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1、 五年级语文教学反思（通用6篇）五年级语文教学反思1 我们很多教师已经开头理性地对待新课程改革，开头用批判与反思给予我校教研以新的生气，构建教学以真的精彩。回忆一学期的教学工作，取得了很多成绩，但同时也存在着好多缺乏之处我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉! (一)给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应当让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习?呈现给学生一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”! 2、敬重“需要”，注意“激趣”。 通过多种方式在
2、教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 3、教学活动中要注意置师生于课文、情景之中，也就是“溶情”。 (二)给学生一个“沟通的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 (三)给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展现自己”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我
3、、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注意实践，多方面实
4、践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不断稳固、提高。教师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。 (四)、存在的问题 1、在学习语文的过程中，还需在进展学生的语言力量、思维力量、想象力量和制造力量上下功夫，使学生尽早把握科学的思想方法。 2、进一步引导学生主动进展探究性学习，在实践中学语文。 3、学生的学习方法还需要进一步改良。 4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、进展共性、丰富学生
5、的精神世界。 5、学生的综合性学习力量还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，绽开争论，发表自己的意见。 6、加强写作训练，提高作文水平。 五年级语文教学反思2 教学富裕的海洋时，我以读贯穿全文，通过多种朗读的方式让学 生体会海洋的富裕与大方，通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣， 或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机， 制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 另外，本篇课文涉及的有关海 洋的学问许多，这也正是培育学生搜集资料、猎取信息的力量，激发学生 学科学、爱科学、用科学的时机，尤其是文章第五自然段所提到的少为人 知的丰富的海洋资源、海洋的开发最易调动五年级学
6、生学习的兴趣及 探究发觉的心理，在教学时，我在网上搜集了一些表达大海漂亮、富裕、 大方的图片和海洋学问与学生一同观赏，当这些栩栩如生的图片呈现在孩 子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们倾慕的眼神！对大海 的憧憬之情油然而生，把培育学生从小爱科学的精神落到实处。 五年级语文教学反思3 首先胜利的地方我认为有以下几点： 1、这种在教师的指导下，以讨论探究的方式通过反复诵读感情自主地猎取学问和运用力量以解决问题，长此以往就能提高学生语文综合素养，这样的课堂操作过程比之于以情节分析为中心的封闭讲问型阅读教学课堂模式，无疑更注意课堂的开放性，可以这样说，是把阅读活动从教师的主宰下解放出来，还学
7、生以主动权，而教师以对话式开放性的指导，使阅读教学布满生命的活力。 2、让学生只选择一般小内容或一个小问题进展研读，这样做学生不再未步亦趋，不折不扣地应命行事，有了充分的“自主选择“也有了充分自主讨论的时间和空间。选择使讨论的重点集中了，教学内容开放了，学生活动的空间扩大了，给了学生更多的自主学习的权利。 3、讨论要获得结果，是离不开讨论过程的，讨论过程往往比结果更重要，学生研读力量的提高是在详细的讨论过程中获得的，新的课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在这堂课中我特殊注意研读过程开放自主学习，在课堂中增加了较多的伙伴活动的环节，即合作学习，如小组争论、大组沟通、挑战朗读等这样有
