《人教版二年级语文试题人教版二年级语文测试题(八篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级语文试题人教版二年级语文测试题(八篇).docx（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 人教版二年级语文试题人教版二年级语文测试题(八篇)推举人教版二年级语文试题一 1.通过读、理解观赏文句的语言美。 2.通过电脑多媒体供应的画面感受大自然的风光美。 3.通过读、品尝精致佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领会大自然的美景。 4.体会山水合一的自然美，情景相融的奇妙境地。能用“赞美-描述”来抒发喜爱自然美景的思想感情。 二、教学设计： （一）首先从观看入手，整体观看感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体供应美丽的画面。做到“文情-图景”相结合。 （二）抓住重点文句品尝语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的风光美。 （三）通过读，品尝精致佳句，想象文句以外的
2、美丽情景，体会桂林的美景。 三、教学重点： 理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言供应的想象情景，让学生尽情地品尝桂林山水的漂亮风光。 四、教学预备： 多媒体教学软件一个。 第一教时 一、教学内容 1、初读课文，划诞生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。 2、了解课文大意，围绕课题划分段落。 3、初步观看图意，整体感知画面展现的美丽风光。 4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。 二、教学过程： （一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。 1.启发谈话
3、：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的漂亮风光吗？你从录像中看看那里的风光和别处有什么不同？ 2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（教师用“赞美-描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你似乎走入仙境一般。） 3.教师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照教师的方法赞一赞桂林山水。 （二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。） （三）初学课文。出示自习提纲： 1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“”。 2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。 3.提出你
4、不明白的地方。 （四）汇报自习状况。全文有四段：第一段写乘着船欣赏桂林的山水。其次段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。 （五）师生争论后小结： 1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写） 2.这篇课文是按什么挨次写呢？先总写什么？再分别写了什么？最终又写什么？全文的记叙挨次是“先-（先总起）再-（再分述）后-（后总结）” （六）质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“-”和“？”记号。） 桂林山水教学设计 (人教版四年级下册) 推举人教版二年级语文试题二 一、指导思想 以语文课
5、程标准为指导，以小组合作探究式的课改理念为基点，努力实践太谷课改阅历，为培育学生的自主探究，开心合作的阳光学习形式做预备，全面提高学生的语文素养。 二、学生状况分析 我班共有27名学生，个别家庭不好，父母识字不多，缺少家庭辅导。有的甚至是离异家庭，对孩子的学习不管不问，使孩子养成了不仔细读书，不按时完成家庭作业，不愿亲自动手实践、动手积存的坏毛病，为课堂教学的拓展延长，带来意想不到的阻力。特殊是对课外学问的积存缺乏长久性。虽然通过上学期的努力，学生已学会了一些学习语文的根本方法，能读准字音，标准书写，有了肯定的阅读兴趣，但在学习习惯上还需努力培育。 三、教材分析 1、本册教材设计了八个专题，分
6、别是：春天里的发觉;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡;专心思索、勇于制造;漂亮奇妙的大自然;培育优秀的品质;正确对待问题，擅长思索;走进科技的世界。共有32篇课文，八个语文园地。通过丰富的内涵，为学生学问和力量、方法和习惯及情感、态度、价值观的培育和提高，供应了宽阔的平台。 2、人教版新课标语文二年级下册围围着八个专题以整合的方式安排了教学内容：春天里的发觉;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡;专心思索、勇于制造;漂亮奇妙的大自然;培育优秀的品质;正确对待问题，擅长思索;走进科技的世界。 每个专题的内涵都比拟丰富，为学生学问和力量、方法和习惯及情感、态度、价值观的培育和提高，供应了宽阔的平台。 3、本册共有
