高中课程改革的实践与思考.ppt

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1、高中课程改革的实践与思考高中课程改革的实践与思考宋万琚宋万琚 贵州师范学院贵州师范学院 副教授（博士）副教授（博士）2011年年11月月10日日l一粒种子的信念l l有一个女孩，高中毕业后没考上大学，被安排在有一个女孩，高中毕业后没考上大学，被安排在有一个女孩，高中毕业后没考上大学，被安排在有一个女孩，高中毕业后没考上大学，被安排在本村的小学教书。本村的小学教书。本村的小学教书。本村的小学教书。l l结果，上课还不到一周，被学生轰下台，灰头土结果，上课还不到一周，被学生轰下台，灰头土结果，上课还不到一周，被学生轰下台，灰头土结果，上课还不到一周，被学生轰下台，灰头土脸地回了家。母亲为她擦眼泪，

2、安慰她说：脸地回了家。母亲为她擦眼泪，安慰她说：脸地回了家。母亲为她擦眼泪，安慰她说：脸地回了家。母亲为她擦眼泪，安慰她说：“满满满满肚子的东西，有的人倒得出来，有的人倒不出来，肚子的东西，有的人倒得出来，有的人倒不出来，肚子的东西，有的人倒得出来，有的人倒不出来，肚子的东西，有的人倒得出来，有的人倒不出来，也许有更合适的事情等着你去做。也许有更合适的事情等着你去做。也许有更合适的事情等着你去做。也许有更合适的事情等着你去做。”l l后来，她出外打工又被老板轰了回来：原因是手后来，她出外打工又被老板轰了回来：原因是手后来，她出外打工又被老板轰了回来：原因是手后来，她出外打工又被老板轰了回来：原

3、因是手脚太慢。母亲对女儿说：脚太慢。母亲对女儿说：脚太慢。母亲对女儿说：脚太慢。母亲对女儿说：“手脚总是有快有慢的，手脚总是有快有慢的，手脚总是有快有慢的，手脚总是有快有慢的，别人已经干了好多年了，而你一直在念书，怎么别人已经干了好多年了，而你一直在念书，怎么别人已经干了好多年了，而你一直在念书，怎么别人已经干了好多年了，而你一直在念书，怎么快得了。快得了。快得了。快得了。”v女儿先后当过纺织工、干过市场管理员、做过女儿先后当过纺织工、干过市场管理员、做过会计，但无一例外都半途而止了。然而每次女儿会计，但无一例外都半途而止了。然而每次女儿失败回来的时候，母亲总是安慰她，从来没有抱失败回来的时候

4、，母亲总是安慰她，从来没有抱怨的话。怨的话。v 3030多岁的时候，女儿凭着一点语言的天赋，做多岁的时候，女儿凭着一点语言的天赋，做了聋哑学校的一位辅导员。后来，她开办了一家了聋哑学校的一位辅导员。后来，她开办了一家自己的残障学校。她又在许多城市开办了残障人自己的残障学校。她又在许多城市开办了残障人用品连锁店。用品连锁店。v 有一天，功成名就的女儿向已经年迈的母亲问有一天，功成名就的女儿向已经年迈的母亲问道：道：“妈，那些年我连连失败，自己都觉得前途妈，那些年我连连失败，自己都觉得前途非常渺茫，可你为何对我那么有信心呢？非常渺茫，可你为何对我那么有信心呢？”母亲母亲的回答朴素而简单的回答朴素而

5、简单：“一块地，不适合种麦子，一块地，不适合种麦子，可以试试种豆子；豆子也种不好的话，可以种瓜可以试试种豆子；豆子也种不好的话，可以种瓜果；瓜果也种不好的话，撒上些荞麦种子也许能果；瓜果也种不好的话，撒上些荞麦种子也许能开花。因为一块地，总会有一粒种子适合它，也开花。因为一块地，总会有一粒种子适合它，也总会有属于它的一片收成总会有属于它的一片收成”。v 听完母亲的话之后，女儿落了泪。她明白了，听完母亲的话之后，女儿落了泪。她明白了，实际上，母亲恒久不绝的信念和爱，就是最坚韧实际上，母亲恒久不绝的信念和爱，就是最坚韧的一粒种子。的一粒种子。一、高中课程改革的背景一、高中课程改革的背景二、高中课程

