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1、多媒体课件制作讲义多媒体课件制作讲义多媒体课件制作讲义多媒体课件制作讲义昌平昌平昌平昌平教育网络和信息中心教育网络和信息中心教育网络和信息中心教育网络和信息中心张张张张 宝宝宝宝2002006 6年年年年4 4月月月月1111日日日日课程介绍 多媒体课件制作多媒体课件制作多媒体课件定义、类型及课例欣赏多媒体课件定义、类型及课例欣赏多媒体课件定义、类型及课例欣赏多媒体课件定义、类型及课例欣赏课件的制作原则、结构分析、开发工具课件的制作原则、结构分析、开发工具课件的制作原则、结构分析、开发工具课件的制作原则、结构分析、开发工具多媒体素材的收集和整理多媒体素材的收集和整理多媒体素材的收集和整理多媒体
2、素材的收集和整理多媒体课件制作基本流程多媒体课件制作基本流程多媒体课件制作基本流程多媒体课件制作基本流程多媒体课件的制作（多媒体课件的制作（多媒体课件的制作（多媒体课件的制作（Powerpoint,frontpage,flash)Powerpoint,frontpage,flash)Powerpoint,frontpage,flash)Powerpoint,frontpage,flash)常见问题分析及演示技巧常见问题分析及演示技巧常见问题分析及演示技巧常见问题分析及演示技巧 信息技术与学科整合信息技术与学科整合“课堂讲授型课堂讲授型课堂讲授型课堂讲授型”的整合的整合的整合的整合“网上学习型网
3、上学习型网上学习型网上学习型”的整合的整合的整合的整合整合课程的教学设计整合课程的教学设计整合课程的教学设计整合课程的教学设计Frontpage Flash 教学设计 小论文学习方法充分利用网络资源充分利用网络资源:教程、问题解答教程、问题解答教材和软件选取：根据自己水平教材和软件选取：根据自己水平课堂紧跟教师进度课堂紧跟教师进度:多问多问多练多练理论指导：教育理论和教学设计理论指导：教育理论和教学设计课件制作的三个层次 演示型：可控制、导航演示型：可控制、导航 简单交互型简单交互型:问题问题/解答，各类题型解答，各类题型 情境交互型：任务、生活场景、游戏过情境交互型：任务、生活场景、游戏过关
4、等关等多媒体课件开发基础为什么要用多媒体课件?优化课堂结构，提高课堂效率优化课堂结构，提高课堂效率信息化时代教育的要求信息化时代教育的要求2、培养学生发展的第四种能力、培养学生发展的第四种能力 1、培养学生的自学能力、培养学生的自学能力前言、课件教学的优越性前言、课件教学的优越性 -与传统教育相比与传统教育相比 1 1 1 1、直观性、趣味性、动态性。、直观性、趣味性、动态性。、直观性、趣味性、动态性。、直观性、趣味性、动态性。充充充充分分分分利利利利用用用用计计计计算算算算机机机机图图图图形形形形、动动动动画画画画、视视视视声声声声等等等等功功功功能能能能，使使使使传传传传统统统统教教教教学
5、学学学中中中中无无无无法法法法或或或或难难难难以以以以表表表表达达达达的的的的内内内内容容容容，直直直直观观观观地地地地展展展展现现现现在在在在学学学学生生生生面面面面前前前前，使使使使教教教教材材材材内内内内容容容容变变变变得得得得形形形形象象象象、生生生生动动动动、有有有有声声声声、有有有有色色色色，将将将将一一一一些些些些抽抽抽抽象象象象的的的的概概概概念念念念、关关关关系系系系、原原原原理理理理变变变变得得得得具具具具体体体体，并并并并可可可可突突突突破破破破时时时时间间间间、空空空空间间间间的的的的限限限限制制制制，让让让让学学学学生生生生听听听听到到到到、看看看看到到到到不不不不易
6、易易易观观观观察察察察到到到到的的的的事事事事物物物物、现现现现象象象象和和和和过过过过程程程程，增增增增强强强强教教教教学学学学内内内内容容容容和和和和教教教教学学学学过过过过程程程程的的的的趣趣趣趣味味味味性性性性，使使使使学学学学生生生生注注注注意力更加集中，记忆更加牢固。意力更加集中，记忆更加牢固。意力更加集中，记忆更加牢固。意力更加集中，记忆更加牢固。前言、课件教学的优越性前言、课件教学的优越性 -与传统教育相比与传统教育相比 根根根根据据据据心心心心理理理理学学学学关关关关于于于于学学学学习习习习比比比比率率率率、注注注注意意意意比比比比率率率率、记记记记忆忆忆忆比比比比率率率率的
