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1、 二年级数学统计评课稿材料合集 二年级数学统计评课稿材料 二年级数学统计评课稿材料1 徐教师设计的思路是讨论要去旅游要考虑哪些因素，并围绕这些因素收集的数据借助Excel图表工具分析，从而选择旅游的城市。 首先，通过图表与表格两种表达数据方式的呈现，得出图表可以将数据更加直观呈现出来的优势，引入本课。 其次，通过对去旅游要考虑的因素的有关数据用适宜的图表的方式分析，得出结论。第一，分析三个城市空气质量指数的数据，要求学生完成任务一：依据数据创立空气质量报告表。通过对生成的图表来分析图表的组成及图表与数据源的关系，并通过对讨论问题的分析如要讨论哪个城市的空气质量趋势比拟稳定用什么类型的图表适宜，
2、要求学生完成任务二：修改空气质量报告图表的类型，并对图表分析后得出从空气质量考虑会选择的旅游城市。其次，分析去过三个城市满足人数的比重的数据，要求学生完成任务三：依据数据创立三个城市满足度的饼图，并对图表分析后得出从满足度考虑会选择的旅游城市。第三，分析去三个城市旅游的费用凹凸、出行方式的比例、去绍兴旅游人数的趋势的数据，要求学生想一想：依据数据及问题创立适宜的图表。 最终，课堂小结： 绘制图表的意义 绘制图表的关键 用数据解决问题的一般步骤。 邬教师设计的思路是以分析宁波空气质量为任务，要求学生依据空气指数记录表创立适宜的图表，分析宁波的空气质量状况。 首先，观看有关雾霾的视频，与学生沟通空
3、气质量的问题。出示宁波市20xx至20xx年空气质量记录表引导学生发觉：以表格方式呈现数据，不能清楚地看出宁波近几年的空气质量变化状况，从而引入新课的任务将抽象的数据转化为形象的图表。 其次，教师带着学生熟悉局部图表，并分析其应用范围。要求学生完成：创立空气质量“优”、“良”、“污染”的图表，在任务实施过程中，教师引导学生发觉问题，解决问题，从而落实本课的教学目标。如引导学生发觉问题：创立的图表是空表，缘由是没有选择数据源两张图表比拟发觉图例项不一样，缘由是没有选择适宜的数据源，即实现不连续的数据区域的选择。两张图表比拟发觉没有标题的图表内容不清楚，要求在图表中添加标题依据空气质量“优”、“良
4、”、“污染”状况，设置适宜的图表背景颜色。依据自己创立的图表，分析宁波的空气质量变化状况。 最终，课堂小结指出图表的意义。 二年级数学统计评课稿材料2 黄教师执教的简洁的数据整理与统计这节课，学生思维活泼，积极参加。教师根本功扎实，调控课堂力量特别强，有许多值得我学习的地方。 本节课里，创设了三个特别新奇而又贴近学生生活的情境，特别有新意。一是“动物联欢会”，通过“怎样知道每种动物各有多少只？”这个问题，让学生体验统计数据的必要性，并通过争论得出小组分工合作，用“正”字记录的方法来统计数据，并制作成统计表。在这个过程中，学生充分体验到统计的必要性。其次个情境是“小明的奶奶向校长投诉小明写作业用
5、了90分钟”，通过“校长应当怎么做？”而引出调查记录的数据；通过“奶奶眼睛看花了，怎么办？”引出需要整理数据而制作统计表；通过“看到统计表，校长会对奶奶怎样讲？”引导学生从统计表中去猎取有用的信息。第三个情境是“四（3）班体育节所得奖券”统计表，通过“假如明年参与体育节，你能给什么建议？”这个问题，引导学生分析统计表的数据。在整个过程中，教师通过情境问题引路，调动学生的思维，并充分敬重学生的想法，学生在整个过程中充分体验到数据整理与统计的必要性、学会数据整理统计的方法、以及分析统计表猎取信息。 但也提出两点思索仅供参考。 一是内容选择和教学目标确实立是否妥当？本节课的教学目标是让学生经受统计活
6、动的过程，培育学生如何收集数据、整理数据、分析数据的意识和力量。但三年级以前学生已经到达了这个教学目标，并且不仅仅学习了数据的整理与统计，而且已经学习了统计表、象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位）。本学期是在数据整理与统计的根底上，重点学习制作1格表示几个单位的条形统计图。 二是学生的思维究竟该开放到什么程度？“看到统计表，校长会对奶奶怎样讲？”这个设问的意图是让学生学会分析统计表，猎取信息。但是学生的思维却走到了“小明上课不仔细听讲写作业玩”、“小明写作业不用心”、“小明是由于帮教师做事情去了”、“小明是由于接电话去了”、“小明可能是做家务去了”。学生的思维已经远离教学目标，这时教师该