6、改革的重要变化二、高中课程改革的重要变化三、高中课程改革实践的思考三、高中课程改革实践的思考一、普通高中课程改革的背景一、普通高中课程改革的背景1.国际基础教育改革与发展国际基础教育改革与发展2.我国普通高中教育的问题我国普通高中教育的问题1.国际基础教育改革与发展国际基础教育改革与发展全球化、信息化全球化、信息化机遇、挑战和危机机遇、挑战和危机 全全全全球球球球化化化化为为为为现现现现代代代代化化化化的的的的进进进进程程程程创创创创造造造造了了了了大大大大量量量量机机机机遇遇遇遇，但但但但也造成了不断增长的不平等现象和风险。也造成了不断增长的不平等现象和风险。也造成了不断增长的不平等现象和风

7、险。也造成了不断增长的不平等现象和风险。信信信信息息息息化化化化导导导导致致致致人人人人们们们们工工工工作作作作方方方方式式式式、学学学学习习习习方方方方式式式式、教教教教育育育育方式发生巨大的变化。方式发生巨大的变化。方式发生巨大的变化。方式发生巨大的变化。教育质量教育质量 各国关注未来的焦点各国关注未来的焦点 各国及世界教育组织关于教育目标表述的变化：各国及世界教育组织关于教育目标表述的变化：各国及世界教育组织关于教育目标表述的变化：各国及世界教育组织关于教育目标表述的变化：强强强强调调调调培培培培养养养养高高高高中中中中学学学学生生生生：公公公公民民民民的的的的责责责责任任任任感感感感，

8、个个个个性性性性发发发发展展展展，适适适适应应应应时时时时代代代代要要要要求求求求的的的的基基基基本本本本能能能能力力力力、创创创创造造造造力力力力及及及及批批批批判判判判性性性性思思思思维维维维，交交交交流流流流、合作与团队精神，信息素养以及国际视野。合作与团队精神，信息素养以及国际视野。合作与团队精神，信息素养以及国际视野。合作与团队精神，信息素养以及国际视野。强调要帮助学生发展成熟的人格强调要帮助学生发展成熟的人格强调要帮助学生发展成熟的人格强调要帮助学生发展成熟的人格;培养学生参与社会民主建设的意识和对社会负责培养学生参与社会民主建设的意识和对社会负责培养学生参与社会民主建设的意识和对

9、社会负责培养学生参与社会民主建设的意识和对社会负责的态度的态度的态度的态度;传授基础知识和技能传授基础知识和技能传授基础知识和技能传授基础知识和技能;发现和发展学生的天赋发现和发展学生的天赋发现和发展学生的天赋发现和发展学生的天赋;培养学生认识自己天赋和发展倾向及对未来发展培养学生认识自己天赋和发展倾向及对未来发展培养学生认识自己天赋和发展倾向及对未来发展培养学生认识自己天赋和发展倾向及对未来发展做出正确选择的能力做出正确选择的能力做出正确选择的能力做出正确选择的能力;发展学生独立判断和行动的能力发展学生独立判断和行动的能力发展学生独立判断和行动的能力发展学生独立判断和行动的能力;促进学生对世

10、界的理解和批判的能力。促进学生对世界的理解和批判的能力。促进学生对世界的理解和批判的能力。促进学生对世界的理解和批判的能力。德国德国：培养学生成为综合素质高、个性健康全培养学生成为综合素质高、个性健康全面发展、有创造力和合作精神，能够独立探面发展、有创造力和合作精神，能够独立探求知识、热爱和平的社会成员。求知识、热爱和平的社会成员。芬兰芬兰：教育改革教育改革 各国关注未来的行动各国关注未来的行动 各各各各国国国国首首首首脑脑脑脑把把把把提提提提高高高高教教教教育育育育质质质质量量量量和和和和推推推推进进进进教教教教育育育育平平平平等等等等作作作作为为为为重重重重要国策。要国策。要国策。要国策。

11、布布布布什什什什：“我我我我们们们们要要要要求求求求美美美美国国国国对对对对不不不不同同同同背背背背景景景景的的的的每每每每一一一一个个个个孩孩孩孩子子子子允允允允诺诺诺诺不让一个孩子落后不让一个孩子落后不让一个孩子落后不让一个孩子落后。”布布布布莱莱莱莱尔尔尔尔：“教教教教育育育育机机机机会会会会均均均均等等等等是是是是我我我我们们们们2020世世世世纪纪纪纪的的的的教教教教育育育育口口口口号号号号，今今今今天天天天这这这这仍仍仍仍然然然然是是是是基基基基本本本本的的的的，但但但但已已已已经经经经是是是是远远远远远远远远不不不不够够够够的的的的了了了了。我我我我们们们们要要要要为绝大多数青少

