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1、 关于小学二年级数学说课稿汇总8篇 一、说教材 确定位置是国标本苏教版试验教材第三册第十单元的内容。这是“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容。主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一、确定位置;二、熟悉东南西北;三、熟悉平面图。本节课所说的是第一局部“确定位置”。主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描述物体的位置。这局部内容是学生在生活中常常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生把握这局部学问并不感到困难。本课主要是让学生把这些学问应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真实地感受到生活中有数学，数学是有用的。教材在安排这节课内容时首先呈
2、现一幅活泼得意的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描述方法，又明确观看的方位，为下面回答下列问题统一观看方位。接下来是让学生用所学学问描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。这样的内容安排有利于激发学生学习数学的兴趣，能真正地让学生运用数学学问去解决实际问题。教材在安排这节课内容时，还很注意学问的拓展和学生的实践操作。这节课的学习不仅为本单元后两局部的学习作好铺垫，更为今后能更准确地确定和描述物体的相对位置打下坚实根底。 经对教材的分析和学情分析确定本课教学目标如下： 学问目标：使学生学会 在详细情境中探究确定位置的方法。 力量目标：
3、通过形式多样确实定位置的方式，让学生在探究学问的过程中进展空 间观念，并增加其运用所学学问解决实际问题的力量。 情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 教学重点：查找物体排列的规律，学会确定位置的方法。 教学难点：在现实情境中确定位置，运用所学学问解决实际问题。 教具：多媒体课件、座位票、几排或几组的标志牌，以及磁性黑板及贴片等。 二、说教法 1、帮忙学生唤起已有的生活阅历。学生在生活中常常要运用有关确定物体位置的学问，教师要尽可能唤起学生已有的学问阅历，把这些学问和阅历系统化、数学化，为本课教学效劳。 2、结合例题进展典型示范。结合例题学习引导学生总结物体
4、排列的规律，依据例题标注，进展典型引路，引领学生积极思索，自主探究。 3、充分组织好学生活动。教学时，要尽可能设计真实的情境，组织好学生的活动，让学生亲自实践，同时积存活动阅历，培育合作学习的习惯和力量。 三、说学法 1、实践探究。本节内容与学生的生活实际特别贴近，这局部内容的把握与稳固也是在学生的实际应用中表达出来的，实践性、应用性很强，因此要让学生面对真实的问题，动手实践、自主探究、尝试解决问题。 2、合作沟通。本课虽以实践活动为主绽开学习活动，也应为学生的合作沟通供应足够的空间，先让学生亲自实践，再组织同学之间的合作、争论与沟通，进一步培育合作意识和合作力量。 四、说教学过程 本节课准备
5、设计以下几个教学环节： 第一环节：初步体验，激发情趣。 准备事先放好标志牌(第几排)让学生排在教室两边，凭票重新找座位。设计这样几步：1、介绍第几排第几个。简要叙述，并指认几个座位进展提问。2、学生凭票找座位。坐好后多提问如：谁介绍一下自己的位置?谁知道?坐在第几排第几个?请每个同学找到你最要好的朋友，看他坐在第几排第几个，想好了说给大家听。3、导入并板书课题;4、练习：师报第几排第几个，让这个位置上的学生起立。电脑出例如题中小动物们做操的图景。提问某动物的位置，请每个同学选两只自己最喜爱的小动物，告知同桌它站在第几排第几个。引导学生关注例题标注，作为典型示范。 这样设计，从学生感兴趣且生活中
6、常常遇到的问题入手，激发了学生的奇怪心，引发他们参加学习的欲望，同时也让他们初步感受到，要确定一个位置，首先要弄清确定位置的方法。当学生在解决问题的过程中学会用“第几排第几个”确定位置后，再把书上的例题作为练习让学生来完成，这样使学生把在现实的情境中把握的方法用来解决生活中的数学问题，降低了学习的难度，学生会学得轻松而又扎实。 其次环节：深入探究，体会领悟。 准备安排这样几步：1、介绍第几组第几个;2、练习：每个学生在小组里说说自己的位置(同上述第一大环节的提问差不多);3、延长：将位置用不同方式表述，即在第几排第几个或第几组第几个，并且提问：除了这两种说法，还能怎么说?小组争论全班沟通(如倒
