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1、 人教版小学四年级下册语文尊严教案_人教版四年级语文下册教案 这篇小学四年级下册语文教案：尊严是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学要求： 思想品德要求：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再承受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必需有尊严，懂得尊严对做人的重要性。学问要求：不熟悉的字词通过查字典、词典自己解决；能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质。力量要求：能依据课文内容绽开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要；有感情的朗读课文。重点难点：正确理解课文内容；有感情朗读课文；熟悉尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。教具预备：常规教学
2、时间：一课时 一、 导入新课，激发兴趣 1、 讲故事导入2、 板书课题：尊严二、 什么叫尊严，请大家争论三、 初读课文，了解大意四、 理解词语 招待、疲乏不堪、满意、狼吞虎咽、艳羡 五、 学习课文内容1、 请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？2、 读第一自然段，从哪看出这群逃难的人特别饥饿？3、 读二至五自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？4、 小组内争论5、 全班争论，把握两个方面：年轻人的饥渴和肯定要劳动后才吃饭的缘由。6、 哈默把尊严看得特别重要结合理解句子：别看他现在什么都没有，可他是个的富翁，由于他有尊严！句子的理解从前后半句进展。得出结论：
3、尊严比任何财宝都重要，都珍贵，告知我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就肯定会胜利。7、 齐读最终一个自然段。六、有感情读全文人教版小学四年级下册语文将心比心教案 课前谈话(自由) 一、故事导入，提醒课题1、讲故事(公益广告)：妈妈，洗脚2、你想说些什么?二、初读课文，整体感知1、今日的课文，也叙述了两个感人的故事，看教师写(板书：将心比心)2、自由读文三分钟，读完后告知教师和同学你知道了什么?(先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事?经受了这两件事的“我”，心里有什么感受?)三、感悟课文，品尝语言假如你亲身经受着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方
4、暖和了你的心?请在这些地方做上记号。(一)第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉?1、句子：“有一次她去商店松手”。(品词：沉重、始终)2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”(二)其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉?1、“一天涌到嘴边的话”(1)假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样?(2)感悟“安静”中的母亲当时心里怎么想?2、“只见果真胜利了”(1)领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简洁。(2)引读(3)这是一位怎样的母亲?3、“母亲拉着这段最终”(1)感悟其次次的“安静”(2)现在我的心情是暖和的是幸福的，一开头我的心情就这样吗?配乐练笔：原来想责备护士的我，由于母亲的话语，而感到暖和
5、和幸福。我最终明白了：“。”四、眷注文本，升华情感1、过渡：这一撇一捺，“人”字的构造就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：(朗读品情)(1)、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)(2)妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”)2、再读激情：我们应当这样想着：是啊，假如我们在生活中
6、能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。引读五、拓展内涵，提升品尝1、(板画出心)假如这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了鼓励自己，你认为应当在你的心中装入一个份量最重的什么词?2、学生答复，逐一板书。(帮忙、关怀、宽容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重)3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧。将心比心教学设计详案课前谈话：听说咱们班有许多爱听故事的同学，谁喜爱听故事?你喜爱吗?你呢?看来我们都是知音呀。那太好了，今日我就投大家所好讲个故事。一、故事导入，提醒课题(或幻灯内容导入)故事是这样的：有一位年
7、轻的母亲因生活所迫，肩负起了照看婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特别的风景。有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很特别惊异。这时，她的孩子用稚嫩的声音仔细地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么?(这真是个感人的故事是呀，你懂得专心去倾听故事。这位妈妈真孝顺你打心眼儿里敬佩她。妈妈和孩子都很孝顺妈
8、妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子的教师)二、初读课文，整体感知A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今日的课文，也叙述了两个感人的故事，请看我写课题(板书：将心比心)然后请生读课题。B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。(出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告知教师和同学你知道了什么?)C、把你认为最难的地方找出来读一读?(指名读句并正音。)D、读的不错了，现在教师想听你们说说，读完课文后你知道了什么?1、例如：我知道了一位阿姨帮忙“我”的奶奶推门的事。(对，这是你说的这件事是不是这个意思?)(板书：帮忙推门。)2、例