7、的的的研研研研究究究究表表表表明明明明：人人人人们们们们学学学学习习习习，通通通通过过过过视视视视觉觉觉觉获获获获得得得得的的的的知知知知识识识识占占占占83%83%83%83%，听听听听觉觉觉觉占占占占11%11%11%11%；人人人人们们们们在在在在学学学学习习习习时时时时，使使使使用用用用视视视视觉觉觉觉媒媒媒媒体体体体，其其其其注注注注意意意意集集集集中中中中力力力力的的的的比比比比率率率率为为为为81.7%81.7%81.7%81.7%，使使使使用用用用听听听听觉觉觉觉媒媒媒媒体体体体为为为为54.6%54.6%54.6%54.6%，前前前前者者者者比比比比后后后后者者者者高高高高得
8、得得得多多多多；同同同同样样样样学学学学习习习习一一一一份份份份材材材材料料料料，让让让让学学学学生生生生听听听听，三三三三小小小小时时时时后后后后能能能能记记记记住住住住69%69%69%69%，采采采采取取取取光光光光看看看看，三三三三小小小小时时时时后后后后能能能能记记记记住住住住70%70%70%70%，视视视视听听听听并并并并用用用用，三三三三小小小小时时时时后后后后能能能能记记记记住住住住90%90%90%90%。三三三三天天天天后后后后，三三三三种种种种学学学学习习习习方方方方法法法法的的的的记记记记忆忆忆忆分分分分别别别别为为为为15%15%15%15%，40%40%40%40
9、%，75%75%75%75%，视视视视听听听听并并并并用的记忆率远远大于两者之和。用的记忆率远远大于两者之和。用的记忆率远远大于两者之和。用的记忆率远远大于两者之和。2 2、模拟性。、模拟性。、模拟性。、模拟性。在传统教学中，教师借助于实物、模型、挂图和在传统教学中，教师借助于实物、模型、挂图和在传统教学中，教师借助于实物、模型、挂图和在传统教学中，教师借助于实物、模型、挂图和实验等教学辅助工具来演示和阐述所讲内容，但对于实验等教学辅助工具来演示和阐述所讲内容，但对于实验等教学辅助工具来演示和阐述所讲内容，但对于实验等教学辅助工具来演示和阐述所讲内容，但对于有些被描述的对象太大（如天体运动）、
10、太小（如分有些被描述的对象太大（如天体运动）、太小（如分有些被描述的对象太大（如天体运动）、太小（如分有些被描述的对象太大（如天体运动）、太小（如分子运动）、有的运动过程发展非常迅速（如碰撞、核子运动）、有的运动过程发展非常迅速（如碰撞、核子运动）、有的运动过程发展非常迅速（如碰撞、核子运动）、有的运动过程发展非常迅速（如碰撞、核反应）、有的非常缓慢（如生长过程）、有的实验除反应）、有的非常缓慢（如生长过程）、有的实验除反应）、有的非常缓慢（如生长过程）、有的实验除反应）、有的非常缓慢（如生长过程）、有的实验除需要经费外，还会由于时效性、危险性等原因难以实需要经费外，还会由于时效性、危险性等原
11、因难以实需要经费外，还会由于时效性、危险性等原因难以实需要经费外，还会由于时效性、危险性等原因难以实现，用模型、挂图和实验都不能准确反应，而多媒体现，用模型、挂图和实验都不能准确反应，而多媒体现，用模型、挂图和实验都不能准确反应，而多媒体现，用模型、挂图和实验都不能准确反应，而多媒体可以模拟实验现象，构建现实世界的三维模型，为我可以模拟实验现象，构建现实世界的三维模型，为我可以模拟实验现象，构建现实世界的三维模型，为我可以模拟实验现象，构建现实世界的三维模型，为我们提供直观形象、生动活泼的情景，实现静与动、远们提供直观形象、生动活泼的情景，实现静与动、远们提供直观形象、生动活泼的情景，实现静与
12、动、远们提供直观形象、生动活泼的情景，实现静与动、远与近、大与小、宏观与微观等方面的转化，不仅节省与近、大与小、宏观与微观等方面的转化，不仅节省与近、大与小、宏观与微观等方面的转化，不仅节省与近、大与小、宏观与微观等方面的转化，不仅节省资金，且能收到逼真的现场实验效果，将知识化难为资金，且能收到逼真的现场实验效果，将知识化难为资金，且能收到逼真的现场实验效果，将知识化难为资金，且能收到逼真的现场实验效果，将知识化难为易，帮助学生更好地理解和掌握知识的重点和难点。易，帮助学生更好地理解和掌握知识的重点和难点。易，帮助学生更好地理解和掌握知识的重点和难点。易，帮助学生更好地理解和掌握知识的重点和难
