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1、 关于小学一年级数学说课稿范文汇总6篇 关于小学一年级数学说课稿范文汇总6篇 作为一位兢兢业业的人民教师，经常要依据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？下面是高中作文网()细心整理的小学一年级数学说课稿6篇，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 一、说教材 1、教学内容 找规律是选自人教版义务教育课程标准试验教科书?数学一年级下册“找规律”的第一课时 2、教材分析 找规律是在学生熟悉了20以内数及20以内数加减法的根底上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观看生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方
2、法。同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的熟悉，提高学数学的乐趣。 教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、外形、大小的变化规律及图形的排列规律。 3、教学目标 1)、学问与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简洁图形的变化规律。 2)、过程与方法目标：通过观看和操作找出图形的排列规律，并能依据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的熟悉。 3)、情感态度与价值观目标：能运用简洁的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的亲密联系，在与他人的合作沟通中感受学数学、用数学的乐趣。 教学重点和难点 1)、教学重
3、点：引导学生学会观看并能够找出所列举事物的规律。能够观看出事物的规律是找规律这个学问点最根本的根本。 2)、教学难点：发觉图形的排列规律，体会数学的思维方法。 二、说学情分析 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要教师稍加标准和引导，就可以使学生的思路变得清楚。 一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看教师怎么标准学生已有的凌乱的学问，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住
4、学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。 在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到外形规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。 三、说教法 在日常生活中，许多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种漂亮的彩灯和彩旗都是有规律的排列，许多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探究事物的规律供应了许多素材。所以在教学时，特殊要留意让学生联系生活实际,另外,还留意让学生通过操作、观看、试验、猜想等活动去发觉规律。 “数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根
5、底之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。”这是全日制义务教育数学课程标准(试验稿)对数学教学活动提出的根本理念之一。基于以上理念，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式： 1.创设情景导入，激发学生兴趣 2.引导探究，进一步熟悉规律 3.联系生活，发觉规律 4.动手操作，摆出规律，稳固进展 5.教学总结 四、说学法 本节课要让学生发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、外形、大小的变化规
6、律，有数字、算式及图形的排列规律。学生在学的时候主要采纳以下几种方法 1、观看比拟法;2、争论沟通法;3、练习法;4、动手操作法。 板书设计： 找规律：一组组重复三次以上称为有规律 一、说教材 1、教学内容 北京市义务教育课程改革试验教材数学（北京版）一年级下册第五单元熟悉图形第一课时。教科书第7576页的内容。 2、教材简析 熟悉图形这局部内容，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，让学生初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 二、说目标 学问目标：通过学生观看、操作，经受从立体图形到平面图形的过程，初
