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1、 体育教师的教学反思（通用5篇）体育教师的教学反思1 记得在一次体育教师培训中,有专业教师说,只要学生在有限的时间充分活动,全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合,慢跑。要考虑学生的兴趣及想法,不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。也有教师说还得以竞技工程为主,以增加体质为教学目标。 素养教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体,要重视培育独立从事科学熬炼身体的力量。于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变:由“重视学会”转变为“重视会学”;由“重视体育技能学习”转变为“重视体育力量的培育”;由“重视技能把握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就
2、消失了“自定目标、自主学习、自主熬炼”等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学,只要课堂上学生始终是在欢乐中度过就是胜利的好课。 作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉,总觉得体育课程改革纯理论的东西过多,详细实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要每天培育学生的体育兴趣,不进展体育训练与竞赛?理论与实践总是存在着肯定的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人,每个人的身体素养不一样,兴趣不一样,更何况体育工程种类繁多,有的喜爱打篮球,有的喜爱踢足球、赛跑、投掷等等。假设都依照学生的兴趣,让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课,在其他教师的眼里认为这是一堂“放羊
3、课”。其实“放羊课”是特殊难上的课。 所谓“放羊”,要有足够的“草”让“羊”吃,要有安全的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上,一来让人看了好像有些不务正业,让学生在操场疯玩,自己处处转悠、巡察。二来学校的环境有些不允许,一堂体育课,操场上班二个班算少的了,甚至有三个班在场地上。这儿跑去撞到人,那儿投球砸到人了,更别说其它工程。高喊了几年的素养教育,欢乐体育,还是在传统的教学方法上打转,四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。 一个人宁静的时候认真回味真是酸甜苦辣尽有。私下以为,不管怎样,符合学校实际状况的教学才是最好的。 体育教师的教学反思2 从教几年，“欢乐体育”、“终身体育”、“以人为本”、“安
4、康体育”的理念，逐个渗透到我的教学思想。几种理念孰轻孰重，曾经令我迷惑。从学生的角度看，学习自己感兴趣的内容和工程，更愿意承受，枯燥的田径不学。从教师的角度看，挑自己拿手的工程教，危急的单、双杠、足球等工程少教，最好不教，避开麻烦。这样，娇生惯养的学生已失去了吃苦耐劳的意志，安康的个体在体育力量的方面有着很大的缺陷。因而如何培育学生的体育力量就成了我教学的目标。提倡素养教育的今日，体育力量的培育正是体育素养教育的要求。从以往乃至当前中学生体育力量，不难看出中学体育存在着相当严峻的问题，在体育教学的教材、教法、组织形式等方面，根本上沿袭命令式、仿照式、检查式的传统教学模式。严峻无视对体育意识、兴