13、点。3 3 3 3、交互性。、交互性。、交互性。、交互性。课课课课件件件件与与与与录录录录象象象象、投投投投影影影影的的的的本本本本质质质质区区区区别别别别在在在在于于于于其其其其是是是是否否否否具具具具有有有有交交交交互互互互性性性性。交交交交互互互互性性性性是是是是指指指指人人人人与与与与计计计计算算算算机机机机之之之之间间间间积积积积极极极极而而而而频频频频繁繁繁繁的的的的信信信信息息息息交交交交换换换换。人人人人可可可可以以以以根根根根据据据据自自自自己己己己的的的的需需需需要要要要对对对对计计计计算算算算机机机机呈呈呈呈现现现现的的的的信信信信息息息息进进进进行行行行选选选选择择择择
14、，计计计计算算算算机机机机根根根根据据据据人人人人的的的的应应应应答答答答情情情情况况况况调调调调度度度度相相相相应应应应程程程程序序序序，提提提提出出出出相相相相应应应应问问问问题题题题，诱诱诱诱发发发发学学学学生生生生去去去去思思思思考考考考问问问问题题题题和和和和强强强强化化化化记记记记忆忆忆忆，诱诱诱诱导导导导他他他他们们们们去去去去寻寻寻寻找找找找并并并并发发发发现现现现错错错错误误误误所所所所在在在在。同同同同时时时时课课课课件件件件能能能能够够够够及及及及时时时时地地地地反反反反馈馈馈馈信信信信息息息息，许许许许多多多多问问问问题题题题都都都都可可可可以以以以立立立立即即即即得得
15、得得到到到到评评评评价价价价，教教教教师师师师可可可可以以以以在在在在这这这这些些些些信信信信息息息息的的的的帮帮帮帮助助助助下下下下选选选选择择择择下下下下一一一一步步步步的的的的学学学学习习习习内内内内容容容容和和和和形式。形式。形式。形式。4 4 4 4、个性化。、个性化。、个性化。、个性化。一一一一方方方方面面面面教教教教师师师师可可可可按按按按照照照照自自自自己己己己的的的的教教教教学学学学思思思思想想想想动动动动态态态态生生生生成成成成教教教教案案案案的的的的界界界界面面面面，修修修修改改改改教教教教学学学学策策策策略略略略、知知知知识识识识库库库库。另另另另一一一一方方方方面面面
16、面，个个个个性性性性化化化化是是是是指计算机按学生的个人特点因材施教。指计算机按学生的个人特点因材施教。指计算机按学生的个人特点因材施教。指计算机按学生的个人特点因材施教。（1 1 1 1）课件允许学生自行控制学习速度；）课件允许学生自行控制学习速度；）课件允许学生自行控制学习速度；）课件允许学生自行控制学习速度；（2 2 2 2）课课课课件件件件能能能能够够够够根根根根据据据据学学学学生生生生的的的的学学学学习习习习情情情情况况况况和和和和知知知知识识识识水水水水平平平平来来来来控控控控制制制制学学学学习习习习的的的的难难难难度度度度，提提提提供供供供适适适适宜宜宜宜的的的的学学学学习习习习
17、材材材材料料料料，帮帮帮帮助助助助学学学学生生生生将将将将已已已已学学学学过过过过的的的的知知知知识识识识进进进进行行行行整整整整理理理理，使使使使学学学学生生生生随随随随时时时时都都都都能能能能知知知知道道道道已已已已学学学学知知知知识识识识点点点点与与与与点点点点之之之之间间间间的关系及所形成的知识结构；的关系及所形成的知识结构；的关系及所形成的知识结构；的关系及所形成的知识结构；（3 3 3 3）学学学学生生生生可可可可根根根根据据据据自自自自己己己己的的的的喜喜喜喜好好好好要要要要求求求求计计计计算算算算机机机机是是是是否否否否提提提提示示示示，也也也也可可可可根根根根据据据据需需需需
18、要要要要要要要要求求求求对对对对同同同同一一一一内内内内容容容容进进进进行行行行反反反反复复复复讲讲讲讲解解解解演演演演示示示示、练练练练习习习习。学学学学生生生生在在在在教教教教学学学学过过过过程程程程中中中中具具具具有有有有决决决决策策策策权权权权，可可可可以以以以根根根根据据据据自自自自己己己己的的的的判判判判断断断断选选选选择择择择教教教教学的方向，根据自己的接受能力选择学习内容和进度。学的方向，根据自己的接受能力选择学习内容和进度。学的方向，根据自己的接受能力选择学习内容和进度。学的方向，根据自己的接受能力选择学习内容和进度。5 5 5 5、角色的转换、角色的转换、角色的转换、角色的
