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1、2015教研论文的写作-谈谈与教研论文写作相关的几个问题2016年11月概要概要u一、教研论文写作的意义u（一）对于教学的意义u（二）对于自我的意义u二、教研论文写作的准备-阅读u（一）阅读的价值u（二）阅读的内容u（三）阅读的方法u三、教研论文写作的展开-语文教研方式之一u（一）论文写作的基本特征u（二）论文写作的方法和要求一、教研论文写作的意义一、教研论文写作的意义u（一）对于教学的意义u局限教材-拓展视野；u纸上谈兵-深刻体验；u（二）对于自我的意义u-做一个学者型的语文老师立志做一名学者型的语文老师立志做一名学者型的语文老师u语文老师的修养及境界的规格目标:u成为一个学者型的教师u著名
2、语文教育家顾黄初曾在中学语文教学上撰文青春年华须勤读：“我是主张培养学者型的语文老师的。所有青年语文老师都要有这样的勃勃雄心，使自己成为知识广博，学有专攻的学者。”u顾先生的倡导与对青年一代教师的期望，语重心长，揭示了一条不容置疑的规律：大凡有成就的语文老师，都是学者型的，如钱梦龙、魏书生、于漪、蔡澄清、余映潮、李镇西、韩军、王崧舟、窦桂梅、孙双金，等等。追求教学的高境界追求教学的高境界u钱梦龙曾用四句古诗概括语文教学的四种境界u不言春作苦，常恐负所怀-实践操作层次u却顾所来径，苍苍横翠微-经验积累层次u欲穷千里目，更上一层楼-理论探索层次u行到水穷处，坐看云起时-形成思想、风格的层次二、教研
3、论文写作的准备二、教研论文写作的准备-阅读阅读u教研论文的写作其实是开展教学研究，而作研究就必须要有准备。而准备的最重要的一个方面，就是阅读，做一个优秀的阅读者。u读书，读书，再读书。-苏霍姆林斯基给教师的一百条建议之一u读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。-高尔基u书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。-古代谚语（在我国古代，黄金和宝玉，一个代表尊，一个代表贵，说明只有在书籍中才能获得尊贵）u读书使你变得与众不同（网络流行语）（一）阅读的意义（一）阅读的意义u阅读是一种生活，阅读是一种品质，阅读是一种思索，阅读是一种解脱。阅读是寻找精神家园的
4、最好方式。（“养成阅读的习惯等于为自己筑起一个避难所，几乎可以避免生命中所有的灾难。”英国作家毛姆）u阅读不仅是“读书人”生活的一部分，而且是最重要、最根本的一部分,人生如果失去了这一部分，就好比汽车没了燃料，好比胎儿失去了联结母体的脐带。对于读书人来说，没有阅读的人生是不完整的人生。朱永新对阅读价值的阐述朱永新对阅读价值的阐述u关于阅读的价值，这些年来我一直不断强调以下几点：一个人的阅读史，就是他的精神发展史；一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平；一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；一个书香充盈的城市，必定是一个美丽的城市。谈到读书，自然不能少了国学经典。一个人的精神启蒙，往往
5、始于传统经典的滋养。我习惯于将国学经典比喻为“母乳”。“母乳”的价值之于它是取法乎上的不可替代。从语文教师的业务素养看阅读从语文教师的业务素养看阅读u一个优秀的语文老师，必须具备：先进的教育教学理念、广博的知识、扎实的教学功底、高超的教学艺术。u广博的知识：源于广泛的阅读u于漪-酷爱读书的典范。大学毕业后，制订了庞大的读书计划，开始了更高层次的学习。博览群书，经史子集，古今中外，无所不读-课堂上左右逢源，古典资料顺手拈来，得心应手。u结论：不爱读书的教师不会成为优秀的教师；缺乏知识背景的课堂教学只能使学生恹恹欲睡。不爱读书的人，不可能写出像样的文章。余映潮提出的余映潮提出的与语文教师素质有关的