7、数第几排第几个，的后一排第几个，第几组倒数第几个等)。 这样设计，在上一环节的根底上进展学习已不是太难。每个学生在小组中换成“第几组第几个”介绍自己的位置，既能满意每个学生的表现欲望，也能有效地稳固这局部学问。提出“还能怎样说”这个很有数学思索价值的问题，调动学生已有的生活阅历，把所学学问进展延长与拓展。 第三个环节：联系生活，敏捷运用。 设计这样几步进展练习：1、“访问好朋友”。从小动物们做完操回宿舍楼休息，过渡到做“想想做做”第1题，电脑出示左图景，让学生合作：A、一生说动物名称，一生说住第几层第几号;B、一生说第几层第几号，一生说动物名称。2、“助人为乐”。设计并出示情景：小白兔迷路，帮
8、助送它回家3、“到图书馆借书”。做“想想做做”第1题的右图(电脑出示)，找新华词典或其他书。4、“帮朋友找座位”。(电脑出示情境)关于电影院位置的特别安排宜组织学生进展争论沟通。提问：一次看电影，小华的票是3排7座，小红的票是3排8座，他们是坐在一起吗?5、“你说我贴”做“想想做做”第3题。以小组合作共同做嬉戏的形式进展。按要求贴图片，如：在第排第个贴。一个组上黑板贴，其他组贴在纸上展现，组内分工合作。 这样设计使课堂布满乐趣，让学生充分感受到生活中到处有数学，产生对数学的亲切感，同时也激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂气氛，让每个学生充分感受到数学的用途，真正实现人人学有价值的数学。最终一道题
9、以小组合作的形式进展，培育了学生合作的意识和力量。同时既让学生动口，又让学生动手，有动有静，有张有弛。 第四环节; 总结评价，沟通收获。 总结学习状况，评价小组合作状况等，让学生畅谈本课学习收获 小学二年级数学说课稿 篇2 现代心理学、教育学认为：语言的精确性表达着思维的周密性，语言的层次连贯性表达着思维的规律性，语言的多样性表达着思维的丰富性。众所周知力量和思维相辅相成，而思维的进展同语言的进展又严密相关，这说明要提高学生思维力量，就必需培育学生的语言表达力量，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培育学生的语言表达力量，从而促进思维力量的进展。 1、给学生供应语言训练的时机。 语
10、言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。小学生数学思维的形成 与进展是借助语言来实现的，而思维的进展又能促进语言力量的提高。所以，在课堂上要让每个学生都有说话的时机。可实行：个人小声独立说、同桌相互说、小组内轮番说、让学生小结等形式。说的内容有很多，今日这节上可以说的东西也是比拟多的，比方：说角的特征、说操作过程、说推断的理由等。在这样的过程中教师可以通过演示学生操作的学具、教师的教具以及板书等，向学生供应鲜亮的感性材料，帮忙学生思索、理解、把握学问。教师尽可能多给学生供应语言训练的时机，有利于促进学生的思维进展。 多种形式的训练，使每一个学生都有发言的时机，同时，学生把思维说
11、出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。形式进展争论，争论后请一名代表沟通。这样做，可以使每一个学生都有发言的时机，也有听别人说的时机；既有面对几个人发表自己见解的时机，又有面对全班同学说的时机。学生为了表达本组的意见，更加主动地思索、倾听、组织，敏捷运用新旧学问，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。 2、教师示范，让学生知道怎么说。 儿童具有很强的仿照力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此在教学中， 教师要有目的地为学生供应精确的语言模式，让学生知道应当怎样有条理地说。数学教师的语言应当是学生的表率，教师的数学语言直接影响着
12、学生的数学语言。所以教师的语言力求用词精确、简明扼要、条理清晰、前后连贯、规律性强。这节课中邹教师在学生熟悉了顶点和边后，加以示范性的说明并协作手势，使学生进一步明确、标准了顶点和边。在之后学生找生活中的角并说一说的时候，也给与了师范性的演示。通过教师语言的示范作用，对学生的初步规律思维力量的形成施以良好的影响。 3、动手操作，进展儿童的数学语言。 动手操作是进展思维，培育学生数学力量最有效的途径之一。低年级儿童的思维是直观性占主导地位，主要是形象思维活动。在教学中教师要依据儿童这一思维活动特点，充分利用直观教具的演示和学具的操作这外部活动，来进展儿童的数学语言。在这节课的教学中让学生亲自动手
13、操作来做一些角，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参加活动，可以到达统一和谐。在制作角后的沟通中学生也有许多亲自指一指的时机，通过让角变大、变小的操作学生有了角有大有小的初步感知 低年级的学生年龄小，活泼好动，抽象规律思维的力量较差，往往是肚子里知道却说不出怎么想的，或是不能完整地把思维过程表述出来。教材在教学各个内容时安排了摆一摆、想一想、说一说的活动，其目的是使学生通过操作增加感性熟悉，逐步到达抽象化。说一说就是要借助语言，把想的过程明确、清楚地表达出来。因此学生思维的进展与语言的进展是亲密联系的，增加语言的培育就是增加了对学生思维的培育，也是我们的最终目标。 4、学会倾听，成为数学语
