《生物学教育研究.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物学教育研究.ppt（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第一章第一章 生物学教育研究概述生物学教育研究概述生物学教育研究的性质和特点生物学教育研究的性质和特点生物学教育研究的内容生物学教育研究的内容生物学教育研究的方法和类型生物学教育研究的方法和类型v 生物教育科学研究生物教育科学研究是在现代教是在现代教育思想指导下，以教育理论为依据，育思想指导下，以教育理论为依据，用教育科学方法对生物教育领域的用教育科学方法对生物教育领域的实践和理论进行有意识的探索活动。实践和理论进行有意识的探索活动。一、生物学教育研究的性质一、生物学教育研究的性质v生物学教育研究属于实践科学（生物学教育研究属于实践科学（practical disciplines）；）；v生物
2、学教育研究的方法不但秉承了自然科学生物学教育研究的方法不但秉承了自然科学研究的理念，同时具有社会科学和行为科学研究的理念，同时具有社会科学和行为科学研究的特点。研究的特点。v生物学教育研究不仅应关注不同理论的哲学生物学教育研究不仅应关注不同理论的哲学和文化背景，而且应汲取先进的科学研究手和文化背景，而且应汲取先进的科学研究手段，注重实证的研究方法。段，注重实证的研究方法。二、生物学教育研究的特点：二、生物学教育研究的特点：v生物学教育研究具有自然科学研究的特点：生物学教育研究具有自然科学研究的特点：v以系统的方法搜集资料；以系统的方法搜集资料；v在研究过程中设法控制或解释可能发生的误在研究过程
3、中设法控制或解释可能发生的误差，使研究结果尽量不受主观因素和无关因差，使研究结果尽量不受主观因素和无关因素的干扰；素的干扰；v任何结论的推广均依据可靠的数据、资料和任何结论的推广均依据可靠的数据、资料和研究情景，清晰的逻辑链指明了研究的局限研究情景，清晰的逻辑链指明了研究的局限性和可以被推广的情景和条件（效度）；性和可以被推广的情景和条件（效度）；v研究的过程和结果能经得起同行的批判和检研究的过程和结果能经得起同行的批判和检验（信度）。验（信度）。v生物教育研究具有社会科学和行为科学研究生物教育研究具有社会科学和行为科学研究的特点：的特点：v不可控性（如设置对照、单因素控制、实验不可控性（如设
4、置对照、单因素控制、实验结果的不可控）结果的不可控）v不精确性（世界观的多样性，概念和定义的不精确性（世界观的多样性，概念和定义的模糊性（如什么是教育、科学态度、探究学模糊性（如什么是教育、科学态度、探究学习等），测量也难以精确）习等），测量也难以精确）v实践性（难于用理论预测，更多的是用理论实践性（难于用理论预测，更多的是用理论理解、解释教育教学中的现象（如概念形成理解、解释教育教学中的现象（如概念形成理论中的错误概念不同学生群的情况不同），理论中的错误概念不同学生群的情况不同），教育研究更大的意义在于将理论用于提高教教育研究更大的意义在于将理论用于提高教学质量和为实践决策提供信息。）学质量
5、和为实践决策提供信息。）三、生物学教育研究应遵循的原则三、生物学教育研究应遵循的原则v提出能够探究的有意义的问题；提出能够探究的有意义的问题；v把研究同相关理论联系起来；把研究同相关理论联系起来；v使用能直接探究问题的方法；使用能直接探究问题的方法；v具有前后一致的明显的推论线索；（研究的具有前后一致的明显的推论线索；（研究的逻辑性，局限性）逻辑性，局限性）v研究结果在不同情景中可以重复。（具有高研究结果在不同情景中可以重复。（具有高的效度，即可解释的范围和可推广的情景和的效度，即可解释的范围和可推广的情景和条件）条件）四、生物学教育研究的内容四、生物学教育研究的内容v课程研究课程研究v教材研
6、究教材研究v教学内容研究教学内容研究v教学方法研究教学方法研究v学生研究学生研究v教师研究教师研究v教学硬件和环境研究教学硬件和环境研究v评价研究评价研究课程研究课程研究v课程的价值取向与目标课程的价值取向与目标:基础教育的总体目标，学科基础教育的总体目标，学科目标，国家、地方和学校对课程的定位目标，国家、地方和学校对课程的定位v课程结构课程结构:课程类型、不同科目、科目内容、规定性课程类型、不同科目、科目内容、规定性与开放性的关系设计与开放性的关系设计;必修课与选修课，必修课与选修课，STS教育教育（science-technology-society），技术与创造教，技术与创造教育育KAS