19、转换 在在在在课课课课件件件件中中中中，计计计计算算算算机机机机取取取取代代代代了了了了传传传传统统统统教教教教学学学学中中中中教教教教师师师师的的的的部部部部分分分分职职职职能能能能，使使使使教教教教师师师师从从从从一一一一些些些些诸诸诸诸如如如如批批批批改改改改作作作作业业业业等等等等繁繁繁繁杂杂杂杂劳劳劳劳动动动动中中中中解解解解放放放放出出出出来来来来，从从从从“灌灌灌灌输输输输者者者者”的的的的角角角角色色色色变变变变换换换换为为为为学学学学生生生生的的的的指指指指导导导导者者者者、学学学学生生生生活活活活动动动动的的的的导导导导演演演演者者者者。使使使使学学学学生生生生由由由由接接
20、接接受受受受灌灌灌灌输输输输的的的的被被被被动动动动地地地地位位位位转转转转化化化化为为为为主主主主动动动动参参参参与与与与、发发发发现现现现、探究的主体地位。探究的主体地位。探究的主体地位。探究的主体地位。6 6 6 6、丰富的资源共享、丰富的资源共享、丰富的资源共享、丰富的资源共享 优优优优秀秀秀秀的的的的课课课课件件件件集集集集中中中中了了了了众众众众多多多多教教教教育育育育专专专专家家家家的的的的智智智智慧慧慧慧和和和和经经经经验验验验，实实实实现现现现了了了了教教教教育育育育方方方方式式式式、方方方方法法法法及及及及教教教教学学学学内内内内容容容容的的的的优优优优化化化化，适适适适合
21、合合合学学学学生生生生的的的的年年年年龄龄龄龄特特特特点点点点和和和和接接接接受受受受能能能能力力力力。课课课课件件件件还还还还将将将将大大大大量量量量的的的的有有有有关关关关知知知知识识识识、信信信信息息息息素素素素材材材材按按按按知知知知识识识识点点点点以以以以文文文文字字字字、图图图图形形形形、图图图图象象象象、声声声声音音音音、动动动动画画画画等等等等多多多多种种种种形形形形式式式式存存存存储储储储其其其其中中中中，并并并并提提提提供供供供了了了了方方方方便便便便的的的的检检检检索索索索功功功功能能能能，教教教教师师师师可可可可利利利利用用用用它它它它获获获获得得得得所所所所有有有有知
22、知知知识识识识点点点点的的的的有有有有关关关关素素素素材材材材来来来来组组组组织织织织教教教教学学学学，解解解解答答答答学学学学生生生生问问问问题题题题，同同同同时时时时学学学学生生生生也也也也可可可可在在在在教教教教师师师师指指指指导导导导下下下下围围围围绕绕绕绕某一问题查找资料，获取知识。某一问题查找资料，获取知识。某一问题查找资料，获取知识。某一问题查找资料，获取知识。7 7 7 7、网络使教学活动得以延伸、网络使教学活动得以延伸、网络使教学活动得以延伸、网络使教学活动得以延伸 1111网网网网络络络络教教教教学学学学使使使使新新新新的的的的教教教教学学学学信信信信息息息息、新新新新知知
23、知知识识识识、新新新新经经经经验得以在信息高速通道上迅速传递。验得以在信息高速通道上迅速传递。验得以在信息高速通道上迅速传递。验得以在信息高速通道上迅速传递。2222互互互互联联联联网网网网络络络络拓拓拓拓展展展展了了了了教教教教学学学学内内内内容容容容，改改改改变变变变了了了了传传传传统统统统的的的的教教教教学学学学方方方方式式式式，它它它它所所所所提提提提供供供供的的的的学学学学习习习习内内内内容容容容的的的的广广广广泛泛泛泛性性性性和和和和呈呈呈呈现现现现方方方方式式式式的的的的多多多多样样样样性性性性，使使使使学学学学生生生生可可可可以以以以按按按按自自自自己己己己的的的的学学学学习习
24、习习基基基基础和兴趣来进行选择。础和兴趣来进行选择。础和兴趣来进行选择。础和兴趣来进行选择。3333由由由由于于于于不不不不受受受受时时时时空空空空的的的的限限限限制制制制，教教教教学学学学范范范范围围围围可可可可扩扩扩扩展展展展到到到到社社社社会会会会的的的的每每每每个个个个角角角角落落落落，从从从从而而而而为为为为学学学学生生生生提提提提供供供供了了了了自自自自学学学学和和和和进进进进行行行行异异异异地地地地交交交交流流流流的的的的环环环环境境境境，缩缩缩缩小小小小各各各各地地地地区区区区教教教教学学学学水水水水平平平平的的的的差差差差异，提高全社会的教学水平。异，提高全社会的教学水平。异