14、言的中介 我们低年级的绝大局部学生在课堂里说话最初都是需要高级“翻译”的，这个翻译从哪里来？就是我们的教师。数学语言不是简洁的书面语言，更不同于生活语言，它的特点是精确、简洁和严谨，具有教强的规律性，而小学生的语言表达往往不够严密，缺乏规律性、完整性，语言的组织力量比拟弱，这样就阻碍了对数学学问的正确表达，数学思维得不到正常反映。 所以说教师在课堂里的角色是不容低估的，是学生由生活语言向数学语言过度的中介，一年级学生刚进入小学阶段，口头表达力量特别有限，回答下列问题更是残缺不全，在平常的上课中，仔细倾听学生发言，准时收集信息、发觉问题准时指出，力求使学生语言表达语句完整，用词精确。 小学二年级
15、数学说课稿 篇3 敬重的各位评委、教师大家好: 我是来自大庆市庆风小学教师郑颖，今日我说课的内容是北师大版二年数学上册第四单元的第四节买香蕉。 一、教材分析： 分香蕉是北师大第三册第四单元的第4节新课，通过前面3节“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”内容的学习，学生已经进展了大量的等分活动，积存了肯定的阅历。这三节平均分的活动，是在学生还不知道除法的状况下，从已有的生活阅历动身，在操作水平上解决除法问题的过程。这节课是在学生已经积存了一些平均分的阅历根底上开头熟悉除法的，从学生熟识的“分香蕉”的详细情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各局部的名
16、称，进一步用除法算式表示并解释平均分的详细过程。为以后学习二位数除以一位数的有余数的除法、除法的竖式计算奠定了根底。 二、学生分析： 低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以详细形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了肯定的动手操作力量。 三、教学目标： 1、在详细情境中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义； 2、理解平均分的方法，结合实际问题感知平均分的两种可能：全局部完；有剩余。 四、教材处理： 在教学中以直观教学为主，运用观看、动手操作、分组争论等多种方法，采纳现代化教学手段结合教材，让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探究过程中发挥学生相互之间的作用
17、，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的进展，培育学生的动手操作力量、语言表达力量和自学力量。首先以学生喜爱的人物孙悟空导入本课，接着引导学生自主探究，放手让学生动手操作，用小棒代替香蕉摆一摆。最终让学生各抒己见，归纳出各种分的分法，及对除法算式中各局部名称的熟悉。 五、教学方法： 赞可夫认为，教学方法不应以直接传授学问为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等共性优秀品质进展为主。因此我以学生进展为立足点，采纳多媒体帮助教学，通过实践探究自主探究，培育学生合作沟通的态度，树立学习数学的自信念。 六、教学流程 1、创设情境、激发兴趣 “良好的开端是胜利的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学
18、生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。本节课的导入局部，我创设了这样一个情境，以学生喜爱的人物孙悟空导入新课，让学生帮忙孙悟空分香蕉。 2、动手操作、探究新知 在第一稿设计时，我实行的是教师用小棒代替香蕉分一分，学生观看，教育心理学告知我们，在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率才能提高。以这一理论为指导，我转变了设计让每一个学生自己动手摆一摆，分一分，在这个过程中，学生的思维很活泼，培育学生的发散思维，激发学生的学习兴趣。 分香蕉的练习，进一步体会“平均分”的意义。在开展这个活动时，由原来分小棒改为利用香蕉的图片分，这样能使
19、学生学对活动产生兴趣。我先让同桌两个自由分一分。 然后引导学生在几种分法中找出是“分得样多或者同样多的”那样分法，使学生在多种分法的比照之下，形象地感知“平均分”。最终请学生在黑板上演示分的方法，这样的教学遵循了学生的认知规律，便于学生对新知的理解。 3、联系实际，解决问题。 学生利用对除法意义的理解，教师设计了多样化具有针对性的练习，通过填一填、写一写、练一练。对新知进展了稳固，激发了学生不断探究的热忱，最终让课堂得到延长。 4、全课小结，归纳新知。 师生共同小结，回忆学习的过程，评价自己的表现，培育学生爱数学的情感。 小学二年级数学说课稿 篇4 “十年的变化”一课是北师大版小学数学二年级下
