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1、亚非拉的奋起亚非拉的奋起 社会组拜城二中 薛明磊亚非拉的奋起亚非拉的奋起教材分析教材分析学情分析学情分析教法学法教法学法教学过程教学过程板书设计板书设计作业设计作业设计一、教材分析一、教材分析 （一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用 本节课属于新课标人教版初中历史九年级下册本节课属于新课标人教版初中历史九年级下册第六单元第第六单元第12课。课。在学习本课内容之前，学生在学习本课内容之前，学生已经了解了二战影已经了解了二战影响下的资本主义阵营和社会主义阵营发生的重大变响下的资本主义阵营和社会主义阵营发生的重大变化，在此基础上，引导学生进一步思考：二战后殖化，在此基础上，引导学生进一步思考：
2、二战后殖民地及半殖民地国家和地区发生了怎样的变化？这民地及半殖民地国家和地区发生了怎样的变化？这样就自然地过渡到了第六单元样就自然地过渡到了第六单元亚非拉国家的独亚非拉国家的独立和振兴，引出本课立和振兴，引出本课-亚非拉的奋起。这节课又亚非拉的奋起。这节课又是本章的核心内容，同时也为学习下一单元打下了是本章的核心内容，同时也为学习下一单元打下了基础。所以本节课在本书中起到了承上启下的作用。基础。所以本节课在本书中起到了承上启下的作用。1.1.知识与能力知识与能力 通过本课教学，引导学生理清三条线索：通过本课教学，引导学生理清三条线索：第一，亚洲的振兴与崛起；第二，非洲民族独立第一，亚洲的振兴与
3、崛起；第二，非洲民族独立运动与影响；第三，拉美民族独立运动与成果。运动与影响；第三，拉美民族独立运动与成果。要求学生掌握以下知识点：印度等亚洲国要求学生掌握以下知识点：印度等亚洲国家的独立与振兴，非洲独立的进程及意义，巴拿家的独立与振兴，非洲独立的进程及意义，巴拿马人民收复运河主权。马人民收复运河主权。（二）说教学目标（二）说教学目标2.2.过程与方法：过程与方法：通过对二战前后世界地图的对比分析，通过对二战前后世界地图的对比分析，了解战后民族独立运动的发展概况，提高归了解战后民族独立运动的发展概况，提高归纳分析的能力。纳分析的能力。3.3.情感态度与价值观：情感态度与价值观：理解理解民族独立
4、运动是不可抗拒的历史民族独立运动是不可抗拒的历史潮流，认识到亚非拉各国在独立后只有努力潮流，认识到亚非拉各国在独立后只有努力发展经济，增强综合国力才是实现民族振兴发展经济，增强综合国力才是实现民族振兴的必由之路。的必由之路。（三三）教学重点和难点教学重点和难点重点重点:印度的独立与经济发展；印度的独立与经济发展；非洲民族独立运动非洲民族独立运动.难点：巴拿马人民收回巴拿马运难点：巴拿马人民收回巴拿马运河主权河主权.教育心理学研究表明：九年级学生的好奇心教育心理学研究表明：九年级学生的好奇心强烈，他们感性思维强、理性思维正在形成；本强烈，他们感性思维强、理性思维正在形成；本节课是在学生已经掌握了
5、二战对资本主义和社会节课是在学生已经掌握了二战对资本主义和社会主义两大阵营影响的前提下，主义两大阵营影响的前提下，加上通过世界地理加上通过世界地理的的学习学习,对于亚非拉国家的具体情况有一定的了解，对于亚非拉国家的具体情况有一定的了解，从而从而为学习本课奠定了基础。为学习本课奠定了基础。二、学情分析二、学情分析三、教法学法三、教法学法 教法：教法：在教学中注重情境创设、归纳总结、在教学中注重情境创设、归纳总结、情感升华，以启发式教法为主。情感升华，以启发式教法为主。学法：学法：注重以学生为中心，指导学生在自注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中，逐步提高解主学习、合作探究的过程
6、中，逐步提高解决历史问题的能力决历史问题的能力。四、教学过程四、教学过程 设计意图：帮助学生了解亚非设计意图：帮助学生了解亚非拉地区具有的共性特征拉地区具有的共性特征,理解理解把他们放在一起学习的原因把他们放在一起学习的原因。（二）解读课题（二）解读课题-“-“亚非拉国家亚非拉国家”（一）新课导入：复习总结，导出新课（一）新课导入：复习总结，导出新课 从地理位置上看从地理位置上看,它们位于亚洲、非洲和拉丁它们位于亚洲、非洲和拉丁美洲美洲.从政治、经济、科技、文化、教育的水平上看，从政治、经济、科技、文化、教育的水平上看，它们与发达国家还有较大差距，正在奋起，正在发它们与发达国家还有较大差距，正