8、利于： A、培育学生的批判性的思维力量。由于在小组争论中学生不管是提出自己的观点，说明自己的观点，还是支持或反对他人的观点都必需经过学生批判性的思索去存同求异，慢慢地也增加了学生批判性的思维力量。 B、有利于培育学生口头表达力量。由于在争论中每个学生的发言是有限的，因此需要学生的表达言简意赅，用词恰当，把握重点，并具有说明力，从而增加学生的口头表达力量。 C、有利于培育学生积极的合作态度。由于小组争论，学生是在公平的根底上发言，听取他人意见的。问题的解决需要学生之间的沟通，从沟通中得到启发。因此问题的解决是集体性的，在争论中能训练学生倾听他人的观点，乐于把学习看作是一项合作性的活动，形成良好的
9、交往，从而具备合作意识与态度。这样也有利学生集思广益，开阔思路。 4、在这节课上我尽量利用教科书供应的信息去进展学生的想象力，培育学生悟性与灵气。我们知道所谓的想象就是人们在熟悉客观世界的过程中，不仅能感知到直接作用于他的事物，或者回忆起他曾经感知过的事物的表象，而且还能在头脑中制造出某些没有经受过的甚至是现实中根本不存在的事物的形象，这种在人脑原有表象的根底上进展加工改造形成新形象的心理过程，所以想象是最有价值的制造因素，科学家的假设、设计师的蓝图、画家的创作、作家的人物塑造、工人的技术革新都需要丰富的想象，想象力越丰富，制造力就越强，想象是制造的先导，那么在这节课中我设计了两个不同层次的想
10、象题目，进展他们的想象，假如我在以后的教学中始终较重视这类问题的话，我信任学生肯定会变得越来越聪慧，越来越富有悟性和灵气。 自己认为存在的缺乏之处：在出示第一题想象题：“这雨、这风、这雷、这电怎样地猛烈地扫荡这世界。“学生一下子要把雨、风、雷、电四种自然现象扫荡世界的情景说清较困难，这时教师也没有做相应的教学调整，若能把当时的教学行为改为：小组同学合作完成：雨、风、雷、电四种自然现象扫荡世界，这样的话即降低了难度，又让学生学会了如何与人合作，如何取他人之长，补己之短，这样就会大大增加学生学习的信念和胜利率。 我想若在以后课堂教学中，连续以“讨论“为运行的载体和运作手段，把阅读的主动权还给学生放
11、手让他们去讨论，那么学生必定越学越欢乐，越学越聪慧。 五年级语文教学反思4 刚上完天窗，感慨颇多。 这一课是抒情散文，描述了乡下孩子通过屋顶上的小小的天窗产生的丰富联想，天窗就成了孩子们雨天和夜晚唯一的安慰。表现了孩子们对大自然的憧憬和追求，以及他们丰富的想象力和制造力。 教学的重难点是理解“天窗是唯一的安慰”，以及孩子们通过天窗产生的丰富的想象。 在这一课里，我觉得我有几个闪亮点。 一、介绍茅盾生活时代孩子们有何游玩，体会当时的孩子被大人唤回屋里，告辞了疾风暴雨中的玩耍，告辞了月光下草丛中的玩耍，天窗成了他们惟一的心灵寄予，唯一的自我劝慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落(通过第
12、4、7自然段里有关孩子被唤回后的动作来理解，也可以结合自己类似的经受体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的欢乐。比照一下当今社会孩子的游玩，虽有电视、电脑、手机等，但这些无意中剥夺了我们的想象力。 二、课前布置学生背诵第5、7自然段，即通过天窗所产生的想象，目的是让学生在熟读的过程中理解的想象，由于这课描写的内容与现在的孩子的生活比拟遥远，现在的孩子理解起来有肯定的难度，熟读成诵便于学生承受。 第一课时一上课就实行集体背诵的方式，检查学生的背诵状况，并请学生用自己的话说说透过天窗看到了什么，想象到了什么。这样不仅能检查学生对重点段落的记忆，更能以读代讲，理解通
13、过天窗所产生的想象。学生的理解力量超出了我的预想，效果特别好。 接着最重要的一个环节就是“假设是你在屋子里，透过天窗你会想象到什么?静思三分钟后畅所欲言。” 这个设计是为了让学生理解天窗对孩子们的作用，那就是让孩子们有了丰富的想象。当孩子被关进地洞似的屋子时，天窗就成了他们唯一能与外界接触的窗口，透过天窗想象外界也就成了他们唯一的精神寄予。 这个环节的实施特别胜利，学生静思后都能畅所欲言，我表扬了几个说得好的学生，说完后教师进一步要求学生将自己的想象写下来，并对写的好的加以表扬。比方陈诏勇同学写的：“透过天窗，我仿佛看到了外星人的飞碟在天空中飞翔!”还有万梅香同学的“天上闪闪耀烁的星星，像很多
14、颗闪亮的钻石装饰着夜空”等，学生充分发挥想象，体会想象给自己带来的欢乐，很好地培育学生的想象力、制造力量和语言表达力量。 三、围绕课文的中心句“小小的天窗是唯一的安慰”进展教学，引导学生弄懂天窗的来历和对天窗的赞美，就能解决天窗为什么是孩子们唯一的安慰这个问题了，课文的构造也就出来了。 在理解“为什么这小小一方的空白是奇妙的!”这个问题时，我采纳了反复读、缩句、用所学词语概括等方式方法。将“它会使你观察了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的隐秘;它会使你想到了，若不是有了它你就永久不会联想到的种种大事!”并缩句，静思三分钟后有答案请举手，请凑到教师耳边说。这个设计让学生通过缩句理解这句话，熬炼学
