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1、教学方法研究与实践教学方法研究与实践郑州师专 教育系 王俊明一、关于教学方法的认识一、关于教学方法的认识（一）教学方法的概念（一）教学方法的概念教教学学方方法法是是教教师师和和学学生生为为完完成成教教学学任任务务，实实现现教教学学目目的的而而采采用用的的工工作作方式或手段方式或手段 （二）教学方法的层次（二）教学方法的层次1 1、哲学的方法、哲学的方法2 2、一般科学方法、一般科学方法3 3、专门科学方法、专门科学方法（三）现代教学方法发展的背景（三）现代教学方法发展的背景1 1、人类知识观的变化、人类知识观的变化知识是开放的，不是封闭的；知识知识是开放的，不是封闭的；知识是过程，不是结果；知
2、识不具有绝是过程，不是结果；知识不具有绝对的客观性，依存于知识的掌握者，对的客观性，依存于知识的掌握者，是个人经验的整合。是个人经验的整合。2 2、科科学学技技术术的的发发展展，加加速速了了教教学方法改革学方法改革学科的分化与综合学科的分化与综合3 3、多元智力理论与多元文化、多元智力理论与多元文化二、新课程改革与教学方法的变革二、新课程改革与教学方法的变革（一）传统教学中存在的问题（一）传统教学中存在的问题1、重视知识传授，忽视能力培养、重视知识传授，忽视能力培养2、注重学习结果，忽视学习过程、注重学习结果，忽视学习过程3、强调接受学习，忽视自主学习、强调接受学习，忽视自主学习（二）教学方法
3、的改革（二）教学方法的改革1、启启发发式式教教学学是是教教学学方方法法改改革革的的指指导思想导思想2、有有意意义义学学习习是是教教学学方方法法改改革革的的心心理学依据理学依据3、接接受受发发现现是是教教学学方方法法改改革革的两个逻辑起点的两个逻辑起点三三 、现代教学方法概述、现代教学方法概述（一）发现法（一）发现法 发发现现法法是是指指依依据据教教师师所所提提供供的的材材料料和和问问题题，通通过过学学生生自自己己主主动动的的思思维维活活动动，亲亲自自去去探探索索和和发发现现教教学学的的概概念念、定定理理、公公式式和和解解题题方方法法等等的的一一种教学方法。种教学方法。发现法的一般步骤发现法的一
4、般步骤创设问题情境创设问题情境提出假设提出假设推测结论，探索解法推测结论，探索解法完善解答，小结方法完善解答，小结方法充实和改善原有的认知结构。充实和改善原有的认知结构。（二）程序教学法（二）程序教学法 程序教学法是指让学生按照一定程程序教学法是指让学生按照一定程序获取知识的一种教学方法序获取知识的一种教学方法采用程序教学法不能完全实现教育采用程序教学法不能完全实现教育和教养两方面的目的和教养两方面的目的（三）、自学辅导法（三）、自学辅导法 1、自学辅导教学的原则、自学辅导教学的原则有效学习心理学原则有效学习心理学原则自学为主的原则自学为主的原则强化动机原则强化动机原则班集体与个别化相结合的原
5、则。班集体与个别化相结合的原则。变式复习原则变式复习原则2、自学辅导法的课堂教学结构、自学辅导法的课堂教学结构阅读阅读讨论讨论讲解和辅导讲解和辅导练习练习（四）掌握学习法（四）掌握学习法美美国国教教育育家家布布卢卢姆姆提提出出的的一一种种教教学学的方法体系。的方法体系。布布卢卢姆姆认认为为只只要要时时间间和和方方法法得得当当，几几乎乎所所有有的的学学生生都都可可以以学学会会所所学学的的知识。知识。掌握学习教学的实施掌握学习教学的实施学生心理定向；学生心理定向；学前矫正诊断；学前矫正诊断；单元教学与形成性评价；单元教学与形成性评价；评定掌握等级。评定掌握等级。（五）设计教学法（五）设计教学法 设
6、计教学法是杜威、克伯屈提出的设计教学法是杜威、克伯屈提出的以以“有目的的活动有目的的活动”为基础，打破为基础，打破传统教学科目，实行大单元教学的传统教学科目，实行大单元教学的教学方法。教学方法。鼓励儿童自定目的、自定步调学习，鼓励儿童自定目的、自定步调学习，培养自主性。培养自主性。（六）范例教学法（六）范例教学法 范范例例教教学学法法是是德德国国人人瓦瓦根根舍舍因因等等提提出的教学方法。出的教学方法。使使学学生生能能够够依依靠靠特特殊殊的的例例子子来来掌掌握握一一般般，并并借借助助这这种种一一般般独独立立地地进进行行学习的一种教学方法。学习的一种教学方法。1、基本的教学思想、基本的教学思想教养
7、性学习；教养性学习；主动性学习；主动性学习；发生的学习；发生的学习；开放的教学。开放的教学。2、范例教学法的实施模式、范例教学法的实施模式范例地阐明范例地阐明“个个”范例地阐明范例地阐明“类类”范例地掌握范畴和规律的关系范例地掌握范畴和规律的关系范例地获得关于世界与生活的经验范例地获得关于世界与生活的经验（七）暗示教学法（七）暗示教学法保保加加利利亚亚的的洛洛扎扎诺诺夫夫创创立立的的一一种种教教学方法。学方法。1、暗示教学法的心理学依据、暗示教学法的心理学依据人的可暗示性人的可暗示性无意识心理活动无意识心理活动非特定心理反映和无意识心理倾向；非特定心理反映和无意识心理倾向；人的潜力人的潜力2、
8、暗示教学法的原则、暗示教学法的原则愉快而不紧张的原则；愉快而不紧张的原则；暗示相互作用的原则；暗示相互作用的原则；有意识和无意识相互统一的原则。有意识和无意识相互统一的原则。四、教学方法的运用四、教学方法的运用教学方法的组合问题：教学方法的组合问题：选择教法的因素1.依据教学的目的要求依据教学的目的要求2.依据教材的内容特点依据教材的内容特点3.依据学生的实际情况依据学生的实际情况4.依据教师的本身素养依据教师的本身素养5.教学设备和教学环境教学设备和教学环境五、现代教学方法的发展五、现代教学方法的发展（一）现代教学方法的特点（一）现代教学方法的特点1适应性：适应性：个别差异和因材施教个别差异和因材施教2整体性：整体性：教学组织形式教学组织形式3发展性：发展学生的智能发展性：发展学生的智能4情意性：非智力因素情意性：非智力因素5双边性：教法与学法的统一双边性：教法与学法的统一（二）现代教学方法的发展趋势（二）现代教学方法的发展趋势1、教学方法的现代化、教学方法的现代化2、教学方法的心理化、教学方法的心理化3、教学方法的民主化、教学方法的民主化4、教学方法的个别化、教学方法的个别化