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1、 八年级生物教案九篇八年级生物教案 篇1 一、 教学目标 1、 举例说动身酵技术在食品制作中的应用。 2、 说明食品腐败的缘由，运用食品保存的一般方法保存食品。 3、 举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系。 4、 说明细菌在环境爱护中的作用。 5、 通过观看、探究、收集资料等活动，培育学生探 究学习的合作交往的力量。 6、 利用所学学问，为家乡的进展出谋划策，培育学生喜爱家乡的情感 。 二、 重点和难点 重点：举例说出细菌和真菌在食品制作、食物保存和环保等方面的作用，说明细菌和真菌与人类有着亲密关系。 难点：利用发酵技术制作食品的原理。 三、 课前预备 教师：自制课件示发酵作用的原理（细菌和
2、真菌促进淀粉的分解）；日常生活中的发酵食品（啤酒、豆豉、面包、馒头等）。 学生：观看发酵现象；探究食物保鲜方法；收集日常生活中保存食品的方法及原理；调查了解本地区人们在污水处理和垃圾处理方面的有关资料。 四、 课时安排 两课时 五、 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 复习提问、导入新课 相互争论，积极发言，答复教师提出的问题。 提问：细菌和真菌能够危害动植物和人的安康，使食品腐败变质，它污的存在对人类有没有好处呢？ 讲授新课 其次节 人类对细菌和真菌的利用 确定同学们的答复，引出新课内容。 细菌、真菌与食品的制作 人类对细菌和真菌的利用 各小组展现课前做的观看试验，并介绍观看到的试验现象
3、；瓶中的液体不断有气泡冒出，使瘪的气球胀大。 提问：为什么会有气泡冒出呢？ 认真观看，仔细分析，得出结论。 阅读教材，结合生活阅历，争论思索题。 请同学们展现课前做的观看试验。提问：你们观看到什么现象？提示学生所观看到的现象就是发酵。你能解释这一过程吗？演示课件：示酵母菌把葡萄糖转化为酒精并产生二氧化碳。 引导学生分析试验现象产生的缘由。 甜酒品尝会 同学们相互品尝、沟通阅历，相互说制作的过程，感受胜利的喜悦。 出示掰开的面包、馒头很松软。这些小孔就是二氧化碳形成的，可我们为什么没有吃到酒味呢？请思索课本第一题 。 确定学生的答复，准时补充。 品尝、评价、鼓舞。 其次课时 细菌、真菌与食品保存
4、 展现试验结果 争论分析、得出结论。 各小组积极争论，相互补充归纳出保存食品的主要方法和原理 ，以及留意事项。 了解防腐剂的使用及危害。 列举本地区人们保存食品的一些方法，如腌制品、感菜等，进一步思索 ：怎样保存更有利于安康？ 人类对细菌和真菌的利用 请各小组展现“探究食物保鲜法”的试验结果。对学生进展鼓舞，作出评价。 提问：1、食品腐败的缘由是什么？2、采纳哪些方法能保鲜食品？ 指导同学观看课本“观看与思索”。结合已做好的探究试验和调查资料，争论思索 ：1、图中有几种保存食品的方法？2、说出不同的方法依据什么原理？3、你还知道哪些方法可以防止食品腐败？针对本地区饮食习惯，引导同学选择安康的生
5、活方式。 细菌、真菌与疾病防治 仔细阅读，小组争论。 认同选择正确的用药方式。 关注转基因技术在药品生产上的应用。 正确熟悉科学讨论与技术进步的社会价值。 指导阅读课本76页“抗生素今百昔”。请同学争论课本75页练习第2题 。指导学生代科学技术在医药方面的应用。向学生渗透STS教育。 细菌和环境爱护 仔细阅读，理解细菌在环境爱护方面的作用。各小组沟通调查的本市有关生活污水和工业废水排放状况及垃圾处理状况。积极思索，纷纷献计献策。 指导学生阅读教材内容。 提示利用所学学问为家乡的建立和进展出谋划策。 鼓舞、支持学生的行为。 八年级生物教案 篇2 教学目标 学问目标: (1).举例说诞生物的变异
6、(2).举例说诞生物的变异类型（重点） (3).描述变异的生物学意义（难点） .举例说出遗传育种在实践上的应用 力量目标： 运用生物变异的学问,初步学会分析生物的变异现象 情感态度与价值观目标： 教学过程 教学环节准时间安排教师活动学生活动设计意图 创设情景 激发兴趣 2分钟【多媒体展现】有显著遗传特征的父子的照片：瞧这父子俩 1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？ 2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫做什么呢？ 遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相像性，即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢？今日我们就来探讨这个问题。板书课题：第四节 生物的变异 回忆旧知思索答复：这种子女和父