7、怎样引导？还有局部评委认为，课堂的容量和密度还可提高；中后段教学过程离题，本节课应属教法、学法课；在引导学生答复时，教师没能准时引导到数学问题中来。 二年级数学统计评课稿材料3 二年级数学锐角和钝角评课稿捧乍镇中心小学：胡仕启 侯教师这节课语言生动精练，课堂组织很好，教学上严密围围着教学目标组织教学，通过课件让学生形象的体验到锐角三角形，钝角三角形，直角三角形的特点，并与生活相联系，用了很多生活中的照片，让学生去进展推断，加深了学生对这一概念的理解，教学效果很好。 从教学目标来看表达出了认知，技能，情感的多元教育视角；从学习内容看，重点突出了学生的动手实践操作，增加了学生的动手操作和合作沟通力
8、量，符合课改的教学新理念；从设计的环节来看，整个活动符合低年级学生的认知和学习特点，环环相扣，由浅入深，用生动形象的分类，取名等教学手段稳固学生所学学问，获得了较好的教学效果。 在教学中她的每一个学问，每一个练习的呈现都很体，自然，而且到达了预期的效果。这就是在数学中所要求的实在的课堂教学。在课堂上时刻表达出学生是真正学习的仆人，每一个学问点的引出都是由学生或从学生的思维角度来引出，同时还很重视学生的动手力量，实际操作力量，从而进一步提高了学生的综合力量。 联系生活实际，使数学问题生活化，让学生感知生活中的数学问题；动手实践，经受“数学化”的过程，让学生在操作中进展数学力量；合作学习，让沟通擦
9、出思维的火花，让学生在进展的共同体中共同进展；这些都是这堂课中的闪光点。所以我觉得这是一节好课，值得我们学习！ 本节课教师预备较充分，课件制作较好，教具预备充分，课堂气氛活泼，学生回答下列问题较积极。本节课中学生学得积极、探究深入。在学会学问的同时进展了探究的精神，培育了学生的自主性。 20xx年3月30日 二年级数学统计评课稿材料4 统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。对于刚入学的一年级学生来说，这节的统计课，主要是在于通过对问题情境的探究，使学生经受简洁的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一
10、数的方法进展统计，初步熟悉象形统计图和简洁的统计表。听了彭海军教师的课，我有以下几个体会。 首先，整个教学过程中，彭教师采纳教科书所给的材料，创设了一个小象过生日的情境，并让整个情境贯穿于课的始终，“生日”与学生生活严密相关，又是利用动物动画的形式，一年级的孩子就简单被吸引，孩子们的学习兴趣被激发了，他们带着剧烈的奇怪心，很快地进入新知的探求过程。由此可见，兴趣还真是学生乐学的法宝！ 其次，新课改以来，合作学习成为小学课堂上的一大“亮点”，但许多小组合作学习流于形式的较多，为了避开此类状况发生，在进展“喜爱吃什么水果”的统计时，教师提出问题后，先让学生独立地想一想，自己找到解决问题的方法：调查
11、同学们最喜爱吃什么水果后，再组织学生小组合作进展调查与统计，然后让学生汇报调查与统计结果。 第三，整堂课，彭教师都以低年级孩子能承受并喜爱的面貌消失在他们面前：亲切，平易近人；并时常以微笑鼓舞孩子，同时时刻关注学生的一言一行，让活动富有童真童趣，让学生是在欢乐的学习，在学生的全体参加中学到了所要把握的学问。 二年级数学统计评课稿材料5 集团层面推动现代课堂讨论实践已开展一个月，各学科任课教师都很快融入到了课堂改革的风潮。3月20日，集团数学组进展组内的第一次任务型课堂教学展现教研活动。活动中听了孙彩萍教师执教的人教版四年级下册折线统计图，课堂上孙教师作为教学的组织者退居幕后，创设情境任务，让学
12、生通过自主探究、小组合作等形式在一种开放、和谐的气氛中进展感受、体验、发觉和探究新知。35分钟的课堂紧紧围绕三个随堂任务的实施，师生共同演绎了一堂精彩高效的数学课。 一、相比以前的课堂，孙彩萍教师的课堂展现，让我看到了这样三个变化： （1）学生的学习方式发生了转变：孙教师的折线统计图这一课，她设置的教学目标是通过3次小组合作争论完成的，学生进展小组合作争论的过程中自己就完成了学问建构，这比教师单向地向学生灌输学问效果要好许多，课堂上学生求知欲变强了，可以说孙教师的课堂让我看到了学生对学习更加主动了，从“要我学”转变成了“我要学”。 （2）其次个转变是课堂评价形式变得多样化了：孙教师的35分钟的