20、册“加与减（一）”这一单元的内容，下面我从说教材、说教法与学法、说教学过程等三个方面来进展阐述。 一、 说教材 教材分析 本课是在学生已经把握百以内加减法以及整十、整百的加减法口算、笔算的”根底上进展教学的，对万以内加法的计算应当比拟简单把握，稍有困难的是万以内数的进位加法中连续进位的加法的口算和笔算。为此，本课教学中，在注意学生已有的计算根底上，采纳学生自主探究、合作沟通为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发觉，在详细运用中理解的方法进展“连续进位加法”的教学。 教学目标： 1、学问与技能 （1）通过自主探究和合作沟通，探究并把握三位数加法的计算方法，并能正确地
21、计算。 （2）能在教师的指导下发觉问题、提出问题，并能自己解决一些简洁的实际问题。 2、过程与方法 （1）在合作沟通的学习过程中进一步培育学生观看思索、比拟分析、归纳总结、与人沟通、合作学习的力量。 （2）进一步培育学生联系实际提出问题，解决问题和推理归纳力量。 3、情感态度与价值观 （1）培育学生良好的思索问题的习惯，养成仔细、有条理的计算习惯 。 （2）通过情景比照，激发学生的环保意识。 教学重点：是把握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。 教学难点：三位数加法中的连续“进位”方法。 二、说教法与学法 数学课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。
22、教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此在本节课的教学中结合学生的年龄特点、认知规律和生活阅历，创设了十年前我去动物园参观的情境激趣引出课题，与今日再去逛时情境的比照，激发学生的环保意识，引出学问点，让学生通过观看提出问题。这一环节不仅有利于培育学生的问题意识，同时也培育学生学会用数学的眼光对待四周事物的良好数学品质。整个课堂我创设小动物参加的环节，目的是为了激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的学习气氛。 三、说教学过程 依据数学课程标准对“实践活动”的教学
23、建议，结合学生的实际状况，在分析教材，合理选择教法与学法的根底上，我对本节课的活动过程设计如下，详细包括以下四个环节： （一） 创设情景，引入课题 （二） 自主探究，合作沟通 （三） 联系实际，稳固应用 （四）全课总结，畅谈收获 下面我就这四个教学过程做详细的阐述： （一） 创设情景，引入课题 开课伊始，我通过情景创设十年前逛动物园的情境，与今日学生再逛动物园的情境作比照，激发学生的环保意识，从而引入今日的学问点，使学生感受到数学就在我们身边，生活中到处有数学，既现实、又好玩，同时还受到了环保教育。 （二） 自主探究，合作沟通 教学中转变学生单纯承受式的学习方式，留意引导学生发觉问题，提出问题
24、，并且引导学生独立思索，合作沟通，有针对性地组织学生汇报自己或小组的成果，激发学生探究学问的积极性，培育学生小组合作的力量。 1出示青山县野生动物园相关数学信息。 （1）思索并答复：比照同一个动物园两张照片，你发觉了什么？为什么会有这么大的变化呢？ （2）提出数学问题。 2 自主探究，合作沟通。 (1)学生独立计算。 (2)四人小组内沟通算法。 (3)全班汇报。 学生可能消失以下几种计算方法： 口算 数线 在计数器上拨珠计算。 尝试列竖式的方法计算。(小教师板书，讲解) 4小狮子先知道用竖式计算三位数加法时要留意哪些方面的问题，你情愿告知它吗? 5. 师：今日我们学习的就是三位数加法的计算方法
25、。（补充课题) 6. 趣味练习，评比动物园环保之家（板演） (三)联系实际，稳固应用 这一环节设计了“帮森林医生啄木鸟找对错”，“比一比谁做得又对又快”两个环节，目的是为了对今日学习的连续进位的加法进展稳固练习。 小学二年级数学说课稿 篇5 说课内容： 说教材 本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的根底上进展教学的。通过教学，可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下根底。本节课是这一单元教学的重点，这是由于：（1）学会了万以内数的读写，不仅能稳固加深对计数单位千和万的熟悉，而且能为比拟万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下根底。（2）把握万以内数的读写不仅能满意生产和日常生活中
26、的需要，而且能为学习万以数四则计算制造条件，也能为以后学习多位数的读写打下根底。 课本编排了2道预备题，2道例题和6道习题。预备题主要复习计数单位及相邻单位间的十进关系。例4通过计数器讲数的组成，由于读数就是把数的组成用最简洁的语言表达出来，所以这也是读数的根底。例5是通过数中间不带0，中间带0，未尾带0，中间未尾都带0等7个数。讲怎样读数，并概括出读数的4条方法。试一试中的4个数，包括了读万以内数的各种状况，练一练中的第2、3、5题主要练习正确理解数位和位数，第1、4题是把数的组成和读数结合起来练，第6题主要练习读实际数据。 说本节重点难点 本课的重点是读数，难点是带0的数的读法，由于0在读