12、年提供为绝大多数青少年提供为绝大多数青少年提供为绝大多数青少年提供优质优质优质优质的而不仅是的而不仅是的而不仅是的而不仅是良好良好良好良好的教育。的教育。的教育。的教育。”卢卢卢卢武武武武铉铉铉铉：“要要要要进进进进一一一一步步步步充充充充实实实实福福福福利利利利政政政政策策策策，消消消消除除除除所所所所有有有有不不不不合合合合理理理理的的的的差差差差别别别别，建建建建设设设设一一一一个个个个人人人人人人人人具具具具有有有有平平平平等等等等受受受受教教教教育育育育权权权权利利利利的的的的国国国国家家家家。”“要要要要让让让让孩孩孩孩子子子子们们们们从从从从应应应应试试试试枷枷枷枷锁锁锁锁中中中

13、中解解解解放放放放出出出出来来来来，营营营营造造造造一一一一个个个个人人人人人人人人都都都都能能能能尽尽尽尽情情情情发发发发挥挥挥挥自自自自己己己己才才才才能能能能与创造力的环境。与创造力的环境。与创造力的环境。与创造力的环境。”各国提高教育质量的各国提高教育质量的行动行动（1 1 1 1）减轻学生课业负担）减轻学生课业负担）减轻学生课业负担）减轻学生课业负担 世世世世界界界界经经经经合合合合组组组组织织织织国国国国家家家家中中中中，7-147-147-147-14岁岁岁岁学学学学生生生生累累累累计计计计授授授授课课课课时时时时间间间间从从从从芬芬芬芬兰兰兰兰的的的的5523552355235

14、523小小小小时时时时至至至至澳澳澳澳大大大大利利利利亚亚亚亚、意意意意大大大大利利利利、荷荷荷荷兰兰兰兰、英英英英格格格格兰兰兰兰的的的的8000800080008000小时左右，并非学习时间越长学生学习水平就越高。小时左右，并非学习时间越长学生学习水平就越高。小时左右，并非学习时间越长学生学习水平就越高。小时左右，并非学习时间越长学生学习水平就越高。美国美国美国美国2061206120612061计划：精选课程内容计划：精选课程内容计划：精选课程内容计划：精选课程内容（2 2 2 2）把提高教师水平作为提高教育质量的首选目标）把提高教师水平作为提高教育质量的首选目标）把提高教师水平作为提高

15、教育质量的首选目标）把提高教师水平作为提高教育质量的首选目标 提高教师学历提高教师学历提高教师学历提高教师学历 设立专业组织设立专业组织设立专业组织设立专业组织,促进教师质量提高及专业发展促进教师质量提高及专业发展促进教师质量提高及专业发展促进教师质量提高及专业发展 在专业性实践活动中不断提高教师能力在专业性实践活动中不断提高教师能力在专业性实践活动中不断提高教师能力在专业性实践活动中不断提高教师能力 推进教师资源在地区间的均衡分布推进教师资源在地区间的均衡分布推进教师资源在地区间的均衡分布推进教师资源在地区间的均衡分布（3 3 3 3）加强课程与教材管理中的科学决策）加强课程与教材管理中的科

16、学决策）加强课程与教材管理中的科学决策）加强课程与教材管理中的科学决策 国国国国家家家家对对对对课课课课程程程程实实实实施施施施一一一一定定定定程程程程度度度度的的的的统统统统筹筹筹筹管管管管理理理理，国国国国家家家家标准与地方决策相结合是课程管理的改革趋势；标准与地方决策相结合是课程管理的改革趋势；标准与地方决策相结合是课程管理的改革趋势；标准与地方决策相结合是课程管理的改革趋势；国国国国家家家家标标标标准准准准制制制制定定定定工工工工作作作作一一一一般般般般由由由由中中中中央央央央政政政政府府府府任任任任命命命命一一一一个个个个专门委员会或专职机构来领导专门委员会或专职机构来领导专门委员会

