c.酶是活细胞产生，但不肯定只在活细
33、胞内才能发挥作用，在体外条件适宜状况下一样能发挥催化作用。 （3）特性 酶的特点在化学中已经学到，全部的酶在肯定的条件下都能使生物体内简单的化学反响快速地进展，而酶本身不发生变化，但酶有别于无机化学催化剂。 酶具有“高效性” 过氧化氢酶，与相比，过氧化氢酶的催化效率要高很多。通常状况下，酶的催化效率是无机催化剂的倍。也就是说，酶的催化效率是极高的，比方：每个碳酸酐酶分子每秒能够催化个，使其与一样数量的结合，形成，是非酶催化的一百万倍。 酶具有“专一性” 一种酶只能作用于一种底物，或一类分子构造相像的底物：淀粉酶只能催化淀粉水解，对蔗糖不起催化作用，二肽酶可以水解任何两种氨基酸组成的二肽。 所以
34、，每一种酶只能催化一种化合物或一类化合物的化学反响。进一步讲，生物体内发生的化学反响许多，在同一时刻，机体内部不同部位不同细胞，或同一细胞不同的位置发生着千万种反响，而反响的进展依靠于酶的存在，所以，可以推论酶具有“多样性”。大多数酶的本质是蛋白质，蛋白质也是具有多样性特点的。特殊是蛋白质的空间构造是酶发挥作用的重要根底之一。 酶需要相宜的条件 每一种酶活性的发挥都离不开特定的环境条件，通常酶在肯定的范围内才具有活性，有催化力量，超过了这个范围，就不再有催化力量，即酶失活；酶即使在活性范围内，催化力量也有凹凸之分，酶在转变某一环境条件下，活性也转变，当酶活性最高时，该环境条件称为最适条件，在此
35、条件两侧，酶活性都将降低。影响因素常有： a.温度：肯定范围内，酶的催化力量随温度上升而增加但超过60，绝大多数酶就会失去活性，低温使活性降低，但分子构造未破坏，可恢复活性。 酶对环境中的ph非常敏感，酶只有在肯定的ph范围内才能表现出活性，随ph不同，酶的活性波动很大，一般最适ph常在48之间，不同酶状况不一样。 酶最适ph 过酸，过碱和ph偏高或偏低，酶的活性都会明显降低至失活，通常是使酶分子构造遭到破坏而导致失活。 高温常破坏酶的分子构造而导致失活，低温也能使酶活性急剧下降，但酶的分子构造未被破坏，当温度恢复到相宜湿度时，酶活性可恢复。 这两种作用下，作为维持酶空间构造的化学键或次级键被
36、破坏，主要是肽键，离子键，氢键，二硫键被破坏，导致酶被水解。 （4）酶工程： 盛有酶的容器酶反响器中，利用酶的生物催化作用生产产品。 淀粉酶用于高果糖浆的生产淀粉麦芽糖葡萄糖果糖 利用猪胰岛素生产人胰岛素等。 （5）新陈代谢与酶 自然界的一切生命现象都与酶的活动有关，活细胞内全部的生物化学反响，都是在酶的催化作用下进展的，生命系统既是一个需要维持稳态的系统，又是一个瞬间就会发生一系列合成分解运动着的系统，是一个冲突的统一体。新陈代谢中的各种化学反响是在温度、酸碱度等相对稳定的条件下进展的。要想在常态下快速而高效地进展反响，并且尽可能地降低能量阈，这就需要生物催化剂酶，离开了酶，新陈代谢就不能进
37、展，生命就会停顿。 其次节新陈代谢与atp atp的生理功能 的构造简式 与adp的相互转化 的形成途径 的生理功能 与adp的相互转化以及atp的形成途径 的构造和生理功能 的形成与转化 新陈代谢中的一系列变化过程需要有酶的催化作用，同时，这些过程伴随着能量的转变与转移。 糖类是细胞的主要能源物质，脂肪是生物体内储存能量的物质。这些能源物质的最终来源都是太阳能。是通过简单的过程转变并转移而储存在这些物质内的，并且终将以特别形式，转化、转变才能被生物体利用，它们都不能被生物体直接利用，实际上，有机物中的能量不是绿色植物直接转移用于有机物的合成的，在全部这些变化过程中，无论是能量的储存转移，还是
38、释放都离不开atp这种特别形式，新陈代谢所需能由细胞内的atp直接供应，atp是代谢能量的直接来源。 的构造简式 （1）概念：atp三磷酸腺苷的英文缩写，是存在于生物体内的高能磷酸化合物。 高能磷酸化合物：指水解时释放的能量在以上的磷酸化合物。atp水解时释放的能量高达。 （2）构造简式：appp a：代表腺苷（由腺嘌呤和核糖组成） p：代表磷酸基团。 ：代表高能磷酸键 （3）水解过程： 高能磷酸键水解时，生成磷酸并且释放出大量的能量。 与adp的相互转化 atp分子中远离a的那个高能磷酸键，在肯定条件下很简单水解；也简单生成。此过程伴随能量的储存与释放，adp为二磷酸腺苷，含一个高能磷酸键。
