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1、 个案工作协议书简短个案协议书内容(4篇)关于个案工作协议书简短一 案主，女，18岁，北京某高校大一新生。 案主来自偏僻的农村，从小到大都住在家里的平房，小学到高中的教学楼也不过两层高。进入大学后，案主寝室住在8层，连上课的教学楼也有8、9层高，这时案主觉察到每当自己靠近寝室阳台往下看、在教室看到窗外的低处、上露天的楼梯时或者坐学校的透亮电梯都会感到一阵眩晕、恶心。案主不敢去阳台晾衣服，不敢坐在靠窗户的位置，甚至不敢走学校的露天楼梯。对自己这种状况案主感到很恐慌，觉得这种状况严峻影响自己平常正常的学习与生活。忍无可忍，她鼓起士气找到了辅导员说明白自己的状况，辅导员带着她来到了学校的社工机构寻求
2、社工的帮忙。 1、主要问题：案主的“恐高”问题 2、 相关问题：案主由于恐高引起的不能正常适应大学正常的学习生活问题。 1、第一阶段目标：使案主适应肯定高度的楼梯，逐步克制对肯定高度的恐惊； 2、其次阶段目标：努力使案主克制“在高处会掉下去”的心理，使其信任高处也可以是安全的； 3、第三阶段目标：综合训练使案主既努力克制肯定高度的“高”，也能克制处于高处怕坠落的恐惊感； 4、终极目标：改善案主恐高的现状，能够爬至学校最高楼层并不那么恐慌，促使案主良好适应大学的学习与生活环境。 1、根本阶段及方法 第一阶段：讨论 第一次会面：在结案过程中了解案主根本状况，确定案主的问题，并与案主一起订立目标、签
3、订契约。通过与案主的沟通，了解案主“恐高”行为的严峻程度等相关根本状况，并建立根本的专业关系。 其次阶段：诊断 依据第一次对案主问题及期望目标的了解达成协议，并制定具体的工作规划。 第三阶段：治疗 步骤（1）、（其次次会面）订立此次谈话及活动的目标：通过上楼梯放松消减案主对高度的恐惊，第一次爬楼梯爬十层爬到每一层都往下看，在案主产生焦虑的时候对其进展放松及鼓舞，树立其自信。逐步努力消减案主对爬高层楼的恐惊。布置家庭作业：回去每天坚持爬两次露天楼梯（至八层），由好友监视，并帮助其做放松。 步骤（2）、（第三次会面）此次活动带案主来到一个带着倾斜落地窗户的高楼，让案主尝试趴在玻璃上向下看，当其产生
4、焦虑或恐惊时，给他做放松，并赐予其支持。渐渐到达让其减轻恐惊的目的。让案主坚持做家庭作业（改为爬至十二层）。 步骤（3）、（第四次会面）假如上面两个步骤所示的活动还在案主的承受范围内，依据案主需要实行下一步方案运用消防云梯车帮助治疗。家庭作业连续进展（改为爬十五层楼梯）。 步骤（4）、（第五次会面）结案评估阶段主要是对前几次活动进展总结，与案主一起评估整个个案工作，到达预期目标则与案主协商结案并实施一些跟进规划完善整个治疗过程。 2、动用的资源 案主身边的朋友主要是帮助并监视案主完成家庭作业。 案主最终到达预期目标以三个星期为限 e-mail：447884540 手机：13401179706
5、关于个案工作协议书简短二 学生心理安康教育个案辅导记录 （三）一、学生根本状况： 1、辅导对象：李广烨 2、性别：男 3、年龄：12岁 4、年级：4年级 5、个案表现：李广烨在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。 二、问题行为表现： 1、学习成绩较差。数学成绩保持合格，语文不合格现象常常发生。 2、违反课堂纪律。课堂上有教师在时，李广烨时有分心现象。教师不在时，违反课堂纪律。受批判后，屡教不改，带头影响全班自修。 3、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付教师。家庭作业则不做或常常少做。 4、教育无效，反响猛烈。教师对其屡次教育，虽能虚心承受，却屡教不改，无心学习，我行我素。家长教育后，也