27、写中的处理方法有所不同。例如读数时，0在数中间要读，但不管连续几个0都只读一个零，而0在数的末尾都不读。关键是读数的方法。 教学目标： 1、使学生把握万以内数的读法，能正确地读万以内的数，包括一万。 2、使学生把握万以内数的数位挨次，理解数位意义，进一步熟悉计数单位万和千，稳固计数单位之间的十进关系。 3、通过详细数据的读数，使学生受到爱祖国、爱社会主义的思想品德教育，初步培育学生的抽象概括力量。 教学程序设计： （一）预备练习： 1、十里面有（）个一，一百里面有（）个十， （）个一百是一千，（）个一千是一万。 2、我们学过哪些计数单位？ 意图：新课前充分复习旧知，能唤起回忆，引起旧知表象再现
28、，为新授奠定坚实的根底。 （二）教学新课： 1、教学例4 （1）在计数器上拔364，问：它是由几个百，几个十，几个一组成的？ （2）在计数器上拔4356，问：它是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的？ 意图：利用数的组成，引出数位表，利用数位挨次，为读数奠定坚实的根底。例4的教学主要是借助计数器，以突出数位的作用，为读数做好预备。 2、教学例5。教学时要充分利用数位挨次表，分层教学，分三层次，中间带0读法，末尾带0读法，中间和末尾都带0的读法。 （1）请同学们自编几个有0的三位数的四位数。 例如：30750801000020237303800等等。 （2）请学生分类（按0摆放的不同位置来分并
29、说说分类的现由） 分3类：中间有0：301208 末尾有0：100007303800 中间末尾都是0：5080 意图：这种分类练习既好玩味性，又能调动学生思维的积极性，使下面学习化难为易，便于学生理解0在不同位置所表示的数也就不同的含义。 （3）读中间带0的数。 请一生读一读中间带0的数，强调：如3013008为什么301中间有一个0，3008中间有两个0，他们都读一个零呢？ 请学生概括出：数中间有一个0或两个0，只读一个零。 试着写几个中间有一个0或两个0的三、四位数。 （4）读末尾带0的数，强调：如100007303800 为什么末尾不管有几个0都不读，找出草稿纸上这种类型的 数。 （5）
30、把握中间或末尾带0的读数方法。 （6）通过读数找出读数的方法。数中间有一个0或两个0只读一个零，末尾不管有几个0，都不读。 （7）试读例5：56847259032023400305010000 （8）结合读数的方法：看题、争论、答复。 A、万以内数的读法，从（）位起，根据数位挨次读。 B、千位是几就读（），百位上是几就读（），十位上是几就读（），个位上是几就读（）。 C、中间有一个0或两个0，只读（），末尾不管有几个0，都（）。 意图：这样安排迁移自然，层层深入，使学生在充分感知的根底上归纳出读数法则，能够充分发挥学生的主体作用，让学生明白不但怎么读，而且明白为什么这样读，在引导学生总结，归纳
31、过程中还要丝丝入扣，学生积极性就高，参加意识就强。 （三）小结： 通过今日的学习，你有什么收获？你是怎样学到的？再次稳固读法。 （四）稳固练习： 1、说出计数器上的数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的，并读出来。 例：372120439300强调若数位上没有珠子，那么这个数位上数的组成就不用说。 2、读出下面各数，并抽几个说说是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。例38670945082023202300090509800 3、先把三个数808300读一读，再比拟有什么一样和不同的地方。 填空：803是（）位数，它的最高位是（）位，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢，有什么不
32、同？ 4、填表。 最小最大 三位数 四位数 提问：比最大的三位数大的数是几？999个后再加1个数是多少？你还能提出几个什么问题？ 5、书P72页第6题，读出下面各数。 6、摆数嬉戏，请你用2个8和2个0组成一个四位数。 摆出只读一个0的四位数。 摆出不读0的四位数。 小学二年级数学说课稿 篇6 教学目标： 1、在详细的情景中初步学会加、减法的估算，并通过沟通估算方法，体会估算方法的多样化。 2、培育自主探究、合作沟通的意识和力量。 3、在解决问题的过程中，体会学习数学的乐趣，感受学习数学的价值。 教学重点：能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程。 教学过程： 一、嬉戏引入 1、出示一袋乒乓球