7、步熟悉并识别长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，初步体会“面”在“体”上。 力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 三、说重难点 教学重点 经受从立体图形到平面图形的过程，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形 教学难点 体会“面”在“体”上。 四、说预备 教学预备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 五、说教学过程 （一）说导入 同学们，上学期我们学过一些图形，你还熟悉么？看课件说名字。 再看桌面的立体图形，说给大家听你手里拿的是什么立体图形
8、？ 标准语言：我手里拿的立体图形是长方体。 刚刚大家认得都很清晰，记忆力真不错！ 它们都是立体图形。在图形的大家庭里，除了立体图形，还有另一个浩大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形） 提醒课题：今日，我们就来熟悉这些平面图形。 【结合学生已有的学问背景，再让学生熟悉和了解立体图形，丰富学生对立体图形和平面图形的感性熟悉。还可以营造轻松开心的课堂气氛，从常见的物体动身，唤起学生的学习兴趣，初步体会图形与生活的严密联系。】 （二）操作沟通，探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）观看操作。 提出要求：这些平面图形就藏在你的立体图形上，它的某一个面就是平面图形，请你找一找、摸一摸，赶快行
9、动吧！ （2）汇报沟通 追问：你的手掌上是什么感觉。（滑滑的，平平的。）摸：平。对了这就是平面图形。（引导学生说出“面”的主要特点是平。） 一、说教材 (一)、教学内容： 一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。 (二)、教材所处地位及作用 “11-20各数的熟悉”这局部教材是在学生把握10以内数的根底上，通过操作实践，观看思索、合作沟通等学习方式帮忙学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好预备。本课分成三个层次进展教学：第一，是先创设一幅教师带学生过公路的情境图，让学生观看、数一数，图中有些什么?有多少?并且通过这个情境图向学生进展遵守交通规章和留意安全的教育。其次，是让学生
10、通过观看思索、动手操作、数一数及合作沟通的学习方式去学习“11-20各数”的熟悉、组成、数的挨次及大小。第三，通过创设一系列的嬉戏情境，让学生稳固本节课的新学问。 (三)、教学重、难点 教学目标： 1、熟悉11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并把握20以内的挨次、会比拟数的大小。 2、在日常生活中发觉11-20各数。 3、能积极主动探究、动手操作并参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活严密联系。 教学重点：数11-20各数的读法。 教学难点：理解11-20各数的组成。 二、说教法与学法 1、创设学生熟识的情境图，让学生通过观看、数一数
11、的学习方式去熟悉11-20各数。 2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去把握“11-20各数”的读法、组成、数的挨次和大小。 3、创设一系列的嬉戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去稳固新学问。 三、教学过程： 第一、创设情境，导入新课 师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发觉了什么? 生1：我发觉了1位教师和9个学生一共10个人。 生2：再接着数一共是19人。 生3：我发觉有14棵树、20条斑马线。 师：大家说得可真好，这幅中告知我们过公路时肯定要留意安全。 (依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟识的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过
