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1、 八年级物理上册光的折射说课稿_八年级上册生物说课稿 一、教材分析 1.教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第三章光现象第四节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的根底,同时又是解释日常生活中很多光现象的根底.光的折射现象学生比拟熟识,也比拟感兴趣,通过对现象的分析,培育学生亲密联系实际,运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素养,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让学生熟悉光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进展充分预备.所以本节是本单元教学的重点.2.教学目标依据全面提高学生素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生
2、已有的熟悉根底,我确定本节的学习目标如下:(1)学问目标:知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的一些简洁现象.(2)力量目标:通过演示试验,指导学生观看现象,引导学生自己分析,归纳规律,培育学生的观看,分析,归纳力量.引导学生动手做试验,培育学生的动手力量及通过试验讨论问题的习惯.(3)情感目标:培育学生学习物理的兴趣.(4)德育目标:通过对日常光现象的分析,破除迷信,喜爱科学,进展唯物主义教育.3.难点和重点依据新课程标准的要求,及教材内容和学生学习的实际确定:(1)重点:光的折射规律;光路可逆.(2)难点:光线进入不同介质中,
3、折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象.(3)关键:对入射角和折射角确实定.二、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到好玩,从抽象到形象.进展课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学,不仅供应了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以快速理解和把握物理规律.激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,积极性,制造性,从而到达提高课堂教学效率的目地.2.教具:光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑.三、处理对日常光的折射现象学生有丰富的感性熟悉,以现象引入新课,学生学习目标明确,兴趣深厚.光的折射规律的熟悉,宜先提出
4、问题及讨论方法,通过学生猜测,对比演示试验的观看,辅以多媒体模拟演示,学生思维清楚,精确,有利于规律的总结归纳,并留意理论联系实际,重视学问的应用,让学生遵循熟悉的规律:从实践到理论,又从理论到实践.到达把握学问,提高力量,从而提高课堂效率.四、教法,学法1.教法依据教学内容的上下承接关系,学生刚学完光的反射,对光的现象已有一些简洁的熟悉,对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法线等.针对素养教育对学生力量的要求,本节采纳观看分析,启发式教学法.表达“学生为主体,教师为主导“的教学思想.通过试验演示,观看分析,启发比照,总结归纳得出规律.在课堂上通过教师的引导,让学生进展演示试验和
5、计算机的模拟试验的观看,使学生在头脑中有清楚的表象,以详细生动的感性熟悉为根底把握学问,而不是生硬地死记硬背,同时在观看中培育力量,开展思维训练重视学问的应用,理论严密联系实际.2.学法学生是教学活动主体,要使学生从“学会“转化成“会学“,教师在教学中要留意学生学法的指导,依据本节的内容特征,教师在做好演示试验时,引导学生如何去观看试验 并由他们总结和发觉规律,同时留意学生的非智力因素:自信念,毅力,兴趣,动机等培育,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发学生的积极性.使学生通过观看总结规律,联系实际,运用规律解决问题.本节采纳观看,比照,分析的学习方法,引导学生猎取学问,通过思索争论,总结归纳
6、出光的折射规律,应用折射规律解释一些自然现象,培育学生爱科学,用科学,提高学生的学习兴趣.五、教学过程【课堂教学】1.提问:（1）匀称介质中如何传播？（2）是光的反射定律？2.引入:【演示一】:在碗中放入硬币,放在肯定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币,再倒入适量的水,请同学观看试验现象.(录像重放)【演示二】:在碗中倒入适量的水,斜插入一根直筷子,让学生侧面斜视观看现象.请学生思索这是为什么初中八年级物理光的折射说课稿 一、教材分析 1.教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第三章光现象第四节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的根底,同时又是解释日常生活中很多光现象的根底.光的折射现象