6、与语文教师素质有关的8个方面的第一个方面的第一 u第一奋斗目标是“课堂教学技艺精湛”u第一基本功是“能够读出教材的味道”u第一阅读能力是“文学作品的欣赏能力”u第一科研能力是“提炼能力”u第一课外阅读是“中学（小学）语文专业杂志”u第一要克服的难关是“千字论文写作关”u第一要历练的是“小专题研究”u第一有益于自己终身发展的好习惯是“积累”（二）阅读的内容（二）阅读的内容u什么都读一点-做一个杂家（一般）u与语文教学相关的两大类（专业）：论著；期刊u为什么要读这两大类u-教育教学理论理念，把握思考分析的武器；u-教育教学的信息，把握时代的脉搏、教研的动态教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，教育的目
7、的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实而非适应现实由兴趣引发的学习动力一定比功利的目标引由兴趣引发的学习动力一定比功利的目标引发的动力更持久而有力发的动力更持久而有力一个好老师一定不会被教科书捆住手脚，教一个好老师一定不会被教科书捆住手脚，教材是给代课老师准备的材是给代课老师准备的教育的精髓应该是忘记了课堂上教的所有内教育的精髓应该是忘记了课堂上教的所有内容之后沉淀下来的东西容之后沉淀下来的东西在知识爆炸的年代，学会如何获得、过滤、在知识爆炸的年代，学会如何获得、过滤、分析、使用信息才是关键分析、使用信息才是关键老师如果不调整自己的角色和功能，也会像老师如果不调整自己的角色和功能，也会像公交售
8、票员一样被淘汰公交售票员一样被淘汰找到每个孩子胸中那个小火星，给找到每个孩子胸中那个小火星，给Ta氧气和氧气和空间，空间，Ta就会熊熊燃起就会熊熊燃起面对不可知未来带来的挑战，比学会解答问面对不可知未来带来的挑战，比学会解答问题更重要的是提出问题题更重要的是提出问题没有人能比一个充满好奇心的孩子更努力。没有人能比一个充满好奇心的孩子更努力。作业不在量，在于做什么作业不在量，在于做什么厨师在做菜的过程中能尝出问题并及时修正厨师在做菜的过程中能尝出问题并及时修正就不至于招到食客抱怨。就不至于招到食客抱怨。找到答案的根本意义是为了提出更多的问题，找到答案的根本意义是为了提出更多的问题，引发更多的思考
9、引发更多的思考学生用血泪换来升学率为学校赢得声名从而学生用血泪换来升学率为学校赢得声名从而吸引更多忍心的家长吸引更多忍心的家长如果通过做题就能培养文学修养，那也难怪如果通过做题就能培养文学修养，那也难怪好作家纷纷退出作协好作家纷纷退出作协通过付出获得的成长的价值远远高于通过索通过付出获得的成长的价值远远高于通过索取得到的成绩上的进步取得到的成绩上的进步永远不要把学习放在玩的对立面，其实误用永远不要把学习放在玩的对立面，其实误用时间比虚度光阴更可怕时间比虚度光阴更可怕如果你用车的牌子来定义你人生的价值，你如果你用车的牌子来定义你人生的价值，你的孩子一定也会这么做的孩子一定也会这么做由学生亲自向爸
10、妈演示这一年的收获常常让由学生亲自向爸妈演示这一年的收获常常让家长目瞪口呆，热泪盈眶家长目瞪口呆，热泪盈眶清华附小校长窦桂梅清华附小校长窦桂梅窦桂梅倾情打造窦桂梅倾情打造全国小学生语文课外阅读第一书全国小学生语文课外阅读第一书窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读u小学一、二年级专用（全两册经典选文+主题导读+精准点评+乐读习题）小学三、四年级专用（全2册，适合三四年级的孩子。精选国内外名家220余篇经典好文，传承清华附小30年语文主题教学的经验。包括文学、科普、哲学、历史选文兼具文学性、工具性和科学性。）小学五、六年级专用（全两册，五六年级专用，根据儿童成长发展特点，整