12、情境向学生进展安全教育。) 其次、供应探究时机，经受学习过程 1、操作、数数。 师：大家看看教师有一把铅笔，猜一猜，有几支? 生：自由猜想9、15、16、20 师：小朋友猜了这么多，那究竟谁猜的对呢?怎么办? 生：数一数就知道了。 师：好，我们数数看，。 生：1、2、10， 师：好的，教师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。 生：11、1220。(再把这10支捆成1捆) 师：这里一共是20支，你猜对了吗?(台下一片欢呼声) 师：现在你们能像教师刚刚的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗? (同桌合作，一个摆一个数) 师：这些数是我们今日学习的新学问。(提醒课题) 师：大家观看一下我
13、们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。 (班上桌子的张数、男女生各有20人) 2、摆小棒，读数。 (教师直接出示11支铅笔) 师：你们知道这表示多少? 生：快速且大声地答复11 师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢? 生：大局部学生抢着举手，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。 师：拿起1捆小棒简洁地说，几个十? 生：1个十。 师：再拿出1根小棒几个一? 生：1个一。 师：教师语速放慢1个十和1个一合起来是11。好，刚刚教师讲的这句话，谁还会说?指名复述这句话 师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌相互说吧?同桌互说 师：刚刚都是教师摆小棒，现在小朋友能不能也用这种方法摆一个
14、十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗? 生：没问题。同桌合作后个别汇报 师：你摆的小棒表示几?生1：17。 师：好多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗? 生1：我是先拿1捆，再加7根。 师：也就是由几个十和几个一组成的? 生1：是由1个十和7个一组成的。 生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。 同桌之间依据各自所摆的数字相互猜数、评价 3、数的挨次和大小。 师：小朋友很聪慧，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你熟悉的数字读出来好吗?(生顺数、倒数、读单数、双数) 师：尺子上的数字，越往右，你发觉什么?生：数字越来越大。 师：教师看着尺上的数字，就能想出好
15、多问题，比方，15前一个数是几?后面又是几 生：它的前面是14，后面是16。 师：比16多1是几?生：17。 师：19比20少几?生：少1个。 师：谁能学教师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好? 学生提问，其他倾听答复 师：好多小朋友还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。同桌内沟通 师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进展抢答。 师：13比14少几?19前一个数是几?2个十是几?抢答 第三、学习应用，稳固新知。 1、分组竞赛，看哪组数得最好。 A、从11数到20B、从7数到13 C、19倒数到10D、从11数到18 2、摆小棒的嬉戏。 师出示数字卡片，一个摆一个读数和说
16、数的组成。 3、找朋友。 下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字一样的好朋友。 第四、小结。 师：这节课中你最快乐的是什么事? 生1：我学会了1120各数。 生2：猜数字我很喜爱 四、板书设计 11-20各数的熟悉 情境图尺子图 一、说教材 本课内容在北师大版小学数学一年级上册第3233页上，主要内容有“猜数嬉戏”；“想一想”、“练一练”；6和7的加减法。 本课时教材我通过设计一个“猜数嬉戏”和“摆数活动”，使学生学会六、七的加减法。让学生在嬉戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培育合作的意识和主动探究的精神，在实践操作活动中积存阅历，进展数感，培育用数学解决问题的力量。 本课的教学目标
17、是： 1、在生动活泼的情境和嬉戏中，激发学生的学习兴趣，进展学生的想象思维，培育学生的合作意识和主动探究的精神。 2、通过观看和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并能解决简洁的实际问题，正确娴熟地把握六、七的加减法计算。 3、培育观看、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的力量。 本课的教学重点是：学会6和7的加减法，突破方法是引导学生在嬉戏中，通过合作与沟通使学生把握全部的算式。 教学难点是：提高学生计算的娴熟程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生娴熟把握6和7的计算。 二、说教法与学法 学生的阅历和活动是他们学习数学的根底。本节课的教学我依据数学学习的根本理念，细心设计学生