7、学生比拟熟识,也比拟感兴趣,通过对现象的分析,培育学生亲密联系实际,运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素养,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让学生熟悉光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进展充分预备.所以本节是本单元教学的重点.2.教学目标依据全面提高学生素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的熟悉根底,我确定本节的学习目标如下:(1)学问目标:知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的一些简洁现象.(2)力量目标:通过演示试验,指导学生观看现象,引导学生
8、自己分析,归纳规律,培育学生的观看,分析,归纳力量.引导学生动手做试验,培育学生的动手力量及通过试验讨论问题的习惯.(3)情感目标:培育学生学习物理的兴趣.(4)德育目标:通过对日常光现象的分析,破除迷信,喜爱科学,进展唯物主义教育.3.难点和重点依据新课程标准的要求,及教材内容和学生学习的实际确定:(1)重点:光的折射规律;光路可逆.(2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象.(3)关键:对入射角和折射角确实定.二、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到好玩,从抽象到形象.进展课堂演示试验并利用计算机多
9、媒体帮助教学,不仅供应了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以快速理解和把握物理规律.激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,积极性,制造性,从而到达提高课堂教学效率的目地.2.教具:光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑.三、处理对日常光的折射现象学生有丰富的感性熟悉,以现象引入新课,学生学习目标明确,兴趣深厚.光的折射规律的熟悉,宜先提出问题及讨论方法,通过学生猜测,对比演示试验的观看,辅以多媒体模拟演示,学生思维清楚,精确,有利于规律的总结归纳,并留意理论联系实际,重视学问的应用,让学生遵循熟悉的规律:从实践到理论,又从理论到实践.到达把握学问,提高力量,从而提
10、高课堂效率.四、教法,学法1.教法依据教学内容的上下承接关系,学生刚学完光的反射,对光的现象已有一些简洁的熟悉,对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法线等.针对素养教育对学生力量的要求,本节采纳观看分析,启发式教学法.表达“学生为主体,教师为主导“的教学思想.通过试验演示,观看分析,启发比照,总结归纳得出规律.在课堂上通过教师的引导,让学生进展演示试验和计算机的模拟试验的观看,使学生在头脑中有清楚的表象,以详细生动的感性熟悉为根底把握学问,而不是生硬地死记硬背,同时在观看中培育力量,开展思维训练重视学问的应用,理论严密联系实际.2.学法学生是教学活动主体,要使学生从“学会“转化成
11、“会学“,教师在教学中要留意学生学法的指导,依据本节的内容特征,教师在做好演示试验时,引导学生如何去观看试验 并由他们总结和发觉规律,同时留意学生的非智力因素:自信念,毅力,兴趣,动机等培育,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发学生的积极性.使学生通过观看总结规律,联系实际,运用规律解决问题.本节采纳观看,比照,分析的学习方法,引导学生猎取学问,通过思索争论,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律解释一些自然现象,培育学生爱科学,用科学,提高学生的学习兴趣.五、教学过程【课堂教学】1.提问:（1）匀称介质中如何传播？（2）是光的反射定律？2.引入:【演示一】:在碗中放入硬币,放在肯定的高度让学生
12、刚好看不到碗底的硬币,再倒入适量的水,请同学观看试验现象.(录像重放)【演示二】:在碗中倒入适量的水,斜插入一根直筷子,让学生侧面斜视观看现象.请学生思索这是为什么初中八年级上册物理浮力说课稿 本节说课的内容是九年义务教育三年制初级中学物理第一册（人教版）第十二章第一节（p141p142）。 一、说教材 、教材内容要点：第一，浮力；其次，物体的浮沉；第三，浮力产生的缘由。 、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的讨论是在小学自然课和生活阅历中已经熟识浮起的物体受到浮力并结合前几节所学学问的根底上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等学问来绽开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的讨论为
13、学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了根底。浮力学问对人们的日常生活，生产技术和科学讨论有着广泛的现实意义。 3、教学目的：依据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的缘由，理解物体的浮沉条件。培育学生的观看力量、试验操作力量、分析概括力量以及演绎推理力量等。还要培育学生探究求真知的精神，对学生进展实践观点的教育。 4、教学的重点与难点：浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活亲密联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的缘由的讨论，需要综合应用旧学问来解决新问题，因而对理论分析和推理论证力量要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进展