13、课堂展现，完成了小组互评、成员互评、师生互评三种评价形式：通过给表现优秀、积极的小组发送小花实现了教师对学生的评价；通过小组汇报展现，其他小组补充答复等，实现了小组间的互评；在探究折线图和条形图特点这环节时，课堂上学生间互评进展地特别好，学生间精彩的互评顺当地突破了本课教学的重难点。这些多元化的课堂评价形式有效地保证学生的学习效果。 （3）师生关系发生了转变：课堂上，孙教师始终都扮演着指导者和组织者的角色，师生间关系不再是临高临下惟命是从的那种。孙教师课堂用语“哦，原是这样的”“那么我们应当怎样做呢？”等确定和询问的语气，表达了师生间公平的关系。折线统计图这节课中，孙教师通过细心设计前置性学习
14、任务单、随堂学习任务单围绕统计最近每天的气温，给学生创设了真实的学习情境，充分激发了学生的学习兴趣。 二、从教学目标和课堂实施效果来看，我觉得她的教学设计有以下几大优点，值得我学习和揣摩： （1）关注学生的学习起点，正确把握学生认知力量与教材内容要求的关系 折线统计图对四年级学生来说，既熟识又生疏，熟识是由于在前面已经学过统计表，条形统计图，而在平常生活中对折线统计图也有着模糊的感知。在前置性任务设计上，孙教师设计了让学生统计了近一周的日气温，由统计表引出所学的折线统计图，转化过程直观、自然。另一方面在探究折线统计图的特点时又将其与条形统计图的构造相联系，激发学生的已有学问根底，促进学问的迁移
15、，有助于学生数学力量的培育和进展。 （2）供应富有现实意义的生活素材，关注统计的现实意义 数学教学必需由书本数学走向生活数学，对教材进展必要的调整和加工，恰中选择与学生现实生活亲密相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中。孙教师在随堂任务内容的设计上充分考虑到这一点，统计数据来源于生活。从让学生统计日气温、分析气温的变化状况，让学生感受统计就在自己的身边。供应这样富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发觉数学学问，体验到数学就在我们身边，从而增加学习的动力，产生积极的情感。 总之，我觉得孙教师的基于小组学习的课堂教学模式从实施过程和效果上看，都挺成熟的还是挺完善的；从教
16、学设计上来看，随堂任务内容设计源于日常生活、充分激发学生的求知欲望；从课堂教学效果来看，小组合作气氛活泼、学生课堂参加度高。随堂任务紧紧围绕教学目标设计上有层次性，在任务的驱动下，学生完成了新知的建构和理解；在我看来，虽然集团推行任务型课堂时间虽然短暂，但是孙教师近乎完善的设计和演绎，让我看到原来学生是如此的出彩和才智。 二年级数学统计评课稿材料6 复式统计表是国标本苏教版第九册第十单元统计的第一课时。本课是在学生初步熟悉简洁统计表根底上，进一步学习复式统计表。通过教学，一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受统计在实际生活中的广泛应用，进展统计观念。这节课主
17、要是教学熟悉和填写复式统计表，并对复式统计表作简洁的分析。 熟悉复式统计表的构造是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，沈教师为了让学生有主动探究新知兴趣，在课中设计了抢答的嬉戏，这样通过某些同学的失败，为什么会慢呢？这样就顺当的连接到需要一张新的统计表，内容应当包括4张统计表的内容。由此激发了同学们的对学习新知的兴趣。然后让学生一起经受把4张单式统计表合并成复式统计表的过程，知道表头为什么要分为3栏，每一栏分别对应的是横式还是竖式，增加学生的感性熟悉。在填写统计表时，我先让学生熟悉这张统计表的整体构造，横栏表示什么？竖栏表示什么？表中的每格数据分别表示什么。并让学生自己具体的说说合计和总
18、计是如何得来的，加深学生对于统计表数据的熟悉。之后利用练习，让学生更加深刻熟悉复式统计表。 从学生的反应看，教学效果还不错。但从学会学习和生本课堂的角度上来考虑，明显本课让学生小组合作的时机较少，参加的面不够。 二年级数学统计评课稿材料7 二年级的统计是在一年级学习了简洁的统计学问的根底上，让学生体验随机消失的数据收集和整理的过程和方法，把握随机消失的数据的收集和整理方法，熟悉1格表示2个单位的条形统计图和统计表，依据统计图表答复简洁的问题。听了朱教师的课，由充的感到朱教师的根本功扎实以及对小朋友的心理特征把握透彻。 教学例1时，朱教师先用小朋友喜爱的小动物引入，引起小朋友们的兴趣，请小朋友统