18、的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，表达了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以嬉戏、活动为主线，把教学内容清楚好玩地串了起来，设计了新奇的情景教学，尽可能的激发学生的求知*。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，再能依据学生的实际适时的引导，使整节课能顺当完成教学任务。 有效的学习就是鼓励学生动手实践、自主探究与合作沟通。本课教学中，我留意实践操作与嬉戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、沟通中思索，在思索中探究，猎取新知。 三、说教学过程 本节课的教学我主要设计了五个环节：复习导入、猜数嬉戏、摆数活动、回忆总结、课堂作业。 （一
19、）首先是复习导入 在上新课前我用先用多媒体课件播放儿歌数鸭子，让学生边听边唱，在情境中复习稳固之前学过的10以内的数字及大小的排列，然后以开火车嬉戏复习了有关5的加减法算式，为学习6、7的加减法做好了铺垫。接着以猜一猜的形式导入新课，激发学生的学习兴趣，创设了学生良好的学习气氛。 （二）接着进展本节课的主要内容猜数嬉戏 在猜一猜导入的情景下，学生对新课学习有了肯定的兴趣，因而我自然的引入6的猜数嬉戏活动，这一活动是学生非常喜爱的，每个人都有积极参加的信念。关于6的猜数主要设计了两个活动。 活动一：6的加法算式 1、先是教师变，学生猜。在猜数嬉戏时，我先拿出课前预备好的教具红枣6颗，用双手演示，
20、让学生通过猜数引出得数是6的加法。然后是学生自己变，自己猜。请学生把豆子也拿出来变一变，同桌之间进展变戏法的活动，并且记录算式。从变戏法这一好玩的情境动身，激发起学生的探究*，使学生初步体会信息呈现形式的多样性，并在动手实践中把握6的加法。 2、师生共同整理并小结（引导学生进展观看） 先由学生自由说出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他们的结果展现出来，花朵是6，每两片花叶合起来的结果等于花朵上的6，这样便于学生对加法的理解。等学生说完自己的算式后，我再以课件的形式出示已经整理好的算式，引导学生比拟发觉数字不同，但结果一样的两种加法算式的异同，在整理零乱算式的活动中，培育学生有序思索的好习惯
21、，初步感受有条理思索问题的优越性。 活动二：6的减法算式 我再转变猜数形式，用单手猜数再引出相应的减法，从而使学生在玩的过程中，不知不觉地学会了6的加减法。并使学生充分地感知加减法之间的相互联系。也是我先做示范，接着让学生自己进展猜 数活动。最终师生共同整理并小结，学生的汇报同样以学生熟识的房子的.形式板书出来，便利学生再次观看，最终课件出示整理好的减法算式，让学生齐读，在头脑中对数学学问的规律性，形成初步的熟悉。 （三）摆数活动 学习了6的猜数嬉戏后，学生兴趣高涨，跃跃欲试，我便顺势引导，先用自己预备好的教具苹果娃娃在黑板上分别演示有6个苹果，再添进来1个，是几个？学生很明白就能列出来算式6
22、+1=7，然后又说从7个苹果中去掉一个，很直观的表现出减法的应用，学生很快就能列出来71=6，通过我的加减法演示后，让学生拿出事先预备好的学具7个圆片，组织同桌合作学习7的加减法，我巡察、指导参加学生操作活动，通过摆数活动，进展实践操作，主动探究，得出7的全部加减法算式，这样做给每个学生留有足够的时间和空间展现自己，使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和胜利的欢乐。 （四）回忆总结 这一环节主要目的是，通过教师引导小结，对本节课所学学问进展整理，使学生脑海中形成完整学问体系。 （五）课堂作业 由于时间关系，最终7的减法算式没有留给学生充分的汇报时间，我就留成了最终进展的课堂作业，让学生连续在剩
23、余的时间和课后去完成。 一、说教材 熟悉图形这局部内容，是学生在熟悉了立体图形的根底上，进一步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 教学目标： 1、学问目标：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能区分出这四种平面图形，体会“面在体上”。 2、力量目标：通过实践活动，初步培育学生的操作、观看、表达及思维力量和应用学问解决新问题的力量。 3、情感目标：让学生感受到数学学问与生活息息相关，激发学生的学习兴趣。 教学重点：感知这四种平面图形的特征，并会识别。 教学难点：体会“面”在“体”上。 教学预备：多媒体
