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1、初中语文九年级上册（配初中语文九年级上册（配R R版）版）短文两篇短文两篇第第1515课课第四单元第四单元 有人说，现在已经进入有人说，现在已经进入“读图时代读图时代”，各种各样的图铺天盖地，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民族阅读水平下降的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生全民族阅读水平下降的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书？怎样读书？今天我们一要多读书，读好书。那么我们为什么读书？怎样读书？今天我们一起来听听培根和马南邨对读书的见解。起来听
2、听培根和马南邨对读书的见解。导入新课导入新课 学习目标学习目标1.1.了解作者的有关知识，扎实掌握了解作者的有关知识，扎实掌握“狡黠狡黠”“”“诘难诘难”“”“吹毛求疵吹毛求疵”等等词语，把握文章的论证思路。词语，把握文章的论证思路。2.2.通过自主学习、合作探究，学习文中运用比喻、排比等修辞进行说通过自主学习、合作探究，学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。理的方法。3.3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。全力以赴投入学习，体会认识读书的益处，养成良好的读书习惯。全力以赴投入学习，体会学习的乐趣。学习的乐趣。预习反馈预习反馈1.1.优胜小组：优胜小组：2.2.优胜个人：优胜个人：3
3、.3.存在的问题：存在的问题：（1 1）（2 2）（3 3）预习案学习内容反馈：预习案学习内容反馈：可采用学生抢答或老师直接出示答案两种方式可采用学生抢答或老师直接出示答案两种方式 自主学习自主学习1.1.独立思考，完成独立思考，完成“质疑探究质疑探究”部分的学习内容，列出问题的思部分的学习内容，列出问题的思 路、要点。路、要点。2.2.明确自己的疑问，以备小组合作讨论解决。明确自己的疑问，以备小组合作讨论解决。3.3.学有余力学有余力的同学力争做好的同学力争做好“拓展提升拓展提升”。合作探究合作探究内容内容1.1.学习中遇到的疑问、困惑。学习中遇到的疑问、困惑。2.2.导学案导学案“质疑探究
4、质疑探究”部分的问题。部分的问题。要求要求（1 1）人人参与，热烈讨论，）人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思想。大声表达自己的思想。（2 2）组长控制好讨论节奏，先一对一分层讨论，再小组内集中）组长控制好讨论节奏，先一对一分层讨论，再小组内集中 讨论。讨论。（3 3）没解决的问题组长记录好，准备质疑。）没解决的问题组长记录好，准备质疑。高效展示高效展示展示内容展示内容展示小组展示小组探究点一探究点一 1 1、2 2、3 3（书面展示）（书面展示）1 1、2 2、3 3组组探究点二探究点二 4 4、5 5（口头展示）（口头展示）4 4、5 5、6 6组组探究点三探究点三 6 6、7 7、8 8
5、（书面展示）（书面展示）7 7、8 8、9 9组组要求：要求：口头展示，声音洪亮、表达清楚；书面展示要分层次、要概括、要点拨；书写要认真、规范，口头展示，声音洪亮、表达清楚；书面展示要分层次、要概括、要点拨；书写要认真、规范，重点知识用重点知识用红色笔红色笔标出。标出。非展示同学非展示同学BCBC层巩固基础知识、整理落实学案；层巩固基础知识、整理落实学案；A A层同学做好拓展。层同学做好拓展。不浪费一分钟，小组长做不浪费一分钟，小组长做 好安排和检查。好安排和检查。温馨提示：以上探究点展示形式（书面或口头）、展示小组划分需老师根据班级授课情况自行调整。精彩点评精彩点评要求：要求：先点评对错；再
6、点评思路方法，应该注意的问题，力争进行必要的联系拓展。先点评对错；再点评思路方法，应该注意的问题，力争进行必要的联系拓展。其他同学其他同学认真倾听认真倾听,积极思考积极思考,记好笔记记好笔记,大胆质疑。大胆质疑。温馨提示：点评小组需老师根据班级情况自行调整。点评内容点评内容点评小组点评小组探究点一探究点一 1 1、2 2、3 38 8组组探究点二探究点二 4 4、5 5自主点评自主点评探究点三探究点三 6 6、7 7、8 86 6组组 总结升华总结升华u探究点一：精句赏析探究点一：精句赏析 1.1.读书足以怡情，足以傅彩读书足以怡情，足以傅彩 ，足以长才。，足以长才。提示：提示：“怡情怡情”“