9、如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责怪护士。(你是要告知大家这位母亲能板书：理解过失。)3、经受了这两件事的“我”，心里有什么感受?(文中有个词你能说出来吗?)三、感悟课文，品尝语言(暖和)你说的正是我想的。假如你亲身经受着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方暖和了你的心?(边默读边在这些地方做上记号。)(一)让我们先来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉?1、句子：“有一次她去商店松手”。(1)说说为什么暖和了你的心?(例生说：这位阿姨很和善，暖和了我的心。)(师：哪些字词能让你感到阿姨的和善?)推着沉重的大门：为什么?始终：假如不始终拉着会有什么后果?(2)她
10、帮忙的是她的亲人和朋友吗?假如你是老奶奶，你心里会怎么想?(学生畅谈到的“真诚帮忙，和善”等等中，教师有意提升一下“生疏人”。(面对这样的一位素不相识的生疏人，阿姨也能急躁与真诚地帮忙。)(3)朗读：读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。)2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”学生自由谈体会。(是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯净的爱,令你沉醉在暖和之中是吗?)其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉?1“一天涌到嘴边的话”(1)说说为什么让你感到暖和?(2)假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样?(3)因痛苦而痛哭，埋怨
11、或是责怪，但母亲为什么还那么“安静”，莫非不疼，你猜猜他当时怎么想?(顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)2、“只见果真胜利了”(出示：不要紧，再来一次。)(1)“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简洁单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简洁?(已经打了两针了，而且还起了青包，当已经发觉到年轻护士是个新手。)(2)引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞她当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍旧鼓舞她当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲清楚已经发觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓舞着假如我就是母亲，我会这么说“不要紧，再来一次。”假如你是母
12、亲，你会怎么说(引言：啊，这是宽慰的说，鼓舞的，急躁的)(3)你熟悉到了吗：这是一位怎样的母亲?3、“母亲拉着这段最终”(1)为什么你的心感到暖暖的?(文章已经是其次次消失”安静”这个词了,当我们把目光聚焦到安静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情?)(爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关怀、无私。)(2)现在我的心情是暖和的是幸福的，一开头我的心情就这样吗?(不是。原来是埋怨的。)练笔：原来想责备护士的我，由于母亲的话语，而感到暖和和幸福。将心比心，感动地想：“。”(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲;我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?我太小气了。道理的
13、角度：人与人之间肯定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得欢乐与幸福。)四、拓展空间，升华情感过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：1、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)2、妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”)3、我们假如理解了阿
14、姨和母亲的话，确定也会这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说女孩子请把这句话献给男孩子让我们真心实意地告知全部人五、回归文本，自然拓展1、(板画出心，三十秒钟沉醉)课文学完了，我们的心中肯定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了鼓励自己，应当在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词?2，学生答复，逐一板书。(帮忙、关怀、宽容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重)3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧。小学四年级语文教案：尊严 各位
15、考官： 大家好！ 今日我要说课的内容是尊严（板书），我将从“教材” “教法学法”“教学过程”“板书设计”这几个方面绽开阐述： 一、说教材 尊严是人教版小学四年级下册其次组“以诚待人”主题中的一篇精读课文。本单元的教学重点是要求学生潜心会文，在感受人物思想品质的同时，体会的表达方法。 “尊严”一词是本课的课题，也是全文的主旨。叙述了石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得别人的敬重，从而转变了自己的命运的故事。选编这篇课文的主要意图是通过本文使学生懂得什么是尊严，体会如何把人物的形象写详细的表达方式. 新课程标准指出：“学生要阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领悟有肯定内涵的词句，
16、体会表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟的一些表达方法。”我制订了以下四个教学目标： 1、熟悉6个生字，会写14个生字（尊严、和善、面呈菜色、疲乏不堪）等词语； 2、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住人物的神态、动作、语言表达人物的品质。 3 、让学生体会哈默美妙的形象和人格魅力。从中感受“自尊者独立”的道理。 这节课我把引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的描写，体会人物的内心世界作为教学重点；理解“别看他现在什么都没有，可他是个富翁，由于他有尊严！”这句话的含义则是本课的难点。 二、说教法 新课程要求：“语文教师应在师生公平对话的过程中进展；提倡自主学习，让学生成为学习的仆人。”