24、课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 二、说教法学法 学生在一年级上学期已初步熟悉了立体图形，有了肯定的动手操 作力量及合作意识，所以这节课我将以“自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测”四环节教学模式呈现教学内容。融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，让学生在操作中体验学习。 三、说教学流程 为了表达学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学流程。 （一）创设情境，激趣感知 通过课件出示一个由一些立体图形拼成的机器人，目的是引起学生的学习兴趣，为新课做好预备。 （二）师生互动，探究新知 这个环节是本节课的重点，也是难点。为了到达新课标强调的“让学生在实践活
25、动中进展探究学习，在体验中学习，在学习中体验”的目的，我设计了以下三个活动。 1、帮新朋友取名 2、给新朋友找家 在这个环节中，我以学生为主体、教师为主导。让学生通过动脑、动手、动口来亲自体验从体上找面，体会面在体上。通过摸的活动让学生知道面都是平的。然后通过观看课件：面从体上滑下，加深学生对面在体上的理解。突破本课的难点，切实反响“学数学”不如“做数学”的理念。 3、新朋友自我介绍 这个环节我让学生以小组为单位争论沟通：假设你是这些图形，怎样向大家介绍自己呢？我这样做充分发挥了学生的主体作用。通过合作沟通抽象出四种平面图形的特征，突出本课的重点。 （三）、联系生活，深化新知。 数学学问来源于
26、生活，并效劳于生活。为了将数学课上的图形与生活中的物体融合，加深学生对图形的熟悉，我设计了这样的活动：生活中，你还在什么地方见过这些图形呢？通过找图形让学生体验到，这些图形在生活中广泛的应用，增进了学生对数学价值和作用的熟悉，同时渗透了交通安全教育。 （四）、趣味练习，拓展新知 我通过让学生找、涂、数、拼等多层次的练习，稳固学生对本节课所学学问，训练他们的数学思维，进展学生的创新力量，提高学问应用力量。 1、教材37页练一练第一题，以嬉戏的形式进展，先指名学生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再连一连。 2、第2题涂一涂，第5题数一数。加深学生对平面图形的熟悉。 3、拼一拼，在动手操作中进展学生的创新力
27、量，让学生感受到数学美，几何美。 四、板书设计 平面图形 长方形正方形三角形圆 一、说教材 分类和比拟是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学学问的根底。本课教学以“帮妈妈放衣服”为主情境，通过妈妈与小朋友的对话，引发学生利用生活阅历，学习比拟“厚薄”，同时依据图中供应的花瓶、琉璃球、瓷马等物品还可以比拟“长短”、“多少”、“大小”、“轻重”、“粗细”、“高矮”等。通过“在情境图中找一找，比一比”，让学生自己查找可比的对象，选择比拟的标准来“比”，给学生较大的自由发挥空间，表达“以人为本”、“以进展为宗旨”的素养教育新理念和目标。 二、说目标 1、学问与技能 （1）、通过观看、操作等活动，使
28、学生学会比拟事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。 （2）、让学生在比一比的过程中形成初步的观看、分析、比拟力量。 2、过程与方法 （1）通过观看、操作等活动在教师的引导下，使学生能在日常生活中发觉并提出有关“比拟”的简洁数学问题，能初步汇报和沟通自己的想法。， （2）充分关注学生的学习过程，对积极参加、勇于沟通的行为赐予充分的确定和表扬。 3、情感、态度与价值观 使学生经受比拟的过程，感受数学与生活的亲密联系，对身边与数学有关的事物产生奇怪心和兴趣。 三、说重点、难点 重点：通过观看、操作等活动，使学生学会比拟事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄
29、等。 难点：让学生在比一比的过程中形成初步的观看、分析、比拟能 四、说教学策略 1、说学情 依据日常的生活阅历，学生比照较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等，已经有了肯定的根底，教学中留意引导学生考虑比拟的多种方法。 2、设计理念 本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。设计了肯定要让学生在自己的亲身经受中感悟、体会、熟悉。基于这样的理念，设计了一个个嬉戏，让学生去动手实践，感受数学学问就在身边。 3、教具预备：多媒体课件、气球、弹力球 五、课前嬉戏：对口令。 师说上句，生对下句。 我说大，我对小；我说高，我对矮；我说低，我对高；我说长，我对短；我说薄，我对