7、母之间长得像的现象在我们生物学上称遗传 学生通过观看答复： 显而易见他们长的不一样，这种现象应当叫变异。通过为学生创设问题情境，利用学生的奇怪心激发学生的学习情趣及探究心里。而明星恰恰是学生比拟感兴趣的，贴合学生的“胃口”。 引出课题 导入目标 2分钟多媒体展现学习目标：生明确学习目标了解本节课的重难点，马上要达成的目标。通过展现学习目标使学生明确学习的方向和将要到达的目标。做到有的放矢。 自主学习 4分钟过渡：今日我们将要探讨变异的哪些问题呢？请同学们自学课本。 自学提示：请带着以下问题阅读课本。（时间4分钟） 什么是变异？ 变异可以分为哪两种类型？ 可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代
8、？不行遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？ 生物变异的意义？并举例 了解转基因技术及其应用同学们阅读课本P87-88在课本中找到并思索：要求学生快速阅读课本，并在课本上把获得的信息做好标记。不理解的地方打上“？”。通过自主学习培育学生的自学力量，养成良好的学习习惯。会的得到稳固，不懂得有待仔细听讲和理解。 引导探究层层推动 14分钟过渡：同学们的自学状况怎么样呢？接下来就让我们一起展现一下自学成果。 （一）变异的现象与概念 在我们四周，可以看到许多变异现象。什么叫做变异呢？请同学们做一个小结。 （板书 一.变异的概念） 提问：你们知道哪些变异现象？ 过渡：说得很好。不同种类的生物当然千差万
9、别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。 多媒体展现：生物变异图片 1.变异存在于同个物种之内：菊花 2.变异存在于同个物种之内：马 3.变异存在于一家三口之内 总结与过渡：从以上图片我们可以看出，生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。那么，引起这些变异的因素是什么呢？接下来我们就来探讨变异的缘由 （二）变异的缘由 同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的缘由可能是什么？请同学们争论、答复。 你们的答复都有肯定的道理。假设你是一位育种专家，你将如何证明这些差异是由环境造成的还是由于基因的组成发生变化
10、引起的？ 假如是由环境影响引起的变异，将表现为大穗的种子种到土壤条件差的田里。同学们推想一下 后代表现是什么？为什么？ 假如是基因组成发生变化引起的变异，也就是遗传物质发生变化引起的变异，将小穗的种子种到土壤条件好的田里，同学们推想一下，后代表现又会是什么？为什么？ 同学们的表现特别棒，分析的也很透彻。那么你能否依据以上的 事例，归纳出变异的缘由和类型？ 请你来总结：变异的类型有哪几种？ 变异的 类型可遗传的变异不遗传的变异 表现 给后 代 给后代,一般只表现在 缘由由 而引起 遗传物质没有发生转变, _变化而引起的 （板书二：变异的类型1.不遗传的变异 2.可遗传的变异） 举例：肤色正常的夫
11、妇和他们白化病的孩子这种变异属于哪种类型？ 答复正确，人类的白化病就是由于基因的转变引起的 学以致用 【多媒体展现】 请同学们分析两个例子 （1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。 （2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？ 【多媒体展现】请同学 们观看下面的图片（要求：学生仔细观看昆 虫的形态、体色与环境的颜色），思索这种变异有什么意义？ 提问：玉米苗中的白化苗有利于生存吗？（提示：叶绿体是进展光合作用的场所，叶片之所以呈现绿色是由于有叶绿体） 可见变异对生物个体有利、还是不利，这要看变异是否有利于生物的生存。依据变异是
12、否有利于生物的生存，我们可以把变异分为哪两类？ 学以致用【多媒体展现材料】 （1） 小麦要获得高产，人们实行的方法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时简单倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，消失矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的状况下长大穗。 （2）一些玉米植株发生变异会消失没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进展光合作用，这种白化苗就无法生存下去。 提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？ 提问：通过以上的事例，你能说说变异在生物上有什么意义？（提示：从整个种群的生存来说） （板书三、变异
