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1、专题5.2 （古诗文阅读篇）-文言文阅读指导（一） 知识梳理一、文言实词实词有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。1. 通假字。有的通假字的读音和本字的读音相同，有的和本字的读音不同，对通假字的字义要按本字的意思来理解。如：河曲智叟亡以应（“亡”，同“无（w）”，没有）。百废具兴（“具”，同“俱（j）”，全、皆）。2. 古今异义。（1）范围变小。如：“臭”古代指气味，现只指难闻的气味；“妻子”古义为“妻子儿女”，现在专指男子的配偶。（2）范围变大。如：“江河”古代专指“长江，黄河”，现在成为河流的通用名称。（3）词义转移。如：“
2、涕”古代指眼泪，现代指“鼻涕”；“狱”古代指案件，现在指监狱。（4）感情色彩变化。如：“卑鄙”中“卑”指社会地位低微，“鄙”指见识短浅，并没有贬义，现在的“卑鄙”指品质恶劣，已变为贬义词。3. 一词多义。文言文以单音词为主，多义现象更为明显。但在一个句子里某词的具体含义只能是确定的一项。对于这些词的辨析，首先要把握词的本义和引申义。本义，即最初的意义；引申义，包括比喻义、假借义等，指词语在一定的环境中，逐渐引申出一些新的意义。其次，要根据不同的语境揣摩同一词语表示的不同意思。再次，还要结合古人的语言习惯分析词语的意义。4. 词类活用。文言文中，在特定的语言环境中，某些实词临时改变它原来所属词类
3、的意义和功能，当成另一类词使用，这种现象叫“词类活用”。词类活用主要有以下几种情况：（1）名词活用为动词。如：一狼洞其中（打洞）。公将鼓之（击鼓）。（2）名词作状语。如：箕畚运于渤海之尾（用箕畚装土石）。其一犬坐于前（像狗似的）。（3）形容词活用为名词。如：此皆良实（忠良的人/臣子）。温故而知新（学过的知识；新的理解和体会）。百废具兴（废弃的事业）。（4）形容词活用为动词。如：亲贤臣，远小人（亲近；疏远）。陈康肃公善射（擅长、善于）。（5）动词活用为名词。如：殚其地之出，竭其庐之入（出产的东西；收入的东西）。猛浪若奔（飞奔的马）。（6）意动用法。某些名词、形容词带了宾语，语意含有“以为”“认为
4、是”。名词的意动用法，主观上认为宾语是什么。如：A. 渔人甚异之（以为异）。吾妻之美我者（以为美）。B. 故人不独亲其亲，不独子其子以为亲（赡养）；以为子（抚养）。形容词的意动用法，主观上认为宾语具有某种特征、特点。如：A. 不耻下问（认为是耻辱）。B. 一览众山小（认为是渺小的）。（7）使动用法。动词的使动用法。如：A. 所以动心忍性（使惊动）。B. 闻寡人之耳者（使听到）。C. 空乏其身（使受到贫困之苦）。形容词的使动用法。如：A. 苦其心志，劳其筋骨（使劳累）。B. 无案牍之劳形（使劳累）。二、文言虚词虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独回答问题（少数副词如“不”“也许”“没
5、有”等可以单独回答问题），只能配合实词一起使用，才能表示种种语法关系。虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词、兼词七类。三、常见文言句式1. 判断句。古代汉语的判断句与现代汉语很不相同，它一般不只用判断词“是”，其常见形式有：（1）多用“者”“也”，如“者也”“者也”等。如：诸葛孔明者，卧龙也。莲，花之君子者也。（2）用“乃”“悉”“为”“则”“即”“非”等表示某种肯定或否定的判断。如：此悉贞良死节之臣。中轩敞者为舱。（3）用“是”来表判断。如：不知木兰是女郎。2. 省略句。文言文中省略句类型比较多，主要是省略主语，其次是省略介词或介宾短语，谓语的省略较少。如：（渔人）便舍船，从口入。（省
6、略主语）一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（省略谓语）问（之）所从来。（省略宾语）3. 倒装句。指古汉语句子成分排列语序与现代汉语不相同的一种句式。如：甚矣，汝之不惠!（主谓倒装）何陋之有？（宾语前置）有亭翼然临于泉上者。（定语后置）4. 被动句。标志性词语是“为所”“于”，和现代汉语一样，主语不是动作的发出者，而是动作的受事者。如：帝感其诚。（二） 考点指津一、文言文朗读节奏的划分方法中考除了考查句子之间的断开，即断句，也会考查句子内部的停顿，也就是句子内部朗读节奏的划分，可以划分细一些，也可粗略一些。下面是需要掌握的一些规律，懂得了规律，划分与理解文意会更准确，理解文章也更准确。1.