19、计各有多少小动物。在小朋友遇到困难时，让小朋友们先说一说：你预备用什么方法解决这个问题？小朋友自己想出了可以小组合作，每人记一种小动物。让小朋友们自己提出要小组合作，体会小组合作的好处，充分表达了学生的主导作用。然后朱教师再引导小朋友看例1的统计图，朱教师在这个环节分析得特殊认真，事物的名称、数据的范围、单位名称等一一向小朋友们明确、示范、强调。最终朱教师再说明：有时由于数据较大，在画统计图时为了便利，可以用1格表示2个或者更大的数。然后让小朋友把统计的数据在统计图中涂上色表示出来，并答复一些问题。这些都很符合低年级学生的认知规律，小朋友轻易地就学会了。 一点建议： 1、在复习局部应当重点强调
20、的“正”字收集法上课时漏悼了，这是本节课的最大失误，这个环节是“统计”数据的根底，应当要求每个小朋友都要把握，这是数据精确的根底。 2、整节课小朋友合作沟通太少，多是朱教师引导小朋友说。沟通是小朋友的天性，小朋友都情愿把自己知道的与别人一起共享。依据这一特点，在教学中朱教师应多设计让学生通过相互合作来共同解决问题。小组合作时，既要求小朋友积极参加活动，充分发表自己的意见，又要仔细听取别人的意见，通过比拟得到最正确方案。 二年级数学统计评课稿材料8 统计在日常生活、生产和科研中有着广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。对于刚入学的一年级学生来说，这节统计课，主要是在于通过对问题情
21、境的探究，使学生经受简洁的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进展统计，初步熟悉象形统计图和简洁的统计表。 在整个教学过程中，彭教师采纳学生所熟识的材料，创设大象过生日的情境，并让整个情境贯穿于课的始终，“生日”与学生生活严密相关，又利用动物动画的形式，简单吸引一年级的孩子，激发孩子们的学习兴趣，他们带着剧烈的奇怪心，很快地进入新知的探求过程。 小组合作学习落到了实处，在进展“喜爱吃什么水果”的统计时，教师提出问题后，先让学生独立地想一想，自己找到解决问题的方法：调查同学们最喜爱吃什么水果后，再组织学生小组合作进展调查与统计，然后让学生汇报调查与统计结果；在这一过程中，侧重
22、对小组成员进展明确的分工，对操作程序进展指导，先做什么，再做什么，组织活动活而不乱，小组合作学习有声有色。 整节课，彭教师亲切、平易近人，并时常以微笑鼓舞孩子，学生课堂上的思路清楚，同时时刻关注学生的一言一行，让活动富有童真童趣，让学生是在欢乐的学习，在学生的全体参加中学到了所要把握的学问。 一点商洽：如何合理引导一年级学生回答下列问题还需作一些探究。 二年级数学统计评课稿材料9 统计在日常生活中应用很广，本课是在学生熟悉了单式统计表的根底上，进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。教学中五山小学的季教师着眼于从学生的现实生活，选取学生身边的熟识事例，本着数学生活化的新课程理念，抓住单式
23、统计表和复式统计表的联系与区分，进展教学。 首先搜集参与各种乐器的男女生人数，制成的四张单式统计表，通过分层次的几个问题的答复，让学生产生需求：有些问题不能从单个的表中直接找到所需的信息。因此，很自然的，学生产生了将几张表格叠加在一起的认知，在课中，学生们渐渐一步步完善着自己的设计，简化自己的统计表，依据需求设计出了表头，胜利从单式统计表组合成复式统计表。活动中，学生经受学问，体验学问，把新学问纳入原有熟悉构造中，成为有效学问，教师的“教”变为“引”，学生的“学”变为“探”，学生们经过争论并组合成复式统计表，完成复式统计表表头的理解这一步骤。 在整节课，季教师用一系列的问题引导学生逐步绽开思维