7、教育教育(knowledge-ability-skill),CPS教育教育(creative-problem-solve)v课程的组织与实施课程的组织与实施v课程的评价与管理课程的评价与管理v课程功能与开发课程功能与开发v课程标准与教学实践课程标准与教学实践v高中生物学新课程科学探究能力目标解析高中生物学新课程科学探究能力目标解析 作者作者:赵赵占良占良,v 高中生物学新课程标准教学研讨高中生物学新课程标准教学研讨人类遗传病人类遗传病的教的教学构思学构思 作者作者:朱立祥朱立祥,v对生物学课程在学校健康教育中地位的反思对生物学课程在学校健康教育中地位的反思 作者：作者：刘海涛刘海涛v以新课程的
8、理念指导制定教学目标以新课程的理念指导制定教学目标 作者：赵广宇作者：赵广宇v利用本地资源开发校本课程的教学尝试利用本地资源开发校本课程的教学尝试 作者：杨红作者：杨红辉辉v浅谈生命科学的发展对人类生活的影响浅谈生命科学的发展对人类生活的影响 作者作者:蔡太蔡太生生教材研究v教材分析（高中必修的分子与细胞、遗传与教材分析（高中必修的分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，选修的生物技术实践、进化、稳态与环境，选修的生物技术实践、生物科学与社会、现代生物科技专题）；生物科学与社会、现代生物科技专题）；v教材编写、改进；教材编写、改进；v不同教材的对比研究；不同教材的对比研究；v基于学生实际需求的教材
9、开发；基于学生实际需求的教材开发；v多样化的学习材料设计与开发。多样化的学习材料设计与开发。v（1）强化初、高中生物学知识衔接教学的对）强化初、高中生物学知识衔接教学的对策与思考策与思考 作者：吕华作者：吕华v（2）有关种群增长的教学思考）有关种群增长的教学思考 作者：刘四作者：刘四清清v（3）美国教材中的小组活动解析）美国教材中的小组活动解析 作者：韩作者：韩宁宁 王重力王重力基础知识研究基础知识研究v昆虫温度感受器的结构与功能昆虫温度感受器的结构与功能 作者：时磊作者：时磊v麝的通讯行为麝的通讯行为 作者：姜海瑞作者：姜海瑞v动物的行为节律动物的行为节律 作者：尚义昌作者：尚义昌v严重危害
10、人类的严重危害人类的8种病毒性传染病种病毒性传染病 作者：陈作者：陈瑞瑞v对钙离子几种生理学效应的归纳与探讨对钙离子几种生理学效应的归纳与探讨 作者：作者：杨明酀杨明酀v转座因子的发现与进展及其科学启示转座因子的发现与进展及其科学启示 作者：作者：胡继飞胡继飞教学研究教学研究v教学目标研究教学目标研究；v教学理论在教学中的运用；教学理论在教学中的运用；(行为主义、认知主义、建构主义、概念行为主义、认知主义、建构主义、概念转变理论，多元智能理论转变理论，多元智能理论,动机理论动机理论)v教学设计；教学设计；v教学策略理论、实践；教学策略理论、实践；（概念图策略、概念获得策略、合作学习策（概念图策
11、略、概念获得策略、合作学习策略、角色扮演，团体调查、探究性学习策略、非指导性教学策略）略、角色扮演，团体调查、探究性学习策略、非指导性教学策略）v学习心理研究；学习心理研究；v教学方法（学习方式研究）；教学方法（学习方式研究）；v实验教学；实验教学；v教学评价等。教学评价等。v用表现性评价指导用表现性评价指导“资料分析资料分析”的教学的教学 作者：作者：范怡竹范怡竹 王重力王重力v“种子萌发的条件种子萌发的条件”一课的教学设计及反思一课的教学设计及反思 作者：王卿璜作者：王卿璜v“生物膜的流动镶嵌模型生物膜的流动镶嵌模型”的教学设计的教学设计 作者：作者：王勇王勇v生物学教学中的生物学教学中的
12、STS活动设计一例活动设计一例 作者：骆作者：骆乃伦乃伦v“头脑风暴法头脑风暴法”在生物教学中的应用在生物教学中的应用 作者：作者：李盛李盛 刘恩山刘恩山v利用任务驱动进行高三生物学复习利用任务驱动进行高三生物学复习 作者：杨作者：杨超华超华实验教学、研究性学习案例实验教学、研究性学习案例v“性状分离比模拟实验性状分离比模拟实验”的拓展的拓展 作者：单信洪作者：单信洪v我校部分学生和家长左惯手性状遗传的调查与分析我校部分学生和家长左惯手性状遗传的调查与分析 作者：王智杰作者：王智杰v蔗糖能进入植物细胞的论证蔗糖能进入植物细胞的论证 作者：毕诗秀作者：毕诗秀v肝脏研磨液的制备和保存肝脏研磨液的制
13、备和保存 作者：郑俊启作者：郑俊启v用大蒜做有丝分裂实验的材料更好用大蒜做有丝分裂实验的材料更好 作者：赵培军作者：赵培军v对对“观察细胞质流动观察细胞质流动”实验的改进实验的改进 作者：罗益群作者：罗益群v玻璃盒镶蝴蝶标本的制作玻璃盒镶蝴蝶标本的制作 作者：张焕欣作者：张焕欣v关于小白鼠记忆力的一则探究活动关于小白鼠记忆力的一则探究活动 作者作者:康建国康建国vComparative Education Reviewv（1）中国、加拿大、美国小学三年级）中国、加拿大、美国小学三年级学生学习特点比较研究学生学习特点比较研究 Comparative Study of the Learning F