11、合40大阅读主题，精选国内外名家的220余篇经典好文。文学、科普、哲学、历史选文兼具文学性、工具性和科学性。）窦桂梅：不阅读的孩子，是潜在的差生！窦桂梅：不阅读的孩子，是潜在的差生！u博尔赫斯说：天堂是一座图书馆的样子。阅读，不仅是对孩子语文学习的熏陶，让孩子直接体味母语的美和力量，更是精神上的提升。苏联著名教育家苏霍姆林斯基更是说：一个不阅读的孩子就是学习上的潜在差生。u画面代替大脑，形象代替思考。u美国研究发现，这十年儿童的智力下降了10%，这是全世界的数据。原因是少了想象力了，大家用画面、媒体代替一切。所以怎么办？靠我们自己去阅读。还有一件很重要的事是，如果你自己不看书，让你孩子看什么书
12、！学生的创造新表达：爸爸学生的创造新表达：爸爸u每次听到您，u下班回家的脚步，u我心中的快乐，u就像好不容易完成了一幅拼图。u爸爸，u我们这个家的拼图，u是一块也不能少的形象（意象）思维形象（意象）思维u花是不会飞的蝴蝶，u蝴蝶是会飞的花。u蝴蝶是会飞的花，u花是不会飞的蝴蝶。u花是蝴蝶，u蝴蝶是花。u泪眼已过，朦胧，成绩难留心中。u风光还是旧时同，恰似一场梦。u往事不堪回首，回首必见伤痛。u荣辱成败瞬念空，仍笑，明朝春风。独笑傲独笑傲-窦桂梅五年级学生所送的词窦桂梅五年级学生所送的词中美作文对比中美作文对比u写作的最终要义是激发孩子探索、研究和表达。（研究：鸡为什么会淹死？）u中国写作课的各
13、种问题：重知识、轻探索；求文思敏捷、不求深思；最要命的是，美国写作课要求以文体承载表达，而我们的却是只求让学生熟练文体，不求表达。u汤姆罗曼诺（TomRomano），原是美国俄亥俄州一个高中的语文老师，提出多文体写作方式，后又推广到大学。多文体写作方式的内涵、内容与意义多文体写作方式的内涵、内容与意义u多文体写作是一种写作教学的创新探索。所谓的多文体写作，就是围绕同一个话题、同一个主题用不同的文体去写，把几种文体巧妙地结合在一起，在一个系列写作中，学习各种文体的写法。u让学生用多文体写作的方式写学术作文，包括运用诗歌、记叙（故事、段落描写、寓言等）和多种非虚构文体，比如广告、宣传册、说明书等。
14、u在多文体写作中，学生可以用不同的体裁和语体来呈现他们在所写话题和学科方面的知识，同时他们也能够在作文中呈现自己作为写作者的声音、热情、技巧和能力。论文撰写：运用理论论文撰写：运用理论分析问题解决问题的过程分析问题解决问题的过程u论文撰写的过程就是运用理论分析问题解决问题的过程，没有理论，就不可能完成这一过程。u运用理论分析问题解决问题，一般而言有两种情况，一是运用理论去研究理论，一是运用理论去研究实践。u用理论去研究理论，即运用某种理论进行研究，进而提出一种新的理论。如一位中学语文老师，运用国外科学家所提出的大脑结构理论来研究阅读教学。用理论去研究理论用理论去研究理论u国外科学家所提出的大脑
15、结构理论，一是“脑部三分模型理论”，这种理论认为人有上中下三个脑，分别控制人的认识和情感等；为了研究的方便，有人把中下脑合称为下脑，即上下脑说；二是“左右脑分工理论”。此理论认为人有左右两个脑，分别控制人的逻辑思维和非逻辑思维。依据这两种理论，这位老师提出了“全脑阅读法”。这种方法就是探索上下脑结合、左右脑结合的阅读模式理论，旨在以情感为先导，以创新思维和阅读能力为核心，全面开发学生的大脑潜能。它既符合系统科学关于1+12原理，又符合思维科学关于创造思维并不是某种单一的思维的形式，而是多种思维的优化和综合的理论。用理论去研究实践用理论去研究实践u用理论研究实践，即运用某种理论解决实践中的某一问
16、题。u如对话理论的运用。自从俄国文艺理论家巴赫金提出对话概念以来，人们对对话理论作出了多方面而深入的探讨和总结，已成为新一轮语文课程改革的重要理念。运用对话理论研究语文教学实践，就是要研究在语文教学中是如何展开对话的。人们总结出在语文教学中对话的四个方面：师生与文本的对话、师生之间的对话、生生之间的对话、师生与编者的对话。我们完全可以用自己的教学实践来丰富这一理论的内涵。开展语文教研必读的刊物开展语文教研必读的刊物u开展语文教研，必须与研究界保持联系，必须了解现在语文教学正在研究一些什么问题。这就必须读与语文教学有关的刊物。u不读刊物，就会与研究实践相隔膜，就不会有思维火花，就没有写作的冲动。