7、32篇课文。为表达与中年级的连接，安排了4篇略读课文：卡罗尔和她的小猫、充气雨衣、玩具柜台前的孩子、阿德的梦。 略读课文只编排了两项课后练习;有识字任务，没有写字要求。 4、“语文园地”包括四五个栏目，在上册教材四个栏目的根底上，新增了“宽带网”。 5、八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作敏捷处理。教材最终是两个生字表。生字表(一)是全册要求熟悉的字，有400个。生字表(二)是全册要求会写的字，有300个。要求熟悉和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。 除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求熟悉的字，学生既可以利用熟字熟悉生字，也可以借助生活阅历，在
8、同类事物的列举中认字。 四、教学重点 本册教材连续复习稳固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音，能熟悉400个字，会写300个字，连续使用音序查字法查字典，养成独立识字的力量，培育学生的阅读兴趣，能精确的运用普遍法声情并茂地朗读文章。学会主动积存成语、对联、古典诗词、格言警句等，能正确使用标点符号，通顺的写日记。 推举人教版二年级语文试题三 平均分是人教版二年级下册中其次单元“表内除法一”第一节课的内容。表内除法是学习除法的根底，而平均分又是学生学习表内除法的根底。学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。 要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分
9、”。对于“平均分”这个概念每个学生并不是一张“白纸”，如何让学生在已有的学问水平和生活阅历根底上主动建构学问呢？ 教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生供应了充分的实践时机，通过观看了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参加平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生屡次经受“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生熟悉除法打好根底。学生在教师创设的生活化情境中，通过丰富的实践活动，屡次经受“平均分”的过程，在学问“再制造”的过程中，充分调动起学生参加学习的积极性和主动性。让学生获得胜利的体验，培育学生合作沟通的力量，增加学习和应用数学的自信念。 教材设计的
10、两个例题，例1让学生熟悉平均分，在例1的教学中，我先创设了小猴分桃的情境，让学生自由的分，学生分出了好几种不同的分法。为了从中引出平均分，我提了一个问题，这几种分法有什么不一样，你能把它们分分类吗？问题一下去，五花八门的答案都出来了，为了引出平均分，还颇花了点时间。因此在其次个班级上的时候，我直接问学生，你们认为这几种分法，哪几种分法最公正啊，许多学生立刻就把是平均分的几种分法找出来了，我立刻追问：为什么这几种分法是公正的呢？学生七七八八地说了自己的理由，与平均分的概念相去不远，我立刻用比拟标准的语言归纳出了平均分的概念，使学生获得了平均分的初步概念。接着的试一试，在动手操作、不同分法的沟通过
11、程中，稳固对平均分含义的理解。 我认为本教学设计有以下值得反思的地方： 1、注意学生对平均分的感受和体验。不是简洁地让学生背读学问，而是创设情境并通过屡次实践操作，在学生分完梨后，让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分敬重了学生的学习自主性、制造性，让学生参加学问的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。 2、注意分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把15支粉笔、15根圆珠笔芯和15本本子平均分给3个小朋友，你会怎么分？”学生有许多种分法。但是在这一环节时，学生没有完全展现出各种分法了，根本是5个5个的分，由于他们从结果来考虑的。接下
12、来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。在学生们不知道总数的状况下，同学们就完全暴露出了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等。充分表达了分法多样化。 3、注意从多角度让学生通过比拟来熟悉“平均分”的含义这是熟悉问题的根本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开头，让学生分梨，学生都非常全都的进展了平均分，没有消失不是平均分的状况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的状况，这一设计让学生熟悉平均分的同时，也用不平均分来比照学习，对了解这一概念有很大的帮忙。但是我在处理这一环节时没有充分表达这一点，当引出平均分之后，我没有好 好利用分梨这一教学资源，就这样进展下一个环