7、在奋起，正在发展，所以也称作展，所以也称作“发展中国家发展中国家”。或称。或称“第三世界第三世界”。l 1947.8.1947.8.尼赫鲁在庆祝印度独立时说尼赫鲁在庆祝印度独立时说:今天我们结束了一个厄运的时代今天我们结束了一个厄运的时代,印度再次印度再次发现了自己。发现了自己。尼尼 赫赫 鲁鲁 结合材料，思考问题结合材料，思考问题:印度在历史上遭受了怎样的印度在历史上遭受了怎样的“厄运厄运”?”?印度印度“再次发现自己经历了怎样的过程？再次发现自己经历了怎样的过程？“厄运厄运”又是怎样结束的？又是怎样结束的？(1947(1947(1947(1947年年年年,英国被迫同意印度独立英国被迫同意印
8、度独立英国被迫同意印度独立英国被迫同意印度独立,但决定实行印巴分治但决定实行印巴分治但决定实行印巴分治但决定实行印巴分治.).).).)1.1.印度独立印度独立（三）推进新课（三）推进新课A.A.A.A.亚洲篇亚洲篇亚洲篇亚洲篇亚洲国家的独立与振兴亚洲国家的独立与振兴亚洲国家的独立与振兴亚洲国家的独立与振兴 设计意图：设计意图：突出印度独突出印度独立这一教学立这一教学重点，落实重点，落实本课的情感本课的情感目标。目标。今日印度今日印度 稻米、小麦、牛奶的产量居世界第二稻米、小麦、牛奶的产量居世界第二,GDP,GDP已已近近49004900亿美元，外汇储备约有亿美元，外汇储备约有620620亿美
9、元亿美元 。印度也是世界著名的软件开发大国。印度也是世界著名的软件开发大国。2.印度独立后经济发展情况印度独立后经济发展情况 军军 事事 实实 力力 不不 可可 小小 视视B.非洲篇非洲篇-非洲民族独立浪潮非洲民族独立浪潮非洲民族独立运动进程图非洲民族独立运动进程图1.1.非洲民族独立运动的过程非洲民族独立运动的过程 a.a.兴起：兴起：b.b.高潮：高潮：c.c.深入：深入：d.d.殖民体系的崩溃：殖民体系的崩溃：埃埃及及总总统统纳纳赛赛尔尔五十年代五十年代五十年代五十年代五六十年代五六十年代五六十年代五六十年代七八十年代七八十年代七八十年代七八十年代九十年代九十年代九十年代九十年代B.B.
10、非洲篇非洲篇-非洲民族独立浪潮非洲民族独立浪潮设计意图：突破了设计意图：突破了非洲独立运动这一非洲独立运动这一重点，落实了本课重点，落实了本课的情感目标。的情感目标。苏伊士运河：苏伊士运河：地处欧亚非三洲地处欧亚非三洲交界，扼地中海进交界，扼地中海进出红海的门户。出红海的门户。与绕道非洲好望与绕道非洲好望角相比，从欧洲大角相比，从欧洲大西洋沿岸各国到印西洋沿岸各国到印度洋缩短度洋缩短5,5008,009公里公里；从地从地中海各国到印度洋中海各国到印度洋缩短缩短8,00010,000公里；对公里；对黑海沿岸来说，缩黑海沿岸来说，缩短了短了12,000公里公里.2.2.2.2.埃及独立埃及独立埃及
11、独立埃及独立 巴拿马运河是沟通大西洋和太平洋的著名国际航运水道。它使两大洋之间的航程比绕道麦哲伦海峡缩短了50001.4万千米，具有重要的经济和战略意义。巴拿马人民收回巴拿马运河主权的斗争巴拿马人民收回巴拿马运河主权的斗争 C.C.拉美篇拉美篇-拉美捍卫民族主权的斗争拉美捍卫民族主权的斗争 合合 作作 探探 究究结合材料结合材料结合材料结合材料,回答以下问题：回答以下问题：回答以下问题：回答以下问题：对比分析巴拿马运河与苏伊士运河在战略对比分析巴拿马运河与苏伊士运河在战略对比分析巴拿马运河与苏伊士运河在战略对比分析巴拿马运河与苏伊士运河在战略经经经经济、交通方面有何济、交通方面有何济、交通方面
12、有何济、交通方面有何重要地位重要地位重要地位重要地位?两国政府收回主权的过程有什么不同两国政府收回主权的过程有什么不同两国政府收回主权的过程有什么不同两国政府收回主权的过程有什么不同?19991999年年1212月月1414日巴日巴拿马拿马运河运河主权主权交接交接仪式仪式 设计意图设计意图:突破了本课突破了本课难点难点,培养培养学生的合作学生的合作交流及对比交流及对比分析能力分析能力 。让让学学生生简简炼炼的的归归纳纳出出亚亚非非拉拉民民族族独独立立运动的阶段性特点运动的阶段性特点:四五十年代，独立运动兴起；四五十年代，独立运动兴起；五六十年代，独立运动高涨；五六十年代，独立运动高涨；七八十年
13、代，独立运动深入；七八十年代，独立运动深入；九十年代，殖民体系崩溃。九十年代，殖民体系崩溃。(四四)课堂小结课堂小结设计意图：培养学生设计意图：培养学生自主构建知识体系的自主构建知识体系的能力和归纳总结能力。能力和归纳总结能力。l利用互联网查询当前利用互联网查询当前 亚非拉在现代化道亚非拉在现代化道路上存在的问题和未来发展的命运，在路上存在的问题和未来发展的命运，在下节课跟全班同学交流。下节课跟全班同学交流。l完成达标练习册的选择题和部分文字题。完成达标练习册的选择题和部分文字题。l完成达标练习册的选择题。完成达标练习册的选择题。五、作业设计五、作业设计设计意图：分层设计作设计意图：分层设计作业，体现了作业的巩固业，体现了作业的巩固性和发展性原则。性和发展性原则。六六、板书设计板书设计亚亚非非拉拉的的奋奋起起亚洲篇亚洲篇-印度印度非洲篇非洲篇-埃及埃及拉美篇拉美篇-古巴古巴资资本本主主义义殖殖民民体体系系崩崩溃溃