24、：从这样设计统计表，你认为怎么样？你有什么建议？还有什么问题？怎样能使表格变短，而又统计全面？让学生根据想出来的方法去统计，这样统计的过程是学生亲身经受的，他们在这些思维的碰撞中进展了思维。教学中，在学生体会了复式统计表的优点后，季教师还分组合作，让学生统计小组内每位学生参与兴趣班的状况，学生在经受搜集信息、整理信息、制作统计表、分析表格的一系列过程中，真实体会到学有所用。 在听课的过程中，我就在思索，课堂上教师可不行以放手，以小组为单位，让学生自行制造复式统计表，在每次展现学生作品之后，让学生自己比拟体会别人的设计优处，再在此根底上进展二次、三次乃至更屡次的修改、制造，最终完成复式统计表。这
25、样的放手会花费许多的时间，但学生是否可以获得更多书本以外的收获。 以上是我听课之后的粗浅想法，还请多多批判指正。 二年级数学统计评课稿材料10 以前，我总认为统计课很难上，在学问上很难找到需要探究的地方，再加上绘制统计图花费时间长，很难让学生体会到统计图的作用。听了邓教师的这节统计课，让我眼前一亮，哦，原来可以这样上！ 1、从统计学生喜闻乐见的小动物的只数引入新课，符合学生年龄特点。 2、注意培育学生的合作意识。在统计数据多的状况下，准时实行小组合作的形式分工统计，让学生体验合作的乐趣和需要。可以看出合作的效率是很高的。 3、在重难点地方处理奇妙。 本节课的教学重、难点是让学生通过整理数据，完
26、成条形统计图的过程，当发觉统计的数据太大时，一格再表示一个单位就太不便利了，从而引出冲突。这时教师引导学生自己想方法。而不是直接告知学生答案，表达了以学生的进展为原则的教学思想。的确有同学就想出来了。教师创设了一个很有价值的悬念，一个很有思索价值的问题。让学生体验到一格表示2个单位或者更大的数的需要，体验到了胜利的欢乐。另外教师也预设了多个解决方法，沸羊羊的、懒洋洋的加以展现，同学们通过比拟发觉自己的想法和喜洋洋一样，很有成就感。 4、教学目标的呈现时机恰到好处，到达了既不提前泄露学问，又让学生准时了解目标的目的。有承上启下的作用。即总结前面学习内容，又过度倒下面的学习任务。 5、练习时要求明
27、确。教师强调在绘制条形时要一一对应，做到快、静、齐。注意学习习惯的培育。但由于是小组合作，有的同学插不上手，操作困难，所以凸起来要慢一些。建议教师引导学生找准刻度后记号记号在涂色，精确率要高。 6、后面的统计图观赏很好，开拓了学生的视野，为后面学习奠定了根底，也让学生体验到了统计与生活的亲密联系。 商讨的地方：统计的数据肯定要让学生核对清晰，可能会有学生多数，或少数会严峻影响后面的练习。最好能用数一个标记一个的方法。再依据统计图解决问题时，个人觉得先找信息，再提问题比拟适宜。可以表达学生的认知挨次。 二年级数学统计评课稿材料11 今日听了吴教师的一节数学课折线统计图，本课是在学习条形统计图的根
28、底上，来学习折线统计图的优点、特点和制作方法。整节课看下来，觉得吴教师的教学设计过程明确，教态沉着不迫，很亲切自然，让孩子能够很顺当的融入到良好的课堂的学习气氛之中。在引入阶段时引用了学生熟识的条形统计图，接着通过手的比划再引出本课要学习的折线统计图，过渡的很自然，有层次。有几点值的我学习： 1、注意了数学与生活的亲密联系。 现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活，本节课就很好地表达了这一点。李教师把生活中的数学有效地引入教学设计中。在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活，这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的，也是对他们的生活有意思的。所以学习起来很能激发他们的兴趣与热忱
29、，这就是始终在提倡的将抽象的数学学问寓于现实的，有意义的学习活动中，是在数学与生活中架起一座桥梁。 2、注意培育学生的统计意识。 课程标准中要求使学生经受运用数据描述信息，作出推断的过程，进展统计观念。吴教师在学生解读完温度变化的统计图后，请学生猜测20时的气温并让学生说明猜测的理由。从而培育和进展学生的统计观念。 3、注意了新旧学问的迁移和比照。 学问的迁移也叫学习的迁移，心理学上把已获得得学问、情感和态度对后续学习活动的影响称为学习迁移。本节课注意了新旧学问的联系和迁移，把学过的条形统计图和折线统计图进展比拟：条形统计图和折线统计图有什么异同？使学生在比拟中熟悉了折线统计图，学会读折线统计