39、 atp在细胞内的含量是很少的；atp在细胞内的转化非常快速；胞内的atp的含量总处在动态平衡中，不断消耗，不断生成，保证胞内稳定供能环境。atp水解时释放的能量，是生物体维持细胞分裂，根汲取矿质元素和肌肉收缩，维持体温等生命活动所需能量的直接来源。 的形成途径 对人和动物来说，adp转化成atp所需能量来自呼吸作用，对绿色植物而言，则来自呼吸作用和光合作用 对于生命而言，能量是其能正常进展的根本，有了能量就可以完成各种活动。生物体全部的能量几乎都来自太阳能，绿色植物通过光合作用，将光能转变成有机物中的稳定化学能，其它生物则直接或间接地以植物为食，在进食后，将食物中的能量转移到自身，合成有机物
40、或利用，在全部这些过程中，伴随着atp与adp的转变，完成能量的转移、转换、储存和释放。这种不停顿的动态平衡，是生命系统的稳态性的详细表现之一，而atp则象是在各种细胞间，流通着的“能量货币”，保证了各种生命活动的正常进展。 八年级生物教案下册篇八 1、描述植物的有性生殖过程； 2、说出花的构造与果实发育的关系； 3、举例说出果实或种子与传播相适应的构造特点。 1、培育学生观看、表达沟通的力量； 2、培育学生收集资料，探究学习的力量。 1、激发学生自主学习的兴趣； 2、培育学生团队合作精神 重点：1、描述植物的有性生殖过程； 2、说出花和果实的发育关系 难点：描述植物的有性生殖过程 2课时 引
41、入：同学们，我们在初一上学期曾经学习过花的构造，首先我们一起来回忆下一朵花包括哪些构造？ （花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊） 问：在花的这些构造当中什么是主要构造？ 述：现在我们一起来回忆一下雌蕊和雄蕊的构造。 问：大家还记不记得在雄蕊的花药里含有什么物质？ 述：在植物开花之后，雄蕊中的花粉会散落出来，落在雌蕊的柱头上，这个过程被称为传粉。 问：传粉有哪两种方式？ 1、什么叫自花传粉：小麦、水稻、碗豆、番茄；（cai展现） 2、什么叫异花传粉：油花、向日葵、苹果 （cai展现） 补充：花粉的传播也可以通过不同的途径，你知道有哪些途径呢？ 虫媒：苹果花； 风媒：玉米花 师生回忆子房的构造，结
42、合植物的有性生殖和发育过程示意图 叙述：当花粉落到雌蕊的柱头上，受到柱头上粘液的刺激，花粉开头萌发长出花粉管，在花粉管内有两枚精子。花粉落到柱头上便开头了受精过程，要了解受精过程，我们先来了解子房的构造。 述：花粉管过以穿过柱头、花柱，到达子房的胚中，（胚珠位于子房内） 述：接下来的步骤就是通过精卵细胞的构造完全受精，这一重要过程发生在子房中，我们再来具体了解一下子房的构造。 子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等 极核：卵细胞（靠近珠孔） 述：绿色开花植物的受精过程被称为双受精，为什么这么说？我们一起通过图片来了解。（动画：双受精） 述：当花粉管从珠孔进入胚珠后，末端裂开，精子释放出来，与卵细胞结合
43、形成受精卵，与极核结合形成受精极核，完成双受精过程。 精子与卵细胞融合受精卵（受精）两个精子分别与卵细胞和极核融合双受精 述：由于完成了精卵细胞的结合，所以这种生殖方式也被称为有性生殖，请大家在书上勾划出有性生殖的概念。 述：观在我们再通过一个动画来回忆一下植物有性生殖及个体以育的过程（动画） 果实和种子形成述：在完成了双受精作用之后，花的各局部又发生了怎样的变化呢？ 述：我们曾经讲过，果实有哪两局部组成 问：果皮和种子又分别由子房的哪两个构造发育而成呢？ 问：种子又由哪些局部组成？ 问：它们又分别由子房的什么构造以育而来？（cai展现 ） 问：我们常常在生活中会发觉桃子、李子这些植物的果实只含有一粒种子，而像西瓜、碗豆等植物的果实中含有多粒种子这又是怎么回事呢？ 果实和种子的传播述：当果实和种子形成后，植物体要尽可能将它们传播出来（果实中有种子），这样才能够扩大自身生活范围。你们所知道的植物传播果实或种子的方法