14、详细、形象的思维来获得学问。因此这两个学问点既是本节课的重点又是难点。 培育学生的多种力量也是这节课的重点，这是素养教育对现代教学的要求。 二、学生分析 任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏肯定的探究讨论问题的力量。 浮力现象是学生在生活中比拟熟识的，也是他们简单发生兴趣的现象。教学中要留意培育学生对物理的兴趣，充分发挥演示试验的作用，迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应留意积极引导学生应用已把握的根底学问，通过理论分析和推理推断来获得新学问，进
15、展抽象思维力量。固然在此过程仍需以一些感性熟悉作为依托，可以借助试验加强直观性和形象性，以便学生理解和把握。 三、教学方法 这节课可综合应用目标导学、分组试验、直观演示试验、讲授和争论等多种形式的 教学方法，提高课堂效率，培育学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分表达以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参加试验设计，边动手边思索。从试验数据总结出结论以调动学生的积极性。 四、教学程序 教学中要以了解、学习讨论物理问题的方法为根底，把握学问为中心，培育力量为方向，紧抓重点突破难点，详细设计如下： 、新课引入： 以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文
16、字引入课题，引导学生思索下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生剧烈的求知欲和奇怪心，调动学生学习的积极性和主动性。 、讲授新课： 任何物理规律的发觉和物理理论的建立都离不开试验。这节课主要采纳试验的方法来建立浮力的概念。我将书中图这个演示试验改为学生探究试验，培育了学生动手操作力量、观看力量，增加了他们的感性熟悉。为了使学生能熟悉到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小试验，让学生通过试验概括总结出浮力的概念。在此根底上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。 在讨论物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些
17、错误的阅历或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是“重的物体下沉，轻的物体上浮“。这里可以演示一个小试验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块明显比小铁钉重。可能又有一局部同学这时会提出小铁钉下沉是由于铁的密度大。教师可再演示一个小试验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是打算浮沉的条件。这样经过演示，争论和分析，订正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来争论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进展受力分析，抓住比拟重力和浮力的大小关系，依据二力合成学问，由学生争论得出物体的浮沉条件。 这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此
18、时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最终漂移在液面。并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程，以加深印象。漂移与悬浮的共同点都是浮力等于重力，简单使学生产生“物体的漂移与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂移又悬浮”的错误观点，这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂移与悬浮试验。使学生直观比拟出漂移是物体浮在液面的平衡状态，物体的一局部浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体中既漂移又悬浮是不行能的。提醒浮力产生的缘由这又是一个重、难点。这时可请同学回忆做过的一个旧试验:六个面扎上橡皮膜的空心
19、正方体，当它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进，而且前后左右面凹进的程度一样，而下外表比上外表凹进的程度要大。引导学生亲密联系原有的液体压强与深度的关系，二力合成、二力平衡等学问，通过由浅入深分层次的分析，把突破难点的过程变成稳固和加深对旧有学问理解应用的过程，变成培育学生分析力量的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最终再用如下演示试验加以验证： （1）将石蜡投入装水的烧杯中，观看其受到浮力是否上浮； （2）将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底严密接触，沿杯壁缓慢注水观看其是否上浮从而通过试验证明前面理论分析得到的结论。并指出这也是物理学讨论的方法：从实践到理论，再用理