13、节了。其实可以再次回到开头，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能帮忙学生理解平均分的含义了。 推举人教版二年级语文试题四 【教材分析】 桂林山水是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以美丽、简练的语言，生动形象地展现了桂林山水的美景，表达了喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的感情。 课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明白桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了欣赏桂林山水的缘由。然后，用比照的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最终，把桂林的山和水联系起来，作为一个完善的整体，呈现在读者面前。 【教学目标】 1、学会本课生字新词，理
14、解重点词句。 2、有感情地朗读课文，背诵全文。 3、通过看图、学文，感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的感情。 4、通过品尝词句，反复诵读积存语言，了解的语言表达特点，从中学习的表达方法。 【教学重点、难点】 1、了解桂林山水的特点，想象其美景。 2、学习是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。 【设计思路】 小学语文课程标准指出：语文课程应培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积存，培育语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设美丽的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动
15、地参加学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会表达的喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的情感，到达入情入境的境地，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解的语言表达特点，从中学习的表达方法。 【教学预备】 1、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。 2、桂林山水的录像片或投影片。 3、制作的课件。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境导入新课 1、让学生展现搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。 2、播放桂林山水的录像片或投影片。 过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其
16、岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉，同学们，今日我们去领会那奇妙秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。 设计意图：教师用布满激情的导语创设美丽的情境，紧紧抓住学生的留意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参加学习。 二、随景入文初读课文 1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、教师。 2、教师范读。 3、指名分段配音朗读。 设计意图：采纳多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。 三、依图学文理解第一段 默读，思索： “桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意
17、思? 师：(天下第一)桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作详细描绘，让我们和一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。 四、看图学文研读课文其次自然段 1、有感情地朗读课文。 2、学生质疑问难。 3、师生共同解决学生提出的疑难问题： 既然是写漓江水，为什么开头写大海和西湖?大海波澜壮阔是宏伟壮美的美，西湖水平如镜是安静严厉的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人! (引导学生把特点说详细，并与大海、西湖的水比拟，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔”、“水平
18、如镜”) 4、(投影出示画面)自由读其次自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点? 学生答复，教师概括： 特点之一“静”，从感觉上突出了漓江水的“静”。 特点之二“清”，从视觉上突出了漓江水的“清”。 特点之三“绿”，从颜色和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。 5、指导朗读： 教师引读句子： 师：漓江的水真静啊 生：静得让你感觉不到它在流淌; 师：漓江的水真清啊 生：清得可以观察江底的沙石; 师：漓江的水真绿啊 生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 师生合：船桨激起的微波集中出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调： “静，清，绿”