33、。 请同学们估量一下，这些乒乓球大约有多少个？学生猜想。假如这些乒乓球大约有40个，谁想再来猜一猜它们究竟有多少个？学生连续猜想。 2、说说下面的数各接近哪个整十数？ 19 28 37 42 53 86 99 二、尝试估算 课件出示：星期天，教师预备买这些生活用品： 热水瓶：28元 烧水壶：45元 水杯：24元请帮教师估量一下，带100元钱买这三种物品够吗？先独立思索，再和小组的同学说一说自己的想法。 2、学生组内沟通。 3、全班汇报沟通估算方法。 4、集体验证。 同学们通过估算得出教师带100元买这3种物品够了，那么这三种物品究竟一共多少钱呢？我们一起来算一算。 28+45+24=97（元）
34、 5、小结：刚刚同学们用估算的方法帮教师解决了买东西的问题，真是感谢你们了！其实，估算很简洁，只要把一个数看成和它最接近的整十数进展大约计算就行了。在生活中像这样利用估算来解决的问题回常常遇到。 三、应用估算 1、秋天到了，阳光小学二年级1班和2班的小朋友要组织秋游活动，瞧，瞧，他们已经排着整齐的队伍预备动身了！ 课件出示：二（1）班39人 二（2）班42人 图上还有一辆限乘30人的汽车。 （1）通过看图你获得了哪些信息？ （2）估算这两班大约一共有多少人？ （3）学生估算 （4）反应。得出这两个班大约一共有80人。 （5）假如他们要乘车去秋游，依据你们的估算结果，你认为他们应当租几辆汽车？
35、（6）小组争论。 （7）汇报争论结果。 2、对号上车课件出示：开过来2辆客车，1号车上写着“得数大于80”，2号车上写着“得数小于80”。同学们纷纷排队上车，有几个同学手里分别拿着车票，车票上写着以下算式： 90-11 31+52 23+41+29 26+29 98-17 38+39 100-10-12 92-44 假如得数大于80的上1号客车，得数小于80的上2号客车，你能帮他们估算一下，让他们对号上车吗？ 先把自己的估算方法给小组同学说一说。学生汇报。 3、 第31页的“做一做”。 4、第32页的其次题。（小明原有20多枝水彩笔，妈妈又给他买了12枝，他现在的彩笔数量是一个不确定数，培育了
36、学生思维的敏捷性。） 四、拓展估算 今日你学会了什么？以后同学们就可以用估算来解决我们生活中遇到的一些问题了。 小学二年级数学说课稿 篇7 一、说教材。 1、教材分析。 “用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材安排在教学用79的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多时机练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培育学生应用数学的意识，进展解决问题的力量。 为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的
37、编排原则。其规律挨次如下： 例1，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。 例2，引导学生依据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。 这样的例题编排，为学生展现了一幅由浅入深，由简洁到简单，由直观操作到分析推理的规律画面。它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进展有条理的思索，设计了拾级而上的台阶。 2、本课教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书数学二年级下册第5455页的内容。 3、教具预备：课件、小棒等。 4、教学目标。 本课教学目标确实定力图表达“进展为本”的理念，不仅注意双基的落实，还要注意学生的学
38、习过程，因此本课教学目标从学问、力量、情感三方面加以考虑有以下三点。 （1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。 （2）使学生经受将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。 （3）培育学生的合作意识，提高学生的探究力量。 5、教学重难点。 （1）重点： 使学生经受从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。 （2）难点： 应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有
39、几个另一个数的除法含义”。 二、说教法。 依据以上分析，教学时，我实行丁“自主探究的教学方法”。通过电化教学、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习气氛，让学生经受将一个详细问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经受运用除法含义确定算法的过程。实行多种教学手段使学生初步懂得应如何思索问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题。 三、说学法。 1、通过操作活动，让学生体会生活中的很多数量之间都存在着倍数关系。 2、运用独立思索和合作沟通相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思索过程。 四、说