17、小学语文教学最近两期文章目录u有人说：“一个老师是不是一个有理想的老师，一个青年教师是不是一个有发展前途的教师，有一个很重要的标志，就是看他是不是经常阅读、而且是广泛地阅读语文教学刊物。”开展语文教研必读的有影响的刊物开展语文教研必读的有影响的刊物u适合中小学的：课程教材教法-人民教育出版社和课程教材研究所主办。u全球教育展望-华东师大主办，主要刊发课程、教学、教师研究方面的文章，理论性比较强，观点比较新，尤其是国外最新信息反映得比较快。u小学刊物：小学语文教学（山西教育教辅传媒集团）；小学教学参考（广西教育学院杂志社）；小学教学研究（教学版、江西教育出版社）；现代语文（曲阜师范大学）；语文学
18、刊（内蒙古师范大学）；课外语文（半月刊、辽宁人民出版社）；新语文学习（小学低、中、高年级月刊；初中、高中月刊；教师版双月刊；江苏凤凰教育出版社）；现代基础教育研究（季刊、上海师范大学）；教育革新（月刊、甘肃省教育科学研究所）；基础教育改革动态（半月刊、国家教育行政学院小学语文教学栏目设计小学语文教学栏目设计u研究探索、教学论坛、专题研讨、教学管见、备课说课、课题实验、热点讨论、争鸣之页、检测评价、教材教法、文本解读、教法学法、拼音教学、识字教学、写字教学、阅读教学中学语文教学刊物中学语文教学刊物u中学语文教学、语文学习、语文教学通讯、语文建设、中学语文教学参考、语文教学与研究、语文月刊语文教学
19、之友、中学语文、语文新圃、读写月报、学语文.（三）如何阅读（三）如何阅读-阅读的方法阅读的方法u掌握阅读的方法：精读略读浏览读书卡片、笔记u观点作者说了什么：总观点；分论点u思维方法-作者为什么这样说u表述方式-怎么说的u学（读）以致用-把阅读与语文教研联系起来。读书广泛，并非没有目的，而应当把“教”和“读”，“教”和“写”有机地结合起来。“读”是为“教”服务的，“写”是“教”和“读”的产物。以教为中心，以读助教，以写促教，三者构成一个整体。余映潮的读书笔记：要点余映潮的读书笔记：要点+评说评说u2000年2月11日读语文学习2000年1期钱理群的文章。要点：u1.语文教育的本质，就是语言教学
20、。u2.语文教学必须以学生自身的语言实践为核心。u3.诗化语文课。u4.当前改革的一个核心问题就是让学生成为语文学习的实践主体。u5.要大大加强各种形式的直接的语言交流。余映潮的读书笔记：要点余映潮的读书笔记：要点+评说评说u评说：u1.以上五点，每一点都是研究课题。u2.以学生的语言训练为核心，以学生的语言实践为核心，关系到语文教学全局的改革。u3.这是破“讲析为主”的绝好的切入口，这是教学实验研究的“先机”。三、论文写作三、论文写作-语文教研方式之一语文教研方式之一u语文教研的方式是丰富多样的，渗透在我们教学工作的方方面面，而不仅仅是写文章。“教学”即“科研”，这也正是人们称我们教师为“专
21、业人员”的原因之所在。u语文教研的基本方式主要有：备课、说课、公开课、研讨会、课题、论文、著作。它们各有各的行为方式，也各有各的研究目的，各有各的思维要求，各有各的成果形式。u论文是我们最常用的研究方式，有人甚至把语文教研等同于“写论文”-虽不见得正确，但也足见论文这种方式（一种研究方式）在语文教研中的重要地位。（一）教研论文的基本特征（一）教研论文的基本特征u会写论文不仅是一个“会写”（写作技巧）的问题，更是一个“研究方法”的问题。人们常常把“写不出论文”归结到“不会写”上，其实没有抓住要害。要害在于：没有掌握“论文”这种研究方式的基本特征和方法。u1、集中解决一个问题，立足于一个点u2、从