17、或专职机构来领导专门委员会或专职机构来领导;多多多多数数数数国国国国家家家家教教教教科科科科书书书书管管管管理理理理采采采采用用用用民民民民间间间间出出出出版版版版政政政政府府府府审审审审定定定定的方式。的方式。的方式。的方式。（4 4 4 4）扩大学校自主权，加强教育质量监测）扩大学校自主权，加强教育质量监测）扩大学校自主权，加强教育质量监测）扩大学校自主权，加强教育质量监测 鼓励学校尝试多种改革方案；鼓励学校尝试多种改革方案；鼓励学校尝试多种改革方案；鼓励学校尝试多种改革方案；办学绩效好的学校将被赋予更多、更大的办学绩效好的学校将被赋予更多、更大的办学绩效好的学校将被赋予更多、更大的办学绩

18、效好的学校将被赋予更多、更大的 自主权；自主权；自主权；自主权；建立教育质量监测制度。建立教育质量监测制度。建立教育质量监测制度。建立教育质量监测制度。2.我国普通高中教育的问题我国普通高中教育的问题(1)(1)普通高中教育现状调查普通高中教育现状调查 调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等江西、广西、河北、山西、宁夏等1010个省（市、个省（市、自治区）自治区）样本数量：不同层次学校的学生样本样本数量：不同层次学校的学生样本1403614036名、名、教师样本教师样本16501650名、校长样本名、校长样本15815

19、8名名校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。是学生终身发展最重要的基本素质。校长、教师认为学生终身发展最重要的基本素质校长、教师认为学生终身发展最重要的基本素质 校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标有有69.8%69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。学生认为学校教育实际关注的目标学生认为学校教育实际关注的目标教师、校长对高中课程内容与学生生活经验关系的认识教师、校长对高中

20、课程内容与学生生活经验关系的认识只有只有9.3%9.3%的教师和的教师和5.4%5.4%的校长认为高中课程内容与学生生活的校长认为高中课程内容与学生生活经验联系较紧。经验联系较紧。43.2%43.2%的教师和的教师和54.2%54.2%的校长认为高中课程内的校长认为高中课程内容与学生生活经验严重脱节或有较大脱节。容与学生生活经验严重脱节或有较大脱节。对高中课程对高中课程对高中课程对高中课程内容容量的看法内容容量的看法内容容量的看法内容容量的看法 78.2%78.2%的校长认为课程内容的量偏多，的校长认为课程内容的量偏多，66.2%66.2%的的校长认为课程难度过大校长认为课程难度过大;37.1

21、%37.1%的教师认为课程内容的教师认为课程内容偏多，偏多，36.7%36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。的教师认为高中课程内容难度过大。对高中课程对高中课程对高中课程对高中课程内容难度的看法内容难度的看法内容难度的看法内容难度的看法学校开选修课的情况学校开选修课的情况 学生是否希望开选修课学生是否希望开选修课92.6%92.6%的学生希望学校开设选修课的学生希望学校开设选修课,但但69.8%69.8%的学生反映学的学生反映学校没有开设选修课。校没有开设选修课。86.7%86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学

22、等课堂教学方式，自学等课堂教学方式，12%12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主 学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式学生的作息时间学生的作息时间 被被调调查查者者的的子子女女每每天天睡睡眠眠时时间间在在7小小时时以以下下的占的占67.7%，在，在6小时以下的占小时以下的占22.2%；被被调调查查者者的的子子女女每每天天自自由由支支配配时时间间在在0.5小小时以下的占时以下的占41.6%，没有的占

23、，没有的占19.4%。(2)(2)调查的主要结论调查的主要结论 结论结论1 1：学生的基础知识和基本技能掌握得学生的基础知识和基本技能掌握得比较扎实，但是社会责任感、价值判断比较扎实，但是社会责任感、价值判断能力、创新精神、实践能力以及人生规能力、创新精神、实践能力以及人生规划意识等方面比较薄弱，校长和教师也划意识等方面比较薄弱，校长和教师也很少关注。很少关注。结论结论2 2：绝大多数教师认为课程内容能在绝大多数教师认为课程内容能在一定程度上反映社会进步和科技发展，一定程度上反映社会进步和科技发展，但内容偏多、偏难、与学生生活经验但内容偏多、偏难、与学生生活经验脱节的问题依然比较严重。脱节的问