30、图，明确了折线统计图的特征。在熟悉折线统计图的根底上，把折线统计图和条形统计图进展比照，在观看、比拟中，体会到了折线统计图的优势：不仅能清晰地反映数据的多少，而且能更好地看出数据增减变化地状况，培育了学生地统计意识。 本节课也有缺乏之处： 1、学生“悟”的太少，自主性表达缺乏。本节课教师引导的多，不敢放手。统计图的优点应是学生在读图、比拟中感悟到的，而不是教师硬生生强加给的。在学生细读第一幅折线统计图时教师没有给学生足够的时间和空间，对折线统计图能直观地看出数据的增减变化这一特点体会不够。 2、读图时缺少整体性的指导。在练习中教师只注意于问题的解决而忽视了统计的意义，在学生完成问题后应从统计图
31、的整体来感知大事的变化，表达出统计给我们带来的作用。 3、依据折线统计图提出问题的要求在本节课的过程中好像表达的不够明确，大多还是学生依据统计图说出结论，并没有提出什么问题。 二年级数学统计评课稿材料12 统计是一年级下册的教学内容。统计学问在人们的日常生活、生产实践和科学讨论中的应用越来越广泛。新课标把统计学问作为小学数学根底学问的重要组成局部并特殊强调让学生体会统计的过程，和对统计结果进展简洁分析，以提高学生应用所学学问解决实际问题的力量，从中体会统计的作用，感受数学与生活的联系。 大纲提到，使学生具备一些统计的根本思想、方法和学问，具备肯定的收集数据、整理数据、分析数据、依据数据进展合理
32、的推断，并进展沟通的力量，是小学阶段统计的主要目标。这节统计课作为一年级的第一册内容，是学生第一次学习关于统计的内容。今日听了徐惠娟教师的这节统计课，我感慨良多，下面谈谈我的见解： 一、本节课有几个亮点： 1、情境创设紧贴学生生活。教师从大象伯伯过生日开头，到生活中你最爱吃的水果，然后到你喜爱的动漫形象有哪些，无不从小孩感知的身边形象开头，活泼生动。课堂有共性。教师从本身的特长开头，充分地使用自己的肢体语言，使生生与师生互动起来。 2、教学流程合理，连接自然，从情景的创设到引入新课，到新授，最终到练习，步步进展，井然有序。 二、本人的一些浅见： 1、统计方法的感悟不够充分。本节课的教学重点是用
33、”分一分、排一排、数一数”的统计方法摆出象形图统计，来表示统计的结果。而本节课中这个方法教师说的比拟多，学生缺乏充分观看、思索、感悟，缺乏思维的碰撞，新知的传授也缺乏层次，所以，学生在接下来的练习中，我行我素，以前怎么摆，学完方法后还怎么摆。毕竟这节课让学生学到什么呢？目标不鲜亮，教到新知时，教师只是浅薄拉过，连最重要的让学生发觉问题、提出问题都没有训练。 2、教师要求不明确，学生操作起来心存迷茫。 3、有了需求，才会产生统计欲望，而本节课学生没有统计的欲望，所以所以不知从何入手。 二年级数学统计评课稿材料13 本节课是二年级下册统计教学的第一课时，在这节课的教学，陈教师留意让学生经受统计活动
34、的全过程，让学生统计一年级、二年级的体重，鼓舞学生参加到活动之中，在活动中不断培育学生的实践力量和独立思索力量，并加强与同伴的合作与沟通。整节课，陈教师语言和气可亲，有亲和力，特别吸引孩子的留意力。 通过这节课的教学，我认为低年级的统计教学应当留意以下几个问题： 1、复习导入：虽然学生在一年级时初步已经学习了一些简洁的统计图表学问，初步熟悉了条形统计图（一格表示一个或两个单位）和简洁的统计表。但经过了一个学期的时间，大局部学生已经记忆模糊了，复习导入做的不够，为后面的探究新知留下了隐患。 2、数据记录：在探究过程中，每个学生轮番起来报自己在一年级时的体重，其他学生记录，其实二年级的学生统计力量
35、还达不到如此娴熟，这就造成了数据记录混乱，一年级时的体重就没记清晰，二年级时的体重记录的就更混乱，后面的复式统计表就没法完成。教师对学生力量估量失误，是造本钱节课不够胜利的关键。时间拖沓，后面的练习根本没有时间完成。 我认为可以这样改良，学生说体重时，教师要求放慢速度，教师和学生一起做记录，这样就不会造成数据统计两遍，还不精确的局面。 3、统计表：陈教师在统计表的表头问题处理上做的特殊好，能够让调动学生积极性，主动探知，学生对这个学问点理解的透彻。 4、板书：整节课，黑板上除了板书课题外，没有任何板书。每一节课，黑板上都应当呈现出这一节课的重要学问点，即使在课件中已经出示过了也不能代替板书。