13、的意义） 过渡：总结的特别好。下面我检测一下大家对学问应用的状况。 请同学观看课本87页-88页图4.4-13推断以下变异属于哪种类型，说明其推断理由。 很好。可见染色体数目的变化以及遗传物质的重新组合都属于遗传物质的转变。 【多媒体展现图片：】推断以下变异是否有利于生物生存 学生踊跃举手答复： 变异：生物的后代与亲代之间、以及后代不同个体之间存在差异现象称为变异。 学生利用平常所见所闻，相互沟通变异的现象。之后选一个小组代表答复 学生1.金鱼有很多种类 学生2.菊花有很多颜色和形态 学生3.狗有许多品种学生4.不同的土地里结的花生是不一样大 观看教师展现的变异图片，认同生物变异的 普遍性。
14、小组争论、沟通后选代表答复： 生1：我们小组认为可能是土壤条件不同，也就 是由环境影响引起的变异 生2：我们小组认为大穗和小穗是一对相对性状，也可能是掌握这对相对性状的基因引起的变异。 假如我是育种专家，就将大穗和小穗的种子收获后分别种到土壤条件好的田里，它们的后代假如都表现为大穗那就是由环境的影响引起的变异。假如小穗的后代表现仍为小穗，那就是由基因组成发生变化引起的变异。 生：小穗，由于由环境引起的变异是不遗传的。 生：小穗，由于由遗传物质发生变化引起的变异是可以遗传的。 学生依据以上的事例，归纳出变异的缘由和类型。 可遗传的变异：变异由遗传物质打算； 不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。
15、 学生看图思索，做出推断，并说出理由：遗传物质发生了转变，属于可遗传的变异。 学生依据所学学问做出推断，并说出理由。 是由于基因转变引起的，属于可遗传变异 是由环境转变引起的，遗传物质没有发生转变，属于不遗传的变异 学生仔细观看昆虫的形态、体色与环境的颜色，答复：螳螂的体色、形态与环境特别相像，有利于生物的 生存。 叶片消失白色说明叶片中不含叶绿体，不能进展光合作用制造有机物，就意味着它无法生存。 总结：依据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为有利变异和不利变异。 高秆小麦变异为矮秆小麦可以 抗倒伏，有利于生物生存 绿色玉米苗变异为白化苗无法进展光合作用，不利于生物生存。 生物的变异有
16、利于物种的进展和进化。由于有利的变异会通过遗传不断地积存和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应四周的环境。 观看、推断、答复： 1、2、3幅图属于可遗传变异；他们都是由遗传物质转变引起的变异。4幅图属于不行遗传变异。它仅由环境引起而遗传物质未发生转变的变异。 答复： 图1是有利变异 图2是不利变异通过教师的问题引领，引导学生深入课本，加深对自学内容的熟悉。使学生的自学力量得到表达。而自学中不理解的问题，通过问题的层层推动得到圆满的解决到达理解的层次。 通过一组图片的展现，加深对变异概念的熟悉认同生物变异的普遍性。 通过小组间的沟通、分析与争论既培育了学生的.分析问题、解决问题的力量，
17、又培育了同学间的合作力量。 通过比拟和总结，既培育了学生归纳总结的力量，又使学生的主体地位得到表达 通过学以致用环节加深学生对变异不同类型的熟悉，到达理解应用的层次。 通过“火眼金睛”培育学生观看力量，同时 在教师的提示下思索生物的这种变异对生物个体而言有什么意义。 在获得新学问后，准时练习应用，加深学生对有利变异和不利变异的理解。 通过一系列的有力变异和不利变异的事例，很自然的得到变异的意义。 组织沟通 点拨建构 8分钟过渡语：正是由于有了 变异，生物才会如此地多姿多彩，我们也可从丰富的生物世界中选择人类所需，加以培育，并为人类效劳。这就是我们在农业生产中的人工育种工作。请问，在这个工作中，
18、我们利用的是哪一种变异呢？ 对了。怎么利用可遗传变异进展育种呢？下面我们就来探讨这个问题。 （板书四、人类应用遗传变异原理培育新品种） 【多媒体展现】 对，基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的转变也可以引起变异。它们引起的变异类型都属于可遗传的变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有很多，同学们课后可以查阅资料，一起沟通。 出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生熟悉到我国科学家的宏大和科技造福人类的实例。并向科学家们学习他们的科技创新精神。 【多媒体展现】 学生：利用可遗传的变异，这种变异可以遗传给后代。 学生分组探讨遗传变异原理培育新品种 A组：争论人类是怎样从产量不同