24、题依然比较严重。结论结论3 3：绝大多数学生认为综合实践活动绝大多数学生认为综合实践活动对个人发展有益，但参加的机会很少；对个人发展有益，但参加的机会很少；绝大多数学生希望学校开设选修课，绝大多数学生希望学校开设选修课，但普遍反映学校并未开设。但普遍反映学校并未开设。结论结论4 4：高中生普遍喜欢亲身实践、讨论交高中生普遍喜欢亲身实践、讨论交流、实验探究等教学方式，但在现行的课流、实验探究等教学方式，但在现行的课堂教学中，学生缺乏主动参与的机会，作堂教学中，学生缺乏主动参与的机会，作业主要以练习、记忆或背诵为主。业主要以练习、记忆或背诵为主。结论结论5 5：学校的评价主要以考试为主，缺乏学校的

25、评价主要以考试为主，缺乏反映学生全面发展状况的评价制度；但反映学生全面发展状况的评价制度；但学生普遍认为分数并不能全面反映其发学生普遍认为分数并不能全面反映其发展状况，近一半的校长认为公布分数对展状况，近一半的校长认为公布分数对学生的发展有消极影响。学生的发展有消极影响。我们必须改革！我们必须改革！二、高中课程改革的重要变化二、高中课程改革的重要变化世界各国高中课程结构内容特点世界各国高中课程结构内容特点强调保证共同基础，提倡多样化和选强调保证共同基础，提倡多样化和选择性；择性；将学术性课程与学生的经验和职业发将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合；展有机结合；强调课程内容的时代性和基础性

26、。强调课程内容的时代性和基础性。多元课程与开放的发展空间（多元课程与开放的发展空间（1 1）2008-09,Penn High School2008-09,Penn High School，Indiana,USAIndiana,USA综合课程：综合课程：综合课程：综合课程：实习（社会实践）实习（社会实践）实习（社会实践）实习（社会实践）军训军训军训军训 帮助残疾人帮助残疾人帮助残疾人帮助残疾人 多媒体技术实验室多媒体技术实验室多媒体技术实验室多媒体技术实验室 自动控制与机器人自动控制与机器人自动控制与机器人自动控制与机器人艺术课程：艺术课程：艺术课程：艺术课程：二维艺术导论二维艺术导论二维艺术

27、导论二维艺术导论 三维艺术导论三维艺术导论三维艺术导论三维艺术导论 素描素描素描素描I IVIVI绘画绘画绘画绘画I IVI VI 可视通信可视通信可视通信可视通信IX IX 制陶制陶制陶制陶IVI IVI 高级静物摄影艺术高级静物摄影艺术高级静物摄影艺术高级静物摄影艺术I-II I-II 摄影与媒体艺术摄影与媒体艺术摄影与媒体艺术摄影与媒体艺术IVIIVI雕塑雕塑雕塑雕塑IVI IVI 艺术史艺术史艺术史艺术史IIIIII多元课程与开放的发展空间（多元课程与开放的发展空间（2 2）2008-09,Penn High School2008-09,Penn High School，Indiana

28、,USAIndiana,USA乐队：乐队：乐队：乐队：中级乐队中级乐队中级乐队中级乐队 高级乐队高级乐队高级乐队高级乐队 打击乐合奏打击乐合奏打击乐合奏打击乐合奏 军乐合奏军乐合奏军乐合奏军乐合奏 高级乐高级乐高级乐高级乐队（交响乐队（交响乐队（交响乐队（交响乐IIIIII）爵士乐合奏爵士乐合奏爵士乐合奏爵士乐合奏IIIIII合唱：合唱：合唱：合唱：初级合唱初级合唱初级合唱初级合唱 初级女声合唱初级女声合唱初级女声合唱初级女声合唱 中级合唱中级合唱中级合唱中级合唱中级女声合唱中级女声合唱中级女声合唱中级女声合唱 高级合唱（女声赞美诗）高级合唱（女声赞美诗）高级合唱（女声赞美诗）高级合唱（女声赞

29、美诗）高级合唱（音乐会）高级合唱（音乐会）高级合唱（音乐会）高级合唱（音乐会）高级合唱（室内合唱）高级合唱（室内合唱）高级合唱（室内合唱）高级合唱（室内合唱）舞蹈：舞蹈：舞蹈：舞蹈：舞蹈表演舞蹈表演舞蹈表演舞蹈表演III III 舞台舞蹈舞台舞蹈舞台舞蹈舞台舞蹈IIIIII多元课程与开放的发展空间（多元课程与开放的发展空间（3 3）2008-09,Penn High School 2008-09,Penn High School，Indiana,USAIndiana,USA社会研究：社会研究：社会研究：社会研究：世界地理世界地理世界地理世界地理 世界地理（荣誉课程）世界地理（荣誉课程）世界地理