22、一个独特的角度切入论题1、集中解决一个问题，立足于一个点集中解决一个问题，立足于一个点u用论文开展语文教学研究，其中心就是论文的写作，围绕论文写作，搜集资料，提出问题，分析和解决问题。它与其他研究方式最大的不同，就是“专题性”：暂且把其他问题都放到一边，集中解决这个专题。很多人不明白论文这种研究方式的特点，常常企图在一篇文章里解决相关的所有问题，文章写出来常常显得“散而浅”。u例：慢嚼细品悟诗味、体验式阅读的路径与切入点、打造诗意的阅读课堂、收放有度，促进学生自读自悟、循环日记历久不衰的秘诀、起步阶段习作教学实施策略、紧扣文本特色进行句式训练、找准课堂练笔的内容与时机、情境中激趣活动中辨析、以
23、学习单为载体推进高效阅读不当文例分析：鲁迅杂文的教学价值不当文例分析：鲁迅杂文的教学价值一、鲁迅的立人观与青少年的成长u二、审视中学语文教材鲁迅杂文的选编u三、中学鲁迅杂文教学的现状及对策u核心问题是“教学价值”。杂文有许多价值，这个标题主要是从“教学价值”的角度来看待鲁迅杂文的，目的是揭示鲁迅杂文教学在实现语文教学目标方面的意义和作用。一般而言，这个题目，主要可从三个方面展开：一是讲清楚鲁迅杂文的特点，二是讲清楚这一特点对实现语文教学的哪些目标有着特别重要的意义，三是讲用鲁迅杂文教学实现语文教学的这一特定目标时要注意的几个问题。论题集中之例：语文教材练习题设计研究论题集中之例：语文教材练习题
24、设计研究u小标题u一、练习题在语文教材中的地位u二、练习题的类型及特征u三、练习题的教学价值u四、练习题的评价和评价标准u五、对练习题编制技术的思考u五个小标题都是围绕“练习题”展开的，论题集中，结构紧凑,逐节深入。2、从一个独特的角度切入论题、从一个独特的角度切入论题u从一个独特的角度切入论题，表现自己的独特认识，个性要突出。u上述所论为论题的“论域”要清楚，不能“越界”；这里说“角度”问题，搞清楚“从哪一个角度来讨论问题”，文章的各个部分与题目所确定的角度是否一致。u从一个独特的角度切入文章所要讨论的问题，就要求关键词必须界线清楚，与相邻或相反的概念有明显的区分。反例：少年文学与初中生非智
25、力因素的培养反例：少年文学与初中生非智力因素的培养u从标题看，它的一个关键词是“少年文学”，说明文章所讨论的问题是区别于“成人文学”对初中生非智力因素的培养的作用的。但是文章的第一个小标题却是：“第一个作用：培养少年儿童的情感想象力”。这个标题的意思是：少年文学对培养少年儿童的情感想象力有重要作用。问题是：成年文学对培养少年儿童的情感想象力就没有作用了吗？“少年文学”对培养少年儿童的情感想象力与“成年文学”对培养少年儿童的情感想象力有什么本质的不同吗？u“少年文学”这个角度在“对培养少年儿童的情感想象力的作用”这个意义上与相邻或相反的角度区分不大。（二）论文写作的方法和要求（二）论文写作的方法
26、和要求u写作方法决定于写作态度u1、命题的方法u2、论文结构的基本要求u3、论文的常见类型u4、与论文写作相关的一些内容提倡良好的写作态度提倡良好的写作态度u问题写作是为了解决某个问题而写作的，不是为了写作而写作的，不是为了发表来写作的。u自我写作我写我自己，我自己的思想，我按照我的心去写。我想把我自己的思想记录下来，我想让我自己的思想融入到这个火热的教育教学改革中。u真实写作写我的真感想，真痛苦，写我的真性情，真思想，写我真遇到的困难和疑难，写我看到的事实，写我认识到的问题，写我真正研究过的问题。1、命题的方法、命题的方法u文章得有个好题目，一个好题目是一篇好文章成功的一半。u一个好题目，一
27、方面是对文章价值的提示；一方面是对写作的一种制约和暗示。u如何命题？新颖（陌生化策略）；用术语表达关键内容；题目要有一个思维焦点；切入口适当；单一的主题词；最大限度的省略。命题方法（命题方法（1）：新颖（陌生化策略）：新颖（陌生化策略）u发挥学科优势强化素质教育（素质教育与语文课中的素质教育）u发挥学科功能提高素质教育水平（学科功能下的语文素质教育）u语文教学中的道德教育内容（道德的内容与语文教学内容的对立统一）u语文教学应注重听话能力的培养（听话能力培养对母语教学的意义）u抓好语段阅读培养学生分析综合能力（语段教学在语文教学中的地位及作用）命题方法（命题方法（2）：用术语表达关键内容）：用术