7、主语和谓语之间（优先停顿）、动词和宾语之间要停顿（修饰语与中心词之间可以不停顿），以使语意明确。如：陈太丘与友/期行。待君/久不至。2. 句首发语词后要停顿（优先停顿）。句首发语词即指放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，又没实在意义，只是充当语气助词作用的虚词，如“至于”“夫”“若夫”“盖”“且”等。如：盖/以诱敌。3. 句首关联词后要停顿（优先停顿）。若句首出现表假设、转折等连词，如“若”“而”“然则”等，或表总结性的词语，如“故”“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：然则/何时而乐耶？4. 句首状语后要停顿。如：对子/骂父。相委/而去。5. 在古代是两个单音词，而在现代汉
8、语中是一个复音词的，要分开（优先停顿）。如：可/以/为师矣。6. 在表示转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分朗读节奏。如：人不知/而不愠。吾十有五/而志于学。学而不思/则罔。7. 有省略成分的地方要停顿。如：投/以骨。过中/不至。8. 根据文句内在的逻辑意义确定是否停顿。如：元方/入门/不顾。其一/犬坐于前。此句中“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只（狼）像狗似的蹲坐在（屠户的）前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿在“其一”的后面才是正确的。9. 古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。如：左将军/王凝之/妻也。10. 读骈句，节
9、奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。如：树木/丛生，百草/丰茂。日月/之行，若出/其中；星汉/灿烂，若出/其里。上述只是划分句子内部朗读节奏的基本规律，不应死搬硬套，应结合具体的语境正确地理解句意后灵活运用。只有这样，才能顺利地找到正确答案。二、文言语句的翻译方法1. 留：专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具，可照录不翻译。如：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。2. 补：在翻译文言文时应补出省略成分。如“帝感其诚”是个表被动的省略句，在动词“感”后省略了介词“于”，相当于“被”，译时应补出。3. 删：删去不译的词，如“夫战，勇气也”中，“夫”是发语词，翻译时应删去。4. 换：翻译时把
10、古词换成今词。如“吾与汝毕力平险”中，“汝”应换成“你”。5. 调：在翻译时，有些句子（谓语前置、定语后置、状语后置、宾语前置）的词序需要调整。如“甚矣，汝之不惠”可调换成“汝之不惠甚矣”。三、文言文阅读的解题技巧1. 注意将课外语段的阅读与课本的学习结合。一是阅读课外语段时，要联系课本学习了解到的有关作者的生平经历和思想主张；二是对一些实词和虚词的意义或用法，要联想、回忆课本所学，要学会迁移，触类旁通。2. 了解文言文常用的一些写作手法，如“比兴”“卒章显志”等。3. 重点关注语段中的议论抒情性语句，细心体会作者的情感态度。4. 解答比较阅读题，可以从人物的性格、思想感情，文章的写法特点、语言特色等方面加以分析。5. 解答评判类题目，首先要旗帜鲜明地摆出自己的观点和看法，不能模棱两可，有时也要一分为二辩证地看问题。因为古人的主张往往有它的进步性，也有历史局限性。同时，要尽可能将理由表述充分，一定要持之有据，论证有力。有的开放性试题允许考生从正、反两个方面作答，说理就显得尤为重要。四、文言文内容与写法分析在做“考查内容理解”类的题目时，无论是概括文章的基本内容，还是揣摩作者的思想感情，都应该在理解文意的基础上进行分析，分析时必须在整体把握和综合梳理的基础上进行。1. 概括内容要点的常用方法如下图： 2. 揣摩文言文写作手法的步骤：