30、（荣誉课程）世界地理（荣誉课程）高级人文历史高级人文历史高级人文历史高级人文历史世界历史世界历史世界历史世界历史 世界历史（荣誉课程）世界历史（荣誉课程）世界历史（荣誉课程）世界历史（荣誉课程）美国历史美国历史美国历史美国历史高级美国历史高级美国历史高级美国历史高级美国历史 美国历史（荣誉课程）美国历史（荣誉课程）美国历史（荣誉课程）美国历史（荣誉课程）美国政治美国政治美国政治美国政治高级美国政治高级美国政治高级美国政治高级美国政治 经济学经济学经济学经济学 高级经济学高级经济学高级经济学高级经济学 心理学心理学心理学心理学高级心理学高级心理学高级心理学高级心理学 社会学社会学社会学社会学 现

31、实社会问题现实社会问题现实社会问题现实社会问题数学：数学：数学：数学：初等代数初等代数初等代数初等代数 代数代数代数代数IA IA 代数代数代数代数IB IB 代数代数代数代数I I 代数代数代数代数I I（快班）快班）快班）快班）代数代数代数代数II II 代数代数代数代数II II（快班）快班）快班）快班）代数代数代数代数II II（荣誉课程）荣誉课程）荣誉课程）荣誉课程）几何几何几何几何 几何（快班）几何（快班）几何（快班）几何（快班）几何（荣誉课程）几何（荣誉课程）几何（荣誉课程）几何（荣誉课程）离散数学离散数学离散数学离散数学多元课程与开放的发展空间（多元课程与开放的发展空间（4 4

32、）2008-09,Penn High School 2008-09,Penn High School，Indiana,USAIndiana,USA科学：科学：科学：科学：生物生物生物生物I I 生物生物生物生物I(I(荣誉课程荣誉课程荣誉课程荣誉课程)生物生物生物生物II(II(普通普通普通普通)生物生物生物生物II(II(生理解剖生理解剖生理解剖生理解剖)化学化学化学化学I I 化学化学化学化学I(I(荣誉课程荣誉课程荣誉课程荣誉课程)化学化学化学化学II(II(普通普通普通普通)地球与空间科学地球与空间科学地球与空间科学地球与空间科学物理科学物理科学物理科学物理科学 物理学物理学物理学物理

33、学I I 物理学物理学物理学物理学I(I(荣誉课程荣誉课程荣誉课程荣誉课程)物理学物理学物理学物理学II(II(高级高级高级高级)高级生物学高级生物学高级生物学高级生物学 高级化学高级化学高级化学高级化学 动物学动物学动物学动物学 地球与空间科学地球与空间科学地球与空间科学地球与空间科学I I体育：体育：体育：体育：健康教育健康教育健康教育健康教育 高级健康教育高级健康教育高级健康教育高级健康教育 营养与锻炼营养与锻炼营养与锻炼营养与锻炼 体育体育体育体育IIIIII体育体育体育体育(运动队运动队运动队运动队)体育（有氧锻炼）体育（有氧锻炼）体育（有氧锻炼）体育（有氧锻炼）体育体育体育体育(救

34、生救生救生救生)体育体育体育体育(水上活动水上活动水上活动水上活动)多元课程与开放的发展空间（多元课程与开放的发展空间（5 5）2008-09,Penn High School 2008-09,Penn High School，Indiana,USAIndiana,USA 技术：技术：技术：技术：技术实验室技术实验室技术实验室技术实验室III III 电讯电讯电讯电讯 电工电工电工电工 数码电子数码电子数码电子数码电子 制造制造制造制造 建筑建筑建筑建筑建筑安装建筑安装建筑安装建筑安装III III 制图制图制图制图 CAD CAD 运输运输运输运输 计算机工业控制计算机工业控制计算机工业控制