20、论来指导实践。到达从小培育学生讨论物理的正确方法的目的。 至此，教材内容已经讲授完毕，浮力作为同学们新熟悉的一种力，它的三要素也就清晰明白。 依据农村学校学生状况，我连续引导同学们思索课文后的“想想议议“，由此引入对打算浮力大小因素的讨论。学生经过合理猜测，争论，设计出探究打算浮力大小因素的试验方案。通过学生分组试验，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体浸没后深度转变无关。受时间、器材限制，浮力大小与物体本身密度、外形等因素无关可以通过演示试验加以说明。这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成学问构造。 、反应和稳固： 这节课教学容量大
21、，所以反应和稳固主要留待课后完成。假如课堂上有剩余时间，可请同学回忆板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理试验作预备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂移的区分。三是求压力差法，指出这是浮力大小的打算式。 、板书设计 ： 第一节：浮力 1、什么是浮力 2、物体的浮沉 (1)下沉：F浮G(2)上浮：F浮G(3)悬浮：F浮=G(4)漂移：F浮=G-物体的一局部浸入液体中 3、浮力产生的缘由 5、布置作业：1、2、3、4、5初中八年级物理压强说课稿 这篇初中八年级物理压强说课稿是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 八年级物理压强
22、说课稿 我说课的课题是初中物理第十章压强和浮力第一节压强，本节内容依据教材要求是两课时，我说的是第一课时的内容。本节课主要有两大版块内容：压力、压强，压强的应用留到其次课时再讲。本节课我用动画和试验引入，激发学生的学习兴趣，同时通过试验及分析建立相关的物理概念，同时本课我还注意学法的指导，充分发挥学生的主体地位，培育学生掌握变量的思想。一、 说教材依据教学设计思路，我制定了本节课的教学目标1、教学目标：（1）、学问与技能知道什么是压力，会画压力的示意图。理解压力的作用效果与哪些因素有关。知道压强的概念，能用压强公式进展简洁计算。（2）、过程与方法经受压力作用效果与哪些因素有关的探究活动，学习使
23、用掌握变量法。（3）、情感态度与价值观经受观看、试验以及探究等学习活动，培育学生的科学态度及合作沟通的意识。2、教学重难点：重点：压力和压强概念的建立。难点：压力与重力的区分、压强的概念及有关计算。3、教学资源：1、多媒体及课件。2、教师演示试验器材。3、学生分组试验器材。以上是我对教材的一些简洁介绍二、说教法本节课主要采纳提问法、引导法、试验法等教学方法。三、说学法争论法、沟通法、试验法等。下面我就具体阐述一下本节课的教学设计四、说教学程序设计通过对教材很好的分析以及教法和学法的要求，为了更好地完本钱节课的教学目标，我对本节课设计了以下的教学环节：1、创设情景，激趣引入对于新课的引入，我是从
24、一段动画开头的：“胸口碎大石”，通过这段动画，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能很快地带着问题进入课堂，学生必定会想到钉子多少对这个现象的影响。然后我在这个地方不失时宜地跟上钉板的演示试验，一个钉板钉子数许多，一个很少，泡沫板放上去，为了使试验效果更加明显，在泡沫板上加上砝码按压，学生会观看到两种截然不同的结果，引导学生思索缘由的关键所在，在这里，在教师的启发下，学生很简单得到每个钉子分摊力的大小不一样，钉子多的，每个钉子分摊的力就小，所以就不会有危急，进一步引导得出关键是和受力面积有关系，在这里顺势提出压力的效果还和压力的大小有关，这样的效果可以用压强来描述，从而引入
25、到本节课的课题：压强。2、新课教学本节课的重点是压力和压强概念的建立，对于这两个重点概念我进展了以下的设计。压力的概念我是这样建立的，学生课前完成课本上的两幅图的作图，实物投影，学生纠错，总结出共同点，让学生充分感知压力指的是垂直作用在物体接触面上的力。对于压强概念的建立，我是这样设计的，在前面我们已经通过试验探究了压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系，并且在描述关系的时候始终是掌握某一个因素不变的，强化掌握变量法的应用，但现在假如压力的大小和受力面积的大小都变化的话，我们又该如何来进展压力作用效果的比拟呢？教师引导学生思索，用单位面积上的压力来进展比拟，从而引出了压强的概念，类似于速
26、度的定义的建立。本节课的难点之一是压力与重力的区分，这个难点我是这样化解的：用了一个演示试验，两个物体对齐分开放，上面搭上一块三合板，在三合板上加砝码，学生观看可以发觉三合板发生了形变，教师紧接着提问，为什么会这样？引导学生关键是由于受到了压力的作用，教师连续提问，那压力是如何产生的呢？学生很简单想到是由于受到重力的作用，教师举例，比方说静止在水平面上的物体，受到重力、支持力，另外物体还会给水平面压力，依据二力平衡和相互作用力的学问，学生可以很快得到压力大小等于重力大小。教师在这个地方顺势提问：是不是压力都是由重力供应的呢？引导学生举出反例，比方说擦黑板，用手压着黑板擦，手给黑板擦一个压力，黑
27、板擦要压黑板，这时候黑板擦对黑板的压力是由手供应的，手一松，板擦由于重力作用会掉下来，所以这个地方压力并不是由重力供应的。连续回到试验上面来，用手将三合板的一端缓缓抬起，观看三合板的形变程度，学生一眼看出形变变小了，引导学生得出此时压力的大小小于重力的大小，到此可以引导学生概括得到压力并不都是由重力供应的，压力大小并不都等于重力的大小。考虑完大小，还要再考虑一下压力和重力的作用点和方向，学生自己讨论得出作用点确定不同，方向一般不同。本课的难点之二压强概念里面的物理意义以及压强计算，在介绍完压强的公式以后，紧接着介绍压强的单位pa，同时指出压强的单位是符合单位N/m2，这样在描述一张报纸平摊在桌