36、每一节课都有自己的优点与缺点，让我们一起仔细学习，仔细讨论，不断提高我们的教学力量。 二年级数学统计评课稿材料14 俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”一节课的教学，就能看出教师平常上课的影子。接下来是小编为您整理的二年级小学数学评课稿，盼望对您有所帮忙。 二年级小学数学评课稿1 秒的熟悉是一节生活学问课，朱教师依据“以学生的进展为本”的教学理念，设计的.教学流程清楚，教学目标明确，设计的教学信息丰富多彩。如：录像、嬉戏、体验活动等等，课堂中让学生真正感受到了数学与生活的亲密联系，教学效果不错。主要表达了以下几点特色： 这节课的设计，遵循了低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际动身，
37、创设情境，引导学生主动参加学问的形成过程。如利用课件展现嫦娥奔月的场景，运动场上的时间等等，使学生体会到数学就在身边，激发了学生的学习兴趣。 开展小组合作沟通，让每个学生有时机充分发表自己的意见，表达了“面对全体学生”的精神，也实践了“自主探究与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。其中，敬重学生的自主选择，培育了学生的自信念，也表达了学生是学习的仆人。比方，让学生体验一分钟可以做些什么事，孩子们可以写字，可以做口算题，可以读文章，还可以自己选择喜爱的事情进展体验，效果挺好。 教师制造性地使用教材，在生活中学习、运用数学学问的意识和实践力量的培育等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学
38、与用数学有机联系起来。如在嬉戏环节中，让学生估测每个活动所需要的时间，比方：穿好一件衣服大约多少时间这些活动的设计既发挥了学生的主体作用，又培育了学生应用数学学问解决生实际问题的意识和力量。 教学中，教师非常留意学生的情感与态度、学问与技能的形成和进展。有意识地为学生创设了良好的教学沟通情境，鼓舞学生发表自己的见解，使每个学生都有表现的时机，获得胜利的体验。培育了学生从多角度观赏他人的良好心态和自我调整的力量。 二年级小学数学评课稿2上周听了两节二年级数学组的一课二上7的乘法口诀，感受颇深。陈教师上课老练，课堂驾驭敏捷自由，课堂激情澎湃，还有那扎实的教学根本功，细腻的课堂设计，无不让我受益匪浅
39、；汪教师虽是一个美术专业的教师，竟也能把数学课上的这么胜利，课堂虽然平淡，学生在教师的引导下，对口诀已娴熟把握、并且敏捷记忆，教学效果不言而喻。两节课根本流程差不多，都是胜利的好课。下面主要围绕第一节，谈谈我的听课感受。 俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”一节课的教学，就能看出教师平常上课的影子。本课的教学，让我看出了师生之间通过一年多的相处，默契已到达肯定程度。如例题中一共有7个问题，当前两个问题“摆1只、2只小船要用几个三角形”解决后，第三个问题“摆3只小船要用几个三角形”开头，教师只要说“请问”两字，立刻有同学知道教师将要说什么问题，有一半同学能把教师心里的问题全部说出来了。编口诀的过
40、程中，反复有学生说：“应当把小数放在前面。”再如：当7的全部口诀全部编完，教师刚出示课题后，立刻有同学争先恐后的发言：“教师，我有发觉。”教师连过渡语言都不需要，直接进入下一个环节：讨论并识记口诀。 本课中，学习口诀的最终目的是为了能够运用，而在这之前，如何识记也是一个重要的环节，本课通过读口诀，来到达记忆的目的，共表达四个层次。第一层次：“观看教师是怎么读的，一会儿我请大本事的小朋友来领读。”这一次是算式和口诀一起读，小孩子最喜爱当小教师领读，这句话，能让全班同学集中留意力听，又教会了学生读口诀的技巧。其次层次：“你坐的真神气，我请你来领读，这一次，只读口诀。”这一次是只读口诀。第三层次：“
41、考考你，你能背出来吗？”当小朋友背不出来时，其余同学可以提示他方法，这一层次，其实是对几句特殊难记口诀的再次理解。然后会背的同学起立，闭上眼睛一起背，促使全体同学积极背诵。第四层次：“那一句不会背，我们读的过程中再来记一记。”全班齐读，此时，大局部同学已能背出，这是对后进生的兼顾。 这节课中，我们常常会听见教师对学生的赞扬和鼓舞，“你的声音真大声，和教师一样大。”“感谢你，你把小数放在前面。”“我特殊喜爱某某的答复，说得特殊好，用到了两个乘数。”“你坐的真神气，我请你来领读。”“先做好的小朋友已经在开头背口诀了，真好。”等等言语，布满浓浓的赞美和关爱，难怪学生会激情澎湃的投入到课堂学习中来。