7、”“傅彩傅彩 ”“”“长才长才”是什么意思？它们的位置能否是什么意思？它们的位置能否 颠倒？颠倒？赏析：赏析：“怡情怡情”的意思是使心情愉快的意思是使心情愉快 ；“傅彩傅彩 ”的意思是（给的意思是（给 言辞）增添光彩言辞）增添光彩 ；“长才长才”是增长才干的意思。它们的位置不能是增长才干的意思。它们的位置不能 颠倒，因为这三个词语的顺序是按照由表及里、由浅入深的顺序排颠倒，因为这三个词语的顺序是按照由表及里、由浅入深的顺序排 列的，所以不能颠倒。列的，所以不能颠倒。2.2.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密 ，科学使人深刻，科学使人深刻 ，伦理学使
8、人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。提示：提示：这句话运用了什么修辞手法？该怎样理解其含义？这句话运用了什么修辞手法？该怎样理解其含义？赏析：赏析：作者运用排比的修辞手法论述了几门学科作者运用排比的修辞手法论述了几门学科 知识对人的帮助。知识对人的帮助。常读史书，熟谙前朝兴衰得失，可使人明智许多；常读诗歌，陶常读史书，熟谙前朝兴衰得失，可使人明智许多；常读诗歌，陶冶情操，可使人更聪明、更有灵气；数学需要的是细心与缜密冶情操，可使人更聪明、更有灵气；数学需要的是细心与缜密 ，它能使人的思维细密它能使人的思维细密 、周全；科、
9、周全；科 学可以使人具有敏锐的洞察力，学可以使人具有敏锐的洞察力，能够使人透过现象看到本质的东西；伦理学可以使人通晓道德的能够使人透过现象看到本质的东西；伦理学可以使人通晓道德的起源、发展，人与人之间的义务和人类社会的行为准则，可使人起源、发展，人与人之间的义务和人类社会的行为准则，可使人更有道德修养；而逻辑学使人具有周密更有道德修养；而逻辑学使人具有周密 而正确的思维；修辞学授而正确的思维；修辞学授人以生动形象的表达能力，这些都能使你成为一个拥有人以生动形象的表达能力，这些都能使你成为一个拥有“三寸不三寸不烂之舌烂之舌”的善辩之人。说到底，读书可以武装一个人的头脑，也的善辩之人。说到底，读书
10、可以武装一个人的头脑，也可以塑造一个人的性格，使人更聪慧、更缜密可以塑造一个人的性格，使人更聪慧、更缜密 、更有修养。、更有修养。3.3.要学习得好，就不能死读，而必须活读，就是说，不能只记住经要学习得好，就不能死读，而必须活读，就是说，不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解经典著作的精神实质。典著作的一些字句，而必须理解经典著作的精神实质。提示：提示：什么是什么是“死读死读”？什么是？什么是“活读活读”？赏析：赏析：“死读死读”是死抠一字一句，未能从整体上理解大意，没有掌是死抠一字一句，未能从整体上理解大意，没有掌握精神实质；而握精神实质；而“活读活读”则恰恰相反。本句进一步阐明则恰恰相反
11、。本句进一步阐明“理解经典理解经典著作的精神实质著作的精神实质”才是正确的才是正确的“不求甚解不求甚解”的态度。的态度。u探究点二：文本理解探究点二：文本理解 4.4.第一篇文章作者为什么用第一篇文章作者为什么用“谈读书谈读书”做题目？做题目？参考答案：参考答案：从内容看，本文谈了读书的目的、读书的作用、读书从内容看，本文谈了读书的目的、读书的作用、读书 的偏见，阐述了读书的几种方法。由此可见，作者论述的范围十的偏见，阐述了读书的几种方法。由此可见，作者论述的范围十 分广泛。用分广泛。用“谈读书谈读书”做标题恰当地概括了全文论述的内容。做标题恰当地概括了全文论述的内容。5.5.谈读书中，作者介
12、绍了哪些读书方法？谈读书中，作者介绍了哪些读书方法？参考答案：参考答案：读书要推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和只限于读书要推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和只限于文字推求。文字推求。对不同的书，要采取不同方式来读。对不同的书，要采取不同方式来读。提倡把读书和提倡把读书和讨论、作文结合起来。讨论、作文结合起来。u探究点三：综合探究探究点三：综合探究 6.6.对于对于“不求甚解不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？的读书态度我们该如何全面理解？参考答案：参考答案：（1 1）要好读书，才能获得知识，才有起码的发）要好读书，才能获得知识，才有起码的发 言权。言权。（2 2）“不求甚解不求甚解”不是