30、厚；我说轻，我对重；我说宽，我对窄；我说远，我对近 喧闹的师生互动的对口令嬉戏，充分调动学生学习兴趣。对口令的内容紧扣本课学问点，便于学生感知、理解，为“比一比”的学习做好铺垫。 六、教学过程： 一、情境导入。 1、教师请班里一名比拟高的同学与自己合作比一比个子。得出教师比同学矮的结论。 2、再请两个同学与第一个同学比个子，分别得出结论。 3、引出课题。这些结论都是通过“比一比”得到的（板书：比一比），今日我就来讨论“比一比”，看通过“比一比”的活动，还能知道些什么？ 【设计意图：从学生身边的生活小事引出“比一比”的学习，使他们切身体会到数学来源于生活。教师民主地参加到学生活动中去，和学生打成
31、一片，教师以一名合的身份提出自己的“看法”，鼓舞学生大胆运用自己的生活阅历进展反对，培育学生敢于发表自己见解的精神，充分调动学生讨论“比一比”问题的积极性。】 二、引导探究。 1、整体感知情境图。（课件出示情境图） 师：认真观看，说说图上都有什么？ 学生们通过观看说出画面中左边有挂衣橱和存衣柜，放有爸爸、妈妈和小明衣服；右边是博古架，摆放着瓷马、花瓶、琉璃球等。 2、比多少、厚薄。 （课件播放）小明说：妈妈的衣服真多呀！ 师：你和小明的看法一样吗？你怎么知道的？ （多媒体突出放大存衣柜，便于学生观看。） 学生发表自己的意见，可能消失以下几种状况： （1）数一数妈妈的衣服有11件、小明的衣服有4
32、件，所以妈妈的衣服比小明的多。 （2）妈妈的衣服比小明的衣服厚，所以妈妈的衣服多。 （多媒体演示比厚薄的过程） 小结：同学们用了不少好方法比拟出妈妈的衣服最多，通过“比一比”，我们还可以发觉很多问题呢。 3、比长短。 师：秋天到了，天气凉了，妈妈预备了三件外衣挂在衣橱里，（多媒体突出放大挂衣柜），比一比，你发觉了什么？ 学生先独立思索，然后小组沟通争论并在全班汇报。 学生们会消失很多不同的结论，如：妈妈的衣服比小明的衣服长；小明的衣服比妈妈的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服长；小明的衣服比爸爸的衣服短；妈妈的衣服比小明的衣服长，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最长，小明的衣服最短对于能用多种标准进展比
33、拟的小组进展表扬。 小结：比拟的时候肯定要确定谁跟谁比，比的标准不同，结果也会不同。 3、你还能比什么？ 认真观看情境图，小组确定讨论内容，选择一样主题图中的一件物品，合作进展比拟讨论。 小组汇报，其它组补充、评价。 小组可以选择琉璃球比拟大小、轻重等；可以选择瓷马比拟高、矮、多少等；也可以选择花瓶比拟胖瘦、高矮等。 小结：（依据小组合作学习状况进展评价。） 【设计意图：自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。教师先带着学生充分感知情境图，说一说看到了什么，由“妈妈的衣服真多呀，你也这样认为吗”这个问题，激起学生运用生活阅历进展自主探究的兴趣。教师依据学生的年龄特征，实行由扶到放的方式帮忙学生
34、进展小组合作学习。先是领着学生比拟衣服厚薄，再半放给小组沟通比拟衣服长短，最终通过“还可以把什么东西比一比”，让小组自选讨论题目，进展比拟，这样一步一步引导学生进展小组合作学习，通过小组合作，相互补充、相互启发，使他们对新学问得到比拟清楚、全面的熟悉。】 三、“闯关”稳固。 第一关比多少、厚薄（多媒体出示第23页第1题） 师问：哪边的书最多，哪本书最厚？ 学生独立思索完成。 其次关比轻重（第24页第2题）。 用多媒体模拟天平称量水果的过程， 学生独立思索后推断轻重。 说说理由。（学生可以结合压翘翘板的生活阅历直观感受天平杠杆重的一端下沉，轻的一端上翘的原理。） 【设计意图：通过多媒体演示，变教
35、材的静态呈现为动态呈现，引起学生对已有的生活阅历感受，从而更直观形象的感知天平称重的有关原理。】 第三关比手的长短（第24页第4题）。 演示活动：教师演妈妈，大同学扮演“我”，小同学扮演“弟弟”，比手。谁的手最长？ 【设计意图：结合自主练习中的的插图在课堂上组织分角色表演演示活动，紧紧抓住了学生们的留意力，符合儿童观赏、认知特点，可以更好的帮忙学生解决问题。】 第四关：实践应用活动：谁哪适宜？ 1、出示一个气球和一个弹力球。 师：请你猜一猜哪个球重？哪个球轻？ 2、学生们掂一掂、试一试后，说说实际比拟的结果。 【设计意图】：先让学生猜想一下哪个球重，哪个球轻？熟识这两种球的孩子会依据自己的生活阅历很快推断出弹力球比气球重，对与没有这种生活阅历的孩子教师要组织他们亲身试一试，体会大得物体不肯定重，小的物体不肯定轻的辨证思想。这是一道综合性较强的开放题，肯定要留给学生充分的空间在组内沟通各自的想法。】 第五关：实践拓展活动 找一找，生活中、教室里还有什么可以比的东西，小组合作找一找、比一比、说一说。