25、，提高全社会的教学水平。异，提高全社会的教学水平。一、多媒体课件概述1 1 1 1、多媒体课件定义、多媒体课件定义、多媒体课件定义、多媒体课件定义课件是教师在教学过程中为实现自己的教学目课件是教师在教学过程中为实现自己的教学目课件是教师在教学过程中为实现自己的教学目课件是教师在教学过程中为实现自己的教学目的和教学目标、解决教学过程中的重点难点及的和教学目标、解决教学过程中的重点难点及的和教学目标、解决教学过程中的重点难点及的和教学目标、解决教学过程中的重点难点及教学难题、尽可能地调动学生学习兴趣和抓住教学难题、尽可能地调动学生学习兴趣和抓住教学难题、尽可能地调动学生学习兴趣和抓住教学难题、尽可
26、能地调动学生学习兴趣和抓住学生注意、帮助学生理解和解决学习及操作困学生注意、帮助学生理解和解决学习及操作困学生注意、帮助学生理解和解决学习及操作困学生注意、帮助学生理解和解决学习及操作困难的教学辅助工具，也是教师在教学过程中实难的教学辅助工具，也是教师在教学过程中实难的教学辅助工具，也是教师在教学过程中实难的教学辅助工具，也是教师在教学过程中实现其教学主导作用的手段。现其教学主导作用的手段。现其教学主导作用的手段。现其教学主导作用的手段。多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需
27、要讲述的教学内容通过计算机多媒体讲述的教学内容通过计算机多媒体讲述的教学内容通过计算机多媒体讲述的教学内容通过计算机多媒体(视频、声视频、声视频、声视频、声音、动画音、动画音、动画音、动画)图片、文字来表述并构成的课堂要图片、文字来表述并构成的课堂要图片、文字来表述并构成的课堂要图片、文字来表述并构成的课堂要件。件。件。件。一、多媒体课件概述2 2、多媒体网络课件定义、多媒体网络课件定义 多媒体网络课件是在网络环境下让多媒体网络课件是在网络环境下让不同地域、不同年龄、不同阶层的人通不同地域、不同年龄、不同阶层的人通过网络途径在任何时段获取教学内容的过网络途径在任何时段获取教学内容的教学工具，也
28、是学生自主学习和获取信教学工具，也是学生自主学习和获取信息的一种手段，其学习的主体是学生，息的一种手段，其学习的主体是学生，使用课件的主体也就是学生本人使用课件的主体也就是学生本人.一、多媒体课件概述3 3 3 3、课件制作发展趋势课件制作发展趋势课件制作发展趋势课件制作发展趋势易传播易传播:网络化网络化易拆分易拆分:积件积件 避免大而全的课件避免大而全的课件交互性强交互性强:二、多媒体课件类型1 1、从课件构成（样式）：、从课件构成（样式）：、从课件构成（样式）：、从课件构成（样式）：平平平平面面面面型型型型。主主主主要要要要由由由由文文文文本本本本和和和和图图图图片片片片构构构构成成成成，
29、有有有有的的的的加加加加上上上上简简简简单单单单的的的的FLASHFLASH动动动动画。画。画。画。多多多多媒媒媒媒体体体体型型型型。由由由由视视视视频频频频、音音音音频频频频、文文文文字字字字、图图图图片片片片和和和和动动动动画画画画构构构构成成成成。各各各各方方方方面面面面比较完备。比较完备。比较完备。比较完备。实实实实时时时时型型型型。（主主主主要要要要远远远远程程程程教教教教育育育育使使使使用用用用的的的的课课课课件件件件）主主主主要要要要是是是是通通通通过过过过宽宽宽宽带带带带、卫卫卫卫星星星星或或或或电电电电视视视视系系系系统统统统进进进进行行行行实实实实时时时时授授授授课课课课，
30、教教教教学学学学与与与与学学学学习习习习同同同同步步步步进进进进行行行行。有有有有两两两两种种种种情情情情况况况况，一一一一种种种种是是是是视视视视频频频频和和和和音音音音频频频频为为为为主主主主与与与与白白白白板板板板技技技技术术术术结结结结合合合合的的的的，一一一一种种种种是是是是白白白白板板板板技技技技术术术术为为为为主主主主与与与与视视视视频频频频、音音音音频频频频结结结结合合合合的的的的(从从从从某某某某种种种种意意意意义义义义上上上上说说说说，这这这这还不是课件，是授课过程，也是素材采集过程还不是课件，是授课过程，也是素材采集过程还不是课件，是授课过程，也是素材采集过程还不是课件，