13、说读书可以马马虎虎不是说读书可以马马虎虎，很不认真很不认真。（3 3）读书在于会意，不要死抠字眼儿，为一个局部而放弃）读书在于会意，不要死抠字眼儿，为一个局部而放弃 整体。整体。7.7.谈读书一文为了说明读书的重要性，作者运用了多种方法，谈读书一文为了说明读书的重要性，作者运用了多种方法，试简述这篇文章在写作方法上有什么特点，对表达主题又有怎样试简述这篇文章在写作方法上有什么特点，对表达主题又有怎样的作用的作用。参考答案：参考答案：运用比喻说理。例如，用运用比喻说理。例如，用“盖天生才干犹如自然花盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接草，读书然后知如何修剪移接”来说明读书对人的天赋的作
14、用。来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。这样写，生动形象，通俗易懂。运用排比说理。例如，运用排比说理。例如，“读书读书足以怡情，足以傅彩足以怡情，足以傅彩 ，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处 世判事之际世判事之际”。又如，。又如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使 人周密人周密 ，科，科 学使人深刻学使人深刻 ，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩人善辩”。这样写
15、，所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增。这样写，所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强了说服力和感染力。强了说服力和感染力。运用对比说理。正面说了，再从反面来运用对比说理。正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开头从正面论说了读说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了读书的几种偏见。又如，文章的最后书的目的，接着从反面说了读书的几种偏见。又如，文章的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。可以弥补性格、精神上的缺陷。8.8.不求
16、甚解是一篇杂文，同时也是一篇驳论文，其论证方法不求甚解是一篇杂文，同时也是一篇驳论文，其论证方法有什么特色？有什么特色？参考答案：参考答案：运用引证法。由陶渊明运用引证法。由陶渊明“好读书，不求甚解；每有好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解不求甚解”。运用运用例证法。以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要例证法。以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为例，证明古代
17、就有死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为例，证明古代就有“不求甚解不求甚解”的读书人。的读书人。运用对比论证。普列汉诺夫的事例和诸运用对比论证。普列汉诺夫的事例和诸葛亮的事例就构成了正反对比论证。葛亮的事例就构成了正反对比论证。破立结合。本文在批驳其破立结合。本文在批驳其错误观点的同时阐明自己所持的观点，边破边立，破立结合。错误观点的同时阐明自己所持的观点，边破边立，破立结合。要求：要求：整理巩固探究问题整理巩固探究问题 落实重点基础知识落实重点基础知识 梳理小结所学内容梳理小结所学内容 整理巩固整理巩固 当堂检测当堂检测要求：要求：自主思考，独立完成。自主思考，独立完成。答案：答案：1.1
18、.（1 1）比喻）比喻 （2 2）排比）排比 （3 3）比喻）比喻 （4 4）引用）引用 2.2.目的目的 方法方法 3.3.好读书这个习惯的养成是很重要的；读书的要诀全在于会意；要好读书这个习惯的养成是很重要的；读书的要诀全在于会意；要 学习得好，就不能死读，而必须活读；重要的书必须反复阅读，每学习得好，就不能死读，而必须活读；重要的书必须反复阅读，每读一次都会觉得有益。读一次都会觉得有益。课堂评价课堂评价小组小组一组一组二组二组三组三组四组四组五组五组六组六组七组七组八组八组九组九组积分积分优胜优胜个人个人说明：说明：1.1.学科班长回扣目标，总结收获学科班长回扣目标，总结收获 2.2.评出优胜小组和优胜个人评出优胜小组和优胜个人Thank you!Thank you!