5、趣爱好以及独立自主熬炼力量与习惯的培育。热衷于片面追求竞技体育成绩，或过分强调“达标”及初中升学考试的体育工程检测，导致了原来是学校教育中的素养教育手段的体育，反而成为应试教育的附庸。体育力量培育是体育教学的目标之一。 1、力量是学问、技能、智力在肯定教学条件和实践途径中逐步形成和进展的综合心理特征。 体育力量则是一个人的体育学问、技术技能、素养和体验等诸因素的综合力量，并在参加详细体育活动中可表达出来的各种熬炼方法和健身手段。依据中学生年龄特点，体育力量的培育必需建立在教师钻研教材的根底上，使教学内容和方法听从于目标，效劳于目标，教学手段上注意诱导、激发与调整、掌握，在不断改良和革新中做到多
6、样化、生动活泼、富有情趣。激发学生内在力，使自觉参加主动投入，在主动参加中体验胜利、感受喜悦，促使力量的形成，稳固并进展。 2、现代教育强调终身教育。 终身体育作为一种新思想，是受终身教育思想的影响，随着体育功能、社会经济进展和人们生活观念、行为的变化而产生的。当代社会人们对体育需求的日益高涨，科学熬炼、终身受益，已形成一股社会体育的新潮流。学校体育应以终身体育为主线，以学生终身受益为动身点，着眼将来，奠定终身体育的根底。依据终身体育的思想和学校体育现状，强化学生体育力量的培育，是现代体育教学的目标之一。 3、重视学生体育力量的培育，到达终身受益的目的。 作为学校体育工作的根本任务和体育教学的
7、目标之一，也就是将学生的个体行为纳入终身体育行为方式，拓宽了学校体育培育目标的内涵，在培育学生个体行为的根底上进展体育特长，使学生把握体育熬炼的学问技能，培育和提高学生的体育力量，养成常常参与体育熬炼的习惯，有利于促进全民健身活动的普及与提高 体育教师的教学反思3 现代教师所面临的挑战,要求教师们随时对自己的工作及专业力量的进展进展评估,树立终身学习的意识,保持开放的心态,把学校视为自己学习的场所。在实践中学习,不断对自己的教育教学进展讨论、反思,对自己的.学问与阅历进展重组,才能不断适应新的变革。 在教学过程中,教师、学生、教材三者通过简单的相互作用,使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程
8、中,教师实行肯定的组织教学形式来完成肯定的教学任务,从而实现教师的“教“和学生的“学“的目的。然而,教无定法,任何教学方法和组织形式都是依据肯定的教学内容和教学对象而变化的,怎样抓好小学体育课的组织教学、更好地为教学效劳呢? 作为一名小学的体育教师的我,着眼学生,从学校实际动身,略谈“绳趣“这一教学活动。 一、“以绳练跳“ 跳绳是小学生非常喜爱的一种体育活动,通过“以绳连跳“使学生把握多样式的跳绳方法这是必要。同时,为了活泼课堂的教学气氛,我让学生两人一组结对,以竞赛的形式,相互鼓励,使学生到达“练跳“的目的,既可收到良好的教学较果,又可促进学生身心的进展,提高学生的弹跳力量,灵敏性、协调性等
9、,另外,“以绳练跳“就是让学生充分利用手中的绳子进展多种形式的跳绳练习。如:短绳的前摇、向后摇、臂穿插的单脚、并脚和交换脚跳以及双摇摆跳、双人跳等比绳的单脚跳、穿梭穿插跳、集体跳等。让学生自由选择,尽情发挥这是调动学生的学习积极性,培育学生的制造力,切实的可行的途径。 二、“以绳代杆“ 跳绳,不单是用于跳,教师应注意创新,发挥跳绳的其他作用,如:“以绳代杆“。在进展跳高教学时可将长绳两端绑上肯定重量的物体,横挂在跳高架上,以代替横杆,这样“绳杆“既直又安全,易于携带,更主要的是可以减轻初学者在练习时,因可怕“横杆“而引起的心理负担。 三、“以绳代线“ 体育课的教学常常需要画线,有时可以变“以绳
10、代线“。由于绳子即可拉直,又可弯曲易于调整,便利省钱。如安置在地上的直绳可作为简易的起跑线、起跳线、终点线;另外,教师还依据学生课堂练习和嬉戏的需要,将短绳在地上摆成或大或小的三角形、正方形、长方形等多种几何图形,实践证明,教学时有时适当采纳“以绳代线“的方法,反而更加引起学生的学习兴趣。 四、“以绳开展嬉戏“ 采纳跳绳进展嬉戏,既可由器材,又可使学生兴趣,这在农村小学的体育教学中是切实可行的。教师可以依据学校的状况以及活动场所的特征,安排相应的嬉戏方法。如:“跳绳接力“、“攻关“、“快快跳起来“等教材,还可以自编一些安康有益的嬉戏。如:“斗智拉绳“、“三人角力赛“、“两人三足行“等多样的嬉戏