28、语表达关键内容u所谓题目，就是告诉读者你要写一个什么东西，你要写的那个东西是很复杂的，你只能概括地说，这个概括地说出来的东西就是术语。术语对于题目来说是不可或缺的。u术语不是说要用上理论性很强、从经典著作中找出来的吓人的那些词汇，而是说它应该“有所指”，而且这个所指还是你的专门发现。具有术语的题目具有术语的题目u毛荣富老师写作“感言”的几个体会-毛老师评阅学生的作文，一般不写所谓“评语”，而是把自己读后的一些感想，写在后面，跟学生交流。于是他写了这篇文章，把自己的这种做法作为一个经验介绍给大家。题目中的“感言”就是一个术语，他用“感言”这个具有概括力的词语为自己的经验的主要内容、核心内容作了术
29、语化的概括。u毛荣富：一名优秀的教师，他工作中的激情和创新精神并非都是源自“敬业爱生”的理念，而主要来自工作中学生带给他的快慰和乐趣。具有术语的题目具有术语的题目u搭建空中课堂的平台谈网络环境下语文学件的设计u主标题中的“空中课堂”是一个描述性的词语，一看就知道它指什么。“平台”虽然也是一个平常的词语，但在这里有特指含义，与它本身的意思有所不同，它特指“教学的一个操作面”，因此它就有了术语的作用了。副标题中的“网络环境”、“学件”、“设计”，则是明显的术语。具有术语的题目具有术语的题目u语文“生命”课堂的构建u作文批语：写作能力与生命培育的双重关注u“双向问题式阅读教学”的理论与实践u走出阅读
30、教学的封闭圈u在关节点上引导学生关注伏笔u低年级语文课堂思维训练策略例谈u用文学意象引领儿童文本解读u高效略读教学的有益探索u翻转课堂，彰显学生主体地位给家乡孩子的信教学设计聊课：为生成营造自由的空间苏教版四上练习六第一课时实录与思考命题方法（命题方法（3）：题目要有一个思维焦点）：题目要有一个思维焦点u所谓“焦点”表达的是一个收束的意思，是“集中”的意思，把所有问题都“集中”“收束”到一个问题上。与前面所说的“集中解决一个问题”、“立足于一个点”是同一个问题的不同显现。u例如：论语文课中的人文精神教育。这个题目中的“人文精神教育”指什么？当然是指语文课文中所体现的文化内容、思想内容、道德内容
31、，那么语文课文中所体现的文化内容、思想内容、道德内容有哪些呢？可以说是无所不包，内容涵盖“人文精神”的各个方面各个层面。这也就是说，“论语文课中的人文精神教育”与“论人文精神教育”的内容是一样的，内涵一样，外延也一样。那么这个题目实际上就没有焦点，文章写起来就可以漫无边际。u如果改为“论语文课中人文精神的渗透”，把焦点集中到“渗透”上，文章就有了核心。写作内容无非是：“为什么要渗透”、“渗透如何可能”、“渗透什么”、“怎么渗透”、“渗透到哪里去”，等等。不当文例：不当文例：浅谈语文教学中浅谈语文教学中德育渗透的方法德育渗透的方法u第一，激发学生的学习兴趣u第二，利用学生的生活体验u第三，注重朗
32、读u第四，善于延伸拓展u最后，要发挥榜样的力量命题方法（命题方法（4）：单一的主题词）：单一的主题词u在一个标题中，应该只有一个主题词，也就是前述的“一个思维焦点”。主题词多了，就会有多个“思维焦点”，实际上也就没有思维焦点了。u如孟子论辩教学初探主题教学模式的教学尝试从题目看，涉及三个主题：u一是“孟子论辩教学”，意思可能是孟子教论辩，也可能是孟子用论辩教学，也可能是关于孟子的论辩教学；u二是“主题教学”，也就是以一个话题为中心展开的教学；u三是“教学模式”单一的主题词及实例分析单一的主题词及实例分析u作者在文章中实际上写了以下几项内容：u第一，孟子的论辩艺术-这属于孟子研究；u第二，孟子教