19、三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以 突出后面补充说明得局部。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推动得感觉。 6、品尝词句，反复诵读。 指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情。 7、尝试背诵，积存语言。 8、了解文章特点，学习写法： 小组合作学习： 这个句子有什么特点?这样写有什么好处?运用排比句式，比方等修辞方法，精确而鲜亮地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。 9、仿照课文，写句子： 如：桂林的水真( )啊，( )得( )。 真( )啊，( )得( )。 10、总结其次段学法。 设计意图：教师先创设美丽的情境，然后通过看图、学文，使学生从
20、语言文字的详细描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观看、比拟领会漓江的水的特点，感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的感情。同时，让学生了解的语言表达特点，从中学习的表达方法。 五、布置作业 1、抄写词语。 2、有感情地朗读全文。 其次课时 一、复习上节课的内容 1、自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中出现画面，读完后，同座沟通，谈谈各自的感受。 2、同桌相互沟通其次自然段学法。 二、学习第三自然段 1、同学们能不能用学习第2段的方法自学第3自然段?请同学们分小组自已学习第3段。 2、检查自学： 填空： 这段话先写( )的泰山和( )的香山，再
21、写桂林的山( ) 、( )、( )的特点来绽开详细的描述。 思索： 桂林的山有什么特点? 3、重点指导学习桂林山的特点： 用图画、录像等手段，展现泰山和香山，以帮忙学生理解“峰峦宏伟”“红叶似火”。 自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的： 特点之一“奇”： 课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉渐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰排列，形态万千”。排列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的
22、像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。 特点之二“秀”： 课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：颜色明媚。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 特点之三“险”： 课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“似乎一不当心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即顶峰屹立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。 4、结合画面，绽开想象，用自己的语言加以详细的描述。 5、是如何运用语言文字写出桂林山的特点的? 第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦宏伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托
23、桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了非常贴切的比方和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。 6、运用： 用“像像”写一句话。 用“峰峦宏伟，拔地而起，形态万千，连绵不断”等词语写一段话。 设计意图：采纳先扶后放，扶放结合的方法。其次段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进展点拨引导。让学生在把握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发觉问题，解决问题，学生的自主探究精神得以充分表达。在发挥教师主导作用的同时，充分留意发挥学生的主体作用。 过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特;桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样山，又