15、生的独立思索力量，“请凑到教师耳边说”激起学生说话的欲望，同时也教给了学生阅读的方法。 “由于活泼会想的孩子们，会知道怎样从无中看到有，从虚中看出实，”你能用成语或四字词语来概括孩子们所得的收获吗?孩子们很快就概括出“无中生有”“虚中见实” 这两个词语，理解天窗能给孩子们带来的欢乐。这个设计很好地培育学生的概括力量和制造力量，恰到好处地突破了文中的重难点。 四、最胜利的环节是引导学生用“或许或许或许”练习说话。并把答案写下来。写好后举手，教师会给写得好的”学生贴上小贴贴。学生能在读中悟写法，即时练写法，活学活用，把感悟、理解、运用、表达有机结合起来，并让学生养成深思的习惯。学生写了好多超乎我意
16、料的句子。比方： 李书宁：谁也不知道一万年之后，这里会是什么模样，或许是城市，或许是沙漠，或许是海洋。 魏益涛：使者要来鸟国颁发奖牌了，群鸟们谈论纷纷，奖牌究竟是发给谁的呢?或许是傲慢漂亮的孔雀，或许是报喜的喜鹊，或许是力大无穷的猫头鹰，谁也不会想到悄悄无闻的乌鸦。 欧庆：人生道路上或许会经受风雨，或许会有很多漂亮的风景，或许是平平淡淡，但无论如何也挡不住我们前进的步伐。 总之，这课的导学实施得特别胜利。 五年级语文教学反思5 一、教材背景 桥是九年义务教育课程标准五年级下册的一篇讲读课文。本文满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光芒形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、
17、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的盼望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。文中赞美的正是以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的光芒形象。 二、设计理念 桥这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。构思新奇别致，设置悬念，前后照顾。多用简短的句、段，来渲染紧急的气氛，而且修辞方法的运用，增加了文章的表现力。全部这些，都为学生供应了很好的素材。在设计这一课时，我力图在三个方面有所表达。 一是创设民主、公平的课堂气氛，要上得情趣盎然。让学生真正成为学习的仆人，自主地学习。充分地让学生去读文、思索、沟通、表达等。 （本节课的开头，我让同
18、学们读词语，发觉给出的词语的共通特征引出都是这都是描写洪水的词语，然后通过字词来找句子，感悟的写法，充分让学生自己找到洪水的特点，比方、拟人修辞手法的运用的好处。感悟情感，读出感情来。） 二是让学生在读中感悟，读中思索。让学生自己读懂，自己在读中去感悟文章的真情，去感悟人生的真谛。 （特殊值得一提的是，我将他们带入情境要求学生像豹子一样吼出来时，那个坐在教室后面的小男生平常是一个特殊淘气的孩子，但是我发觉还是要开掘他们的优点，在这堂课上让我有一种惊艳的感觉，这让我思索以后要多花时间，精力去和他们沟通，他们还是很情愿表现自己的。） 三是到达人文性与工具性的和谐统一。 （读写听说要贯穿课堂，最终的
19、结尾我是这样设计的，先让学生读一首赞美老汉的诗，让学生带着这种情境来学习。我没有想到的是，有学生被感染了，敬队礼，这种没有预设的课堂生成要好好把握，所以我立马让他来说自己的感受。最终来写话，把自己想说的写下来，熬炼他们的语言文字表达力量。） 这节课还是有许多缺乏的地方，盼望教师们给我提出珍贵的建议，帮忙我成长，这就是我的感想。 五年级语文教学反思6 本文满怀深情地塑造了一位一般的老党员的光芒形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的盼望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 教学的时候我我让学生沟通有关洪水的资料，让学生如亲身体验，这样学生就感受到了洪水的可怕，帮忙学生感悟课文的内容。 在学生理解、感悟了课文内容之后，还应留意从表达方法这一角度引导学生进展观赏和评价。 教学中我关注到文章语句的特点，把文章改写成小诗，大大提高了学生的学习兴趣，还能让学生快速体会句子地深刻含义。 我还借助课后思索第3题引发学生进展思索和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，提高学生对课文的观赏和评价力量。