19、的奶牛中选育出高产奶牛。 B组：争论通过杂交怎样培育高产抗倒伏小麦。 C组：争论分析太空椒是怎么回事？ D组：争论分析染色体的加倍的草莓。 学生小组争论沟通后分别选一名代表答复 A组代表：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛掌握产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有掌握高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会消失各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。 B组代表：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。 C组代表：太空椒是在太空条
20、件下，引起基因发生转变而培育成的新品种。 D组代表：用人工诱导的方法，使细胞中的染色体数量加倍，产生新品种。 通过让学生分组争论，来培育学生的小组合作力量，同时以问题为驱动，让学生在问题的驱动下主动思索、分析、争论，在此过程中使学生的分析问题、解决问题的力量和合作学习的力量得到了培育。 通过生物变异在生活实践中应用的事例，培育学生对生物世界探究的奇怪心及爱护意识，培育学生严谨的科学态度和喜爱科学的兴趣。 学问整合 迁移应用 5分钟过渡：同学们这节课表现的特别精彩，教师也为你们感到傲慢。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些怀疑？ 拓展应用 有人说“假如没有遗传的变异， 就不会产生新的生物
21、类型，生物就不能由简洁到简单、由低等到高等不断地进化。” 你认为这种说法有道理吗？谈谈你的观点。生总结本节课所学到的学问（要求：合上课本，用自己的语言加以描述） 学生依据所学学问，答复：有道理。由于各种有利的变异会通过遗传不断地积存和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应四周的环境。所以生物的变异有利于物种的进展和进化通过自主合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的学问，并能用标准的语言加以描述。强化了学问的识记。 八年级生物教案 篇3 第五单元 生物圈中的其他生物 第一章各种环境中的动物 第一节 水中生活的动物 【教学目标】： 1.说出动物的生活环境的种类和特点。 2.说出
22、水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要构造特点。 3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。 5.关注水生动物的生存环境变化状况。 【重点和难点】： 重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 难点：探究鱼鳍在游泳中的作用。 【课前预备】： 教师：制作CAI课件(展现不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增加直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃构造挂图。 学生：预习探究鱼鳍
23、在游泳中作用的模拟试验；查找出水体环境的恶化状况资料。 【课时安排】：两课时 【教学过程设计】 师：录像展现不同环境中生活的各种动物，带着学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领会大自然的奇妙。然后，组织学生填表总结。 生：填表总结后，以小组为单位进展争论并总结。 师：请依据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互沟通。 生：以小组为单位进展汇报沟通。 师：通过沟通，我们不难发觉动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。 质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的? 生：引导学生进展争论。 师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由
24、拘束地生活在水中呢? 生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善) 师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观看鱼缸里的活鱼，然后提出观看问题。(CAI展现) 问题l：鱼的形状有什么特点?是否有利于克制水中运动的阻力? 问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用? 生：以小组为单位，仔细观看，依据提示问题积极动脑思索。然后，表述沟通、补充完善，最终得出正确结论。 .体型呈梭形、鳞片； .外有黏液，可削减水中运动的阻力； .鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观看是难以得出结论的。这就需