6、是不以为然。 三、背景资料调查： 1、家庭背景： 父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格软弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不愿跟父母说的局面。 2、学校背景：（1）学校大环境 党尔寨小学，学习风气浓。学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互敬重、团结友爱。 （2）班主任、同伴看李广烨 班主任认为李广烨转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。同时，认为李广烨宠爱表现自己。教师在教室上课时，表现出特别的协作。不在时，和同学争吵，甚至打架。经批判后，泪流满面。但却屡教不改。 四、辅导的对策和干预措施： 1、整体策略 依据李广烨的实际状况，实行综合性辅导对策。从
7、李广烨本人来说，首先从稳定心情入手，调整认知，指导行为。最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。 主要过程：建立关系调整认知助其行为转变积极体验 2、辅导实施干预的策略 （1）与该生建立良好的询问关系。 引导李广烨倾诉自己的苦恼，从中了解到李广烨大量心情的认知困扰和心理冲突。发觉李广烨对教师和同学过激的话语很在意，很盼望得到教师和同学的关注。 说话间，我觉察李广烨经常话语间歇，并伴有焦虑担心的心情，由于时间关系，商定几天后再谈。以后连续两天运用时机找他谈天，问他喜爱什么活动，喜爱看什么样的电视等，与他建立友善的关系。 （2）了解该生的有关状况，助其调整认知。 与
8、他建立友善的关系后，我和李广烨进展了其次次面谈，帮忙李广烨调整认知。第一，父母工作忙与不爱他并不冲突，应当体谅父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。 其次，同学不情愿和你交朋友，令人苦恼。消失此状的缘由是什么？最根本是自己常常跟同学打架闹意见造成的，也应当找找自身的缘由。 第三、教师批判教育你说明教师是很在乎你的。盼望你能进步，同时，说明你的确存有缺乏，更加应当准时调整自己的行为。 （3）抓住时机，助其转变行为。 当李广烨进来时，告知我，他已想通了，也在努力地转变。但跟同学闹意见的坏习惯改不掉。主要表现在：老是跟同学争吵，该怎么办？我和他定了一个“契约”。要求他依据契约要求做，并
9、且提出转变途径。 第一，利用空闲时间，多找教师和爸爸妈妈沟通，倾述自己的内心，寻求他们的理解与帮忙。 其次，严格要求自己，努力学习，提高成绩。少违反课堂纪律，转变教师和同学对自己的印象。 五、心育结果与分析： 经过近一学年的心理教育与辅导，李广烨的表现概述如下：（1）他对自己以往的不良行为已有熟悉，并正努力改正坏习惯，上课根本能掌握自己的行为，不再捣乱，能听教师讲课了，与同学能和谐相处，不再打架闹事了。（2）他情愿为班集体和同学做好事了，劳动中不怕脏不怕累，期末还被评为了“劳动积极分子”。（3）学习方面也主动多了，上课时也能举手发言，复习比过去自觉，成绩有了很大进步。（4）父母也反映他开朗多了
10、。 七、辅导小结和启发： 本个案总的来说辅导干预的效果是明显的。这主要还得感谢李广烨的家人和其他教师的帮助支持。本个案的讨论结果也引起了我们深深的思索： 1、家庭教育对孩子的影响重大。良好的教育气氛有助于孩子的身心安康，缺少亲情的家庭，导致了孩子消失共性偏差的现象。对这些孩子，我们更应考虑孩子满意需要的欠缺。应做好适当的“填补”作用，对孩子的爱要如“春风”，做到“润物细无声”。 2、学校教师和同伴群体对学生个体的评价影响巨大。特殊是对学习和行为表现不良的同学，不给他们时机，不愿定他们，排斥、孤立他们是极为有害的。我们应当特殊留意查找这些学生身上的闪光点，并加以正面引导，使每个孩子都能安康成长。
11、 关于个案工作协议书简短三 单亲学生个案心理辅导方案 一、学生状况分析 xx是初二年级学生，学习习惯和行为习惯均没有养成好。作业马虎，写字潦草，课堂上说话不停，教师提示批判能宁静一下，但坚持的时间很短。平常独来独往，间或也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。有时甚至用装怪或戏弄同学来引起大家的留意，可同学们反而更不喜爱他。在班上人缘不好，同学都不情愿跟他同桌。但劳动卫生比拟积极，乐于为班为教师做事情。 二、学生家庭状况分析 该学生为单亲家庭。作业许多时候不做。假期时候xx根本留守家中，或与其它同龄人活动，家长亦较少监管。 三、教育方法 为了让他对学习重新产生兴趣，在学习、人际交往等方面