33、论辩-这属于教学内容研究；u第三，孟子用论辩教学-这属于教学方法研究u第四，我们学习孟子，也应该教论辩、也可以用论辩教学-这属于“借鉴传统教学”；u第五，我们这样做的时候，要有主题-这属于“教学操作要领”；u第六，这种教学形式可以“模式化”-这属于“教学模式”研究u这样的研究太庞杂了，无所不包，没有中心。它既是“孟子的论辩艺术”研究，也是“论辩教学研究”，也是“教学方法研究”，也是“教学模式”研究，导致内容相互冲撞，主题相互插足。命题方法（命题方法（5）：最大限度地省略）：最大限度地省略u题目在不影响意义表达的前提下，越简单越好，一些次要的、冗余的信息，在文章中也许还可以出现，以加强表达效果，
34、全面概括以免遗漏。但在文章标题中，却不需要考虑这些，因为标题只不过是一个论域的表达，或者主要观点的提示。u如：因果关系分析在中学生话题作文写作中的运用的研究u“分析”可以不要，因为重点要说的并不是“分析”而是因果关系，而且既然是“因果关系”，肯定要有分析；“中学生”可以不要，因为这不重要。不是说在研究过程中不重要，话题作文也好因果关系也好，对小学生与对中学生的意义都是不一样的，但在题目中不重要，不一定非要说出来不可；“写作”可以不要，因为前面有“作文”，啰嗦；“的研究”也可不要，当然是研究，不说也知道。改为：因果关系在话题作文中的运用最大限度地省略最大限度地省略u再如：学生惧厌作文心理的原因及
35、其应对策略u“惧厌”本身就是一种心理，所以“心理”可以删去；“其”指代不明，可省。u改为：学生惧厌作文的原因及应对策略u再如：浅谈新课改下高中语文阅读理解教学中如何指导学生运用“推理认知”阅读理解策略2、论文结构的基本要求：次序性、论文结构的基本要求：次序性u想问题也好表达思维结果也好，都有一个先想什么后想什么，先说什么后说什么的问题。这不仅仅是一个内容先后的问题，而是一个逻辑关系的揭示。u例：谈谈小学语文词语教学u一、小学语文词语教学的内容u二、小学语文词语教学的方法u三、小学语文词语教学的原则结构的次序与研究的内容有关结构的次序与研究的内容有关u如古诗朗读法研究，文章写了四个部分：u一、古
36、体诗朗读法u二、近体诗朗读法（上）u三、近体诗朗读法（中）u四、近体诗朗读法（下）u写古诗朗读法，应该根据不同的“朗读法”来安排结构。假如有五种方法，文章就分为五个部分。但这位作者是根据朗读对象的题材特色来安排结构。从研究内容来看，文章不是在研究“古诗有什么朗读方法”，而是在研究“朗读什么体裁的诗歌”。3、论文的常见类型、论文的常见类型u在教学研究中，“论文”是一个广义的概念，它包括多种类型。不要一提到“论文”，就想到那些大块的理论文章。其实，“论文”只是一个总称，下面有许多生动活泼的小类。u（1）教学评论。针对一种思想倾向，或针对一种教学现象，或针对某一个老师，或针对某一堂课，提出自己的看法
37、，发表自己的意见，作出自己的评价。它不是空对空地讲一番大道理；“摆事实，讲道理”是它的最基本的特征。论文的常见类型论文的常见类型u（2）教学随笔。是一种很随意的文体类型。其特点是从作者的某一感悟出发，亮思想、抒真情。从写作方面说，它往往短小精悍，不宜作长篇大论，所以角度的选择与表达的精炼就十分重要。u（3）教材分析。包括两个方面，一是单篇课文的研究，一是整本或整套教材的研究。前者又包括两种情况，一是关于课文本身的分析，一是关于课文教学意义的分析。论文的常见类型论文的常见类型u（4）教学设计和教学实录。教师每天都在备课上课，把自己比较满意的备课整理一下，就可以“教学设计”的形式发表出来。同样，把