31、是授课过程，也是素材采集过程)。2 2、从课件的运行平台分类：、从课件的运行平台分类：、从课件的运行平台分类：、从课件的运行平台分类：根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件3 3、从课件的功能分类：（计算机辅助教学课件案例精选）、从课件的功能分类：（计算机辅助教学课件案例精选）、从课件的功能分类：（计算机辅助教学课件案例精选）、从课件的功能分类：（计算机辅助教学课件案例精选）演示：交互：网络：演示：交互：网络：演示：交互：网络
32、：演示：交互：网络：二、多媒体课件分类课件的详细分类课件的详细分类课件的详细分类课件的详细分类（1 1 1 1）分类分类分类分类1 1 1 1：演示型、操练型、测验型、资料工具型、游戏型、模拟型、演示型、操练型、测验型、资料工具型、游戏型、模拟型、网络课件、积件等。网络课件、积件等。（2 2 2 2）分类分类分类分类2 2 2 2：帮助教师备课型帮助教师备课型、课堂演示型课堂演示型、个别化学习型个别化学习型、协作学习协作学习型型、整合型。、整合型。（3 3）分类分类3 3：面向教的课件、面向学的课件（自主学习课件、：面向教的课件、面向学的课件（自主学习课件、研究性学习专题网站）研究性学习专题网
33、站）教师备课型（1 1 1 1）为教师提供教学用的各种参考资料；）为教师提供教学用的各种参考资料；）为教师提供教学用的各种参考资料；）为教师提供教学用的各种参考资料；（2 2 2 2）为教师提供用于考试的试题及相应的答案；）为教师提供用于考试的试题及相应的答案；）为教师提供用于考试的试题及相应的答案；）为教师提供用于考试的试题及相应的答案；（3 3 3 3）为教师提供优秀教师的教学方法样板；为教师提供优秀教师的教学方法样板；为教师提供优秀教师的教学方法样板；为教师提供优秀教师的教学方法样板；（4 4 4 4）为为为为教教教教师师师师提提提提供供供供制制制制作作作作演演演演示示示示型型型型CAI
34、CAICAICAI软软软软件件件件的的的的平平平平台台台台，使使使使教师能够制作课堂上使用的多媒体教学软件。教师能够制作课堂上使用的多媒体教学软件。教师能够制作课堂上使用的多媒体教学软件。教师能够制作课堂上使用的多媒体教学软件。课堂演示型（1 1 1 1）其它手段难以表现的微观现象；其它手段难以表现的微观现象；其它手段难以表现的微观现象；其它手段难以表现的微观现象；（2 2 2 2）真实实验中有危险的现象；真实实验中有危险的现象；真实实验中有危险的现象；真实实验中有危险的现象；（3 3 3 3）真实实验中要很长或极短时间才能看到的现象；）真实实验中要很长或极短时间才能看到的现象；）真实实验中要
35、很长或极短时间才能看到的现象；）真实实验中要很长或极短时间才能看到的现象；（4 4 4 4）过去的过程或事件；过去的过程或事件；过去的过程或事件；过去的过程或事件；（5 5 5 5）需要反复观察的动态现象；）需要反复观察的动态现象；）需要反复观察的动态现象；）需要反复观察的动态现象；（6 6 6 6）真实实验中难以实现的。）真实实验中难以实现的。）真实实验中难以实现的。）真实实验中难以实现的。协作学习型 以学习者为中心；以小组学习为基本的学习形式；提供问题情境；促进协作与交流。三、多媒体课件的编制原则三、多媒体课件的编制原则 1教学性原则 教学目标教学目标 课件内容课件内容 组织表现形式组织表
36、现形式 为教学服务、重视教学设计；控制性原则控制性原则 课件安装要方便课件安装要方便 良好的操作界面良好的操作界面 交互应答交互应答 误操作处理误操作处理 体现学生学习主体的作用，关注学生的特点，应用自主学习策略和协作学习策略；反反馈设计有启发性，要注重学生能力的培养、知识的迁移，不能局限知识的理解简约性原则简约性原则:美观大方、协调(1).(1).画面布局突出对象画面布局突出对象画面布局突出对象画面布局突出对象,同一画面对象不易同一画面对象不易同一画面对象不易同一画面对象不易多，运动的对象一般不要超过两个，对象的多，运动的对象一般不要超过两个，对象的多，运动的对象一般不要超过两个，对象的多，
