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1、 八年级下语文2课课件 1、 培育学生尊老爱幼、珍爱亲情的感情。 2、 抓住关键语句，理解文章主旨。 重难点： 1、 品尝语言。 2、 理解文章主旨。 一课时 教学过程： 一、导入新课 假如爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人；假如爱是左右手，就该一只递给朝霞，一只递给晚霞；假如爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给将来；假如爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋 同学们，你们想体验这“爱的感动”吗？请翻开课本22课漫步。 二、朗读课文。 1、 朗读要求：流畅、有感情。 2、 读后解决生字新词。 3、 初步感知课文。 这篇课文写了一家祖孙三代四口人，在初春的田野上漫步的故事，反映了盼
2、望一家祖孙三代互敬互爱、幸福和谐的主题思想。 三、研读课文。 1、“我们在田野漫步”。这一句中的“我们”指谁呀？ （指“我”、“我的母亲”、“我的妻子和我的儿子”。） 2、请大家反复读一读，你能读出什么感情？ （骄傲感、幸福感） 3、 是呀，三代四口在田野漫步，这多么让人艳羡呀！家有老人是福气呀！除了一家之主“我”之外，谁被排在前面介绍？ （是我的母亲） 4、“我”的母亲被排在前面，看来，“我”这个儿子是很敬重母亲的，母亲在家里是有地位的，不是可有可无的角色。请同学们再看一下句，“母亲，本不愿出来的”，这一句有个“本”字很有意思，请大家揣摩这个“本”有什么意思？ （这个“本”字意思是说原先有想
3、法，后来又转变了。） 5、母亲转变办法，是由于谁？ （“我”） 6、那“我”的意见被母亲承受了吗？从哪一句可以看出问题的答案？ （“母亲信服地点点头”。这一句，说明母亲认可儿子的奉劝，承受了儿子的建议。） 7、当儿子的不劝也罢，反正母亲也不想漫步，可儿子为什么要劝呢？ （儿子盼望母亲多走走，对身体有好处。） 8、“子欲养而亲不待”，意思是儿子能够赡养父母的时候，亲人已经死了，等不到了。文中的儿子不盼望有这样的圆满，所以把母亲给发动出来了。看来，没有对母亲的那份爱，就没有母亲的“漫步”。再来看看，一家人漫步快乐吗？你们从哪些句子可以看出这种快乐呢？ （“这南方初春的 田野，大块小块的新绿随便地铺
4、着，有的浓，有的淡，树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”） 9、这都是景物描写呀，没看到有快乐的心情呀。 (一切境语皆情语。这么美丽的新绿，春天里这么悦耳的水声，渲染出来的就是欢欣，就是快乐，这是寓快乐之情于美景之中。) 10、“我”的母亲是幸运的，能和儿孙一道享受春天的美景。为什么说是“幸运”的呢？ （“今年的.春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天终于来了。我的母亲有熬过了一个严冬。”这说明母亲身体不好，活过来很不简单。） 11、教师再想提几个问题，你从那几个字看到母亲活过来很不简单？ （“熬”这个字有困难地撑着的意思。“太迟”的“太”字和“春天终于来了”一句的“总”
5、字写出了环境的恶劣。） 12、是的，生老病死这是谁也无法抗拒的规律。作为晚辈，要真诚地善待他们，少一些“子欲养而亲不待”的圆满。文中的“我”就做得很好，让我们感动，你看到了吗？ 13、看到了，“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”，教师想问一下，文中的“背”字能否改为“抱”字，一个“背”字可以看出“我”怎样？ （“我”考虑问题周到。） 14、上面的内容看出了晚辈对老人怎样？（孝顺、尊老）那老人给我们的印象又是怎样的呢？文中哪些地方能表现出来？ 15、总结。这篇文章写的事令人感动，在“我”背母亲，妻子背儿子这个行动中，教师看到了一个词，那就是“尊老爱幼”，在儿子背母亲这个行
6、动上，教师看到了一个大大的“孝”字。从“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法还是走小路吧。”我们感受到了老人对孙儿的慈祥。尊老爱幼这传统美德得到了完善地诠释，令世人感动！ 四、作业。 八年级下语文2课课件【2】 教学目标： 1 品尝文美、情美，背读课文。 2 理解融情入景、卒章显志的手法。 教学的重点和难点： 重点：引导学生感受对醉翁亭四周美妙的自然风光和人物欢快场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。 难点：体会醉与乐之关系，理解与民同乐的政治抱负。 课时安排：其次课时。 课型：赏析课。 教学步骤： 一 问题的提出 同学们，今日我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，
7、津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来观赏这篇美文吧 板书课题、。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？ 明确：是太守用自己的别名给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的醉由何而生？仅仅是酒醉吗？ 出示两个问题：1.太守为什么而醉？ 2.我们为什么而醉？ 二 引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。 （一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。 学生自由发言， 师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书： （二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？ （1）指
8、名朗读描绘的句子，想象画面。 （2）醉翁亭依山傍水，风光千变万化，描绘了几幅画面？写景的挨次怎样？指名学生答复。 （3）教师小结：第一段利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山围绕图 琅琊秀色图 酿泉流水图 溪亭展翅图。 其次段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了比照鲜亮的晦明变化图及四季风光图：野芳发而暗香春意盎然，佳木秀而繁阴暑气逼人，风霜高洁秋高气爽，水落石出一片寂然。 写山山水水，花草树木，都蕴涵着深深的情怀，因而感慨：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。这句话把景与情直接联系了起来。 （4）再读写景文字，读出欣
9、喜、喜爱之情。 2领会文中的人欢。 好山好水好地方，自然要有人来观赏。那么，课文又是如何描写人们欢快的场面呢？ （1）指名朗读第三小节，思索：人们的欢快表达在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？ （2）四人小组争论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由拘束，喧闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交叉，说说笑笑，无拘无束。 作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 （3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生争论。师总结：太守是太快乐了。为何快乐呢，由于能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的欢乐呀。板书。（以醉 写乐
10、） 找出带乐的句子，思索以醉写乐， 但这乐真的是66无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？由于他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很简单，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀 （4）学生齐读第三小节，读出欢快的气氛。 3那什么样的乐才是所憧憬的？齐读第四段。 找出文中一谈论语句，说说这句表达了怎样的思想感情？有什么含义 明确：然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。来宾的乐是随从太守而乐，境地不高。只有乐其乐-与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地说明
11、了的政治抱负和理想，卒章显志这是古人常用的一种写作手法。 三引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。 欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此美丽的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？ 1学生选择自己喜爱的段落或句子自由朗读，要专心去体会。思索：这些句子或段落为何能让我们沉醉？ 2学生四人一小组争论。 3师归纳 （1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、谈论论相结合。板书。 （2）句式敏捷，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式
12、和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书 （3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个也字和24个而，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增加了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书 四、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何观赏一篇散文佳作？ 学生自由发言后，明确： 1、 诵读感悟内容 2、探究思想背景 3、赏析行文特色 五、迁移练习：依据以下情境，用醉翁亭记中的语句填空。 1、美国在联合国大唱人权高调，真是 意在干预别国内政。（醉翁之意不在酒） 2、这个案情非常简单，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个 不行。（水落石出） 六学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。 板书设计： 醉 翁 亭 记 欧 阳 修 醉景：山水、朝暮、四时 以醉写乐 太守醉 醉人：滁人游，众宾欢 乐中含悲 醉情：与民同乐 醉 形象精练，融情入景 文美 我们醉 句式敏捷，对散结合 情美 韵律独特，回环往复 内 容 结 束