11、教学。 五、“以绳做操“ 体育教学中,教师可在徒手操的根底上,依据绳子的特点编排绳操。手中有物,再配上音乐,学生学习兴趣较高,其绳操不仅具有同徒手操同样的价值,而且在培育灵敏度、精确性和平衡力量也起着重要的作用。 总之,在围绕跳绳主教材的前提下,把跳绳的使用贯穿到课的始终,充分发挥“一绳多用“的功能。绳课的根本局部除了安排教学规划中所定的跳绳内容外,还可以适当增加如“绳投掷“、“绳嬉戏“等内容,以利用进一步协调上、下肢的活动。在“绳课“的开头预备局部,可以安排与绳子有关的律动和绳操,在课的完毕局部还可以安排绳子有关的音乐舞蹈进展放松。实践证明:学生在“绳课“中不必变换多种器材,只需使用手中的跳
12、绳就可以进展各种各样的练习 体育教师的教学反思4 本学期在“2+2”试验的推动下，连续深入新课程标准的理念教学，以全面进展学生的素养和“安康第一”的教学思想为指导，仔细落实了体育课中“教与学”的相互关系，提高了学生在身心熬炼、愉悦活动和技术技能上的提高。 本学期的体育课教学得到了优化，例如“直观式”教学法，以前教师的教学是示范讲解为主，而这学期教师却让学生与学生的相互学习，教师进展诱导和订正，加快了学生对学问学习的进展，学生通过自己的体会，加深了对所学运动工程的印象，很快就把握了正确的运动姿态，并且节省了学习时间，学生的学习既随和又轻松，身心又得到了熬炼，素养也有了明显提高。教法上表达了“以人
13、为本”的理念，例如在跳短绳的教学过程中，教师只是进展了巡回指导和个别订正，节省了示范讲解所占用的时间，增加学生自我学习和探究的时间，有意识的赐予学生相互学习的时机，让孩子自己去领悟技术动作，熟悉跳绳的过程，把握跳绳的要领，一节课中只看到学生在展现、沟通、比照、争论，充分表达了学生的自主学习和以学为本的思想。、 虽然在仔细讨论“教与学”的问题上得到了改良，学生的学习有很大的提高，但是也存在着肯定的问题，在的教法上还缺少“画龙点睛”的手段，如学生在跳绳过程中，虽然学会了跳短绳的根本技巧，但是连贯跳短绳的方法把握得还不够好，许多学生几乎用小臂绕环摇绳，而不是用手腕，这样增加了摇绳的臂距，必定速度就很
14、受影响，这是教师在巡回过程中无视的问题，也就是对影响教材学习的外界因素观看不够，使得学生对技术的升华产生误区。针对这个问题，我进一步深入地钻研教材的重、难点，从多方面去考虑影响教材学习的诸多因素，从而找到解决教材的最正确方法。在巡回指导和订正过程时，仔细认真地观看学生的学习和熬炼，优化对学生学习学问的方法，努力探究新课程教学下的“指导订正”教法的新思路，最终解决了这个问题。 看到孩子们绚烂的笑容，我也笑了！ 体育教师的教学反思5 在课堂教学中，教师要把握好节奏。一堂完整的体育课是有几个教学内容按肯定的挨次有机结合起来的，无论就某项练习的本身，还是从课堂教学的整体来看，都是有肯定的节奏性的。每堂
15、课的节奏包括运动负荷和课的密度两方面，他们既有区分又有联系，一般说运动负荷、课的密度与课的节奏是成正比的，即前者越大，节奏也越紧急，反之亦然。总的来说，课的节奏应当紧急些，以充分利用时间，提高课的容量，激发学生的学习兴趣。假如可的节奏松散，学生的纪律松散，就打不到强身体的目的。教师要正确把握课的节奏，必需从学生的心理、心理特点动身，因人而异。 例如：在小学四年级跨越式跳高教学中，学生的踏跳点和步点就显得非常重要，一般踏跳点在横杆影子六十厘米左右为起点，角度大约在与横杆三十度至四十度之间。在丈量步点时一般在寻常步幅乘以“2”再减两步，这样在跳动时才节奏清楚。在此根底上，为了使学生更好的把握正确的过杆技术，可以把横杆固定在一个适当的高度，要求学生在这一高度上反复练习过杆技术。在铅球教学中，为了使学生正确把握正确的角度，可设置肯定的横杆，要求学生推出的铅球必需在横杆上面通过。实践证明，正确的把握运动节奏进展课堂教学，对提高课堂教学的质量，解决课堂教学的重点和难点是非常有益的。 少年儿童精力充足，活泼好动，兴奋性强，乐于承受练习，他们不喜爱机械式的重复，而喜爱变化多样、手段新奇的练习方法。因此，在体育课堂教学中要依据这些特点，在实际教学中做到详细问题详细分析，争取敏捷多样的教学方法，这样才能培育学生体育学习兴趣，调动学生的学习心情提高教学质量。