35、计算机工业控制职业性工业技术训练职业性工业技术训练职业性工业技术训练职业性工业技术训练 工程设计导论工程设计导论工程设计导论工程设计导论自动控制与机器人自动控制与机器人自动控制与机器人自动控制与机器人 农业综合企业管理农业综合企业管理农业综合企业管理农业综合企业管理动物科学动物科学动物科学动物科学 园艺科学园艺科学园艺科学园艺科学 自然资源管理自然资源管理自然资源管理自然资源管理 计算机网络计算机网络计算机网络计算机网络网页设计网页设计网页设计网页设计 思科思科思科思科/微软证书微软证书微软证书微软证书 世界各国高中课程实施与管理的特点世界各国高中课程实施与管理的特点赋予学校更多的课程自主权赋

36、予学校更多的课程自主权倡导学生自定学习计划倡导学生自定学习计划实行学生选课指导制度实行学生选课指导制度实行学分制实行学分制注重过程性评价注重过程性评价我国传统课程的缺失我国传统课程的缺失 功能性缺失功能性缺失 主体性缺失主体性缺失 选择性缺失选择性缺失 结构性缺失结构性缺失 基础教育课程改革是一个系统工程基础教育课程改革是一个系统工程基础教育课程改革基础教育课程改革基础教育课程改革基础教育课程改革纲要纲要纲要纲要评评 价价教学教学各学科教材各学科教材课程方案课程方案课程方案课程方案各学科课程标准各学科课程标准各学科课程标准各学科课程标准新纲要纲要纲要纲要：(1)(1)(1)(1)改变课程过于注

37、重知识传授的倾向，改变课程过于注重知识传授的倾向，改变课程过于注重知识传授的倾向，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过强调积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过强调积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过强调积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。程成为学会学习和形成正确价值观的过程。程成为学会学习和形成正确价值观的过程。程成为学会学习和形成正确价值观的过程。课程功能的转变课程功能的转变 高中教育的性质：高中教育的性质：高中教育的性质：高中教育的性质：普通高中教育是在九年义务教育普通高中教育是在九年义务教育普通高中

38、教育是在九年义务教育普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民基础上进一步提高国民基础上进一步提高国民基础上进一步提高国民素质素质素质素质、面向大众的、面向大众的、面向大众的、面向大众的基础教育基础教育基础教育基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。纲要：纲要：纲要：纲要：（2 2 2 2）改变课程过于强调学科本位、门）改变课程过于强调学科本位、门）改变课程过于强调学科本位、门）改变课程过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡类过多和缺乏整合的现

39、状，使课程结构具有均衡类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。性、综合性和选择性。性、综合性和选择性。性、综合性和选择性。课程结构的转变课程结构的转变高中课改目标：高中课改目标：适应社会需要的多样化和适应社会需要的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。多样化、有层次、综合性的课程结构。纲要：纲要：（3 3）改变课程内容繁、难、偏、旧和偏）改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现

40、代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣与经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的与经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。基础知识和技能。课程内容的转变课程内容的转变高中课改目标：高中课改目标：精选终身学习必备的基精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。与实践。纲要：纲要：纲要：纲要：（4 4 4 4）改变过于强调接受学习、死记硬改变过于强调接受学习、死记硬改变过于强调接受学习、死记硬改变过于强调接受学习

41、、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。课程实施的转变课程实施的转变高中课改目标：高中课改目标：创设有利

42、于引导学生创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。问题的能力。纲要：（纲要：（纲要：（纲要：（5 5 5 5）改变过分强调评价的甄别与选拔功）改变过分强调评价的甄别与选拔功）改变过分强调评价的甄别与选拔功）改变过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。实践的功能。实践的功能。实践的功能。课程评价的转变课程评价

43、的转变高中课改目标：高中课改目标：建立发展性评价体系，改建立发展性评价体系，改进校内评价，推进学生学业成绩与成长记进校内评价，推进学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式，建立教育质量检测录相结合的评价方式，建立教育质量检测机制。机制。纲要：（纲要：（纲要：（纲要：（6 6 6 6）改变课程管理过于集中的状况，实）改变课程管理过于集中的状况，实）改变课程管理过于集中的状况，实）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的

44、适应性。方、学校及学生的适应性。方、学校及学生的适应性。方、学校及学生的适应性。课程管理的转变课程管理的转变高中课改目标：高中课改目标：赋予学校合理而充分的课赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。课程提供保障。普普通通高高中中课课程程由由学学习习领领域域、科科目目、模模块块（系系列、专题）三个层次构成。列、专题）三个层次构成。学学习习领领域域 科科 目目 模模 块块（系列、专题）（系列、专题）普通高中课程结构的变化普通高中课程结构的变化普普 通通 高

