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1、 八年级上册人教版背影说课稿 1、教材的地位和作用： 背影是朱自清早期的的散文代表作，作品采纳记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特别的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特别的地位和作用： （1）能更好的引导学生熟悉家庭成员间的美妙感情。其次单元都是以爱中心话题的，阿长与山海经、台阶、老王等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入其次课，更有利于后面几篇课文的学习，培育他们对真善美的学习和鉴别力量，陶冶他们的情操。 （2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培育学生整体应用语文的力量。 （3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，又位于其次课，有
2、利于学生小学学问与中学学问的连接。 2、教学目标确实定： 依据本教材的地位、作用，结合实际，我将素养教育目标定为： 学问目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进展细致描写的特点; 力量目标：通过关键语句表达特别的.感情; 德育目标：领悟本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德;情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂 3、教学重点： （1）重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中肤浅的父子情。 （2）理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。 4、教学难点： 中心与段落的关系，尤其二三段对于表达中心的作用。 5、课时安排： 第一课时：听读、朗读训练、语汇积存、整体阅读、文
3、章大致内容的理解、把握; 其次课时：重点文段的阅读、关键语句的品尝、中心与段落的关系、德育教育。 二、说教法 学生状况分析：我们的学生是刚从小学升上来的山区学生，语文根底比拟差、尤其表达于学 法方面、语言表达力量和理解力量方面。依据我们学生状况、本课文的特点，根据初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我打算采纳以下教法： 1、以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完本钱课教学; 2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思索，通过语言的体会，解决本文重点; 3、采纳比拟阅读，形象的图例，把抽象的问题详细化，突破本文难点;
4、4、同时采纳朗读、争论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量，提高效率，采纳幻灯、投影、播放录音等媒体。 三、学法指导 教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，依据我校学生的状况、素养教育的要 求，在学法方面我采纳“导思点拨练”的过程，让学生自主参加学问的发生、进展、形成过程。在这过程中对学生进展以下指导： 引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情;指导学生留意体会文中语言特点，加以积存、运用，加强语文根底;指导学生留意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到详细写作中去，提高语文水平。 四、说
5、教学过程 （一）复习 1、解释以下词语：踌躇、 蹒跚、 琐屑、 颓唐 2、本文的线索是什么？（设计意图：反应、稳固第一课时的教学） （二）分析其次课时内容： 1、重点研读第五段： （1）朗读第五段，紧扣“背影”找出其中最富有表现力的词语：两个“黑”、三个“布”“蹒跚”、“肥胖”？“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微倾”？（设计意图：引导学生朗读时留意文中形容词、动词的作用，通过争论、筛选，教师点拨，发挥学生的主动性，培育学生的阅读力量，学会如何进展细致描写。） （2）为何观察这个“背影”，眼泪很快流下来，又为何抓紧拭干了泪？（突破：让学生联系上一课时分析的家庭背景，紧扣上面的动词和形容词，来体
6、会理解父子深情。） （3）父亲为什么“扑扑身上的泥土，感到很轻松似的”？（突破：让学生联系文中的句子“我原来要去的，他不愿。”结合上面的词语来理解，进一步体会父子深情。） （4）第五段中父亲说了几句话？从文中找出来。体会理解其中饱含的深情。 我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 我走了，到那边来信！ 进去吧，里边没人。 （突破：让学生联系日常生活父母亲对他们的关爱进展理解。） （设计意图：（1）（4）都是紧扣父子深情来设计的，让学生体会、理解朴实语言中的父子深情。） 2、关键句的品尝： （1）前面我们通过第五段的阅读，体会父亲对儿子的一片疼爱之情。那么，文中还有哪些句子表现了这种感情？ a、
7、其次段父亲说“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路” b、第三段他一再叮嘱茶房，甚是认真，但他最终不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，最终打算还是送我去” c、他嘱我路上要当心 （2）是否一开头就体会到了父亲的这种朴实疼爱之情呢？找出句子来说明。“唉，我现在想想，那时我真是太聪慧了。” （3）练习（幻灯）（设计意图：通过启发性的设问方式，让学生带着理解自主找出关键句、思索，结合生活实际，通过作业，理解其中含义，体会朴实语言中肤浅的情感。） 3、争论中心与段落的关系： （1）2、3段去掉可不行以？（突破：放幻灯，通过比拟阅读，让学生理解2、3段的作用） （2）第四段为何不详写在南京与朋友的游逛？
8、（突破：通过幻灯中的图例，帮忙学生理解，突破难点。） （三）小结： 本文以背影为线索，用朴实的语言，通过细致的描写，表达父子之间肤浅的情感。（伴以板书，加深学生对全文整体构造的把握加深对文章的理解，让学生学会如何进展细致的描写） （四）作业： （1）“可怜天下父母心”，你肯定被你的父母深深感动过，或许是一次送别，或许是一次谈话，或许是一份特别的礼物，或许是请你表达一次让你最为感动的事。 （2）背诵文中描写父亲背影的一段文字。（设计意图：对文中的学问进展迁移，激发他们喜爱家庭、体谅父母的情感）板书设计父子情深难忘背影点题家境：祸不单行、父亲疼爱儿子描写背影别前：细心照顾，儿子体谅父亲买橘子（黑、布、蹒跚、肥胖、走、探、攀、缩、微倾）：爱护周到再现背影思念