24、是怎样的一幅漂亮景象呢? 三、学习第四自然段 出示挂图或放映投影片，同时消失第四自然段的文字： 1、配音朗读最终一自然段。 2、小组沟通： “舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。 学生汇报： 课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相照应。全文脉络清楚，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 3、边读边想象“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种沉醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 4、有感情地朗读。 设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学
25、生绽开丰富的联想，对语言文字的详细描述有一个直观的熟悉，促进学生能够直观地、制造性地理解语言文字。 四、指导背诵课文 1、引导学生理清的写作思路。 2、列出写作提纲。 3、依据提纲练习背诵。 五、学问拓展 1、学生自由阅读“阅读链接”。 2、说说这首诗写出了漓江的哪些特点，哪些句子写得最动人。 3、再制造： 结合这首诗的内容，也写一首诗描写漓江的水，或桂林的山。 推举人教版二年级语文试题五 “轴对称图形”是人教版二年级下册第29页的教学内容，熟悉对称现象和轴对称图形是本课时的教学重点，识别轴对称图形是本节课的教学难点。 畅教师第一次执教后，教研组的教师们进展了研讨，总体感觉到主导痕迹较重，学生
26、更多的是完成教师的任务。课堂平铺直叙，学生潜能没有得到充分进展。其实，针对这局部内容，假如让学生先独立自学教材：如何将一张正方形纸剪成一件衣服?学生带着这个问题去自学，才能发挥学生的自主学习力量。 其次次执教后，教研组的教师感觉比第一次更敬重学生的主体地位了，让学生在自学的过程中理解并把握了剪一件衣服的方法，并过渡到了剪一件“轴对称图形”作品的方法。但是，在拓展延长这个环节中，教师还是没能舍得“放开”，让“学生大胆去沟通、争论”没有做到实处;此外，学生动手操作过程当中，多数学生没有将思索与操作相结合，个别学生还消失了拖延时间现象，所以要求教师要把握时间、严格要求学生。 经过畅教师反复执教并修改
27、，课堂构造变化明显，教学理念有所创新，学生力量有所提升，学习方式有所变革，主要表达在以下几方面： 1、为学生学习供应了丰富而典型的学习资源。畅教师从学生熟识的生活实际入手，除了利用教材上供应的素材以外，教师还在课前搜集了本课所需的素材，帮忙学生理解。课上，通过操作与观看，生生沟通和师生沟通的方式进展了学习，这样将极大地丰富了学习资源，同时又使学生感悟到数学来源于生活，又效劳于生活。 2、为了使学生获得充分的感知阅历，在教学中，畅教师将学习的主动权交给了学生，让学生通过折一折、画一画、剪一剪等活动理解了轴对称图形的特点。 3、唤醒了学生的原有认知根底，关注学生对“完全重合”的理解，直观形象确实定
28、对折后完全重合才是轴对称图形。 同时，也有一些细节处理不太得当：教师在让学生通过“对折”正方形纸来推断正方形有几条对称轴时，教师没有给足学生时间，没有让学生真正将“操作与思索”相结合就公示了答案，有点操之过急了。 通过这次评教评学活动，使我深深地感受到了学生自主学习就是自我认知、提升进展的过程，教师是引领方向的角色，我们交给学生更多的是学习的方法，并不是学问本身。 推举人教版二年级语文试题六 学生学问力量学习习惯分析： 四年级学生已经初步熟悉形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有肯定的颜色根底，对美术也有着深厚的兴趣，但还缺乏想象力和
29、制造精神。 教学目的任务： 1、 通过启发联想训练学生的制造性思维力量，培育良好的观看习惯和观看力量。 2、 学习简洁立体物的表现方法，学习颜色表现方法，进展和自己生活切近的设计与制作。 3、 引导学生进一步体验四周生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术制造的欲望。 教学重点难点： 教学重点：引导学生进一步体验四周生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术制造的欲望。 教学难点：学生规律思维力量的培育、空间想象力量的培育。 个人教研专题： 小组合作学习中学生学习习惯意识的培育。 完成任务的措施： 1、仔细钻研教材，进一步领悟课标精神，制定切实可行的的教学规划。 2、好课前的各项预备活动。
30、3、拓展教学思路，做到以人为本，因材施教，因地制宜，以求到达最正确教学效果。 课时安排： 第一周：参观和旅游 其次周：游乐场 中外民居 第三周：粉印版画 生活用品 第四周：老房子 第五周：点、线、面 第六周：会变的花 会变的树 第七周：水墨嬉戏 第八周：剪纸(一、二) 第九周：十二生肖 第十周：纸卷造型 第十一周：近大远小 第十二周：退远的颜色和变化的笔触 第十三周：新老街道 第十四周：小设施 我设计的小设施 第十五周：我制作的小设施(一、二) 第十六周：摸物背形 第十七周：实物的联想(一、二、三) 第十八周：染纸 第十九周：书签 民间年画 其次十周：复习考试 推举人教版二年级语文试题七 北京