40、教学过程。 本课教学充分依教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进展教学。 （一）联系实际，复习旧知。 以本班学生参与课外活动的人数为例，我设计了三道求“一个数的几倍是多少”的复习题，如第1题：二年级三班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？学生说出答案后，讲一讲思索过程。这时，教师请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成绩，教师向取得优异成绩的同学表示庆贺。 复习环节的设计意图有三： 一是唤起学生对已有“倍”的学问的回忆，为学习新知做好学问和心理上的预备。 二是复习时亲密联系学生的生活实际，师生情感交融，使学生产生愉悦的学习心情。
41、三是为学生创设一种用数学眼光去观看分析日常生活问题的情境，激发了学生的学习欲望。 （二）动手操作，探究新知。 在课的新授局部，我结合例2的电化教学，设计了一个让学生参与的用小棒摆飞机的嬉戏活动。主要过程是这样的：先以动画形式出示第54页例2主题图（三位同学在用小棒摆飞机）并演示5根小棒摆一架飞机的过程。这时教师问：“你们想参与这个嬉戏活动吗？”引导学生亲自参与到动手摆飞机的活动中来。学生在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机”“我用15根小棒摆了3架飞机”等等。 在此根底上教师又适时提出问题“依据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？”学生兴趣盎然，提出了诸如“我用10
42、根小棒摆几架飞机”的问题，由此引出“求一个数里含有几个另一个数的除法含义”，为学习“一个数是另一个数的几倍”奠定了根底。在学生动手操作、动眼观看的根底上，课件出例如题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？”怎么解决这个问题呢？我请学生在小组里争论，在动脑思索、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法计算，1553。在这样的教学活动中，学生经受了解决问题的过程，学会了用数学的思维方式去观看、分析实际问题，学会了从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题，培育了综合运用所学
43、学问解决实际问题的力量。 （三）运用学问，解决问题。 由于倍概念的复习及例2的学习，学生已经理解了用除法计算解决“求一个数是另一个数的几倍”问题的解题思路，因此在这一环节中，我完全放手让学生自己提出问题，解决问题。课件首先出例如3情境图：35人唱歌、7人跳舞、5人看节目，请学生依据画面提出用除法计算的问题，如“唱歌的是跳舞的几倍？”“唱歌的是看节目的几倍？”等等，依据所提问题，小组争论解决方法，学生独立列式解答后，讲解题思路，这样不仅使学生更坚固地把握学问，还能体会合作沟通给自己带来的收获。 此环节的教学设计，摒弃了传统应用题教学过程中分析数量关系，查找解题方法的套路，把应用题和运算教学结合起
44、来，重点引导学生解决问题的过程。由于学生学习的目的不是为了快速获得正确答案，而是着重探究和讨论的活动，在解决问题的过程中寻求制造性的问题解决方式。 （四）稳固深化，质疑拓展。 在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有根本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是稳固新知，帮忙学生更进一步理清解题的思路，到达融会贯穿。 （五）进展评价。 让学生畅谈自己在本课中的表现和收获，表达了新的课程理念，给学生充分表现自己的时机。 小学二年级数学说课稿 篇8 一、说教材 克和千克是小学数学二年级下册的内容。要求学生熟悉两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定根底。从学生的感知规律和生活阅历动身，敏捷处理教材，先熟悉克，再熟悉千克，然后理解克与千克的关系及学问应用。 围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的试验方向确立了如下教学目标： 1、学生熟悉克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有肯定的感知，理解克与千克的关系，能进展简洁的质量计算。 2、连续培育自主探究、合作沟通的学习方法、鼓舞共性化的学习意识。 3、使学生充分体会到生活中到处有数学，培育学