37、运动的对象一般不要超过两个，对象的图形要简约化，避免单纯的图形要简约化，避免单纯的图形要简约化，避免单纯的图形要简约化，避免单纯的 求真实求真实求真实求真实 倾向。倾向。倾向。倾向。(2).(2).同一画面色彩数量不易多，以不超过四同一画面色彩数量不易多，以不超过四同一画面色彩数量不易多，以不超过四同一画面色彩数量不易多，以不超过四种为益。避免对表现内容无益的花边种为益。避免对表现内容无益的花边种为益。避免对表现内容无益的花边种为益。避免对表现内容无益的花边彩框。彩框。彩框。彩框。(3).(3).减少文字数量，过多的文字阅读不但容减少文字数量，过多的文字阅读不但容减少文字数量，过多的文字阅读不
38、但容减少文字数量，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。易使人疲劳，而且干扰学生的感知。易使人疲劳，而且干扰学生的感知。易使人疲劳，而且干扰学生的感知。简约性原则简约性原则:美观大方、协调(4).不必制作华丽的片头（相当电影的不必制作华丽的片头（相当电影的序幕），内容的跳入转出采用淡入淡出，序幕），内容的跳入转出采用淡入淡出，避免多余动作（如文字一个一个地蹦到避免多余动作（如文字一个一个地蹦到屏幕上，对象转几圈在定位等）屏幕上，对象转几圈在定位等）(5).尽量少用音响，除非必要的拟音，尽量少用音响，除非必要的拟音，现象的描述和规律的陈述不要以声音信现象的描述和规律的陈述不要以声音
39、信号的形式出现。号的形式出现。科学性原则科学性原则模拟原理要正确，要反映主要的机制，细模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化。节可以淡化。要尊重事实，允许必要夸张。要尊重事实，允许必要夸张。显示的文字显示的文字符号符号公式公式图表及概念图表及概念规律的表述力求准确无误。规律的表述力求准确无误。艺术性原则艺术性原则 表现有：表现有：(1).展示的对象结构对称，色彩柔和，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。搭配合理，有审美性。(2).在不违反简约性原则下，使对象更在不违反简约性原则下，使对象更加逼真，如采用加逼真，如采用3D效果。效果。(3).对象的连续运动流畅，无拖沓对象的
40、连续运动流畅，无拖沓跳跳跃的感觉。跃的感觉。(4).必要的配音音色优美。必要的配音音色优美。界面设计的原则（1 1 1 1）屏幕显示要使观察者达到较大的注意范围。）屏幕显示要使观察者达到较大的注意范围。）屏幕显示要使观察者达到较大的注意范围。）屏幕显示要使观察者达到较大的注意范围。（2 2 2 2）界面设计要注重感知效果。）界面设计要注重感知效果。）界面设计要注重感知效果。）界面设计要注重感知效果。（3 3 3 3）屏幕上显示的内容要符合记忆策略。）屏幕上显示的内容要符合记忆策略。）屏幕上显示的内容要符合记忆策略。）屏幕上显示的内容要符合记忆策略。（4 4 4 4）界面风格统一。）界面风格统一
41、。）界面风格统一。）界面风格统一。四、目前课件制作中常见问题1 1 1 1选题不当选题不当选题不当选题不当2 2 2 2内容有错或内容有错或内容有错或内容有错或科学性错误科学性错误科学性错误科学性错误（如语文中的如语文中的如语文中的如语文中的“”与与与与“a a a a”）3 3 3 3素材选择不当或没有进行二次加工素材选择不当或没有进行二次加工素材选择不当或没有进行二次加工素材选择不当或没有进行二次加工4 4 4 4忽忽忽忽视视视视计计计计算算算算机机机机认认认认知知知知工工工工具具具具的的的的作作作作用用用用，仅仅仅仅仅仅仅仅当当当当作作作作演演演演示示示示的的的的工工工工具具具具或或或或
42、资资资资源源源源的堆积的堆积的堆积的堆积5 5 5 5反馈简单化反馈简单化反馈简单化反馈简单化6 6 6 6表现手法不当表现手法不当表现手法不当表现手法不当 滥用多媒体技术滥用多媒体技术滥用多媒体技术滥用多媒体技术、表现手法简单、机械、表现手法简单、机械、表现手法简单、机械、表现手法简单、机械 7.7.7.7.设计不合理导航设计不合理导航设计不合理导航设计不合理导航8.8.8.8.缺乏艺术性缺乏艺术性缺乏艺术性缺乏艺术性 课件制作时应注意的问题课件制作时应注意的问题1 1 1 1、为教学服务、重视教学设计；、为教学服务、重视教学设计；、为教学服务、重视教学设计；、为教学服务、重视教学设计；2