28、面上对桌面压强为0.5pa的物理意义就会得心应手。另外对计算肯定要强化解题格式的标准。另外，本节课对压力作用效果与哪些因素有关的探究我是这样设计的，学生依据自己设计的需要，自己从教师所给的器材中选择出自己所需要的器材，并相互沟通试验方案，并上台边模拟边讲解试验思路，其他同学补充，然后一起总结得出压力的作用效果与压力大小、受力面积大小的关系，并会精确运用掌握变量法完整答复相关结论。到了这里这节课的内容就全部完毕了，课堂反应的题目里面我主要解决的是受力面的问题。最终，引导学生自己总结本节课学到的东西，对于课堂反应的内容实物投影，学生自纠。五、说教学效果评估本节课教学容量大，但有些细节方面的处理不够
29、到位，环节与环节过度不够自然，需要进展一些细化处理。六、说板书设计本节课的板书以内容式呈现，一目了然。以上就是我对压强这一课时的一个简洁的教学设计，由于阅历有限，还存在一些缺乏之处，望评委赐予指导和帮忙。感谢！板书设计第九章 压强 第一节 压强一、压力1、定义：垂直作用在物体外表上的力叫压力。压力和重力是不同的两个力。2、作用效果大小的影响因素：压力的大小 受力面积的大小二、压强1.物理意义：表示压力作用效果的物理量。2.定义：单位面积上所受到的压力大小叫压强。3. 计算公式：p=f/s 单位：帕斯卡 简称 帕 符号是 pa 1pa=1n/三、增大与减小压强的方法：f肯定时，s增大，p减小；s
30、减小，p增大s肯定时，f增大，p增大；f减小，p减小初中八年级物理压强说课稿 一、说教材 1、教材的地位及作用：压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比拟生疏。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步学问的根底上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的转变和力的关系后对力的另一类作用效果的详细分析。这一课着重学习的压强是整个单元的根底，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。2、教材构造分析教材从展现自然界有关压强的现象开头，通过观看现象，提出问题，激发了学生对压强学问的求知欲和进展探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比拟了解影响压力作用效果的因素，对压强
31、形成概念。在理解压强概念的根底上，通过了解生活实例，归纳出转变压强的方法。3、教学目标a、学问与技能目标了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位和由来。了解压强的增大和减小的主要方法。b、过程与方法目标观看生活中各种跟压强有关的现象，了解比照是提高物理思维的根本方法。通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经受探究的主要环节，通过探究试验、观看试验现象，采集试验数据，获得对压强比拟深入的了解，初步学习使用掌握变量法，有肯定的试验力量。了解转变压强的实际意义和根本方法，具有运用学问解释简洁现象和解决
32、简洁问题的力量。c、情感态度与价值观目标经受观看、试验及探究等学习活动，培育学生敬重客观事实，实事求是的科学态度。通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强根本学问理解的感性熟悉，为深入理解和应用这些学问打根底。通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦培育学生对参加物理学习活动的兴趣，提高学习的自信念。在观看试验过程中，培育学生的科学态度。4、教学的重、难点：教学重点：压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培育了学生科学探究的力量。所以探究压力作用效果影响因素的试验为本课的重点。教学难点：因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概
33、括试验结论而引导出压强的概念为本课的难点。二、学情分析：1、学生已具备的前置认知根底：学生在前一章书中学习了力学的初步学问，有初步的受力分析力量。2、学生已具备的前置技能根底：学生通过半年多的物理学习过程，已经受了简洁探究试验的过程，对如何用掌握变量法探究自然规律有肯定的熟悉。对探究的七个要素：提出问题，提出猜测，设计试验，操作验证，分析结论，总结评价都不生疏。具备了根本的观看、分析、归纳力量。但通过试验现象查找规律的力量还比拟薄弱。因此，教学中应注意学习方法的引导。3、学生的思维障碍由于学生前置学问的干扰，学生以为压力肯定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对
34、受力面积的理解不到位。为了不分散本课重点内容的教学，我把这局部内容放在其次课时讲解。三、教法、学法：1、教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采纳探究式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发觉自然规律。2、学法：依据以上教法及学生实际，本节课主要采纳的学法为：（1）学会观看生活中有关现象，通过比照，提出问题。（2）学会试验探究的方法，能用掌握变量法来设计试验方案。（3）学会从试验结果的分析，归纳中得出结论。（4）学会把探究到的学问加以应用，解决相关的实际问题。四、教学过程：1、试验创设问题情景，引入新课。试验：学生捏鸡蛋（1）用两指捏；（2）把鸡蛋放入掌手用力捏。
