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1、 中班语言微笑说课稿范文 各位教师： 上午好！我今日说课的内容是中班故事教学微笑。 一、说教材： 微笑是一个漂亮的散文故事，它采纳了拟人的手法，通过简练美丽的语言把弱小的小蜗牛用自己甜甜的微笑给整个森林带来欢乐，从而自己也欢乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的欢乐；理解无论力量大小，都可以关怀别人，给别人送去欢乐的道理。中班的孩子词汇量和种类不断增多，对词意的理解也比以前深刻，运用语言进展交往的积极性明显提高，所以我把教材中“小鸟为朋友唱歌、大象为朋友盖房子、小兔为朋友送信“改为短句“我可以为朋友唱歌，让他们欢乐；我可以为朋友盖房子
2、，让他们欢乐“，主要是通过幼儿把握故事中出反复消失的短句型进展幼儿的连贯性语言。中班幼儿正是加速去除自我为中心的意识阶段，故事中小动物之间的相互友爱可以促使幼儿社会性情感的形成，培育关爱、怜悯、友好、合作的行为。 二、说目标： 对于文学作品观赏的教学不能脱离语言领域的价值，学习作品中美丽的语言，感受语言所表达的情感，要到达此目的必需引导幼儿理解作品人物形象，感受作品所表达的情感在次根底上扩展想象仿编或续编。所以结合故事和幼儿的年龄特点，我把本次活动的目标定位。 1、帮忙幼儿理解故事内容和小动物之间的友爱，懂得无论力量大小，都可以关怀别人、帮忙别人的道理。 2、学习用“我可以让他们欢乐“的句式仿
3、编故事中的短句，萌生给朋友送去欢乐的意愿和行为。 三、说重难点重点： 由于只有把握了故事的内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以把目标1作为教学的重点目标。 难点：中班的幼儿的理解和表述力量增加，但是对短句的仿编和情感的迁移有肯定的难度。所以把目标2作为教学的难点目标。 四、说教学预备 （为更好地开展活动，我进展了教学前的预备）物质预备：故事课件、背景音乐、大图片（幼儿的思维以详细形象为主，图片与课件能激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的留意力）幼儿阅历预备：了解小动物的形状特征和生活习性，为理解故事做铺垫。 五、说过程本次活动我预设为四个环节： “引入活动、激发幼儿兴趣“分段观赏、理解故事内容“分析
4、争论、感受作品的美“阅历迁移、仿编短句“来完成活动，通过音乐的渲染气氛、图片的直观演示、有感情地叙述、设疑、给难点构建支架，让幼儿通过观赏、发觉、质疑、大胆发表自己的观点与想法。 下面详细谈谈每一个环节的开展 （一）引入活动、激发兴趣你觉得你什么时候最欢乐？今日教师就给小朋友讲一个关于欢乐的故事。 （二）分段观赏、理解故事内容我采纳分段教学来观赏作品。 教师叙述故事第1、2两段分别提问 （1）小动物们都在为自己的朋友做什么？ （2）小动物们都是怎么说的？ （3）争论：小蜗牛为什么不快乐？小蜗牛能为朋友们做什么，让朋友们快乐呢？ （三）教师叙述故事第3段提问：小蜗牛做了什么让朋友们快乐？（分析：
5、采纳分段教学来观赏作品，在次环节中使用音乐背景，让幼儿更好地感受故事的美丽，以提问的方式加上课件帮忙幼儿理解故事内容，争论和质疑促使幼儿发挥想象力，完成重点目标中的理解故事内容。在故事理解的过程中我会强调“我可以让他们欢乐“的句式，不仅学习语言短句，也为解决后面的难点短句仿编做好铺垫） （三）完整观赏完整观赏，同样配以美丽的音乐和课件。 1、小蜗牛是怎么给大家带来欢乐的？ 2、小蜗牛为什么要把微笑送给别人？ 3、小动物们收到蜗牛的微笑为什么都笑了？ 4、森林里的小动物都夸小蜗牛棒，你们想小蜗牛知道会会怎么样呢？ 5、你们认为小蜗牛、小兔、大象都是怎么样的小动物呢？ （分析：中班幼儿在初步感知故
6、事时，对故事的内容和情感的理解都是零碎，此环节中我通过归纳性的提问，帮忙幼儿梳理故事内容，引导幼儿感受森林里小动物们之间热闹欢快的气氛和布满关爱的情感，懂得不管力量大小，都可以关怀别人、帮忙别人的道理。完成重点目标） （四）阅历迁移，仿编短句1.出示多幅有关于小动物相互帮忙的图片，引导幼儿用“我可以让他们欢乐“的句型来表述。 6、我们能为四周的人做什么让他们欢乐呢？ 六、说活动特色我认为我今日设计的活动还是有特色的。 1、注意情感的渲染：以美丽的音乐来衬托情感气氛，可以使整个活动被浓浓的关爱情感包围，给幼儿以心灵美的情感体验。 2、注意发挥幼儿的主动性：活动中教师利用图片为幼儿的第一次仿编供应
7、了支架，降低了便利的难度，给幼儿说的信念。其次次没有图片的支持让幼儿仿编，表达了递进性和层次性。 3、强调幼儿在前：活动中故事的理解和情感的感受，教师都是通过设疑引导幼儿主动思索。俗话说“教无定法，贵在得法。“今日我所展现的这个活动确定还存在着很多缺乏之处，盼望在座的各位教师能赐予批判指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探究，一起成长！感谢！ 七、教学反思： 幼儿特别喜爱听故事，一听教师说要讲故事，都悄悄地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着教师，都盼望快一点听教师讲故事。在完整的观赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们相互说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段观赏故事，加深了幼儿对故事的理解。