25、要通过试验或模拟试验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。 生：以小组为单位，相互争论讨论，提出本组想要探究的问题，作出假设。 师：组织学生汇报沟通，相互质疑，补充完善本组设计方案。 生：修改自己的试验方案。 师：教师引导学生参照书(P5P6)中的方法步骤和教师供应的试验材料(略)，以小组为单位进展模拟探究。 生：学生以小组为单位进展试验。 师：巡察指导。 生：体色的观看：鲫鱼反面呈色，腹面呈色。 师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？ 生：体形的观看：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈。 师：这种体形有什么好处？ 生：体表的观看：体表掩盖，呈状排列，体表（枯燥
26、、有粘液）。 师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？ 生：仔细记录，争论并得出结论，表述沟通。 师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢? 生：各抒己见，发表自己的观点。 师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官鳃的构造。组织学生观看鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢? 生：用吸有墨汁的吸管渐渐滴在鱼口的前方，观看墨汁流淌的状况，并仔细记录。 生：试验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对比鱼鳃的构造放大图。 师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细? 生：争论并填表：鱼鳃位于两侧，外有爱护，共有对鳃，颜色。当水流经
27、鳃丝时，溶解于水里的进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的集中出毛细血管，排到水中。 师：总结鳃的构造与气体交换。 生：争论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。 师：质疑：你们能推断一下什么样的动物是鱼类吗？ 生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摇摆和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。 师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？ 生：举例说明。 师：组织学生看书，熟悉书中的各种水生动物。 质疑：1腔肠动物有什么构造特点?常见腔肠动物有哪些? 2软体动物有什么构造特点?常见软体动物有哪些? 3甲壳动物有什么构造特点?常见甲壳动物有哪些? 生：表述沟通(略)。 师：水中生活的动物
28、有很多，它们都是水与生态系统的重要组成局部，它们之间通过食物链和食物网，形成严密而简单的联系。 质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会消失什么现象? 生：各抒己见、大方陈词。 师：录像展现：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭亡。莫非不值得我们去深思吗? 生：进展情感、态度和价值观教育。 课堂小结： 1你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。 2你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和构造特点。 3你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。 达标检测(略) 完毕语：在动物王国里，还
29、有很多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。 八年级生物教案 篇4 教学目标 1、概述尿液的排出过程。 2、明白排尿的意义。 3、了解皮肤的构造、皮肤的再生和皮肤的卫生保健学问。 4、理解皮肤的功能。 教学重点：尿液的排出过程与汗液的排出 教学过程 一、引入新课： 人体每天要产生大量的尿液，这些尿液是如何排出体外的呢？人体除了依靠形成尿液排出废物外，还有那些排出废物的方法？我们应当了解哪些泌尿系统的卫生学问，怎样用这些学问指导我们养成良好的生活习惯。 二、新课讲解 1、尿液的排出 师：请同学依据泌尿系统的构造，能不能简洁表达一下尿是