35、问：第2次为什么费了很大劲都很难捏破鸡蛋？（本问题，在新课完毕前让学生争论，以到达学以致用，前后照应。）2、压力的教学利用教材观看与思索栏目内容，通过学生阅读，结合教师提出的问题，再借助由学生固有学问引出压力的概念。为了进一步扩展，加深理解。问：生活中还有哪些物体受压力作用呢？通过学生举例后，通过多媒体把有代表性的例子展现，并总结出共性。一、压力作用在两物体接触面；二、压力的方向与受力面垂直。3、压强的教学这是本节课的教学重点，让学生通过自主探究活动，比拟了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。建立问题：提出猜测，探究活动的关键在于让学生的质疑并提出猜测，而学生猜测应建立在已有阅历上，是有
36、所依据的。为了引导学生提出合理的猜测，我设计了二个小试验。试验一：书压气球，再多加几本书。试验二：用粉笔头、针尖分别扎气球。问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？通过二个试验，让学生有所依据地提出合理猜测，符合学生的认知规律。设计试验先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采纳的讨论方法掌握变量法。提示学生如何掌握物理量设计试验（把学生们的设计思路用多媒体展现）。因本节的探究性学习活动，试验操作便利，规律性强，结论简单获得。所以，为了充分调动学生的思维，进展学生的制造力量，我给每小组预备如下的器材：海棉、压力小桌、肥皂、针子、图钉、钩码。让学生自主选择试验器材进展探究，
37、学生试验填写的表格。一、目的：探究压力的作用效果与_的关系。二、试验方案：应掌握_不变，转变_看压力作用效果是否发生变化。三、选择试验器材_四、填写试验表格五、结论：这样的教学设计对于一些根底较一般，不知从何下手的学生，他们会翻开课本，学会用海棉、压力小桌、钩码作探究试验。而对于那些程度好的同学，他们的思维很活泼，探究方法也许多。如选择的器材第一种用海棉、肥皂；其次种用肥皂、图针、钉子。第三种用手压钉子两端。这样分层次的教学，加深了学生对学问的理解。学生在这个试验探究过程中，通过操作、设计、自觉主动地去挖掘学问，既培育了学生独立操作力量，又培育了学生的创新力量和创新意识。得出结论：通过学生的小
38、组试验展现，由学生们争论总结探究结论：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。（一样压力时，受力面积越小，效果越明显，一样受力面积时，压力越大效果越明显。）3、压强的计算公式：在以上结论根底上教师设疑：那么如何来比拟压力作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取一样面积上所受压力来比拟，一般是取单位面积上受到的压力。从而得出压强的定义。通过层层深入地启发学生思维使学生在分析，归纳中充分表达了主动性，从而更好地突破难点。连续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式。压强=压力/受力面积结合压强计算公式，仍采纳数学推理，得出压强的单位牛/米2（帕），且1帕=1
39、牛/米2，说明其物理意义。接着列举实例对帕这一单位的大小形成详细概念。4、压强学问的简洁应用了解压强学问的应用，将它联系在生活中能加深学生对压强意义的理解。组织学生争论：依据计算公式可知打算压强大小的条件？在压力肯定时，受力面积越小，压强越大。4、怎样增大或减小压强 这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生依据压强公式进展分析归纳。 增大压强的方法有当受力面积肯定时，增大压力：当压力肯定时，减小受力面 积；在增大压力的同时减小受力面积 减小压强的方法有当受力面积肯定时，减小压力；当压力肯定时，增大受力面积；在减小压力的同时增大受力面积。 在上述根底上再组织学生争论教材图105，明辨哪些属于增
40、大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例由于教材图106中的三幅图都是与受力面积有关的事例，假如先争论这三幅图，简单使学生形成思维定势会认为只有转变受力面积才能增大或减小压强 小结： 依据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究试验应注意探究过程，而不能注意结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与试验设计加以确定和表扬。 布置作业 请学生回去设计与课本讨论“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学沟通。这样的作业设计可让学生在课后能将所学学问加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。 板书设计 本节板书我采纳提纲挈领式的板书，板书简洁明白，重点突出明确。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“八年级物理上册光的折射说课稿”一文，盼望“八年级物理上册光的折射说课稿”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的八年级上册物理说课稿专题！