17、为了充分调动学生的学习积极性和主动性，依据学生的阅读特点，教学时我主要采纳导读法、争论法和点拨法进展教学，利用现代化教学手段，通过“以读促知，以读促解，以读促悟”，引导学生阅读探究和体验，努力营造一个开放而有活力的语文课堂。 三、说学法 叶圣陶先生说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”一节好的语文课应是书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起，针对以上教学思想，我设计了朗读法、互动探究法和联系比拟法，让学生“自主学习、学会学习”，从而到达教学目的。 四、说教学程序 本文安排两课时：第一课时主要是熟悉6个生字，会写14个生字（尊严、和善、面呈菜色、疲乏不堪）等词语。在自读自悟的根底上整体感知，
18、梳理文路；其次课时主要是正确、流利、有感情的朗读课文，体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。现在我重点讲其次课时，将从以下四个环节绽开： （一）创设情境，导入新课 （二）初读课文，整体感知 （三）精读课文，入境悟情 （四）课外拓展，升华情感 （一）创设情境 ，导入新课 为了渲染情境，把孩子带到情境中，让同学们再看看昨天播放的二十年前的哈默，然后再看另一幅是胜利后的世界石油大王哈默，他容光焕发，大腹翩翩，正笑容可掬地和我们的伟人*握手（幻灯片出示画面）。学生动脑筋，充分发挥主动性：让他们比照这两幅图的哈默有什么变化？这位令人艳羡的石油大王，为什么在他最穷困潦倒
19、的时候就说过他是个富翁呢?引出课题尊严。 （二）初读课文，整体感知 尊严是本课的课题，是贯穿全文的主旨。我让学生自读全文，边读边思索：这群难民逃到南加州沃尔逊小镇上，饥肠辘辘，面对食物是狼吞虎咽，只有一个年轻人是例外，请从文中划出这个年轻人和其他的难民有什么一样点和不同点之处。然后再引导学生思索：为什么年轻人坚持不劳动不吃饭？（由于他是维护自己的“尊严”）通过比照，再一次理解主题“尊严”。 （三）精读课文，入境悟情 新课程标准明确的指出：要非常重视培育学生的自学力量。因此在教学中我应特殊注意学法的指导和渗透。首先我着重引导学生自主学习，阅读课文2-5段，小组沟通争论，抓住“例外”一词：找出年轻
20、人与杰克逊大叔的对话，用笔划出年轻人的语言、动作和神态的句子，说说他们的体会。 （出示幻灯片： 他仰起头：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”这个年轻人的目光立刻灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说）从句子中品尝哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。（学生小组内练读，读出“自尊、自强而不失礼貌”语气） 再次让学生分小组朗读25自然段，说说杰克逊大叔又给你留下怎样的印象呢？引导学生学习通过对人物动作、语言、神态进展精确、细致的描写，反映一个人的品质的写作方法。
21、记得语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。”我让学生反复读，让学生入情入境地读，从读中悟“尊严”，再次感悟主题“尊严”。 （四）课外拓展，升华感情 阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。为了突破本节课的教学难点，我利用了多媒体课件，在屏幕上显示了杰克逊大叔对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他是个富翁，由于他有尊严！”让学生小组合作沟通，各抒己见。教师再总结：哈默用他的人格尊严抒写了一个大写的“人”，再次深化主题“尊严”，从而与的心灵产生共鸣，体会人就要做一个大写的人，“尊严”最珍贵。 五、板书设计 板书是课文内容的精华，条理清晰，起到一种画龙点睛
22、的作用。 7、5.尊严 难民 尊严 哈默 人 (石油大王)人教版小学语文四年级下册教案：语文园地六 语文园地六 教学目标1.通过词语训练，提高形象地运用语言的力量。2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培育学生口头表达和书面表达的力量。课前预备1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。2.实物投影仪。教学时数： 4课时教学过程：第一课时我的发觉日积月累复习词语1.认读词语盘点中的词语。2.听写词语。3.同学们，在学习完这组课文后，你们肯定有许多新的发觉，试着说一说。我的发觉今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发觉。(屏幕显示三个句子)1.读一读，留意加点的局部。2.看一看
23、，你发觉了什么?(把物当作人来写)3.组内沟通。4.换一换，将加点局部换成意思一样或相近的词语，再读一读，你又会发觉什么?(如：第一句中“舞蹈”换成“摇摆”)5.试一试，说一个或几个这样的句子。日积月累(屏幕上消失诗句)1.自由朗读，读准字音。2.同桌互读，体会诗意。3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。4.拓展延长，搜集整理。(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)其次、三、四课时口语交际 习作 展现台一、谈话引入通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，肯定有许多新的收获吧!这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧!二、口头沟通展现1.小组沟通，互说互评。边说
24、边展现自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。2.代表沟通，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。习作1.精彩回放：a.读一读：上节课整理的好词佳句。b.想一想：是怎样运用这些词句的。c.写一写：你感受最深的内容。d.用一用：本组课文抓住生活中最平凡的事物、最一般的场面来呈现乡村生活的表达方法。2.学生习作：a.教师启发思路。(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)b.教师个别指导。c.同桌相互沟通。d.推举代表沟通。e.师生共同评议。f.独立进展修改。3.展现台：将自己的习作展现在“学习园地”中，请同学们观看、评议。反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“人教版小学四年级下册语文尊严教案”一文，盼望“人教版小学四年级下册语文尊严教案”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的人教版小学四年级语文下册教案专题！