30、如何排出的？ 生：肾脏中形成的尿液，经输尿管流入膀胱临时储存，当膀胱内的尿液储存到肯定量时，人就产生尿意，进展排尿，尿液经尿道排出体外。（板书） 2、排尿的意义泌尿系统的卫生： 师：.排尿有什么重要性？ 学生：阅读思索，回答下列问题，从而很自然地得出排尿的意义。 师生：共同总结排尿的意义：排出废物，调整人体内水分和无机盐的含量，维持细胞的正常生理功能。 师：怎样留意泌尿系统的卫生 适量饮水准时排尿保持尿道外口清洁 3、皮肤的构造 夏天刚过，很多同学都发觉自己的皮肤变黑了，这是为什么呢？人们常说“这个人的脸皮可真厚”，脸部的皮肤真的很厚吗？一些同学进入初二以后，发觉自己的脸上长出了“小痘痘”，这
31、是怎么回事又该怎样预防呢？皮肤常年暴露在外接触很多细菌，为什么不腐烂变质呢？人的肤色为什么会有差异这些问题都与皮肤的构造亲密相关。 皮肤掩盖在人体外表，是人体最大的器官，成年人的皮肤绽开面积接近2平方米，重量约为人体重的1/20。虽然是最大的器官，皮肤却很薄，平均2毫米左右，最薄的部位是眼皮的皮肤，只有0.5毫米，而最厚的部位是手掌和脚跟的皮肤，也不过为4-5毫米。既然是“器官”，同学们回忆一下器官的概念，想想皮肤应当是由哪些组织，按着什么样的方式构成的呢？可以触摸自己手部或脸部的皮肤，体会一下，或许对查找答案有所帮忙 人的皮肤分为表皮和真皮。死亡的表皮细胞不断脱落，有人计算过，把一个人一生中
32、脱落的皮肤表皮加起来，平均重量将超过227千克。表皮的深层细胞具有很强的分生力量，补充脱落的角质层的任务正式这层构造完成的，由此可以推断深层细胞具有什么特点？具有很强的分裂力量。板想想看，平常我们不当心擦伤了皮肤，过几天伤口就痊愈了，现在你能解释其中的缘由吗？ 生理性再生：正常代谢过程中的再生（如：角质层细胞脱落后会自然得到补充）补偿性再生：由损伤引起的再生（如皮肤擦伤后伤口愈合） 夏天过后我们的皮肤变黑了，就与这种细胞有关黑色素细胞。黑色素细胞可以产生黑色素，黑色素可以汲取紫外线，防止其损伤深层皮肤，对人体有爱护作用，是人体对环境的一种适应性表现。参与室外活动对青少年的生长发育很有好处，但在
33、夏天外出或进展日光浴时应当适度，由于过度的日晒会加速皮肤的老化，甚至会引发皮肤癌。思索一下：严峻的大面积皮肤烧伤的病人为什么简单死亡？（加强学生对皮肤是爱护人体的重要屏障的熟悉） 皮肤损伤会有血液流出，触摸皮肤会觉得有弹性，锋利的物体遇到皮肤会觉得疼这些现象的产生都与表皮下方的构造真皮有关。 皮肤具有弹性，由于真皮中有弹性纤维和胶原纤维。天气热或运动时，可以看到脸部的皮肤发红，天冷或不运动时则相反，为什么会这样呢？缘由在于真皮层内有丰富的血管，人体血液循环中10的血液要流经皮肤。这对人体有何意义呢？调整体温。 我们的皮肤就是有表皮和真皮两个局部构成的，不过皮肤在长期的适应过程中，还演化出了一些
34、附属构造，它们也有特别重要的作用。指（趾）甲、毛发、 汗腺、 皮脂腺 4、皮肤的卫生保健 皮肤的清洁： （1）去除皮肤外表的污垢，使皮肤能正常发挥功能 （2）削减病原微生物的生长生殖，防止皮肤病的发生 皮肤的熬炼： （1）改善皮肤的血液循环和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促进皮肤的新陈代谢 （2）提高皮肤对温度突然变化的适应力，削减疾病发生 三、课堂小结 本节课主要讲了尿液的排出与汗液的排出，介绍了皮肤的构造与它的根本功能，了解如何留意泌尿系统的卫生，如何爱护皮肤。 四、板书设计 人体内废物的排出（2）-尿液的排出与汗液的排出 1、尿液的排出 2、泌尿系统的卫生 适量饮水准时排尿保持尿道外口清洁 3
35、、皮肤的构造 表皮：角质化细胞；深层细胞 真皮：血管和神经末梢 五、教后反思 八年级生物教案 篇5 教学目标 1、通过观看细菌和真菌的菌落，熟悉菌落的外观形态，区分被细菌、真菌感染的食品和生物； 2、通过学生介绍，分析培育基的根本成分，了解细菌、真菌培育的一般操作过程，尝试进展相关的试验操作； 3、探究细菌和真菌的分布，分析试验结果，归纳相宜细菌真菌生存的环境条件； 4、依据所学学问，对其他小组的试验结果进展猜测，并阐述自己的论据，培育相关的科学素养； 5、引导学生观看生活中的生物学现象，鼓舞学生主动参加、乐于探究、开拓创新、沟通和合作的精神。 教学重点和难点 1、重点：细菌和真菌的培育的试验
36、操作过程、设计探究细菌和真菌分布的试验方案，通过观看细菌和真菌的分布状况总结相宜细菌和真菌生长的条件。 2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结相宜细菌和真菌生长的条件。 课前预备 1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉 2、生长有细菌和真菌菌落的平板培育基或斜面培育基实物 3、空白培育基以及配置培育基所需要的药品； 4、放大镜 5、有条件的可配备实物投影仪 6、有条件的可组织学生兴趣小组，进展配置培育基和培育菌落的试验 教学设计 本节教学分为两课时。 课时一： 学习内容学生活动教师活动导入：用肉眼可以观看到细菌和真菌吗？观看细菌和真菌的菌落引导学生产生兴趣，供应实物细