45、高 中中 课课 程程 结结 构构学习学习领域领域科目科目模块模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）（略）高中新课程：高中新课程：用领域的完整和模块的必修用领域的完整和模块的必修 保证基础性和均衡性保证基础性和均衡性以模块的丰富和选学以模块的丰富和选学 增加多样性和选择性：增加多样性和选择性：高高高高中中中中课课课课程程程程内内内内容容容容既既既既要要要要进进进进一一一一步步步步提提提提升升升升所所所所有有有有学学学学生生生生的的的的共共共共同同同同基基基基础础础础，同同同同时时时

46、时更更更更要要要要为为为为每每每每一一一一位位位位学学学学生生生生的的的的发发发发展展展展奠奠奠奠定定定定不同基础。不同基础。不同基础。不同基础。基础性与均衡性基础性与均衡性 为为为为适适适适应应应应社社社社会会会会对对对对多多多多样样样样化化化化人人人人才才才才的的的的需需需需求求求求，满满满满足足足足不不不不同同同同学学学学生生生生的的的的发发发发展展展展需需需需要要要要，各各各各学学学学科科科科课课课课标标标标在在在在保保保保证证证证每每每每个个个个学学学学生生生生达达达达到到到到共共共共同同同同基基基基础础础础的的的的前前前前提提提提下下下下，都都都都分分分分层层层层次次次次、分分分分

47、类类类类别别别别设设设设计计计计了了了了多多多多样样样样的的的的、可可可可供供供供不不不不同同同同发发发发展展展展潜潜潜潜能能能能学学学学生生生生选选选选择择择择的的的的课课课课程程程程内内内内容容容容，以满足学生对课程的不同需求。以满足学生对课程的不同需求。以满足学生对课程的不同需求。以满足学生对课程的不同需求。多样性与选择性多样性与选择性 高中课程目标的变化：高中课程目标的变化：（1 1）知识与技能；）知识与技能；（2 2）过程与方法；）过程与方法；（3 3）情感态度与价值观。）情感态度与价值观。让每一个学生在每一个领域都能获得相应的发让每一个学生在每一个领域都能获得相应的发展，提高学生的

48、素养（信息素养、技术素养、展，提高学生的素养（信息素养、技术素养、科学素养等）。科学素养等）。促进学生全面发展和个性化发展促进学生全面发展和个性化发展20102010年年年年1111月月月月2525日，中国科协公布第日，中国科协公布第日，中国科协公布第日，中国科协公布第8 8次公民科学次公民科学次公民科学次公民科学素养调查结果：我国具备基本科学素养的公民比素养调查结果：我国具备基本科学素养的公民比素养调查结果：我国具备基本科学素养的公民比素养调查结果：我国具备基本科学素养的公民比例为例为例为例为3.27%3.27%。其中，了解其中，了解其中，了解其中，了解必要的科学知识必要的科学知识必要的科学

49、知识必要的科学知识的公民比例为的公民比例为的公民比例为的公民比例为14.67%14.67%，掌握，掌握，掌握，掌握基本的科学方法基本的科学方法基本的科学方法基本的科学方法的公民比例为的公民比例为的公民比例为的公民比例为9.75%9.75%，崇尚科学精神崇尚科学精神崇尚科学精神崇尚科学精神的公民比例为的公民比例为的公民比例为的公民比例为64.94%64.94%。目前我国公民科学素养水平相当于日本（目前我国公民科学素养水平相当于日本（目前我国公民科学素养水平相当于日本（目前我国公民科学素养水平相当于日本（19911991年年年年3%3%）、加拿大（）、加拿大（）、加拿大（）、加拿大（1989198

50、9年年年年4%4%）和欧盟（）和欧盟（）和欧盟（）和欧盟（19921992年年年年5%5%）等主要发达国家和地区）等主要发达国家和地区）等主要发达国家和地区）等主要发达国家和地区2020世纪世纪世纪世纪8080年代末、年代末、年代末、年代末、9090年代初的水平。（年代初的水平。（年代初的水平。（年代初的水平。（科学素养的例子科学素养的例子科学素养的例子科学素养的例子）学习领域学习领域学习领域学习领域科目科目科目科目必修学分必修学分必修学分必修学分选修选修选修选修I I I I学分学分学分学分选修选修选修选修IIIIIIII学分学分学分学分语言与文学语言与文学语言与文学语言与文学语文语文语文语