31、是人教版小学语文第三册中一篇写景的游记。用生动的语言、精确的词汇，为读者介绍了首都北京的美景。这是一篇培育学生语感，帮忙学生积存语言、运用语言的好文章，也是增加学生的民族骄傲感的好教材。 在开课时我让孩子演唱了我爱北京天安门，并倾听了北京欢送你这首歌，一下子把学生的兴趣提上来，让孩子意识到今日学的课文和北京有关，然后把孩子带入情境，请对北京有肯定了解的孩子说说北京有哪些景观，从而揭题。学生还停留在刚刚奇妙的歌声中，兴趣盎然。 然而首都北京对于我班的学生来说，几乎都没去过。绝大局部学生缺少对北京的直接感知，这就对课文的理解造成了肯定的难度。尤其是理解课文的二、三、四自然段的内容，感受首都北京是一
32、座漂亮的城市，激发学生喜爱首都，喜爱北京的感情既是本课的重点，又是本课的难点。特殊是课文的第四自然段，课文对所提到的名胜古迹、公园、新建的高楼大厦未做具体介绍，因此，要全面地了解北京，对于孩子们来说有难度。为了突破教学的重难点，在引导学生扎扎实实地理解语言文字的同时，我实行的相应对策是充分运用多媒体网络，让学生更直观、更精确地感受祖国首都北京的美，激发学生对北京的喜爱之情。当北京风景以及风俗民情真实地呈现在学生眼前时，学生有一种身临其境的感觉，使学生真实、生动、形象地感受北京的宏大、漂亮，同时有助于学生理解文章中重点词语。 在课外我还收集了很多北京的图片在课上给学生观赏，目的是让学生更充分的了
33、解北京，当图片播放的时候，学生们表现出了极大的热忱，纷纷发出赞美，与此同时，图片中的一些不知道名字的景物被学生纷纷猜疑起来，假如在这里我再向学生作一下介绍就更好了。 在这次的教学中存在的一些问题： 1、在字词得教学中，节奏不够紧凑，花的时间过多。生字组词朗读的时候，可以学生先组词，学生不能组词的，教师再补充，这样更能培育学生独立思索的力量。组词应当将词语板书，对二年级的学生来说，看着生字读词语，有肯定的难度。 2、课前预备没有做好，孩子们在读的时候并不是很顺畅，速度比平常要慢几倍，就是平常读得好的孩子也是嗑嗑巴巴的，本应当是课前的功夫全用到课上来了，所以课进展的很慢，不能按正常的进度进展。 我
34、想，在常规课堂教学过程中我还需要不断地学习，不断地改良，让孩子们能更加轻松愉悦地上好每一堂课，学好每一个学问点。 推举人教版二年级语文试题八 识 字 四 其次课时 浙江桐乡第一试验小学（314500） 叶丽 一、 激趣导入： 师：同学们，一年有四个季节，是春、夏、秋、冬。春天过去了，夏天就要来了，就让我们一起走进夏天吧！（出示夏天的挂图） 师：在这个漂亮的季节里，都有哪些小动物呢？他们由在干什么呢？ （蜘蛛在忙着结网，蚯蚓在土里造宫殿.） 师：生活中你们见过这些小动物吗？（见过）可不行以告知我们，你是在哪里见过的呀？ 二、 朗读课文： 1、 初读课文： 师：同学们，在生活中我们见到过这些小动物
35、，有一首儿歌就写了这些小动物好玩的活动。你们愿不情愿先自己读读？（情愿）假如你在读的过程中遇到困难怎么办？（借助拼音，问问同桌.） 师：你们说得都是很好的学习方法，那你们就先读读，读准字音，这首儿歌就在书 第97页。 2、 请生读课文： 师：请你先把书放好，谁能把儿歌读给大家听听？（请一小组的学生，一人读一行。）其他同学仔细听，留意他们字音读准了吗？开头吧！ 三、 再读课文： 师：第一遍读，就能把字音读这么准，真棒！这回，我们再读读儿歌，拿起笔来，用括号在儿歌中画出小动物的名字。等你同桌小伙伴也画完了，就请你把你熟悉的小动物的名字读给他听，不熟悉的，你可以问问他.清晰了吗？开头吧！ （生边读边
36、画） 师：现在请你大声地告知我们，你画出了哪些词来？（生答复所画出的名字）一样的举手。 四、认读生字 1、认读带拼音的生词： 师：你们真棒！现在小动物们被你们从儿歌中叫出来了，那你们还熟悉他们的名字吗？快把书放好！看，小动物们都从儿歌中跑出来了，我们一起来认认他们的名字吧！ 出示：（打乱挨次） qing ting 蜻 蜓 ke dou 蝌 蚪 zhi zhu ma yi 蜘 蛛 蚂 蚁 qiu yin hu die 蚯 蚓 蝴 蝶 教师点生词，学生朗读。请生带读，全班跟读。 2、认读不带拼音生词： 师：小动物们都回家了，那你还熟悉他们吗？再认真看看，发觉什么了？（拼音没有了。） 男女生竞赛读不
37、带拼音生词。 3、认读排好挨次的生词： 师：真了不起！这回，小动物们站好了整齐的队伍，你们看，还熟悉他们吗？（熟悉）真的呀？谁熟悉？熟悉的同学请你起立！你们可真是自信的孩子啊！（齐读排好挨次的生词） 蜻蜓 蚂蚁 蝴蝶 蝌蚪 蚯蚓 蜘蛛 4、沟通难认的词： 师：在这些词中，有哪个词你还有一点点不熟悉呢？你就请你的好朋友来帮帮你吧！ （ 生说认为较难的词，另一学生帮助读音） 师：假如你还有不熟悉的字，现在请你问问你的同桌，当经过你们两个人的努力，全都熟悉了，那就请你们坐端正吧！ 5、图文结合认字： 师：我这里有小动物的名片（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六张名片） 师：我这里有小动物的照（出示打印
38、的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六张彩色图片） 做“动物找朋友”的嬉戏。把动物的名字与图片相对应贴在黑板上。 6、认读形声字： 师：我们再一起来读一读他们的名字，预备好了吗？ 师：这回请你睁大小眼睛认真看看了，你发觉了什么吗？ （都有“虫”字旁。）从一个形声字分析入手：“蜻”，左边表示意思，右边表示读音。 师：这个“虫”字旁与这些字有什么关系呢？（这些都是昆虫） 教师小结：像这样的字，一局部表示这个字的意思，另一局部表示这个字的读音，就叫做-形声字。在汉字中，有很多字都是形声字，只要我们抓住这个特点，就可以牢牢地记住这些字了。 四、 指导写字 1、 重点指导写“蚂”“蚁” 2、 出示三个书写不很标准的“蚂”字，请学生评论。 3、 范写，书空、描红、书写 人教版 下册 识字四(网友来稿) 教案教学设计