38、自己上课的过程记录下来，就可以“教学实录”的形式发表。两者都是很有实用价值的论文类型，也是现在比较受欢迎的类型。u如何写教学设计？其实就是备课和说课的结合。一要说清楚准备怎么教（包括教学目标、教学内容和教学方法设计），一要说清楚为什么要这么教（包括教学理念和教学思路）。论文的常见类型论文的常见类型u（5）经验总结。好的经验总结能给人以深刻的启发，让人豁然开朗。不要以为经验总结层次低，不登大雅之堂。前面提到的毛荣富老师的写作“感言”的尝试与体会，就获得了良好的反响。u（6）调查报告。是在调查的基础上，呈现调查结果的过程。其一般格式为：u一、问题的提出u二、调查的对象与方法u三、调查的结果与分析u
39、四、教学建议与讨论论文的常见类型论文的常见类型u（7）实验报告。是在实验的基础上，将实验验证的结果呈现出来。一般说来，应包括以下几个方面：一、问题的提出；二、实验理论（范畴界定，命题辨析）；三、实验设计（理论假设，研究方法，实验对象及控制）；四、结果与分析；五、结论、建议及反思u（8）文献述评（研究综述）。本是在作研究过程中对搜集到的资料的一种爬梳整理，为研究工作作准备的。但文献述评本身也是一种研究。（专题：如板书学研究综述；年度：如2015年语文教学研究综述）论文的常见类型论文的常见类型u（9）图书评论。读过书就会有所感受，有所感想，把这些感受、感想加以整理，就是书评。u（10）试卷分析。最
40、近十余年发展起来的一种类型。其研究内容包括：试卷的内容与立意；试卷的编制技术；考试所需要的教学策略；应试技巧；试卷所体现的考试发展趋势和动向。4、与论文写作相关的内容、与论文写作相关的内容u摘要与关键词-论文的重要组成部分。u摘要：是直接从文中摘出最主要的观点，也就是把你的研究结论扼要介绍给大家。“摘要用第三人称撰写，不以本文、作者等作主语，应是一篇能客观反映文章核心观点和创新观点的表意明确、实在的小短文，切忌写成背景交代或“中心思想”，分目的、方法、结果及结论四部分，完整准确概括文章的实质性内容，以150字左右为宜。”u借鉴例：u“识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。识字写字是阅读写作的基
41、础，是语文教学的基础和关键。在识字教学中，教师们孜孜不倦，可是学生学习兴趣不高，识字效率低。本文对小学识字教学中问题的根源以及实施对策进行简要的研究与探讨。”论文的有机部分：关键词论文的有机部分：关键词u关键词：一般35个。是全文的主要命题的核心概念。这和主题词不同。主题词是全文最高命题的核心概念，最高命题只有一个，因此主题词只可能有一个，而主要命题则可能有多个，因此关键词可能有若干个。而且，论文的主要命题是分布在文章的各个部分的，因此关键词也应该来自文章的各个部分。另外，关键词既然是命题的核心概念，因此它应该是概念性的、专门性的、术语性的，一般不应该用描述性的、抒情性的、陈述性的词。从数量上
42、看一般在三到五个，最多不超过七个。与论文写作相关的内容与论文写作相关的内容u注释与参考文献-一般而言，没有注释和参考文献的文章，不能算作真正意义上的学术论文。u文献分类主要标识u专著M论文集C报纸Nu期刊文章J学位论文D析出文献Au注释例：徐勋.加拿大的课程设置A金一鸣，钱景舫.教育研究与教育改革C上海：华东师范大学出版社，1990.9293小论文的要求小论文的要求u1、内容：必须与语文、语文教学有关u2、类型：案例研究；教学叙事；教学评论；论著评论；论文u3、格式：题目（副标题）-姓名-摘要-关键词-正文（注释-夹注）-参考文献-工作单位u4、篇幅与字体：2500字以内；宋体5号字。小学语文教学杂志投稿要求小学语文教学杂志投稿要求u1、文稿应资料可靠、数据准确、具有创造性、科学性、实用性。应立论新颖、论据充分、数据可靠，文责自负（严禁抄袭），文字要精炼。u2、姓名在文题下按序排列，排列应在投稿时确定。作者姓名、单位、详细地址及邮政编码务必写清楚，多作者稿署名时须征得其他作者同意，排好先后次序，接录稿通知后不再改动。u3、文章要求在2000-2400字符，格式一般要包括：题目、作者及单位、邮编、内容摘要、关键词、正文、参考文献等。文章标题字符要求在20字以内。u4、5、6（略）