14、eatures of Grade 3 Primary School Students among China,Canada and America 作者作者:谢春风谢春风,v（2）个体学习、组织学习与学习型）个体学习、组织学习与学习型组织之辨析组织之辨析 Analysis of the Relationship among Individual Learning,Organizational Learning and Learning Organization 作者作者:张张兆芹兆芹,教学心理研究教学心理研究v学习心理研究（能力、学力、认知、动学习心理研究（能力、学力、认知、动机与兴趣、注意力
15、、意志品质、性格、机与兴趣、注意力、意志品质、性格、人格等）；人格等）；v认知发展；认知发展；v社会发展；社会发展；v班级管理；班级管理；v校风，学风，合作关系的建立；校风，学风，合作关系的建立；v家庭，学校和社会对学生的影响等。家庭，学校和社会对学生的影响等。评价研究评价研究v学业评价；（命题与考试研究）学业评价；（命题与考试研究）v教学评价；教学评价；v学习环境评价；学习环境评价；v发展性评价等。发展性评价等。v用行为量规指导学生练习使用显微镜用行为量规指导学生练习使用显微镜 作者：作者：何刚何刚 白岩青白岩青 王重力王重力v高中生物学探究性实验的评价方法初探高中生物学探究性实验的评价方法
16、初探 作者：作者：李荣李荣vSPSS 在医学生物学试卷的信度和效度分析在医学生物学试卷的信度和效度分析中的应用中的应用 作者：宋小平作者：宋小平v生物学猜想与假设能力的评价生物学猜想与假设能力的评价 作者：钱军敏作者：钱军敏v遗传学中基因致死类型题解析遗传学中基因致死类型题解析 作者：李生清作者：李生清v试题难度预估方法的探索与实践试题难度预估方法的探索与实践 作者：李洪作者：李洪福福v略谈略谈“生物学坐标曲线题生物学坐标曲线题”的解题方法的解题方法 作者：作者：甘信付甘信付v高考试题点评与日常教学反思高考试题点评与日常教学反思 作者：孙仲平作者：孙仲平教师研究教师研究v教师的专业发展、知识结
17、构、能教师的专业发展、知识结构、能力、职业素养和职业规范等；力、职业素养和职业规范等；v教师与学校发展；教师与学校发展；v教师与社会发展；教师与社会发展；v教育管理机构与学校发展。教育管理机构与学校发展。教学硬件和环境研究教学硬件和环境研究v课程资源；课程资源；v学校环境；学校环境；v课堂环境、生物园地建设；课堂环境、生物园地建设；v实验室设计与建设；实验室设计与建设；v计算机网络与生物教学。计算机网络与生物教学。vWebQuest-网络资源与高中生物学教学网络资源与高中生物学教学的整合的整合 作者：梁嘉声作者：梁嘉声v建好校园生物角，开拓教学新阵地建好校园生物角，开拓教学新阵地 作者：作者：
18、王一荇王一荇案例案例v几个国家普通高中阶段课程设置模几个国家普通高中阶段课程设置模式的比较研究式的比较研究v人民教育出版社课程研究室人民教育出版社课程研究室 张廷凯张廷凯五、生物教育研究的类型五、生物教育研究的类型v1、基础研究（、基础研究（basic research）和）和v应用研究应用研究(applied research）v2、行动研究（、行动研究（action research）v3、定性研究、定性研究(qualitative research）和）和v定量研究定量研究(quantitative research）v4、历史研究、历史研究(history research）、v描述研
19、究描述研究(descriptive research）和）和v实验研究实验研究(experimental research）四、生物学教育研究的基本方法四、生物学教育研究的基本方法v观察法观察法(observe research)v历史研究法历史研究法(history research)v调查研究法（问卷调查、访谈调查）调查研究法（问卷调查、访谈调查）(survey research)(questions research,interview research)v实验研究实验研究(experimental research)v行动研究行动研究(action research)v文献法文献法(document research)