12、树立起信念，我实行了以下做法： 1.联系家长，家校合作 通过家访，电话联系等方式，劝告他父亲多与孩子沟通，准时了解他的生活、学习状况。我把他的学习状况、性格、交往的进展状况分析给家长听，建议他父亲综合考虑他的实际状况，适当降低要求，努力营造良好环境，帮忙他实现提升学习、友好交往这些目标。要留意观看他实现目标后的表现，并帮忙他准时调整，循序渐进。 2.采纳关爱，树立信念。 在一次班会课上，我叫他到我办公室做一套题。趁此时机，在班上与大家商定，要用爱心感染他，急躁帮忙他，他的缺点要包涵，帮忙他克制；对于他的任何进步我们都不要吝啬我们的赞美。在办公室里，作为教师的我主要扮演导演的角色，尽量与他建立良
13、好的师生关系，以和颜悦色的表情和他交谈，用语重心长的、幽默的和富有启发性的语言，适时引导他。首先要接纳他，理解他，更加关怀爱惜他，并成为他的知心朋友；然后再适中选择个别或小组辅导形式，让他在和谐、轻松、安全的气氛中和教师沟通，3.制造时机，融入集体。我屡次为他供应尝试胜利的时机，让其体验胜利的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信念和上进心。心灵的交往，热忱的鼓舞，暖和着他那颗冷漠的心，在他从我的表扬、同学的赞许中对自己布满自信后，他的心情产生了肯定的兴奋性，让他在与他人合作的过程中学会与别人交往，体验交往的乐趣。让他找到自己在集体中的位置，熟悉到自己存在的价值，在与同学的交往
14、中增加信念。 4.转移重心，设立目标。 在他走出自我否认的低谷、重新恢复自信后，我马上把他的留意力转移到学习上来，明确地告知他：学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格的中学生最起码的任务。 四、成绩与效果 在实施了一系列的措施之后，他转变了，已有了肯定的信念，课堂上也能较仔细地听讲，积极发言，比以前进步了很多，间或有特别状况发生，也能领悟到并自觉转变。作业也能按时完成。对其它同学也热忱友好多了，能团结同学，关怀集体，受到许多教师的欢送和关爱。 在一次交谈中，他讲道，当我在遇到困难和挫折的时候，是教师帮忙了我，让我要勇于面对现实，并战胜困难，让我消退了自卑的心理压力，尽管我的根底很差，但
15、我信任经过我的努力会学好的，肯定不会让教师绝望。固然，作为教师我信任他所说的话是发自内心的，也信任只要他始终坚持下去，他肯定会更加优异的。 关于个案工作协议书简短四 学生心理辅导个案方案设计 一、案主的根本状况： 姓名：杨瀚星 性别：男 年龄：8岁 家庭状况：一家三口 共性特点：动作慢、不主动做事、爱打嬉戏机、在家比拟听话。 二、案主的社会适应状况： 1、学习：中等，马虎大意，教师批判小动作多。 2、交往：能够与同学和好相处，很合群，有自己的朋友。 3、品德：嬉皮笑脸，与人友善。 4、身体：身材中等。 5、心理安康：安康。 三、当前面临或存在的心理问题及表现： 当前面临心理问题及表现：对学习比
16、拟不上心，喜爱玩嬉戏，喜爱看电视，一批判他作业不好就发脾气。 四、诊断分析与辅导对策： 1、诊断分析：这名学生这样的行为表现，有可能是年龄还比拟偏小，还不会对自己的行为负责任。 2、对策：不以教师的身份跟他相处，寻常的课间多跟他接触打打闹闹、说说笑笑也好，让他感觉到教师也是可以跟他一起玩的。在玩中渐渐拉近彼此间距离，让他喜爱上我，喜爱上我的课。 五、辅导过程的记录： 第10周：帮忙其克制做事拖拉的习惯。订立短期目标(如接下来的第一次测验要取得多少分)。 第11周：与其分析学习上存在的缺乏，确立“帮对子”,树立学习上的信念，使其能仔细上课,按时完成作业。 第12周：与家长沟通,使其父母能关怀他的学习、生活，并订立明确的学习目的，短期目标等阶段性目标的嘉奖。 第13周：与其小结近段时间里来的变化，增加自信念，并订立后半阶段的学习目标。 六、辅导的结果与反思： 1、辅导的结果：比以前有所进步了，能够比拟仔细的和积极的去做好自己的事情，在作业方面也比拟工整，错的也急躁修改。 2、反思：有时候教师太忙不能每个学生都辅导到位，他毅力也不够坚决，教师略微忽视了他，他就很简单打回原形。