42、二年级数学统计评课稿材料15 10月17日上午有幸在黄海路小学参与“统计与概率”教学的专题活动。学习了两位教师执教的课，真是受益匪浅。下面就王艳艳教师执教的四年级“统计表和条形统计图”一课谈谈自己的一些体会。 一、教态自然亲切，师生关系融洽。 新课程，给我们的启发是要关注学生；要给学生一个宽松的学习气氛；要给学生一个合理的、鼓舞的评价。王教师这节课就很好地留意到了这些。整节课王教师始终面带微笑，对于学生美丽的发言总是赐予掌声和赞扬声，让学生感受到胜利的喜悦感，同时也带动其他学生积极思索问题。对于答复不出来或答复不能完整的学生，王教师总是急躁的引导、点拨，让学生不紧急，给学生重新思索问题的信念。
43、这是我以后教学中该留意的地方。 二、教学思路清楚，课堂引导到位。 整节课，王教师依据教学内容，因材施教地制定教学思路。课堂中教师留意培育学生去自主发觉问题并主动探究问题的力量。例如：课的开头有张丽华用画“正”的方法统计的班级喜爱电视节目的状况。引导学生复习旧知同时建立进一步探究新知的欲望，在点拨中学习新知。所以很顺当的完成了统计表的学习。这为下面条形统计图的学习作下很好地铺垫，教师对这局部教学更敢放手给孩子，让学生在独立思索、小组合作中解决问题，在比拟中进一步理解学问。教师这一环节让学生充分发挥了自己主体地位。 三、联系生活实际，学以致用。 王教师设计的稳固练习是让学生分组收集本班喜爱电视节目
44、的人数，并准时整理数据、分析数据、解决问题。这是本节课的一大亮点。在这个过程既让学生对新知的稳固，又试图让学生明确收集、整理数据的目的是回答下列问题，了解统计的活动过程，积存初步的统计活动阅历。同时也告知学生生活和数学是亲密联系的，要擅长把所学学问用到身边的实际生活中去。 一节真课、好课总是会有缺乏的，建议：王教师对小组分工的环节安排在课前，分工时要到位，让每个学生都有事情做，都参加到活动中去。这样为课堂上节约时间。 二年级数学统计评课稿材料16 本次学习汇报活动中，王泽霞执教的折线统计图一课，给我留下了深刻的影响。课堂上，学生兴趣盎然，课堂气氛活泼，每位同学都能积极动脑，主动参加到数学的学习
45、中，并学有所获。 首先是教师亲切的话语、适时的评价都让学生在教学过程中享受到欢乐，获得积极的情感体验、学生敢说、想说，在生生、师生互动的过程中学习数学。 本课由学生熟识的“五一蒙山旅游”引入，通过教师统计游客的数量，从而统计近几年游客的数量。这个环节，教师没有直接展现折线统计图，而是通过多媒体课件，先呈现了条形统计图，进而生动形象地演示了整个折线统计图的绘制过程。这样做既让学生直观形象地感知了折线统计图的特征，也为后面自己绘制折线统计图，供应了正确的方法。 接下来，教师让学生找出折线统计图的要素，学生汇报时显得比拟零散，于是引导学生有序地观看，着重观看了统计图上的对应点，及对应点之间线段的变化
46、趋势。从而学生感知到数据的变化，即游客数量渐渐增多，呈上升趋势。此时教师抛出“依据上升趋势，你又什么感想？”，激起学生的深入思索，让学生联想到今年游客的数量应当会更多，由此表达折线统计图的应用价值，对未发生的大事进展合理的猜测。 第三个环节，特意出示了原来的条形统计图和折线统计图，学生通过比照，小组争论二者的异同，进一步体会折线统计图的特征：绘制简便，能更好地看出数据的增减变化。 此外，教师还注意了数学与生活相结合。让学生从生活中找到折线统计图的实例，如心电图、学生跳绳统计图、身高统计图。进而感知折线统计图在现实生活的广泛应用。 最终绘制统计图的过程，可先让生自己争论要留意的问题，再通过课件演
47、示，指导他们正确画图。 其次篇：二年级数学统计评课稿 二年级数学统计评课稿 二年级数学统计评课稿1 以前，我总认为统计课很难上，在学问上很难找到需要探究的地方，再加上绘制统计图花费时间长，很难让学生体会到统计图的作用。听了邓教师的这节统计课，让我眼前一亮，哦，原来可以这样上！ 1、从统计学生喜闻乐见的小动物的只数引入新课，符合学生年龄特点。 2、注意培育学生的合作意识。在统计数据多的状况下，准时实行小组合作的形式分工统计，让学生体验合作的乐趣和需要。可以看出合作的效率是很高的。 3、在重难点地方处理奇妙。 本节课的教学重、难点是让学生通过整理数据，完成条形统计图的过程，当发觉统计的数据太大时，一格再表示一个单位就太不便利了，从而引出冲