37、菌和真菌的培育过程兴趣小组同学介绍配置培育基和接种、培育细菌的过程引导学生分析培育基成分，总结归纳试验操作的要点我们的四周有细菌和真菌吗？假如有，它们喜爱呆在哪里？观看生活中的细菌和真菌，争论设计探究活动方案，课后实施自己的探究方案供应实物，引导学生产生兴趣；组织学生争论和沟通自己的探究方案课时二： 学习内容学生活动教师活动导入：我们四周的环境中，哪里细菌、真菌比拟多？学生展现探究试验结果引导学生分析试验结果，相宜细菌和真菌生活的条件分析相宜细菌和真菌生活的条件引导学生进展科学的归纳和总结利用现有学问猜测试验结果利用现有学问，猜测试验结果，并阐述自己的理由供应试验方案和结果，组织学生辩论教学过
38、程 第一课时 导入： 教师：我们大家都知道，在我们四周的环境里，存在许多细菌，可谁也没有真正观察过。为什么呢？ 学生答复：它们太小了，要用显微镜看。 教师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼观看到了细菌的生长。他们是怎么看到的呢？请生物小组的同学介绍一下： 主要教学过程： 学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量生殖后形成的菌落。 我们先制作了培育基。我们把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。 教师：对不起，打断一下。哪位同学能分析一下，培育基里为什么需要牛肉膏？ 学生：牛肉膏应当是养分物质。 教师：还有什么成分属于养分物质吗？ 学生：蛋白胨、盐。 有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议。经
39、过阅读课本和兴趣小组同学的说明获得了答案。 学生：琼脂是凝固剂。 学生连续汇报：配置好培育基后必需高温灭菌，否则细菌就长得处处都是了。灭菌后趁热分装在培育皿和试管中，试管和培育皿也要灭菌。等培育基凝固后，我们将其暴露在空气里，细菌就落到培育基上，这是接种。然后将接种后的培育基放到暖和的培育箱里培育，细菌就大量生殖形成一个个菌落。 教师：为大家展现学生们培育的细菌和真菌菌落，请同学们观看这些菌落有什么不同。 学生：有的光滑，有的长了许多毛，有的凹凸不平，有的是绿色、黑色、米色、黄色等。 教师：依据课本中的描述，你能从菌落形态、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？ 学生：在实物投影仪上指认细菌和
40、真菌的菌落。 教师：我们已经熟悉了细菌和真菌的菌落，那么在我们四周，那些地方细菌真菌比拟多呢？各个小组可以依据自己感兴趣的课题设计试验方案，限时5分钟，小组派代表展现自己的方案，同学们投票选出最感兴趣的选题，中选的小组将从教师这里领取两个配置好的培育基，连续进展自己的探究试验。 学生：争论试验方案，展现自己的设计思路，投票评比最有科学性的、最吸引人的试验方案。 教师：虽然这一次我们只有三个小组获得了教师供应的试验材料，但其他同学可以利用自己家里现成的材料来培育细菌和真菌。下节课盼望大家都能参加展现自己的试验结果。 课时2： 教师：上节课后同学们根据自己设计的试验方 案分别进展了试验，下面就请同
41、学们将试验的结果展现给大家看看，并进展简短汇报。 学生：我们比拟了厕所和食堂空气里的细菌。试验方案是：预备两个同样的培育基，一个放在厕所中心的地面上，一个放在食堂中心的地面上，翻开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培育箱里培育。这是我们组的试验结果，（通过食物投影仪展现）。 我们看到在厕所里接种的培育基中，菌落数目明显高于食堂中的，说明厕所里的细菌比食堂里多。我们推断的缘由是：厕所中人的粪便含有许多细菌，而且清扫的程度没有食堂里好。食堂常常用洗涤剂进展擦洗和消毒，所以细菌就比拟少。 教师：分析得很好，人本身就是细菌的携带者，清洁剂和消毒剂都可以削减细菌的分布。但是大家有没有留意到：虽然在厕所里接种的培育基中，菌落数目明显高于食堂中的；但假如只计算霉菌的菌落数，食堂中的霉菌菌落又明显高于厕所中的。这是为什么呢？ 学生：食堂里吃的多。养分多。 教师：可见，对真菌的生活而言，需要更多的养分物质。 学生：我们比拟了教室和操场的空气里的细菌。试验方案是：预备两个同样的培育基，一个放在教室中心的课桌上，一个放在操场看台的地面上，翻开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培育箱里培育。这是我们组的试验结果，（通过食物投影仪展现）。 我们看到在教室里接种的培育基中，菌落数目高于操场上的，说明教室里的细菌比操场多。我们推断的