43、2 2 2、重视计算机认知工具的作用；、重视计算机认知工具的作用；、重视计算机认知工具的作用；、重视计算机认知工具的作用；3 3 3 3、对已有课件、素材进行二次加工，有效、合理的利用素材、技术；、对已有课件、素材进行二次加工，有效、合理的利用素材、技术；、对已有课件、素材进行二次加工，有效、合理的利用素材、技术；、对已有课件、素材进行二次加工，有效、合理的利用素材、技术；4 4 4 4、内容正确；、内容正确；、内容正确；、内容正确；5 5 5 5、导航结构清晰明了，易于操作；、导航结构清晰明了，易于操作；、导航结构清晰明了，易于操作；、导航结构清晰明了，易于操作；6 6 6 6、体体体体现现
44、现现学学学学生生生生学学学学习习习习主主主主体体体体的的的的作作作作用用用用，关关关关注注注注学学学学生生生生的的的的特特特特点点点点，应应应应用用用用自自自自主主主主学学学学习习习习策策策策略略略略和和和和协协协协作作作作学学学学习策略；习策略；习策略；习策略；7 7 7 7、反反反反馈馈馈馈设设设设计计计计有有有有启启启启发发发发性性性性，要要要要注注注注重重重重学学学学生生生生能能能能力力力力的的的的培培培培养养养养、知知知知识识识识的的的的迁迁迁迁移移移移，不不不不能能能能局局局局限限限限知知知知识识识识的理解的理解的理解的理解8 8 8 8、界面美观、谐调；、界面美观、谐调；、界面美
45、观、谐调；、界面美观、谐调；9 9 9 9、与网络技术、网络教学支撑平台充分结合。、与网络技术、网络教学支撑平台充分结合。、与网络技术、网络教学支撑平台充分结合。、与网络技术、网络教学支撑平台充分结合。反馈的内容（1 1 1 1）适当的提示和强化（表示要强调的，应注意的）；）适当的提示和强化（表示要强调的，应注意的）；）适当的提示和强化（表示要强调的，应注意的）；）适当的提示和强化（表示要强调的，应注意的）；（2 2 2 2）启发性地给出所需要的规律（包括公式、公理、定理、原理等）。）启发性地给出所需要的规律（包括公式、公理、定理、原理等）。）启发性地给出所需要的规律（包括公式、公理、定理、原
46、理等）。）启发性地给出所需要的规律（包括公式、公理、定理、原理等）。（3 3 3 3）对所发生的错误进行直接补救（包括纠错）；）对所发生的错误进行直接补救（包括纠错）；）对所发生的错误进行直接补救（包括纠错）；）对所发生的错误进行直接补救（包括纠错）；（4 4 4 4）某些事实、例子、数据、规律等的重新显示（这些常是辅导原则中所要求的）；）某些事实、例子、数据、规律等的重新显示（这些常是辅导原则中所要求的）；）某些事实、例子、数据、规律等的重新显示（这些常是辅导原则中所要求的）；）某些事实、例子、数据、规律等的重新显示（这些常是辅导原则中所要求的）；（5 5 5 5）某种要求或建议；）某种要求
47、或建议；）某种要求或建议；）某种要求或建议；（6 6 6 6）肯定或否定的表示；）肯定或否定的表示；）肯定或否定的表示；）肯定或否定的表示；（7 7 7 7）对学生应答的某种理解或相应的处理；）对学生应答的某种理解或相应的处理；）对学生应答的某种理解或相应的处理；）对学生应答的某种理解或相应的处理；（8 8 8 8）对学生的某种询问；）对学生的某种询问；）对学生的某种询问；）对学生的某种询问；（9 9 9 9）为诊断出错原因，用不同方式从不同角度对同一问题的再次提问；）为诊断出错原因，用不同方式从不同角度对同一问题的再次提问；）为诊断出错原因，用不同方式从不同角度对同一问题的再次提问；）为诊断出错原因，用不同方式从不同角度对同一问题的再次提问；（10101010）给出正确答案；）给出正确答案；）给出正确答案；）给出正确答案；（11111111）学习的总结或评价。）学习的总结或评价。）学习的总结或评价。）学习的总结或评价。四、课件的组织结构1、线性结构2、目录结构3、导航结构4、网状结构n最想学什么？nPowerPointnFrontPagenFlashnAuthorware请多提宝贵意见！请多提宝贵意见！